摘 要：我国的基础教育课程改革力度正在不断加大，课程资源作为国家基础教育改革中提出的一个重要概念，倍受各界人士的瞩目，其重要性也逐渐突显出来。人们清楚的认识到，课程资源的优化是顺利达成任何课程目标的必要条件，如果课程资源得以合理地开发和有效的利用，不仅可以帮助教师在教学实践中开发课程资源，并选出可用的课程资源，也可以帮助教师在课程资源的优化原则的基础上，精选课程资源，从而达到最佳的教学效果，以便为学生的身心健康发展服务。
关键词：课程资源 课程资源优化 策略 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0043-02
随着我国的基础教育课程改革力度的加大，课程资源作为国家基础教育改革中提出的一个重要概念，倍受各界人士的瞩目，其重要性也逐渐凸显出来。人们清楚地认识到，如果课程资源没有得以合理地开发和有效地利用，将难以实现课改的雄伟目标。课程资源的优化是顺利达成任何课程目标的必要条件。所以说，任何课程政策的推行，都需要课程资源提供一定的支持。在我们推行课程政策的过程中，课程资源起到了举足轻重的作用。
1 新课改背景下对课程资源优化的影响
随着教育和课程理念的不断更新，教育与课程实践的不断发展，课程资源开发与优化的主体已经出了多元化的趋势，这些主体的课程资源的优化意识与积极性成为课程资源优化的重要组成因素，他们的行为直接关系到对课程资源系统的设计，决策和调控，关系到能否使课程资源达到一种有序状态，即达到最优化。所以，新课改背景下对课程资源优化的影响主要有以下几点。
1.1 教学目标
教学目标是指教学所要达到的预期水平，它是教学设计和实施的重要依据，对课程资源的开发、利用具有导向性。通过各种教学目标的引导，课程资源的开发和利用体现出了各种不同的形式。新课程改革以前，教师主要是进行知识资源的开发，而在新课改的指引下，教师们转变了教学观念，他们不再只注重知识资源，也注重了对活动和经验等资源的开发。现如今，在教师们的教案中，我们总能看到，“教学目标”中呈现出三维目标，在“教学设计”中也呈现出三维目标，这说明，教师对课程资源的备选范围扩大了很多。
1.2 各类课程资源的特点
不同种类的课程资源具有不同的特点，这些特点会影响课程实施的效果，从而制约课程目标的实现，所以，它们也是课程资源开发与利用中必须要考虑的因素。
1.3 教师的专业素养
在新的课程改革的指引下，教师的角色也发生了较为明显的变化，由原来被动的课程执行者转变成为课程的决策者、课程开发的参与者；从原来的权威管理者逐步转化成学生学习的引导者。这意味着在师生关系中，教师不再是绝对的权威，而成为平等中的首席。
1.4 学生的素质水平及差异
要营造一个积极向上亲切的生长环境，教师必须清楚学生现有的素质水平及差异，这也是影响课程资源优化的一大重要因素。不同的年龄段的学生，他们在生理和心理发展上都存在着较大差异，所以，教师要从学生的年龄结构特征出发，精选那些适合学生身心发展的课程资源，争取做到使每位学生都能得到应有的一些发展机会。
具体地说，课程资源的优化必须要以学生的心理发展水平和特点为依据，所以，课程资源的优化要遵循“准备性原则”。准备性原则也称“量力性原则”，就是根据学生原有的准备状态进行课程资源的选择。[1]这里所说的准备状态就是指学生学习和接受新的知识时，原有知识与原有的心理水平相对于接受和学习的新知识的适应性。分析与认识学生的“准备状态”，是为了在学校教学实践中更好地进行课程资源的优化，更好地为学生的发展服务。另外，在进行课程资源优化时，教师还要考虑学生在性格、能力和学习方式等的差异，做到有的放矢、因材施教。
评价具有指导作用，它直接指导教育的整体行为。教育的重要功能是培养人，而我们要了解学校培养人的质量只有通过教育评价。不同的评价制度会直接影响教师的教和学生的学，也会影响教育的效率和公平。[2]评价体系的差异是素质教育和应试教育的根本区别，正因如此，在大力提倡素质教育的今天，考试评价应由传统的检测转变成促使教育变革的手段。教育评价不仅要关注学生的语言和数理方面的发展，还要不断发展学生其他方面的潜能，诸如情感、态度、价值观、心理健康、个性特征、兴趣爱好、创新精神等。现代教育评价应当充分了解学生发展的需求，不断帮助学生认清自我，树立信心。教育评价的方式也应该多样化，不仅要重视量的评价更要重视质的评价。评价的功能也要随之发生变化，应该由原来的甄别选拔功能转向侧重学生发展的功能。另外，对教师的评价同样也可以作为教育评价中的一个十分重要的部分。主要是因为教师评价制度在内容和方法上是否合理会严重影响教师工作的积极性和教师的专业素养的发展，严重束缚教师对课程资源优化的积极性和教师自身潜能的发挥。
