摘要本文对非计算机专业研究生的计算机教学进行了研究。阐述了问题提出的背景、需要解决的关键性问题、实施过程及采用的方法。并针对非计算机专业文史类、理工类、师范类和医学类硕士研究生的计算机教学方法进行了改革。提出了“四个层次”的课程设置模式，即第一层次为计算机基础知识和基本操作、第二层次为高级语言程序设计、第三层次为计算机软硬件新知识学习、第四层次为结合专业需要开设应用课程，同时对教学过程中存在的问题进行了研究和探讨。
关键词：非计算机专业研究生 计算机 教学研究
非计算机专业研究生的计算机教育是我校计算机教育的较高层次，其教育状况和水平，已经成为衡量我校高等教育的发展程度和发展水平的重要标志。近几年，我校非计算机专业研究生的计算机教学，主要采用讲授基础知识和Windows操作系统加上一门程序设计语言的传统模式，存在知识滞后、方法陈旧、模式简单、教学效果不明显等弊端。尽管取得了一些成绩，但距离现代信息技术对教育的要求相差甚远。计算机，特别是互联网带来的大量信息及时空结构的变化，迫使我们必须以新的视角观察计算机教育问题，不断适应计算机技术的新变化，不断创新我们的教育体系。我校非计算机专业研究生的计算机教学现状，远远满足不了现代信息技术的发展与需要，必须进行相应的教学改革。
1需要解决的关键性问题
从实用角度出发，调整教学内容；改善教学方法，提高教学效果；培养学生兴趣，增强学生学习的主动性；增强实用功能，适应社会需求；提高应用能力，促进专业学习；使知识融会贯通，培养学生综合能力。
2教学改革的总体思路
2.1 学生分类
由于非计算机专业硕士研究生专业繁杂，专业方向、学习重点各不相同，因此，不能把他们混为一谈，要区别对待。根据我校实际，我们大致把他们分为四类：文史类、理工类、师范类、医学类。
2.2 按学生专业设立课题
根据学生分类，抓住其专业学习的特点以及重点和难点，设立研究课题。各课题总体研究方向一致，但具体出发点、侧重点又各不相同，突出针对性和实用性，着力提高学生的基本技能。
2.3 调整教学内容和重点
根据各类学生所学专业不同，调整其计算机教学内容和重点，达到与专业紧密结合，为专业学习服务，互学互长。
（1）文史类学生：侧重文字操作、网络操作、软件应用等。
（2）理工类学生：侧重程序设计、软件开发、网络操作、CAD等。
（3）师范类学生：侧重文字操作、网络操作、课件操作、CAI等。
（4）医学类学生：侧重程序设计、软件开发、医学专业应用、网络操作等。
2.4 调整教学计划
由原来重知识传授改变为重技能传授，减少知识性内容讲授时间，留给学生课外自学，增加计算机技能培训时间，提高应用能力。
2.5改变教学方法
由原来粉笔+黑板的教学模式改变为既有课堂讲授又有多媒体、CAI教学，同时增加学生结合专业的软件学习应用，以及确定开发课题，进行实用课题开发。还采用比喻教学法、悬念教学法、演示与实践教学法、辅助教学法等方法提高教学效果和质量。
2.6采取试点的办法
由于是新的教学改革尝试，我们从不同类学生中每类选择两个自然班进行试点。每班人数20～30人不等。
2.7采用助教和优秀学生参与教学改革的办法
首先，我们每一课题组选拔了两名有责任心、专业好的助教，全程跟班进行课程改革。同时，又从所选班中抽几名计算机基础较好、刻苦认真的优秀学生协助助教对学生进行指导。我们还对抽调的学生进行课外辅导，吃“小灶”，提高他们的业务能力和指导能力，用优秀学生带动普通同学的学习。
2.8采取分组确定课题的方法
我们把所选每个班分成5～10人不等的几个组，每组根据专业学习和实际需要确定一项研究课题，进行开发性研究。这些课题，有的是程序开发方面、有的是软件应用方面、有的是课件设计方面、有的是网络操作方面，主要是根据学生将来专业和就业需要，进行针对性研究和提高。
2.9推荐课外内容，提高综合能力
由于计算机课时不多，实验也少，仅凭课堂和实验课时间是不够的。在教学过程中，我们通过增加课外补习和给学生留课外作业的方式，拓宽学生的知识面，提高综合技能。
2.10阶段考试，阶段验收
