语言有丰富的文化内涵,有深厚的社会文化基础,是数千年历史沉淀的结果。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念。初中生十四五岁,正处于旺盛的求知阶段,对于外界的事物充满了好奇,什么都想了解,什么都想要感知。一旦学生对所学知识产生兴趣,就会产生好奇与渴望,进行自发学习。教师如果在教学过程中适度地进行有关英语国家文化知识的教学,穿插各式各样的文化亮点,必将极大地激发学生的学习兴趣,更有益于他们对英语的理解和使用。
一、文化导入的内容
1. 知识文化。知识,是指人们对某个事物的熟悉程度。在英语教学中,知识文化包括政治、经济、历史、地理、科技以及文教等方面。目前我们所用的教材为人教版“Go for it!”,它融汇了话题、交际功能和语言结构,在语篇中也穿插了许多文化背景,充分体现了新形势下对英语教学的的更高要求,让教师在自然状态下将语言教学和文化教育有机地结合起来。
如八年级上册Unit 2 “What’s the matter?”提到了中西方的饮食文化,还提及了我们的养生精髓“阴阳调和”。在接待方面,好客的中国人会在席间一再地给客人夹菜,热情溢于言表。西方人则把自己喜欢的菜放在一个小盘子里,周到的服务才是他们显示好客的方式。在食物的营养方面,中国的饮食比较健康合理,讲究荤素搭配,而西方人的饮食大多数是高脂肪、高热量,但他们的烹调手法很讲究,保持了食物的原汁和天然营养。
又如八年级下册Unit 9 “Have you ever been to an amusement park?”,着重介绍了孩子们的梦中乐园Disneyland。迪斯尼乐园是美国人创造的文化,成就了一个童话、一个神话,更是一个奇迹,成为全球孩子都向往的地方。通过视频与图片,我全方位地展示了书本上所描述的迪斯尼乐园的几大特色,让学生在不知不觉中了解与感知语言。
2. 观念文化。观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动,利用观念系统对事物进行决策、计划、实践、总结等活动,从而不断丰富生活和提高生产实践水平。八年级下册Unit 7 “Would you mind keeping your voice down?”讲到了许多社交礼仪知识,我顺水推舟,在学习课文的基础上,安排了一些小情景剧,让学生理解欧美的各种礼仪观念与禁忌,学生积极参与,达到了很好的效果。
3. 词汇文化。词汇是语言三大要素(语音、词汇、语法)中最活跃的系统。学生早在学习英语的初期就涉及了很多关于色彩的词汇,也有一定的理解,他们知道black tea不是黑茶,而是红茶,但是英语中的色彩词看似简单,其中包涵的文化背景却很重要。教学过程中我引用了这么一段话:Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him, he was in a brown study, I hope he will soon be in the pink again.学生看到这么一段话都惊了:哇,原来外国的色彩也是缤纷的!他们开始讨论这些色彩词的所指,课堂气氛非常热烈。经过讲解,结合文化背景,他们懂得了,white表示“忠实可靠”,green表示“病容”,blue表示“沮丧”,in a brown study 表示“沉思”,in the pink 表示“健康”。
二、文化导入的方法和途径
兴趣是最好的老师。在上每一单元之前,我都会好好地研究本单元中隐含的一些有关于学习的文化,充分利用一切可以利用的教学手段来营造一个语言环境,通过图片、实物等展示,让学生获得较为直接的文化知识。利用歌曲、视频等有声媒体让学生能最大限度地融入文化交流与学习之中。八年级上册Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”,我把制作材料和工具直接带到课堂,边演练边讲解,之后让学生自己动手制作一杯充满欢乐的饮料,自主学习,收效倍增。
在英语教学中导入文化内容,有利于学生打开眼界、开拓思路,提高学生的综合素质,使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶,具备一种新的文化意识;有利于提高学生的实践能力和创新能力,减少语用错误;有利于知己知彼,不会盲目崇拜外国文化,能够学到阳光英语。
责任编辑 魏文琦