1 理念与定位
20世纪90年代，教育界掀起的一场学陶师陶的运动，让人们走近人民的教育家陶行知，深切感受了“生活即教育、社会即学校，教学做合一”理论的博大精深，大家认定它可作为教育教学改革的发展方向，“真善美”应该作为学校的办学理念。同时，陶行知先生重视科技教育的办学思想以及发生在人们周围的改革开放伟大实践，让大家更深刻地感受到“科教兴国”战略的重要，不约而同地将学校的办学特色打造的方向聚焦于科技教育。自此，盛泽一中从学校自身的条件、教师个人的特长、学生个体的兴趣和社会的需求出发，逐渐走上一条打造科技教育特色学校之路。
2 实践与策略
2.1 四个“有效”整合
1）学校科技特色教育与学科教育整合。学科教育特别是理科教育中，无论是知识的生成、问题的解决、技能的训练、情感的培养，本身就是科技教育的主渠道、主阵地。要求教师精心设计每一堂课，精心用好媒体，精心做好实验，提升课堂教育的科技含量，力求科学有效地教。要求学生勤于思考、敢于质疑、善于创新，力求科学有效地学，在学会知识、学会学习中提升自身的科技素养。
2）科技特色教育与校本课程的整合。把科技教育作为校本课程的主要板块，使校本课程富有学校特色、地方特色，富有人文气息，如丝绸文化课题研究、四模活动等。特别是把科技教育皇冠上的明珠——科技小发明作为一门校本课程后，学生的创新意识得到激发和张扬，潜能得到开发。
3）科技特色教育与综合实践活动课程的整合。综合实践活动是新课程改革的亮点，包含研究性学习、劳技教育、信息技术、社会实践活动四大课程领域，它们都是开展科技教育的极好途径。以科技教育为主线，开展一系列活动，如盛泽的桥文化、盛泽的弄堂文化、盛泽的会馆文化、苏嘉铁路与盛泽、盛泽古村落调查等都是极好的素材。组织以科普旅游为形式的社会实践活动，到秦山核电站、上海世博会、东方绿洲、苏州上方山湿地公园、安吉地质公园、横店影视城、南京紫金山天文台等地参观。回校后，再组织相关的科普游征文比赛。这些活动其实就是校本课程中“活动与探究”栏目。还有包括建筑模型、航海模型、航空模型、汽车模型的“四模”制作活动。学生在这些课程中，享受到校园生活的乐趣，培养了认识社会、认识事物、认识自然的能力，获得相关的知识和技能，发展了个人的兴趣与特长。
4）科技特色教育与德育课程整合。科技特色教育中的许多内容，同时也是学校德育课程的内容，它培养了学生的科技素养，也培养了学生爱祖国、爱家乡、爱他人的意识，强化了学生的社会责任感，激发了学生学习的兴趣和动力。如组织学生参观盛泽自来水厂、污水处理厂、大型丝绸企业、丝绸博物园等，让学生深切感受到：盛泽的丝绸科技含量一流，盛泽的经济发展与环境保护、资源节约同步。
2.2 四个“有效”结合
1）与教师发展结合。要求教师在学校特色建设中，不断提高课堂教学中科技教育实效，人人都能做一个科普讲座，指导一项课题研究，组织一次主题班会。平时组织教师进行校本培训，“四模”制作培训，聘请市教科室、教研室专家来校作理论讲座，教师业务能力得到拓展与提升。
2）与校本教材编写结合。逐步编写分别以丝绸文化、“四模”制作、劳技制作、科技小发明为专题的校本教材，编印学生研究性学习成果选、研究性学习学案教案选。
3）与课程管理结合。按规定开设综合实践活动课程与校本课程，成立科技教研组，定期进行教研活动。有关任课教师还多次在苏州、吴江市范围内上公开课或评优课。教师的教学五认真纳入教务处考核、评比与管理。每学期，对学生在科技特色教育中的状况纳入对班级的考评。通过自评、互评与教师复评的形式，对每个学生打出相关课程的学期学习评价。另外，开展两年一次的校级学生科技之星评选等活动。
