摘 要：我国幅员辽阔，地大物博，有着悠久的历史。在历史长河中，各个地区的发展轨迹也有所不同，形成了源远流长、独具特色并且传承至今的地域文化。地域文化在一定的范围内与当地环境相结合，打上了当地文化的独特烙印，蕴含着丰富独特的德育资源，能够有效提高当地高中德育的有效性。在高中德育中加入地域文化，将当地从古至今的先进事迹和历史人物渗透进德育中，让学生学习地域文化中丰富的民俗文化，能够有效引起学生的共鸣，提高学生的学习兴趣，促进学生德育品质的发展。
关键词：地域文化；高中；德育教学
育人为本，德育为先，德育在教育中有着举足轻重的地位。高中阶段是义务教育的最后一个阶段，肩负着塑造学生德育思想的重任，并且高中阶段的学生没有完全成熟，还没有树立起自己的人生观、道德观，如何选用合适的德育教学引导学生树立正确健康的人生观、道德观是高中学校需要迫切思考的问题。
一、地域文化与高中德育教学融合的意义
1.強化高中德育教学内容
在历史上，由于交通和信息传播不便利，人类的信息没有高度统一，就只能依靠自身所在的环境进行生产生活，并且在地理环境与条件的制约下形成了“靠山吃山，靠水吃水”的情况，产生了丰富多彩的文化形式。地域文化是我国独具特色的文化形态与传统，各种文化独立存在又相互联系，尽显中华文化之美。地域文化具有独特的传承性，蕴藏着独特的文化精神，所以学校可以利用地域文化来完善强化高中德育的内容，增强德育效果。例如，在延安形成的实事求是、全心全意为人民服务和自力更生艰苦奋斗的精神，在西柏坡形成的不畏艰苦、努力奋斗的红色精神等，都可以用来丰富学校的德育内容。
2.丰富了高中德育教学形式
地域文化表现在当地人民生活的方方面面，上至当地的风土人情、民俗文化，下至当地的地方方言，都是地域文化的表现形式，方言是传承地域文化的载体，风土人情则是当地生活形态的外在表现，在高中德育教学中吸收融合地域文化，可以利用这二者极大地丰富德育教学形式，促进学生的德育发展。
3.增强了高中德育教学的实效性
地域文化依托于当地地理环境，是当地风土人情、民俗文化最直观的表现，在高中德育教学中融入地域文化，能够让学生拥有更强的代入感，在潜移默化中完成对学生的德育。
二、地域文化与高中德育教学融合的方法
1.强化德育教学理论
高中德育教学的理论基础是在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等科学理论的基础上通过实践总结出来的，对于树立学生的道德观与价值观、指导学生学习生活的态度有着重要的哲学意义，但是德育教学的内容却太过抽象，很多基础的理论都是学生日常生活难以感受和接触到的内容，经常会造成学生难以理解的情况，影响学生的德育成长。学校应该在德育教学的理论引导中加入与学生生活息息相关的地域文化因素，将平时较为抽象的德育理论实际化，化为学生耳熟能详的文化内容，使理论的引导能够达到最好的效果。例如，在延安的高中学校可以用延安精神来对学生开展德育，用革命先辈的光荣传统、可歌可泣的革命战斗、革命先辈为我们美好的今天抛头颅洒热血的英勇奋斗的精神让学生感同身受，组织学生进行参观学习，追忆当年革命的艰苦岁月与革命先辈们悍不畏死的精神，缅怀先辈，教育学生要继承革命先辈们艰苦奋斗的优良传统，引导学生热爱祖国，知道今天的生活来之不易，培养学生的德育意识。
2.熏陶影响学生
高中学校会定期通过开展先进事迹的学习与先进人物的瞻仰活动进行德育，但是先进事迹与先进人物离学生的日常生活太远的话，学生就会失去代入感，没有文化认同感，使得德育教学的效率降低，因此学校在开展先进事迹与先进人物的学习活动时，要融合地域文化，借助地域文化的精神资源从更深的角度对学生进行熏陶，潜移默化地影响学生。例如，学校可以将热心公益事业、平时乐于助人的优秀教师设立为学生学习的榜样，让日常生活中每天都能够接触到的教师感染学生、熏陶学生，使得学生能够真切感受到先进人物的影响与品格，立足现实，树立理想，向榜样学习，教师也要在日常生活中指导学生养成健康的行为习惯，将德育教学渗透进学生的生活之中，在潜移默化中完成德育教学。
3.开展丰富的德育活动
传统的高中德育教学总是以理论为基础，教师讲授为主，学生缺乏学习兴趣，很难接受理解德育知识，学校应该融合地域文化，依托地域文化开展丰富多彩的校园活动，吸引学生的兴趣，使学生在活动中增强对当地文化的了解，主动学习德育知识，提高德育教学效率。例如，学校可以依托地域文化举办一场关于地域文化的辩论大会，组织学生参与，鼓励学生搜集资料来开展辩论，从而完成德育教学。
地域文化是中华文化的重要组成部分，将其融入高中德育教学中，可以赋予德育文化内涵，有效吸引学生的学习兴趣，有利于学生德育的培养与地域文化的传承。
参考文献：
[1]顾微微.普通高中德育校本课程实施的现状、问题及对策[D].上海师范大学，2017.
[2]王高贺.高效德育运用地域文化资源探讨[J].教育评论，2014（11）.
