竖笛是一种小乐器，与其他乐器相比，具有价格便宜、便于携带、音色独特、风格鲜明、学习容易、演奏简单、易于推广的优势。近几年来，笔者把竖笛带进课堂，通过培养学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
精心准备，有的放矢
古人云：凡事预则立，不预则废。说明了任何事情都需要认真的谋划和准备。为了上好器乐课，我认真研究了《音乐课程标准》，从全局出发，了解了课程标准关于器乐教学的理念、功能、目标和要求，努力把握教材的基本脉络和编排体系，熟悉竖笛的结构、性能和发音原理，掌握所演奏乐曲的技巧，选择好恰当的教学形式与灵活多样的教学方法，编写出理想的教案，以更好地完成器乐课的教学目标与任务。
精彩示范，激发兴趣
教师的示范吹奏相当重要，从某种意义上讲，第一节课的成败与否，很大程度上取决于教师的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，获得器乐教学实效。之前，我准备了大量学生熟悉的曲目。第一节课时，我并未直接讲授演奏方法，而是演奏了我准备的《茉莉花》、《祈祷》、《高山流水》、《同一首歌》等曲目，在演奏过程中，有学生情不自禁地和着音乐唱了起来。每演奏完一曲，教室里都响起阵阵的掌声。学生完全被那优美的笛声所感染，更没想到这小小的竖笛会发出如此优美的音乐，眼中充满了惊讶、兴奋和渴望，从而产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着再“趁热打铁”，讲述竖笛的结构、发音原理和演奏方法，学生便能很快地掌握，从而收到了事半功倍的效果。
小组合作，促使进步
初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，以便为以后的学习打下良好的基础，切不可操之过急。要使学生掌握正确的呼吸方法、指法、口风的运用等等，教师是需要费一番功夫的。一个班级五十多个学生，其音乐基础有好有差，甚至差异很大。针对学生的基本情况，我把学生分成一个个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生共同进步。当学生有了一定基础之后，我经常性地开展组际间竞赛，这样既可促使学生打好基础，又能促进全班同学共同进步，还能培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。
开展活动，注重参与
学生学习音乐的过程是一个主动学习、不断积累、不断创新的渐进过程。学生掌握了一定的音乐基础，有了一定音乐素质之后，我一方面利用和组织多种形式的活动，（如才艺展示、汇报演出、艺术节等），给学生创造机会，搭建舞台，让学生充分展示学习成果，这些活动既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的能力，学生学习音乐的兴趣也就更加浓厚了；另一方面，音乐课上，我鼓励学生自主学习，用乐器来学习歌曲、视唱，掌握音准、旋律，还通过竖笛合奏、多种器乐合奏、伴奏等形式不断提高，通过学生自己的尝试演奏，辅以教师的点拨，这样充分发挥了学生的主体性，让学生觉得学有所得、学有所用，不断获得成功的、充实的情感体验，极大地增强了学生的学习兴趣，从而也为学生可持续学习提供了内在的动力源泉。
趣味游戏，寓教于乐
学习器乐很苦，也很枯燥。随着时间的推移，必将影响和动摇学生的学习兴趣。为解决这一问题，我在教学活动中尝试了自编自演音乐剧、小品、游戏等多种趣味活动，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中。这种寓教于乐的方式，既增强了学生的学习兴趣，又将知识性、思想性、趣味性融于一体，一举多得，效果非常明显。
养成习惯，形成规范
常言道：习惯成自然。为培养学生良好的学习习惯、锤炼规范的演奏技巧，我在竖笛教学中，注重了培养学生认真听的习惯、认真看的习惯、积极投入的习惯、自我复习的习惯、遵守课堂纪律等习惯。以保持课堂动静结合、活而不乱、严而不死的合理有序状态。
实践使我体会到，器乐教学给学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生学习音乐的兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验，享受到成功的欢愉。由于通过多种方式的器乐教学，将枯燥的音乐训练，变成了学生自主、轻松、高效的体验活动。学生的学习兴趣日趋浓厚，音乐能力不断加强，音乐素质和文明素养均有明显进步。
王艺湖北省宜昌市七中
