【摘 要】近年来，省、市、区班主任工作室遍地开花，带动班主任的专业发展。文章以广东第二师范学院番禺附属小学为例，简要介绍了班主任工作室组织管理的特点——校本化、整体性和专业化，并详尽探讨了学校班主任工作室助力德育管理的具体措施，均以学校具体推行且有效的典型经验为案例进行解释，清晰明了，体现了学校班主任工作室对学校德育工作的开展发挥着积极的引领作用。
【关键词】班主任工作室;班主任;学校德育
学校德育是学校教育阶段推行的道德教育活动，学校德育是教育者通过学科教学以及一系列专门的活动对学生施加综合影响的过程。学校中一切活动都应当有德育的意义，德育可以通过各种途径来实现。班主任工作就是其中一种。
班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者，肩负着更重要的价值引领的责任。班主任对学生进行价值引领是指班主任在班级工作中利用自身文化和生活经验上的优势，引导和辅助班级学生获得对于人生与社会的基本道德价值判断的意识与能力。班主任对学生的价值引领是为了有效启迪、打开学生的价值世界，提高他们的价值判断、价值选择的意识与能力，指引他们沿着正确的道路前行。
冰心曾说：“教师的现在，就是学生的将来。”班主任是学生的教育者、组织者和领导者，是学生学习、生活的引路人。班主任工作室的建立，是加强班主任队伍建设的有效途径和发展平台，是改进和创新班主任工作的重要举措。建设班主任工作室的根本目的是，加强班主任工作的整体设计布局，加强班主任工作的系统研究，提高班主任工作的针对性与实效性，从而推进学校的德育工作培育和践行社会主义核心价值观，立德树人，提高教育质量，办人民满意的教育。近年来，许多省、市、区都建立了班主任工作室，以名班主任引领班主任工作，用最接近基层、最贴地气的实践方法，带动班主任的专业发展。2014年，我校建立班主任工作室，工作室既是班主任校本培训的重要载体，又是德育管理工作的重要引领组织。
一、學校班主任工作室的组织管理特点
为了实现有效管理职能、提高学校班主任工作室的管理效率和实现工作室预期目标，学校必须探索构建班主任工作室申报、管理、运作、评价等一套建设机制。在组织管理上，学校班主任工作室具有以下特点：
（一）校本化
学校班主任工作室建设旨在通过策略研究提高建设水平、活动效率，提升班主任专业发展水平。以我校为例，我们充分发掘校本资源，突出校本研修特色，充分利用本校优秀班主任资源，将班主任工作室的建设与学校德育管理、班主任专业成长结合起来，将学校现有的市（区）名班主任工作室成员、市（区）优秀班主任、优秀辅导员、雏鹰园丁等集合一起，由正校长牵头，德育副校长组织，名班主任引领，成立二师番禺附小班主任工作室。成立后整合班主任业务培训、教育科研能力提升等内容，打造具有校本特色的学校班主任工作室。
（二）整体性
学校班主任工作室成员是一个学习共同体，围绕共同的德育案例、活动、研究课题、共同关心的教育管理问题开展研究和培训。工作室是学校班主任队伍建设的校本平台，校级工作室作为一个整体，通过与其他学校工作室之间的交流、与市区级工作室的互动，推进了学校班主任的整体发展。
（三）专业化
学校班主任工作室的成立旨在加强班主任的专业化学习，促进班主任的教育实践研究，提高班主任的教科研能力和育人水平。
二、探索学校班主任工作室助力德育管理的措施
为了更好地提高学校的德育实效性，发挥学校班主任工作室的引领作用，我校班主任工作室认真服务学校德育工作，不断探索助力德育管理的策略。
（一）承担学校德育主题的班会课设计，共享资源
2017年教育部颁布的《中小学德育工作指南》指出，要根据学校办学理念，结合学校文明校园创建工作，利用各种节日如学雷锋纪念日、地球日、环境日、健康日等主题日，开展相关主题教育活动。在实际的操作和运用中，学校德育处会结合地方的资源以及上级的要求，根据实际安排整个学年每周的德育教育主题班会。主题班会不仅能够陶冶学生的情操，还能提高学生对事物的认识。班主任工作室的成员会根据德育处的分工安排，对每一项主题的主题班会进行设计，编写教案和制作课件。完成后，交给德育处检查、审议，最后会根据计划落实学校其他班主任共同使用，共享资源成果。这样既能减轻班主任的工作负担，又能更好地在班级中贯彻落实德育教育主题活动，深受班主任们的欢迎。
