【关键词】班主任工作 逆反学生教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0065-01
在班主任工作中，我经常听到家长的抱怨：孩子太难管了，不但不听父母的话还和父母对着干……这说明这些学生已经产生了逆反心理。那么，班主任应如何做好这些学生的教育工作，从而使他们始终保持良好的学习状态呢？下面笔者谈谈自己的体会。
一、变“认错”为“改错”
一位教育家曾经说过：“没有必要让学生完全认错，关键在于帮助学生改正。”许多教师认为，逆反心理强的学生犯了错误只有认错才会改错，但是有时一些学生明明知道自己错了就是死不认错，在这种情形下，如果师生都不改变，势必会形成一种剑拔弩张的局面，其实，要达到良好的教育效果，不仅仅是学生表面承认错误就行了，更重要的是能够真正引起学生共鸣，使学生心灵受到洗礼，相比之下，让学生改错是“逆反学生”更容易接受的教育方式。
我班有这样一名学生，在与同学交往的过程中，经常一言不和就动手，但是，当教师询问他时，他又死不承认，说自己只是轻轻地推了同学一下，或者说是为了引起同学注意，就是不愿承认自己的错误。面对这种情况，我想与其把时间花费在无用的争执上，在摸几下、推几下上较真，还不如把精力放在让学生学会改正错误上。于是，我耐心地对这名学生说：“老师相信你不是有意动手的，那么，你能不能在以后与同学相处的过程中只动口不动手呢？老师期待你的改变。”以后，每当他情绪激动时，我都引导他尽量平静下来，动口不动手，时间长了，他爱动手的问题也慢慢解决了。
由此可见，面对学生的逆反心理，班主任首先要有正确的认识，要充分保护学生的自尊心，相信学生，变“认错”为“改错”，这样既有利于学生接受，也可以促进学生健康成长。
二、变“批评”为“倾听”
许多班主任在学生出现错误的时候，往往会对学生进行批评与责难。班主任的初衷是教育好学生，但是，逆反学生对于教师的批评根本听不进去，更容易助长逆反心理。此时，教师不妨换个解决问题的方法，变“批评”为“倾听”，这样学生会感受到教师的尊重，事情的缘由也容易弄清，从而起到事半功倍的教学效果。
一次，我班一名学生说另一名学生抄自己的作业，可是那名学生却说自己没抄，就这样，他们之间发生了争吵直至最后打起架来，当我走进教室的时候，班里的同学正围在一起看热闹，无人早读，看到这种现象，我本想对这两名学生进行狠狠的批评，但是考虑到现在学生年龄不小了，当众批评更容易使他们恼羞成怒，于是，我把这两名学生都叫到办公室，让他们把事件的来龙去脉讲清楚，在他们陈述的过程中认真倾听，如此一来，我很容易就把事情的缘由了解清楚了，进而分别对这两名学生采取了不同的教育方法，起到了良好的教育效果。
由此可见，对于处于逆反时期的学生，教师不妨变“批评”为“倾听”，从而促进学生身心的健康成长与发展。
三、变“说教”为“体验”
有位教育家曾经说过：“教育不能只是说教，尤其是对于孩子，如果教师能够抓住时机，置教育于特定的教学情境之中，那么，其效果将会远远超过说教。”班主任大都会有这样的感受：每天事无巨细地教导学生要做些什么，不该做什么等等，教师说教的时间长了，学生不仅会听不进去，还很容易产生逆反心理，反而影响了学生的成长与发展。因此，教师不妨在恰当的时机让学生进行真实的体验，这样将会收获意想不到的效果。
班主任工作最难做的一项便是环境卫生问题，即便教师苦口婆心地反复强调，仍有学生我行我素，不以为然，桌子东扭西歪，座位跟前垃圾成堆。怎样才能使学生有一个根本性的改变呢？有一次，我故意对学生的问题视而不见、一字不提，然后，利用一个合适的时机把每名学生座位前的情况以照片的形式拍摄出来，并且组织学生在班会课上共同观看，在这样的视觉冲击下，学生深刻地感受到了不讲卫生的坏处，此时的体验教学胜过教师的千言万语。
由此可见，在班主任工作中，教师要见招拆招，要善于通过体验教学让学生发自内心地感受到自己的不足，从而改变不好的习惯。
总之，每名学生都是家长的希望、民族的未来，但是，由于学生还小，心智发育还不成熟，教师要善于做好“逆反学生”的疏导教育工作，使学生能够发自内心地认识到自己的错误，从而愿意主动改变自我、健康成长！
（责编 秦越霞）
