教育资源不平衡的现状5篇

教育资源不平衡的现状5篇教育资源不平衡的现状　浅谈我国教育不公平的现状／原因及对策对州神州教育浅谈我国教育不公平的现状,原因及对策文/俞芹社会公平是社会和谐的重要保证,而教育公平是下面是小编为大家整理的教育资源不平衡的现状5篇,供大家参考。

篇一：教育资源不平衡的现状

谈我国教育不公平的现状／原因及对策 对州神州教育 浅谈我国教育不公平的现状,原因及对策 文/俞芹 社会公平是社会和谐的重要保证,而教育公平是社会公 平的重要内容.教育公平是提高社会整体素质的一个基本措 施,是实现社会和谐和可持续发展的重要手段,也是实现社会 良好运行的重要保障. 改革开放三十年我国教育虽取得了巨大成就.但教育不 公平现象仍然存在,甚至在局部地区有越来越严重的趋势.社 会的和谐发展受到阻碍.国家虽采取诸多措施,努力实现教育 公平,但成效甚微. 一 ,我国教育不公平的现状 当前我国教育不公平主要表现在以下几个方面: (一),教育政策的不公. 上世纪七十年代末,文革刚刚结束,为了加快教育发展的 步伐,国家推出了"集中精力办好重点学校"的倾斜政策.一大 批重点中小学,重点大学应运而生,一直延续到现在,而且愈 演愈烈.重点风潮中,造成了强势学校越来越强,但无力肩负 起普及教育:弱势学校越来越弱,无力承担正常教育.强,弱学 校缺乏教育发展的可比性.难以形成教育公平竞争的局面.反 之.拉大了学校间平行发展的差距,加大了教育不公平,特别 在农村和个别城市街道.出现了教育不公平现象的严重恶化. (二),城乡之间,区域之间严重失衡. 城乡失衡.主要表现为国家教育投入不公,明显地重城 市.轻农村.最好的设施,师资和管理等公共教育资源流向城

　 市.导致了生源向城市流动,促使农村教育的发展更加艰难. 城市里少数重点学校和大多数非重点学校又严重不平衡,造 成"择校"之风越刮越厉害.而广大农村,特别是经济不发达地 区的农村,由于长期投入不足,校舍简陋,师资质量差,适龄儿 童入学率低.升学率低,教育程度远远低于城市,且形成恶性 循环.老文盲没有扫除,又出现一批新文盲. (三),分数线带来的差别 分数线对于很大一部分学生来讲是人生幸福的"死亡 线".是成才发展的"死亡线". 分数线带来的另一巨大差别,是不同地区各级同类学生 向高一级学校升学的录取线不一致.尤其表现在高考高校录 取分数线上,每年高考各省市自治区各划各的线,一套考题相 同的成绩却导致不同的命运. (四),男女性别差别 "重男轻女"思想在中国教育上根深蒂固.特别在广大偏 远农村.不少家长信奉"女子无才便是德",中途辍学的学生, 大多数为女性.教育层次越高,女性受教育的人数越少.女性 即使接受了高学历教育,在择业过程中也会受到歧视和不公 正待遇. (五),快慢班的差别 同一学校根据学生的已有基础,强行分班,分成高,中,低 不同档次的班.享受不同级别的教育资源,美名其日"因材施 教".实则不公平的快慢班.快班是精英教育,慢班是"苟且教 育",当前高校,小学也出现丁"快慢班现象". 二,导致教育不公平的原因 (一),教育资源配置失衡. 教育资源配置不平衡主要是强调教育的直接功利价值, 希望迅速改变工业,科技落后局面,因而,教育的实际重心在 高等教育.而计划体制下的教育资源配置,从国家整体利益出

　 发.并不是从地方社会,经济发展的需要而进行的. 28 (二),重点学校制度加剧了教育不公. 重点学校绝大多数设在城市,城镇,从而有利于城镇学生 的升学.公立学校之间形成的重大差距,已经成为目前市民关 注的新的教育不公的动因. (三),高等教育入学机会不公. 我国现行的统一高考制度,具备了形式上的公平——分 数面前的人人平等.出现同一份考卷,各地录取分数线的极大 差异,从而加剧了原本已经存在的城乡之间的教育不平等. (四),教育体制和办学体制导致教育不公. 教育结构单一,学制僵硬,各类教育之间的不衔接,教育 内容脱离实际,缺乏实用价值,教学难度过高等等.制度化教 育的自身缺陷,产生对学生的排斥力,是造成教育机会,尤其 是学业成功教育机会不均等的重要原因. (五)教育腐败间接导致教育不公. 教育腐败问题,是近年来普遍谈论的教育不公的重要话 题之一随着市场经济的发展,社会上的腐败之风同样刮进一 向比较清廉的校园.权力,金钱,人情大行其道,弄虚作假,行 贿受贿屡见不鲜,巧立名目,乱收费屡禁不止,从而在城乡之 间,地区之间,大城市与小城镇之间,贫者与富者之间,有背景 者与无背景者之间在教育方面的竞争更加失去公平. 三,增进教育公平的主要途径 (一)通过发展教育,扩大教育机会,缩小教育质量的差 距. (1)各级政府必须增加对教育的投入,保证教育经费持续 增长:通过制度创新,政策调整开放教育,吸引和促进社会资 源向教育的流动. (2)建立优惠政策和相应机制,加大对西部地区和弱势群

