摘 要：中共中央、国务院再次强调全面组织实施初中升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。探求科学合理的初中升学体育考试方案，为引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，提高学生的身体素质，激励学生学习动机，促进新课程改革，实施素质教育，从而实现学校体育的总目标提供参考。
关键词：初中升学体育考试；素质教育；新课程
自从我省把初中升学体育考试成绩计入普通中等学校招生考试总分以来，引起了社会、学校、家庭对学校体育的重视，提高了学生的身体素质。我省现行的初中升学体育考试方案存在一些问题：考试项目选择范围太窄；考试内容太少（200米+自选项目）；变动范围小；对技能类考试项目没有明确要求。如果这些问题得不到解决，再加上学校、教师、学生、家长盲目追求高分数，势必影响初中升学考试的意义。因此，需要研究一种途径，恰当地处理好素质教育与考核的关系，改革我省初中毕升学体育考试方案，以适应素质教育的要求。
一、初中毕业升学体育考试的理论依据
根据体育课课程标准的基本理念，落实健康第一的指导思想，初中升学体育考试改革应遵循几个“有利于”：有利于落实健康第一的指导思想；有利于激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；有利于以学生发展为中心，重视学生主体地位；有利于关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；有利于对学生的体质健康进行全面综合评价；有利于保证学生的安全、减轻学生的负担。合理科学的考试方案，才能发挥考试对教学的导向作用，才能推进新课程改革，实施素质教育。
二、初中毕业升学体育考试项目的设置
1．增设“身体质量指数BMI”考查内容
BMI指数称之为身体质量指数，是目前国际最常用的来度量标准体型的指数，公式为BMI指数=体重(kg)/身高(m2)。它通过身高与体重一定的比例关系，反映人体的围度、宽度和厚度以及密度。身体质量指数是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。它可以间接地反映人体的身体成份，其测量方法简便易行。如果学生所测得的身高标准数值小于或大于同年龄段的身高标准体重的范围，就说明他的身体匀称度欠佳，需要通过调整饮食结构或积极参加体育运动来增加肌肉组织或减少体内多余的脂肪。这样可以引起学生对身体健康的足够重视。评分标准以教育部、国家体育总局颁布的《学生体质健康标准》评分表作为依据。
2．考试项目
目前，我省的初中升学体育考试项目设置以体能项目居多，共有13项，其中速度类有：50米跑、200米跑；耐力类有：1000米跑（男）、800米跑（女）、一分钟跳；跳跃类有：立定跳远、急行跳远、三级蛙跳、五级蛙跳、立定纵跳摸高；力量类有：推铅球、投掷实心球、一分钟仰卧起坐、引体向上（男），而技巧类考试项目只有一分钟篮球投篮、篮球半场来回运球上篮、足球25米绕竿运球、足球踢准、一分钟排球对墙传球、一分钟踢毽子等6个项目。考试项目范围窄，体能类只有田径项目，而现在很多学生喜欢的游泳项目，轮滑等未列入考试范围；技能类除三大球类之外，象乒乓球、羽毛球、体操类项目等也均未列考试范围；三级蛙跳与五级蛙跳项目设置重复；200米跑作为必考项目如果学校没有场地很难组织学生练习。因此，作为初中升学体育考试的核心考试项目设置，应该让学生拥有充分的自主权，让学生充分挑选适合自己的项目进行测试。体能项目应设置为：表1的内容，技能项目应设置为：表2的内容。
3．考试项目组合
今年我省初中升学体育考试项目组合是采用必考项目+自选项目的办法进行。必考项目为200米跑，自选项目由学生根据自己实际在省教育厅公布的体育考试项目中选择1个项目，考生不能重选跑类的考试项目。一方面，考试内容太少，必考项目200米跑加自选项目，不能真实客观反映学生的健康水平；对技能项目作为考试内容没有具体要求，一部分考生因担心技能项目考试发挥不稳定而放弃自己具有特长的技能项目而改选相对稳定的体能项目，学生为了取得良好的成绩，舍“爱”求稳。另一方面，考试内容太少，而且每年变动范围小，大部分学校为了追求升学率，初三整个学年的体育课和课外体育活动，都是在围绕中考项目展开，部分学校甚至整个初中阶段都是在反复教学和训练体育中考项目，教学内容相当单调，严重偏项，不利于学生的身心健康，没有真正实施体育与健康新课程标准。由于对技能项目作为考试内容没有具体要求，学生认为在初中升学体育考试时自选项目选体能项目，在考试前几个月临时练练更有效果，不重视平时的体育课。因此，我认为科学的考试内容组合非常重要，根据考试诱导教育的规律，能促进新课程标准的实施。初中毕业升学体育考试的内容要基本反映学生的健康水平，同时以减轻学生负担为原则，考试项目设置3个比较合理。从体育项目（表1）中的速度类或耐力类中任选1个项目加上跳跃类或力量类中任选1个项目与技能项目（表2）中任选1个组合（表3），3个项目能基本反映学生的身体素质、技能和运动能力。
4． 调整评分标准和各项目分数的比值
（1）评分标准的调整
初中毕业升学体育考试属于水平测试，因此标准不能太高，应让大部分学生通过努力就能达到要求。近几年来，我省的个别项目的评分标准做了微调，调整后更加科学，但还需要进一步完善。我认为体能项目的评分标准应该整体降低，设置100分为上限,以我省现有的一些项目评分标准的90分为调整后的100分标准比较合理（表4），100分内的分差与调整前90分以下的分差标准相同，使中等以上身体素质的学生通过努力就能取得满分；而技能类项目的评分标准也应整体降低，设置120分为上限，以我省现有的一些项目评分标准的90分以下与调整后90分标准不变，90分以上评分标准适当降低（表5），调整后100分以下的分差与调整前90分以下分差相同，调整后100分以上的分差与调整前的90分以上分差相同，使学生通过努力训练掌握一定的技术技能水平就能达得满分100分，甚至技术出众的学生最高能达到上限分值120分。
（2）各项目分数的比值
各项目分数的比值我认为比较合理的比值为“身体质量指数BMI：体能项目1：体能项目项目2：技能类项目=1:2:2:5”，突出技能项目的分值，而且技能项目超过的分数按比例可以补充其它项目。使学校体育教学在重视身体素质的同时更加注重技能类项目的教学。
三、继续照顾特殊考生
素质教育要求学校教育要面向全体学生，要建立起平等受益的理念，不能歧视任何学生，我们初中升学体育考试也不例外。我省近几年来的考试方案是正常考生按100％比例计算；择考生按90％比例计算；免考生按70％比例计算。我认为免考生按70％比例计算比较合理，但必须把免考体育考试的考生资料带入档案作出要求，防止部分学生舞弊行为。对择考生的项目设置为体能项目+技能类项目，分值比例为1：2，按实际所得分数的90％比例计算，但不能超过初中毕业升学体育考试的总分。
总之，对于初中升学体育考试，如果制定了科学合理的考试方案，根据考试诱导教育的规律，必将推动新课程改革，促进素质教育，真正贯彻落实学校教育“健康第一”的指导思想，实现学校体育的真正价值。
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