摘要：教育的现代化和信息化成为了时代发展不可逆转的趋势，它为师生们提供了更为广阔的教学空间的同时，也产生了一定程度上的的负面影响。因此，作为新时代的教育教学工作者，必须探索新的教育教学模式。在网络这一新形势、新环境下，笔者作为中职语文教师，在语文教学过程对学生进行德育的渗透。
关键词：网络环境；中职语文教学；德育
【中图分类号】G712
随着现代信息技术的不断发展，教育的现代化和信息化也成为了不可逆转的趋势。网络随之走进校园，走进课堂，为师生们提供了更为广阔的教学空间，同样，网络也是一把“双刃剑”，它在提供快捷方式、丰富内容的教学中，产生了一定程度上的的负面影响。这种新的教育环境，无疑给教育教学工作者们提出了新的挑战和机遇。因此，作为新时代的教育教学工作者，必须探索新的教育教学模式，针对、实效、主动地在网络环境下进行学科教学渗透德育教育。
一、网络环境下中职语文教学中德育渗透的必要性
中等职业教育作为我国国民教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务。人的综合素质又是多方面的，其中有德、智、体、美、劳，而德居于首位。常言道，教师是人类灵魂的工程师。可见，品德教育应为中职教师义不容辞职责。可当前很多职业学校品德教育的现状却不如人意，主要表现在：教育教学还不能主动地适应新形势、新环境；各学科课堂教学中不能较好地挖掘和利用德育因素，并且相互间没有协调配合等。一些学校只是把学生品德教育作为一种课程形态的东西，这当然是必要的。但仅此远远不够，育人还要渗透在各门学科之中，润物细无声，特别是语文、历史等这样的学科。2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中就明确指出：“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”、“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高”等。2013年4月，我国教育部就根据十八大精神，对2004年颁布的《中等职业学校德育大纲》进行了修订，再次把中职学校德育教育提到了一个新高度，其中就明确指出：“寓思想道德教育于学科教学内容和教学过程之中”。因此，各学科进行教学的过程中，不仅让中职学生学到了科学基础知识，还可以利用网络优势，通过创造性的处理，让他们对道德、审美、价值、经济、劳动和文化等方面进行正确的理解，推动他们对人生目标的追求，从而转变他们的思维、行为方式，提高他们的职业道德修养和心理素质，提高他们与人沟通、合作的能力，逐步完善他们的人格。
二、网络环境下中职语文教学中德育渗透的可行性
互联网的出现，改变了人们的方方面面。在教学过程中，它同样显示出无比强大的力量。音乐课堂上播放高亢激昂的《义勇军进行曲》，再配以1949年开国大典、香港回归等影像，学生心中的爱国情怀油然而生。就业指导教学中的模拟应聘章节，教师可利用多媒体虚拟一个个应聘的场景，让中职学生自己参与其中，学生通过自己的亲身体验，在活动中树立正确的价值观和人生观。
在语文教学中，网络的作用同样不可小觑。从内容上讲，语文学科本身就是一门具有工具性和人文性相统一的学科，知识面广阔，思想性较强，有着丰富的德育教育因素。语文学科中生动丰富的德育材料，比其他学科有更加得天独厚的育人因素。早在唐宋时期，就提出了“文以载道”的主张。语文教材中的很多篇目，都是“文道结合”的佳作，具有极高的欣赏教育价值。
三、网络环境下中职语文教学中德育渗透
网络世界的千变万化，为语文教学提供了更丰富、更鲜活的素材。在课堂上，教师不再是“主宰”，而是教学过程中的组织者和引导者，学生也不再是“填鸭式”的被动接受，而是成为学习的主人。因此，网络教学比传统教学更具有优势。
（一）有意渗透
所有学科的教育都肩负教书育人的双重任务，而语文学科自身的优势就决定了它在育人方面负有更特殊的任务。作为新形势、新环境下的中职语文教师，在面对综合素质相对较差的中职学生时，更应该强调德育教育，这就要求中职教师必须从思想上有意识的强化德育。因此，中职语文教师在传授基础知识的同时，必须正确引导学生利用网络资源去探索和判断，使他们感受到语文教学中的思想熏陶、政治教育和哲理启发，从而培养他们良好的习惯、高尚的情操、崇高的理想和顽强的意志等。
（二）有机渗透
1、钻研教材