　 体的教育支持.首先在边远和少数民族地区普及义务教育,提 高少数民族自治县的初中教育普及率.高等学校可扩大国家 所需要的,免收学费学科的范围,制定鼓励高校招收贫困生的 社会政策.同时,应当重视和切实解决流动人 1:3,贫困阶层子 女的教育机会和教育公平问题. (二)促进教育发展的"地方化". 中国地区差距极大,应当因地制宜发展教育.建立教育发 展"地方化"的思路和管理模式,从而矫正全国一刀切,整齐划 一 的弊端,矫正高度国家化,城市化的取向,是缩小地区差距 和城乡差距的重要选择.通过宏观管理体制改革,政府部门应 进一步转换职能,下放权力,促进教育的地方化,以利于教育 模式多样化的改革. (三)实施义务教育"均衡化". 平均分配教育经费,使学校的校舍,设备等硬件水平大致 相似;公平地调配师资,校长,或实行定期轮换,以保证大致相 同的师资水平:按学区平等地接受学生,使生源质量大致相 似. "同在蓝天下,共同成长进步",是全国亿万孩子的共同心 愿;"努力办好每一所学校,教好每一个学生",是党和政府的 庄严承诺.随着我国经济社会的发展,在全党全社会的共同努 力下.让所有孩子都站在公平的起跑线上,让祖国的花朵共享 一 片蓝天的目标,必将逐步变为现实. (俞芹.江苏淮安中共淮安市清河区委党校邮编: 223005)

篇二：教育资源不平衡的现状

苑对教育资源分配不平衡现状的调研及数学建模分析◇刘润霏 （西安市高新一中国际课程中心2019级AP3班 710119）一、问题重述与提出我生长于西安，深深地感受到这种由于教育资源的不平等而造成的社会压力。小升以及中考的时候，我都会奔波在各个辅导班以此进入一个好学校，父母也会因为升学压力感到烦恼。现在我想通过自己的努力，来缓解一下这方面的社会压力。我利用课余时间对西安市中小学教育资源的实际情况进行了一个具体的调研，希望通过数学建模的方法提出一个合理的并且切实可行的方案，来对西安市现阶段的教育资源进行合理地调配，并且向西安市相关部门建议进而得到批准与执行，希望以此来缓解一下由于教育资源的不平等而带来的社会压力。我列出以下问题。1.建立一个可以用来评估教育资源的数学模型，并用来评估现阶段西安市教育资源。2.对现有教育资源如何调配提供一个合理的方案。用第2问的模型对现阶段西安市教育资源的重新调配提供一个合理的方案，并用第 1 问的模型来评估该方案的合理性与可行性。二、问题分析（一）问题1的分析教育资源，即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源，即在校生数、班级生数、招生数、毕业生数、行政人员数、教学人员数、教学辅助人员数、工勤人员数和生产人员数等。物力资源包括学校中的固定资产、材料和低值易耗物品。固定资产分为共用固定资产、教学和科学研究用固定资产、其他一般设备固定资产。根据中学实际情况，教师的整体实力往往是评价一所中学质量高低的关键因素，同时也是家长孩子比较关注的方面。学校若拥有数量较多且资质较高的教师，教学质量就会相应提高，学生实际水平也会提高。学生水平高最终会体现在考试成绩、身心素质等方面，这也将拉开学校之间的水平。鉴于此，本文决定着重收集以教师人数及职称、学历为代表的数据以反映一所中学的教师整体水平。除了拥有足够多的优秀教师，一所学校里的学生数将同样影响该学校的资源。如果一所中学里学生数过多，势必会造成教师资源分配不足，使得学生实际水平达不到该有的高度。而学生数过少的话，会造成浪费。以上主要是教育人力资源，而决定一所中学教育资源的高低往往还需要一些硬件设施指标，如图书资源、实验仪器资源、运动设施资源、国际交流资源等，这些资源虽然不能从根本上决定一所中学的教学质量，但是同样也可以影响学生的综合素质，有些家长和孩子会对这类资源比较关注。通过上述具有代表性的资源，进行数据处理能成为反映一所中学教育资源的若干指标，将这些指标合理统一并赋予权重，最终可以得到能够评价一所中学教育资源的唯一指标。（二）问题2的分析对于教育资源不平衡的问题，需要漫长的时间来一点一点解决。首先得提高国家经济能力水平，再提高国民素质、健康，需要花费很多人力，物力和财力。其次，现在的学生要自己改变和创新，不要随着他人的指使变得死板，从而无法改善。从具体上来说，将各中学的教育资源进行重新分配显然是不可能的，几乎没有实现的可能，而且就算是可以实现，这样的方法也不一定是最好的，造成的结果也不一定是最公平的。通过调研发现，目前中学里的教师大部分都是来自于师范类学校，并且其中有很大比例是师范生。师范生，大学生的一类，所修专业属于教育方向，是未来教师的预备者。根据师范生的特殊性，可以考虑通过合理调度师范生的就业去向，来达到平衡教育资源的目的。除了调度师范生，合理利用教育经费也是一项可以有效平衡教育资源的措施。教育经费，是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。教育经费包括教育事业费和教育基本建设投资等。教育事业费除了正常的人员经费以外，可以用来对教育资源不发达的中学的教师进行补贴，而教育基本建设投资则着重对这些中学配备必要的基础设施。综上，针对教育资源不发达的中学，可以从调度引导师范生、进行经费补贴、进行教育基本建设这三方面来解决。而不同的中学，其教育资源不发达的根本原因又不尽相同，因此对于可提供的有限的资源，如何进行分配，尽量使得所有教育资源不发达的中学提升的最多（使其达到同样的教育资源水平并尽量接近平均水平），成了一个最优化的问题。