为达到好的教学效果，只要求不检查是不行的。我们采取每章一考试的办法积累学生的平时成绩，保证学生每章每节的内容都能扎实掌握。
3以“四个层次”为基础，实施计算机教学改革
非计算机专业研究生的计算机教学以“四个层次”课程设置为依托，按学生水平、专业需求进行改革。第一层次：计算机基础知识和操作能力的培养；第二层次：高级语言程序设计的学习；第三层次：计算机最新的软硬件技术的了解；第四层次：结合各专业需要，开设计算机应用课程。
第一层次实施进程和方法。在教学改革的最开始，我们首先进行计算机基础知识和操作能力的教学改革。大多数学生在本科一年级都学过计算机基础知识，有一定基础。但是计算机科学发展非常迅速，操作系统和应用软件的界面和功能变化都非常之快。根据这种情况，在这一层次的改革过程中我们缩减了总学时（将原来的60学时减少为48学时），重新分配了理论课和实验课的学时，目前分配如表1所示。
在理论课教学中不再是“教师、粉笔加黑板”的模式，而是利用多媒体课件授课，加大了课堂的信息量。实验教学是计算机教学中的重要环节，我们在本阶段的教学改革中，特别注重实验教学。增加学生实验的学时数、加强实验室的网络化管理及教学。学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料；通过电子邮件或BBS等与教师、同学相互联系的方式来完成作业。提高了学生的操作能力。
第二层次的实施进程和方法。熟练掌握计算机基础知识和操作系统知识，是我们对研究生提出的最低要求，但这是远远不够的。在此基础之上，学生还必须掌握程序设计的方法和技巧，具有编写程序、解决问题的能力。我校的非计算机专业研究生分布在十几个不同的专业，按要求，各专业学生应根据需要学习一至二门语言，并且必须掌握及精通一门高级语言，这样就可以举一反三，在需要时能够很快地学会和使用其他语言。根据实际情况，大多数学生在本科阶段的学习中已经学过高级语言课程，具有基本的结构化程序设计思想。但是，目前的程序设计已向面向对象的发展，所以在本层次的教学改革中，我们重新设置了课程，根据不同的专业需求，分别开设了VFP、VB、VC++等面向对象的程序设计语言。
研究生不同于本科生。有些研究生是在职学习，同时又承担了一些其他的工作和研究，因此，在本层次的教学中，我们不再采用以往的以教师为主，学生被动学习的传统教学模式，而是采用网络教室（教师将讲课的过程做成课件在网络上展示出来）、远程教学和计算机辅助教学（CAI）等多种现代化的教学手段，提高了教学质量、教学效果及学生的学习兴趣。
第三层次的实施过程和方法。众所周知，计算机软、硬件技术发展十分迅速，升级换代频繁。为此，我们结合计算机软、硬件技术的发展动态，定期聘请本校或其他高校的计算机专家，采用专题讲座的方式，使学生能及时掌握最新的计算机软、硬件知识。
第四层次的实施过程和方法。目前，我国计算机专业的学习仍处于应试教育模式中，要考很多基础理论课程，而学校开设的实践课程少，学生的动手能力不强。针对这一问题，我们要求各专业的研究生，除应熟练地使用现有的计算机基础知识外，还应熟练掌握常用的开发软件，并具有一定的软件开发能力；能利用所学的计算机知识，处理、解决本专业领域中的实际问题；具有开发本专业领域计算机应用系统的初步能力；具有编写和调试程序的初步能力。因此，在教学中我们结合研究生所在各专业的不同需要，在课程设计和毕业设计时布置相应的课题，在教师的指导下让学生自己动手去完成这些课题，大大提高了学生计算机的应用能力。
4教学改革取得的成果
我们以2003级非计算机专业硕士研究生为教学改革的实施对象。到目前为止，我们已完成了本课题的教学改革，并取得了预期的教学效果。参加教学改革的研究生，计算机课程的学习兴趣空前浓厚、学习热情空前高涨、学习效果十分显著、应用能力明显增强，95%的学生达到熟练操作计算机的能力，80%以上的学生能使用不同的程序设计语言或系统软件设计、开发应用软件。
非计算机专业研究生的计算机教学改革任重而道远。只有建立新的教育观念、采用新的教学模式、运用新的现代教育手段才能培养出符合新时代要求的人才。
参考文献
