摘要：以安徽省质量工程项目——软件工程专业综合改革试点为基础，对培养移动互联网开发与应用软件工程师的目标和方法进行探讨，对项目的目标分析探讨。
关键词：校企合作；专业综合改革；软件技术
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0072-02
淮北职业技术学院软件技术专业从1999年起开始招生，与北大青鸟合作开设青鸟特色班，2015年与武汉慧众聚成合作开设ACCP软件工程师班，共同培养软件工程师。2015年，软件工程专业获得安徽省质量工程的专业综合改革试点项目立项。软件工程专业培养的定位就是在熟练掌握计算机软件编写的基础上，让学生可以利用所学计算机方面的知识，与传统的工程领域相结合，培养可以进行各个层次软件开发的复合工程型人才。
建设目标：
1 教学团队建设目标
提倡教师专岗化，按照分类循环培养的原则，通过“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”等途径，实施“名师”工程、“双师”工程，建设一支由学科专业教师、企业高级技术人员组成的多元化、高水平、结构合理、梯队完整、充满活力、勇于探索、特色鲜明的师资队伍，逐步形成年龄结构、职称结构、专业结构、学缘结构合理，既能承担软件工程专业理论教学任务，又能胜任实践教学任务和承揽企业技术服务、项目研发的教师团队。
2 课程与教学资源建设目标
按照“夯实基础、强化应用”的原则，基于KAP-CDIO模式（即注重知识（Knowledge）、
能力（Ability）和职业素质（Professionalism），结合构思（Conceive）、设计（Design）、
实现（Implement）和運作（Operate）[1]引进行业人才培养标准，围绕“移动互联网开发与应用”进行课程建设，实现“课程建设精品化、课程模块精细化、课程评价标准化、专业教材系列化”的优质课程体系，重点加强软件技术、移动互联网技术等课程群的建设。 以课
程建设为抓手提高专业教学质量。依托网络课程，建设软件工程专业在线学习中心、移动互联网软件工程师网上教学论坛；进一步，围绕移动互联网方向构建课程群，建设1-2门精品视频公开课、3-5门校级精品课，构建起网络课程、教学论坛、精品课程、精品视频公开课在内的课程群教学资源体系；到2019年通过资源整合，建成开放、立体的教育资源平台。 按照“开放性、共享性”原则，深化校企合作，整合校企优质教学资源、引进企业开发流程共建“软件工程实训教学平台”，按软件企业项目管理和开发摸式，进行软件系统开发实训，为学生、教师提供软件开发实战平台。 以学生课外科研立项及各类横向课题为牵引，建设学生课外创新型实验平台，实现本专业学生早进课题、早进实验室、早进团队、早进社会。 在教材建设方面，主干课程选用国家级规划教材，加强实践教学环节的教材建设，学校与企业联手开发具有创新性、综合性、可以在实例中培养学生综合应用能力的实训教材，计划4年内在完善已有实训教材基础上校企联合开发“移动互联网开发与应用”系列实训教材2-4部。
3 教学模式改革目标
采用“1+1+1”三段式的人才培养模式，提升学生工程能力，实现企业对软件工程专业人才需求的无缝对接培养目标。工程项目为载体，使学生以主动的、联系的方式学习工程，通过项目设计将课程体系有机地结合起来，通过项目将知识、能力和素质有机结合，项目按规模和范围分为三级： 一级项目为：课程设计、综合项目设计、创新项目设计； 二级项目为：软件算法综合设计、软件工程与智能手机应用软件开发、移动物联网开发应用； 三级项目为：方向课程群。
