【摘 要】如何培养学生的专业兴趣和动手能力，是中职教育教改的一个难题。本文就如何在中职学校电类专业教学中，以电子制作教学来激发学生专业兴趣、提高学生动手能力做一些探讨性介绍。
【关键词】电子制作教学 专业兴趣 动手操作能力 创新能力
中职学校是以培养实用知识型技能人才为培养目标的。因此，如何培养学生专业兴趣，提高学生实际操作和应用能力，始终是中职教育教改的一个重头戏。通过多年的教学实践，本人认为，对于电类专业（如自动化、电气、电子、电力、通信等专业）来说，在教学中适当引入电子制作的内容，不失为解决上述问题的好途径。
一、电子制作和实验课的区别
电子制作是让学生根据某一电路图，用各种元器件制作出具有某种特定功能的实用的电子产品。虽然电子制作和实验课两者都培养了学生的动手操作能力，但实验课重在验证结论，而电子制作重在实际应用。因此，可以把电子制作看作是实验课的高级形式，比实验更加灵活具体、全面和实用。
二、电子制作是培养学生专业兴趣的有效手段
中职学校电类专业学生，基本是男生为主，他们贪玩、好动、好奇，对理论学习不感兴趣。当教师对这样的学生一开始就大谈三极管结构、放大倍数的计算这些理论时，他们只能是昏昏欲睡。但如果教师对他们说，今天就教大家做一个无线窃听器（实为一个单管无线话筒），或者做一个汽车转向灯（实为一个简单的无稳态电路），学生就会兴奋起来。教师针对学生的特点，利用新奇有趣的电子小制作来投其所好，把他们引入电子世界的殿堂。实践证明，用这种方法来培养学生专业兴趣，效果显著。
三、电子制作是培养学生动手能力，让学生系统掌握电子技术基础知识的重要手段
学生能独立完成一件电子产品制作，要经过元器件检测、电路布局设计、元件焊接组装、产品调试等一系列专业技能的训练，同时运用到的理论知识也很多。比如学生进行OCL功率放大器的制作过程中，就涉及变压、整流、滤波、晶体管的共射放大、共集放大、差分放大、直流反馈、交流反馈、抑制自激等一系列内容，几乎涵盖了模拟电路的重要知识点。而这些知识是有机结合在一起的，学生在完成作品过程中不知不觉地应用了这些知识，因此在电子制作过程中掌握的知识是极其全面和系统的。
四、电子制作可以使学生获得成就感，培养学生的创造思维能力
当学生把元件通过自己双手组装成一件电子产品并向他人演示时，他们就获得了一种难以言表的自信心和成就感，而这种成就感就成为学生继续学习更深层次知识的内在动力。当学生制作能力达到一定的水平时，就会自己去寻求更复杂更能体现自己能力的电路来制作，甚至运用所获知识设计自己的电子小产品。这时学生实际上已经养成了自我学习能力和创新思维能力。
五、指导学生进行电子制作教学具体方法的探讨
通过长期的教学实践，本人认为可以分以下阶段对学生进行电子制作的教学：
（一）模仿阶段。这一阶段主要是激发学生的兴趣，培养学生的自信。如果第一个作品制作不成功，学生就会对后面的学习失去信心，所以这一阶段尤为关键。为了保证学生第一个作品制作成功，电路必须简单有趣，比如音乐贺卡、流水灯等。这些电路只要元件良好，接线正确，无需调试就能成功。教师事先制作成品向学生演示，引起学生兴趣，然后让学生照葫芦画瓢对着样品制作。重要的是要保证学生首次制作成功，对电路工作原理不一定要求理解。
（二）提高阶段。这一阶段是教学的主要阶段，让学生理论和实际操作相结合，系统掌握电子技术基础技能。随着制作水平的不断提高，学生也自觉地对电路工作原理产生了极大的兴趣，这时就可以水到渠成地将制作和理论学习相结合来进行教学了。这个阶段，有的学生迷进神奇的电子世界而一发不可收拾，而有的学生会因新鲜感已经过去而失去兴趣，有的学生则因制作过程中遇到了挫折而失去自信。所以在这个阶段，如何保持学生持续的兴趣，是至关重要的。教师要善于发现学生的问题，对学生给予鼓励，让学生知道自己制作的作品成本不到某商品的几分之一但功能相同甚至更强，以增强学生的自信心。因为电类专业是以电子技术基础相关知识作为理论基础的，所以当学生建立起持续稳定的电子制作兴趣之后，就会对整个专业的其他课程产生浓厚的兴趣，这正是我们开设电子制作教学的主要目的。
（三）创新阶段。当学生系统掌握了电子技术基础知识技能后，他们就产生了强烈的创作欲望，这时就可以采用课题研究教学法来进行教学。具体做法是给学生提出一些课题，比如让学生自己设计制作一套防盗系统，要求红外或超声波检测。声光报警等。教师不提供具体解决方案，只提出一些思路和必要的测试仪器工具。这种开放式的教学法可以培养学生散发式思维能力和创新思维能力，为学生持续性发展提供良好的条件。
（四）电子制作教学中的一些要点。首先，让学生在制作过程中去学习与电路相关的理论知识，以“实用、够用”为原则，制作过程中用到什么就学什么，学与用相辅相成。总之，电子制作教学中总原则是“应用为王”。其次，电类专业的电子制作教学不必要开设成一门专门的课程，可以融入基础理论课的教学中，贯穿整个专业教学过程。教学方式灵活多变，可以是课堂学习，也可以是以课余的第二课堂的形式出现。再次，在电子制作教学过程中会发现，有的学生对电子制作特别感兴趣，求知欲极强，经过一段时间后，水平高出其他学生很多，这时对学生的要求就不能一刀切，因材施教就显得特别重要了。