4）与教育科研结合。学校开展特色教育的课题研究，其中“开展科技教育、促进课程改革”课题，已在市教科室指导下结题。学校校刊上有特色教育专栏，一些优秀的教案设计、教学论文在省、市级评选中获奖或发表。
2.3 四个“有效”支撑
1）加强组织领导。特色建设由校长挂帅负责，在分管校长牵头下，各科室协同操作实施特色建设的计划。盛泽一中是省、市青少年科技教育协会团体会员单位，在工作中获得协会的指导。省青少年科技中心领导、省陶研会领导、吴江市教育局的领导也多次来学校指导检查工作，每一次检查都使学校发现特色建设的提升点。
2）建设骨干教师群体。注重对骨干教师的培养，派他们参加各级各类科技培训，除理论方面的外，还有电子技师、海模空模等业务方面的培训。派他们到上海、南京、苏州、杭州等地参观科技特色学校，观摩青少年科技创新大赛。目前，学校有苏州市、吴江市学科带头人3人，省市级优秀科技辅导员4人，吴江市科普讲师团1人。
3）每年三大亮点活动。其一是科技小发明金点子竞赛活动，学生在观察生活、提出质疑、创新设计基础上，提出一个个有价值的发明创造金点子，学校进行评奖，有些点子转化为小发明作品。其二是科技夏令营，许多爱好科技的学生积极报名参加，内容有科技辅导、比赛与旅游。其三是科技节，是学校科技特色教育的集中展示、交流与检阅，体现了班班有特色、生生有特长的氛围。
4）活动阵地。学校有学生优秀科技作品陈列室，收藏了近10年来学生的优秀科技作品，内容为科技模型、劳技制作、工艺美术、发明创造4大类10多个项目，让学生相互观摩、相互启发，学生以自己的作品进入陈列室、获得学校颁发的收藏证书为骄傲。展室中丰富精彩的学生作品受到上级领导的肯定与表扬，多次获得媒体报道。学校有学生科学探究室，以活动探究的形式，揭示物理学中声学、光学、电学、力学的一些基本现象与原理。该探究室被吴江市科协批准命名为“吴江市科普教育资源共建共享试点单位”。学校有大量的绿化面积，各种花草、树木、昆虫、鸟类，以及利用绿化面积开展的蔬菜栽培实验，都是开展科技教育的资源。另外，科技广场、科技画廊、专用教室等，所有这些都是特色与课程整合的生动课堂。
3 成效与启示
1）科技教育特色打造与课程建设整合，有利于深化素质教育，彰显学校个性。课程的刚性容易让全体师生认同和参与，从而师资、课时、资源等方面有了支持和保障；课程的普惠性保证了受益人的广泛性；课程的精准性有利于特色的分步规划和实施。课程确实是特色建设最重要的切入口。
2）科技教育特色打造与课程建设整合，有利于构建“真、善、美”的校园文化，培育师生“严谨、合作、创新”的时代精神。特色教育丰富了学校生活，拓展了师生的视野，多样化的课程，多样化的活动，给了师生更多的成功机会，所以也是展示师生“闪光点”的有效平台。
10多年的课程改革和科技教育的熏陶与感染，“真、善、美”的文化理念和“严谨、合作、创新”的精神风格已在每个一中人内心打上深深的烙印，它是学校这十多年取得的最为宝贵的思想和精神财富，也是办学取得的最重要成果，必将成为今后办学过程中克服困难再攀高峰的力量源泉。要将它作为学校精神加以培育，并视其为今后进一步提升科技教育特色层次的出发点和归宿点，并以此来更好地提升学校的办学水平和全体师生的生命质量。
（作者单位：江苏省盛泽一中）