整个培养计划是以一级项目为主线，二级项目为支撑，三级项目以移动互联网技术、智能手机应用软件开发等核心课程为基础，将核心课程教育与对应的专业整体统一起来，强调以软件工程项目复现方式进行实践教学，让学生自己成立小组，从头到尾参与到工程化的软件开发的全过程。在三级课程体系中，一级项目中课程注重每单元实训，以单元知识点为基础，利用实训巩固知识点内容；二级项目在单元实训的基础上实现串联，让学生针对具体工程进行程序设计，三级项目在二级项目基础上，进行项目实训和毕业设计，对实训和程序设计内容进行整合，按照工程项目开发流程进行完整的项目开发，从而在教学的过程中体现了知识（Knowledge——专业知识）、能力（Ability——分析与问题的能力，交流与组织协调的能力，主动获取知识的能力，科学高效管理项目的能力，工程实践的能力和参与国际竞争的能力）和职业素质（Professionalism——创新素质、团队素质和敬业素质）。
将专业课程内容融合到相关实践项目中，采取基于项目学习的全新“三维教学模式”，以项目探究、小组协作为教学手段，整合课程内容，强化实验、实训环节。结合课程体系改革，运用“项目探究”、“小组协作项目开发”等教学法，使学生接触实际项目，积累实际经验，在小组合作项目开发过程中培养学生自主学习、协作学习、沟通交流及创新能力，同时注重综合素质培养。力争取得一批教学改革成果，在地方性院校软件工程专业建设和教学改革方面起到示范引领作用。
4 实践教学体系建设目标
制定符合国际工程师培养标准与社会发展需求的 “两大平台（基础教学实训平台和科技创新实训平台）、四个模块（基础技能实训、专业技能实训、综合设计实训、科技创新实训）的层次递进的实践教学体系，[2]为安徽省尤其皖北地区的移动互联网产业培养能够从事移动互联网WAP平台搭建、移动应用软件、移动Web应用和移动搜索引擎设能适应未来软件技术和移动互联网技术发展需要的高素质工程型软件人才。
5 教学管理体系建设目标
形成一支责任心强， 水平高， 效果好的教学队伍，更新教学理念，提升水平，加强教学管理制度建设和教学过程 ，优化教学质量评价体系，完善教师教学、科研奖励机制，形成一套科学有效的制度，为专业“综合改革试点”质量工程项目顺利实施提供有力保障。
通过本项目探索实践，目的是为地方高校提供可供借鉴的，具有移动互联网特色的实践型、创新型软件工程专业人才培养模式，为社会培养一批适应移动互联网产业发展、产业创新服务软件工程实用型专门人才。以淮北职业技术学院计算机系软件技术专业教学科研团队为核心，形成2～3支由学科专业教师和企业合作的技术骨干组成的多元化、高水平、结构合理、梯队完整、充满活力、勇于探索且在省内有较高的学术地位及较强影响力的优秀教学科研团队。通过课程建设与改革，形成以学习论坛、精品课程、网络课程、教学视频、试题库、教学素材为载体，以“移动互联网技术”课程为特色课程的专业主干精品课程群，构建立体化、开放式的教学资源平台和环境。可联合企业出版适合培养软件工程应用型人才培养的“移动互联网技术”系列实验、实训教材。通过实践教学体系的改革和实践教学平台的建设，建立模拟企业实训环境、项目开发流程的软件工程实训平台，建立校企协同创新的大学生创新实践平台和产、学、研基地。通过体制改革和管理制度建设，构建凸显软件工程特色的教学质量保证体系，提交系列相关文件和软件工程专业综合改革试点建设总结报告。建立企业参与的专业教学指导委员会，聘请企业高级技术人员参与培养方案的制订、专业建设、教学评估等。引入第三方评价机制，构建科学的教学评价体系，通过学校、企业、学生对学生工程实践能力进行综合评价，使教学评价与企业用人标准接轨使人才培养与企业、用人单位要求吻合。
参考文献：
[1] 陈春林，朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化，2010（3）.
[2] 张瑞玲，徐红升，甘文丽，等.基于EPT-CDIO的计算机类专业实践教学模式探索[J].洛阳师范学院学报，2013（5）.
