摘 要： 语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科，在语文教学中处处充满着人性之美。通过有效的语文实践活动，学生体验到语文无处不在，无时不有，有生活就有语文；学生在实践中学，在实践中用，在实践中形成能力，提高语文素养。
关键词： 语文实践活动 语文素养 提高方法
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么，如何开展语文实践活动，释放语文能量，提高学生语文素养呢？
一、语文教学联系生活
强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与时代的活水，巧妙地把学生已有的生活经验引入到阅读中。语文教学更具生活化，联系学生生活实际，在课堂上营造一种宽松平等的民主氛围，将课文反映的生活场景或是生活感悟还原出来，打通课内外壁垒，即用我们的理解与思考构思作者描写的生活天地。
1.教学情境化。挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，通过开放的、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系，缩短学生与学习内容的感知距离。如教学《蟋蟀的住宅》一课时，大多数学生对蟋蟀的生活习性了解较少，我利用三维动画的形式，把蟋蟀洞穴的特点和修建过程呈现在学生面前，引导学生感悟“伟大的工程”的意义，体会蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。通过应用电教手段，再现“情景”，有效地将课本内与课本外、课堂内与课堂外联系起来，拉近语文与生活的距离，使学生加深对文本的理解。
2.教学综合化。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在教学《我和春联》后，我安排了一次以“走进对联世界”为主题的语文综合性学习活动。通过“猜对联—忆对联—聊对联—赏对联—贴对联—连对联—对对联—写对联—送对联”等一系列环节，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度对对联进行多样化的探究，感受中华文字的魅力，调动其学习的自主性和积极性。教师这样创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，使学生学习语文和体验生活相得益彰。
3.教学实践化。在实践活动中，注重发扬学生自主、探究、合作的精神，让他们在语文实践活动的蓝天中翱翔。如习作指导《观察豆芽生长》，写观察日记；表演课本剧《将相和》、《百合花开》；竞聘“桂林山水”、“鸟的天堂”小导游；“课文感动人物”评选；“我心中老舍先生”演讲比赛；“走进名著”故事会；“校园小记者”记录校园精彩瞬间；《回归自然》单元，调查周边环境等。这样的实践性活动，巧妙地引导学生在实践中学会学习，拓展了学习空间，增加了学生进行语文实践的机会。
4.教学开放化。作业是教学中的重要一环，是巩固知识、训练能力、联系课堂内外的纽带和桥梁。开放化的作业可有力地促进学生语文综合能力的形成、语文素养的提高，符合语文新课标的课改理念，对陶冶学生、张扬个性、完善和发展自我，以及培养学生的创新精神和实践能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上实现了高效、长效。在我设计的“语文乐园”和“语言信箱”，开辟了《词语万花筒》、《歇后语语小屋》、《成语接龙》、《佳作欣赏》、《地方风情》等栏目；在家收看电视新闻，课上进行口语交际；学习《桥梁远景图》，让学生结合课文，发挥想象，制作桥梁模型；学习《鲸》，绘画出鲸的呼吸图；世界海洋日，组织学生去海边捡垃圾，观看海豚表演，写下最深刻的一幕……在更加广阔的、自主的学习天地里，围绕学习的主题布置开放性的作业，大大提高了学生的认知水平和创新能力。
5.教学整合化。语文学科是一门基础学科，语文教师应“注重跨学科的学习和现代科技手段，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。如：
（1）语文与信息技术的整合。教学《数星星的孩子》一课时，我在引领学生学完课文内容后，利用网络及时拓展，开展了“探索太空之旅”实践活动。学生通过网络收集整理资料，动手制作成电子手抄报，如讲述张衡的小故事、我与宇航员手拉手、我的太空梦等，学生学习的自主性大大增强，自我发现、自我探究、自我解决问题的能力不断提高，课堂结构与模式发生新的变化。
（2）语文和数学、科学的整合。如布置学生周末到田野上寻找植物的作业，向农民请教，认识并记录所见植物的名称。还可以要求学生一起合作量一量农田的长与宽，以及庄稼的植株距离，计算出面积和植株数量。然后将一天的感受和收获以日记的形式写出来。又如在饲养小动物、植树种花的过程中，引导学生观察它们的习性、生长特点；查找有关资料或向家长请教有关知识，感受养殖过程的酸甜苦辣。有了真实的体验，学生写起作文来就会说真言、吐真情。
二、学生生活贯穿语文
只有打通课堂生活与社会生活联系的通道，构建一个开放的语文学习世界，才能培养学生扎实的语文能力。
1.日常生活学语文。生活处处有语文。语文不单单在课堂上学习，更多的是在生活中学到。教师要善于指导学生在生活中学习语文、运用语文。可利用报纸杂志、广播电视、网络通讯、旅行游览等，提高听说读写能力。
2.学校生活用语文。校园文学社、课前三分钟演讲、班干部竞选、班级板报展牌、日志、博客、联欢活动等活动，激发了学生的参与热情，老师能及时开发、发掘、发展学生的潜能，以适应未来社会的需要。通过活动为学生开创一个自身发展的时空，它超越单一的课堂知识教学，拓展了教学时空，使有限的课堂教学无限延展，逐步提高了学生的语文素养。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。开展语文实践活动，将“生活”这一活水引进课堂，相信在语文教学这一广阔的天地里，只要充分运用教育艺术，就必将促进学生自主发展，提高语文素养，让他们更加喜欢语文、热爱语文，达到“天光云影共徘徊”的境界。