（二）加强班级文化建设，打造特色
班级文化是隐形的课程资源，通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。班级文化是班级的风尚、文化传统、行为方式，它通过一定的形式融入全体学生的学习、生活等各个方面，潜移默化地影响着学生，使他们形成一种自觉的行为习惯。有人说：“文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液。”对于一个班级来说，也是如此。班级文化是一个班级的灵魂和品格，是一个班级特有的教育环境和教育氛围，潜移默化地影响着学生的思想、言行、情感，甚至影响着他们的人生观和价值观。
在学期初，班主任工作室成员会一起商讨本学期各年级的班级文化建设主题，如规则文化（交通安全）、文明礼仪、科学探究、综合实践、阳光体育、心灵家园（心理健康）等。工作室根据市、区班级文化建设要求，深入剖析在班级精神建设、制度建设、活动建设、环境建设、特色凝练与成效等方面的班级工作，牵头在本年级建设示范班，起到带头引领作用。
与此同时，工作室也结合少先队的检查工作，根据学校实际，制定《二师番禺附小五星班级评比制度》，落实每天班级文化检查，做到一学期一大检、每月一小检、每天常规检。落实班级文化大环境建设，创设良好的班级环境氛围。
班主任工作室全体成员在班级文化建设的不断探索、实践，收获颇丰：邵宝仪老师作为学校代表在2017年参加广州市首届的中小学班级文化建设评比，他的“仁爱君子班”获得了“广州市优秀班”称号。
（三）提升班主任专业素养，助力班主任专业化发展
2014年9月9日，中共中央总书记习近平强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。2009年8月教育部发布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”;“教育行政部门和学校应制定班主任培养培训规划，有组织开展班主任岗位培训”。
学校班主任工作室按照“四有教师”标准，肩负起学校班主任培训工作，全面提升工作室成员的专业素养。学校班主任工作室对班主任培训工作分两类：第一类是班主任专业技能培训，如班主任技能比赛赛前培训以及主题班会设计（微班会）培训;第二类是常态的班主任工作培训，如开展君子沙龙，探讨与家长沟通的艺术、班干部管理、学生心理干预、青春期健康教育等培训项目。
班主任技能大赛的开展，不仅为班主任提供了展示自我的舞台，还为班主任工作的开展指明了方向。班主任通过参加比赛，在比赛中检验自己的工作能力，找出自己的不足。班主任技能大赛的持续开展助推了班主任的专业化成长，形成了以赛促学、以赛促培的良好氛围。通过班主任技能大赛的充分展示，班主任相互学习，取长补短，班级管理方法不断创新。如在学风建设方面，通过家校牵手、组织听课、表彰先进等多种方法提高了学生的学习兴趣，营造了浓郁的学习氛围。
主题班会是德育工作的一个重要组成部分，是班主任教育学生的重要阵地。开好班会，班主任的德育工作将会事半功倍。主题班会也是学生充分展示自我、培养信心、提升能力，凝聚班级力量的重要手段。近年来，微时代生活方式改变，学校德育工作以及班会课的改变，衍生了微班会。微班会的特点是时间短、应变及时、话题小，聚焦明确，方法灵活多样。这需要班主任工作室的名班主任自愿去创新、去钻研，去实践。然后总结经验，把最好、最精华的内容与其他班主任分享，做到以点带面，全面开花。例如我校班主任工作室主持人关老师的故事型主题班会研究，带动了全校教师开展故事型主题班会，成为我校一个特色，在全片乃至全区推广。
实践证明，学校成立班主任工作室，为德育工作的管理和活动的开展提供了很大的帮助。工作室聚集名班主任、优秀班会主任的力量，引领着整个学校班主任专业发展体系，提高学校整体的班级管理水平，从而有助于学校德育管理和发展。
参考文献
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[3]柏萍，傅玉峰.以班主任技能大赛助推班主任专业化成长[J].衛生职业教育，2013（08）.