语文课本中所选的课文，都是具有典型性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，丰富多样的选文，它们除传授相关的语文学科基础知识外，无非都是对学生进行思想教育。作为中职语文工作者，便可利用网络这个平台，对教材中所包含的民族历史、风俗习惯、思想观念、伦理道德等，特别是爱国精神、崇高的道德品质、积极地人生态度等内容充分挖掘出来。教师可根据教学的实际情况，设想学生反应，做好教学内容的取舍，以便使教材的知识传授和德育教育发挥到更大程度。
2、立足课堂
在网络环境下，如果我们的语文课堂教学还局限于传统的模式和过程，势必难以促进中职生多方面的发展。这就促使我们的教师在教学过程中采用多样的方式方法，充分利用好课堂四十五分钟。
（1）巧设导语。一段精彩的导语，不仅可以激起学生的兴趣，还可引导学生轻松、快速地走进课文。在教学过程中，教师可根据课文所要表现的主题，找出文中德育教育的突破口来设计导语。如老舍的《我的母亲》一文，就是让学生通过课文学习感受母爱、体味母爱。语文教师可利用多媒体，在课前用约5分钟的时间播放近年“感动中国十大人物”中有关母爱的影像，在观看中，学生一下就被片中的真情故事所感动，甚至泣涕涟涟。语文教师抓住这一时机，引入课文“世界上最伟大的爱就是母爱，今天我们一起来看看另一位母亲是怎样来表现她那无私的爱。”
（2）巧用简介。在语文课堂教学中，时常会简介作者或是写作背景。对于学生熟悉的作者，教师可以直接引入。对于不太熟悉的作者，教师可在课前先布置学生做预习，通过图书馆、网络等方式查找所需资料，课堂上由学生交流分享。在此，教师就要特别注意学生在交流中的德育因素。如介绍朱自清，学生提到他曾不领美国的救济粮。教师对此就可进行爱国主义教育。
（3）借助阅读。语文教师在教学过程中利用多媒体，引导学生学习课文，领会文中所包含的集体主义、爱国主义、环保意识、生命意识等思想。对于学生而言，这不仅是一种艺术、审美的享受，更是一种思想的熏陶、精神的洗礼。同时，教师可引导学生借助网络，积极开展更为丰富多样的课外阅读。语文教师根据学生的年龄阶段特征、兴趣爱好、思想素质等，向学生推荐一些适合他们的网站，或是列出书目，学生通过图书馆、网站的查找，自己扩大阅读面。如古文《六国论》，语文教师在教学过程中引导学生体味作者“借古讽今”的目的，同时引出另一篇古文《过秦论》。教师可让学生自己先课下通过网络去查找此文，再进行比较阅读。教师还可以推荐另一篇古文《阿房宫赋》，品味有优美语言的同时，比较一下作者的写作目的。
（4）写好作文。“言为心声”，学生写出一篇赞美祖国、热爱家乡、抒发真善美等积极的好文章，胜过教师千万次说教。要让学生写好作文就要引导他们做生活的有心人，启发他们把自己的所见所闻及时记录下来，而网络就为学生提供了更宽阔便捷的平台。语文教师还可时时鼓励学生把自己得意的作品向文学网站投稿，并将学生作品推荐给校园网等。师生、生生之间还可通过qq、博客、邮箱进行思想交流。
（5）利用综合实践活动。语文课本每一个单元都有综合实践活动主题，中职语文教师应该充分利用课堂活动进行德育渗透。如在散文单元教学完后，可以组织学生开展“我的家乡”演讲活动。教师可以先引导学生在课前通过进图书馆、网站等收集有关自己家乡的材料，经过整理后形成演讲稿。在活动课堂上，学生可以通过演讲的形式，再配以多媒体图片、影像的展示，与其他同学交流自己家乡的自然风景、名胜古迹、风俗人情等。在活动过程中，学生们热爱家乡的的真情充满肺腑。此外，还可通过网络开展知识竞赛、书画比赛等活动。
（三）隐形渗透
“学高为师，身正为范”。学生绝大部分时间都和教师相处，良好的师风师德同样也是德育教育。作为中职语文教师，不仅要提高自身的专业知识，还应通过自己的教育思想，通过言传身教，去感染、启迪学生。如教师自己养成良好的上网习惯，将自己的一些心得写成博客与学生们进行分享，并让学生参与其中，进行评价、讨论，从而增强学生的自我教育能力。教师还应尊重学生独特的认知和感受，充分发挥他们的个性化优势，使他们的思维和情感在各方面都受到熏陶。
网络为学校的教育教学工作提供便捷的同时，它也在不断的制造着文化垃圾，使未成年人的思想更甚至行为收到影响和冲击。因此，学校的教育工作者们，在加强学生网络教育的同时，更应加强德育教育。网络环境下的学科德育渗透教育是一个新课题，更是一个长期的系统工程，需要更多的教育工作者从各方面去认识探讨，在教育教学实践中去不断丰富与完善。
参考文献：
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