在当今数字化时代，地理信息系统以其强大的应用功能，越来越多地被运用于各类学科和领域。作为我们地理教学更应该肩负起这个普及和应用地理信息系统的责任，在中学地理教学中渗透其基础知识和比较简单的实践应用，以培养学生学习地理信息系统的热情。本文运用高中地理教学中的案例对地信技术作了深入的探讨，对中学地理教学中的方法提供了借鉴。
随着诸如多媒体、投影等现代电教手段的广泛应用，中学教学过程越来越多地运用电教媒体和计算机来辅助教学，效果比较明显。中学地理教学除了应用多媒体和电教手段外，必须利用能有效采集、贮存、管理、分析和表达地理数据的地理信息系统。我国当前的中学地理教学中，课堂教学以教师讲授、学生记忆为主，学生参与课外活动较少、学生感觉枯燥无味，教学效果不堪理想。同时，地理学科本身具有较强的综合性、区域性等特点。单凭传统的教具地理挂图、幻灯片等未能调动学生对于地理知识的渴望和探索，从而严重制约着我国青少年的基础教育。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。当前的素质教育根本在于培养能力和结构合理并适应社会需要的高素质人才，新型的教学模式就是要充分利用现代化的教学手段使学生“学会认识、学会做事、学会共处、学会发展”。因此，针对当前中学地理教学手段和方法单一的現状，以教育部门依据教育质量等综合指
一、地理信息系统在中学地理教学中的案例研究
（一）地理信息系统概论
地理信息系统（简称GIS）是集计算机科学、地理学、测绘遥感学、地图制图学、人工智能、信息科学和管理科学等学科为一体的新兴交叉和边缘学科，是全球信息化重要组成部分。经过几十年的时间发展，已经应用于城市规划管理、环境监测与评价、资源管理、军事等诸领域，其发展前景更为广阔。我们作为中学地理教学工作者，更应该努力提高自身的地理信息素质，把地理技术融入到中学地理教学中。因此，需要从地理基础知识的角度进行重新审视、整合，把最前沿的GIS知识渗透到教材之中，树立教学新理念，因地制宜地改善传统的教学方法。逐渐改变学生对地理学科的看法，调动其学习地理的积极性。
（二）地理信息系统在中学地理教学中的案例研究
下面以高中地理（人教版）选修第一册第一单元第二节人口数量与环境为例进行案例研究。
首先在导入新课的过程中，老师先提出“为什么学习人口与环境的关系的问题”，显示世界各国的人口比例图，同学感官上就对世界的人口分布有了初步的认识和了解。其次，老师可以根据教材讲出人口数量变化的影响，然后提问同学得出什么结论。老师还可以根据同学的疑问和需要，在 Arcview里的空间数据与属性数据之间的查询，通过属性记录和空间记录中的关键字，把空间数据与属性数据放在一起，从而实现数据库中的空间数据和属性数据的连接，检索和查询。并且可以输入限定条件，查询符合条件的区位，以此，满足同学们的探究欲望。最后，老师还可以出示中国人口的男女比例图。让同学们对中国的人口有深刻的认识。
其次，从ArcGIS演示三维动画，教师运用三维动画制作模拟风蚀洼地的形成过程。同学们可以通过动画看见风蚀洼地的整个过程，使地理教学不再像过去那样枯燥，无味。地理信息系统功能强大，它的辅助教学不但使地理课堂的信息容量加，而且使学生对地理事物的空间关系认识得更加直观、具体。通过GIS还可以获得各地区地形、土壤、气候、植被、土地利用等的信息、再通过某些GIS软件进行动态分析，了解人类生产活动对环境的影响，让学生根据所学的知识制定可持续发展战略。
二、结语
无论是传统的地理教学方法，还是借助多媒体技术，对中学地理教学都存在一些不足。因为，地理学科是一门涉及诸多地理空间数据的学科，而地理信息系统是采集、贮存、管理、分析和表达地理数据的工具。随着数字地球、数字城市等数字化系统工程的开发，作为其核心技术的地理信息系统的应用也越来越广，各类如电子地图等信息产品也越来越多地进入了人们的日常生活当中来。因此，让地理信息系统进入中学地理教学课堂，不仅可提高教学效果、培养学生的创新意识，而且可与数字化时代同步前进。
