高校大学生党员教育管理又称为学生党建，是高校党建的重要组成部分，其中，高校大学生党员作为高校党建成员的重要构成主体，作为推进新时代发展的有生力量，其综合素质水平的高低直接影响着高校大学生党建工作的成败。因此，研究高校大学生党员主体及特点、作用发挥，具有一定现实意义。
相关含义界定
高校大学生党员教育管理理论研究是基于多种理论研究基础之上的。在研究主体构成、特点及作用发挥之前，首先了解与其相关的理论是十分必要的。該理论所涉及的内容主要有：高校大学生党员党建、高校大学生党建工作标准两部分。
（一）高校大学生党建工作。所谓高校党建工作是指始终坚持高校党委统一领导，院（系）部党委书记（副书记）主要负责，组织部门（学管办）、共青团、教务等部门协同配合的前提下，以“两学一做”为基本内容，以“三会一课”为基本制度，以党支部为基本单位，以党支部为依托，教育、培养、发展、管理党员，促使党组织和党员个人作用充分发挥的工作与活动。
（二）高校大学生党建工作标准。根据我国中共教育部党组关于印发《普通高等学校学生党建工作标准》，高校大学生党建工作标准主要包括以下几方面内容：
其一，组织领导方面：学生党建工作必须基于学生党支部设置的基础上，健全的领导体制、工作机制，强化学生党建工作队伍建设。
其二，教育培养方面：严格入党积极分子和预备党员的选拔推优工作，充分利用多种教育载体方式，强化预备党员教育以及党员的继续教育。
其三，发展党员方面：在坚持入党自愿和个别吸收的原则基础上，严格按照培养、预审、公示、谈话等发展程序，发展提高队伍质量。
其四，党员管理方面：党内组织生活日常化，管理常态化，充分保障党组织及其成员的合法权益。
其五，作用发挥方面：充分发挥党组织和党员的战斗堡垒作用，团结带领广大学生党员为推动优良党风、校风、学风做贡献。
其六，制定完善大学生党员各项教育管理制度，经费保障落实到位，进一步搭建学生信息共享平台。
高校学生党建主体构成
高校学生党建主体不仅包括入党积极分子，还包括预备党员和中共党员。也就是说，学生党建主体不是单一的，由三部分构成。根据学生党建标准来看，不同的学生党建主体所对应下的标准内容也是不一样的。学生党建主体在推动学生党建工作中扮演着十分重要的角色。因此，分析学生党建主体构成、特点及其作用发挥是有必要的。
（一）学生党建主体。学生党建主体由入党积极分子、预备党员和中共党员三部分构成。
首先，入党积极分子是学生团员中的先进分子，不仅体现在学习上，工作上，还体现在生活等其他方面，能够起到先锋表率的作用；
其次，预备党员是入党积极分子的进一步升华，从积极分子中进一步脱颖而出并通过正式考核的优秀学生代表；
最后，中共党员是预备党员转正最终形式。三者相辅相成，相互影响，相互作用。
（二）学生党建主体特点。在高校学生党建过程中，每个学生党员主体所呈现的特点也是多种多样的。从受教育程度来看，首先，入党积极分子的选拔和培养，多停留在大一或大二时间段，在这一阶段上，学生的价值观、人生观刚刚形成，尚不完全具备独立思考解决问题的能力，所呈现的特点是：价值多元、偏执单一、可塑性较强；其次，预备党员和党员阶段多处在大三和大四时间段，此时，学生所呈现的特点是：三观形成，能够形成独立的思考能力和解决事物的能力。
学生党员主体不同，所呈现的特点也存在差异，在学生党建工作中，高校教育管理者应根据不同的学生党员主体，具体问题具体分析，有针对性地开展学生党员的教育管理工作。
学生党建主体作用发挥
学生党员主体不同，特点不同所对应的主体作用发挥也不同。根据学生党员的培养发展阶段来看.每个阶段下，所对应的主体作用发挥表现为：
一是入党积极分子选拔、培养阶段：高校可以有效利用入党积极分子的选拔、培养过程，加强思想政治教育，引导、规范学生的行为，培养形成自我教育、自我管理和自我服务。以此调动学生入党积极分子的主动性和积极性，促使良好学风、班风、舍风的形成。
二是预备党员的教育管理阶段：预备党员与入党积极分子略有不同，预备党员经过前期的思想培训，其基本的三观意识已经形成，初步具备独立思考和解决问题的能力，因此，对于预备党员主体的作用发挥上，高校及其教育管理人员应充分利用主体的自觉性、主动性和表率性，凝聚班级力量，形成强有力的向心力和凝聚力。
三是党员的继续教育阶段：教育并不是随着角色的形成而终止，反而是随着角色的改变进一步深入和升华。作为高校中的学生党员而言，除了受到高校的影响之外，还应具备或必须具备自我教育、自我管理和自我服务的能力。也就是说，高校可通过激发、提升学生党员能力，促使其模范先锋带头作用的更好发挥。
