“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济飞速发展的今天,更需要大批创新型人才,而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此,在教学中培养学生的创新意识是非常重要的。本文从以下方面谈几点认识:
一、创设情境,培养创新意识
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理专家研究表明,当学生对学习对象有兴趣时,大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态,而无关则处于抑制状态。学生一旦对某一学科本身感兴趣,就会产生强烈的愿望和求知欲。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如实验室制取氧气、镁条燃烧、爆炸实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机,使之成为主导动机,方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。例如,我们可以在教学中适时渗透化学史的教学,结合教材的有关内容适当向学生介绍一些史实、某些学说、某些理论在建立时,对科技的发展具有巨大的推动作用,但随着科学技术的发展,他们就会显现出一定的局限性,甚至被证明是错误的,就会被新的理论学说所取代。这样可以教育学生不要对前人的所有理论都全盘接受,要敢于怀疑。另一方面也对学生进行了人生观、价值观、世界观和爱国主义教育,这可以增强学生的创新使命感,激发创新意识。
二、积极鼓励,培养学生创新能力
创新的前提是“双基”,离开“双基”谈创新,犹如空中楼阁,创新必须拥有相关的知识。学校教育在双基教学中,重在培养创新能力。而培养创新能力首先应打破旧框子,诱导鼓励学生多发问。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”要培养学生创新能力,就要重视学生思维品质的形成与锻炼,这就要求我们在教学中要不断努力开拓有利于学生思维发展的空间,让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识,达到培养学生学习能力的目的。例如,教学中可以鼓励学生自己制造模型和教具、学具,自己规划和组织专题研究,促进学生想象力和观察力的发展。这样做的同时能使学生发挥出自己的创造性潜能,相对独立的探索和总结出一套适合自己的学习方法,达到“学会”和“会学”的目的。
三、设计、探索实验,培养创新思维
实验是化学教学中的重要环节,最具培养学生创新、实践能力的作用。针对教材上实验的不足之处,引导学生大胆改进或增强可视效果或简化操作或消除环境污染等等。通过学生对实验的反复设计、修改、推理、完善,能有效地强化学生对原理的理解、熟练基本的实验操作,培养科学态度和科学方法,增强学生的创新意识,培养学生的创新思维。另外,设计好探索性的实验,决不能脱离教材,应从教材的重点知识出发,与已学过的知识相联系。对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,调动学生的创新积极性和主动性。
四、开展科技活动,展现创新能力
创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。没有条件必须创造条件。例如可以精选科普读物和化学杂志,组织学生阅读,举办科学讲座、参观化工厂、观看科技影视片,以扩大学生视野,感觉日新月异的化学发展和化学新成就。如果有较好的内容和较好的实践效果,可以指导学生查阅相关资料,写成小论文,让他们享受成功的喜悦,更能激发他们的创新意识,焕发创新精神,展现创新能力。
总之,创新教育是培养创新能力和创新精神的基本取向的教育,是摆在每一名教师面前的新课题,这对广大教师提出了更高的要求。作为一名化学教师,只有不断加强自身素质,更新观念,深刻把握新课标、新教材所蕴含的新的教学理念,不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法,把创新教育的目标真正落实到学生身上,使学生终身受益,为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。
参考文献:
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