2 新课改背景下课程资源优化中存在的问题
2.1 教师素质偏低
教师可以说是课程资源开发与优化的核心主体，教师的素质情况如专业化程度直接决定了课程资源的开发程度及发挥效益的水平。因此，只有专业化水平高的教师才能够在课程资源的开发与优化中不断纳新，从而抓住每个创新的机会，逐渐形成他们独特的开发与利用课程资源的视角与方法，从而不断推动课程资源的朝着良性方向发展。
教师的专业知识和专业技能也是影响教师选择和优化课程资源的重要因素。很多教师对课程资源优化的认识不足，认为课程资源优化需要花费他们更多的时间和精力，他们的负担因此会变得更重。对此值得我们思考的是，教师的教学方式和行为为何花费了如此多的时间，这就需要通过专业培训与交流让教师进行反思，以期获得专业成长。
2.2 保障机制不完善
课程资源的开发和优化在某些方面需要政府的大力支持。首先，在对课程资源开发与利用的整个过程中，需要人力、物力、财力方面给予大力支持。比如，在课程资源开发利用中，需要提供相应的配套措施，新课改所需要的场地、一些设备，还有经费等都是最基本的课程资源。特别是经济较落后的地区，如果没有政府的支持，课程资源的开发与优化将很难进行。其次，政府的政策和其他各方面的条件应作为课程资源开发和优化的重要保障。只有政府倡导课程资源的开发与优化，学校的领导们才会重视课程资源的开发与优化，也只有政府提供给学校足够的条件性资源，教师们才能把课程资源的开发与优化落实到实处。
2.3 应试教育的制约
应试教育在我国作为一个社会共同关心的教育问题，在其本质上是一种制度选择的必定结果。现在人们尽管在呼吁实施素质教育，政府也为之出台了很多有关政策，但是，应试教育的现象却没有得到真正有效地扼制。受应试教育的影响，大家都会把考试看得比什么都重要，学校考什么老师就教什么，相反倒是更担心课程资源的优化会不会影响到正常的教学质量。
3 新课改背景下课程资源优化的策略分析
3.1 树立正确的课程资源观
课程资源观主要是指人们对课程资源的一种态度或者看法，它在某种程度上影响人们认识课程资源的积极性。[2]所以，正确的课程资源观对教师开发与优化课程资源起着重要的导向和监督作用，是影响有效开发与优化课程资源的关键。
随着新课改的不断推进，虽然有些教师对课程资源的认识有所提高，但是绝大多数教师对课程资源的认识不足，尤其是对课程资源的优化缺乏系统的认识，优化利用的能力欠缺，从而导致课程资源利用方式单调，实效性差。因此，提高教师自身的意识和能力是充分开发利用课程资源以有效促进新课程实施的关键。
教师对课程资源的认识是一个不断深化与更新的过程，因此，要促进教师正确的课程资源观的形成应该要做到以下几个方面：继续加强教师在课程资源理论与实践方面的研究；要抓好教师的培训和提高；教师们还要不断地学习，多进行自我批评与反思，逐渐形成科学合理的课程资源观。[4]
正确的课程资源观超越了原来狭隘的教学内容，以现实中的生活经验进入到教学过程中去，它可以逐渐转变学生的地位。新课改背景下的课程资源，其作用比以往的任何时候都要重要。所以，教师在开发和优化课程资源的时候，应建立以下几点课程资源观：
（1）教科书是最基本的课程资源。
教科书遵循了学生的身心发展的特点，教科书中大多精选那些有利于学生终身发展需要的知识，它在很大程度上，对教师的教学和学生的学习都起到了决定性的作用，这对教学质量的提高有着至关重要的作用，所以，教科书可以看作是最基本的课程资源。
（2）教师也是重要的课程资源。
课程资源是多种多样的，任何一种课程资源，只有在教师和学生的合理使用中，才能体现出其重要的意义，其中，教师是把课程资源转变为学生学习成果的关键性因素，教师的观念、经验都有可能成为支持教学的必要条件，因此，课程资源也包括教师本身，并且是重要的课程资源之一。
3.2 简历全面的培训交流机制
（1）政策支持。
课程资源与课程之间存在着极为密切的关系，可以说，任何课程改革政策的顺利推行都要有大量的课程资源做保障，因此，国家必须要把对课程资源的开发与优化纳入到课程改革的政策中。我们需要以政策的形式来规定有关课程资源开发与优化的环节，调动主体开发课程资源的积极性，从而实现对课程资源最有效最合理的利用。
教育行政部门和理论工作者也要给予必要的支持、指导和帮助。教育行政部门其主要作用是可以提供资金、制度和政策，以支持对课程资源的开发和优化。其次，教育行政部门要统筹各种社会教育机构的建设和管理，使他们与学校的教育密切配合；最后，教育行政部门还要制定相应的政策与制度，以此来鼓励学校与教师主动积极地进行课程资源的开发与优化。
（2）建立有效地课程资源保障机制。
课程的优化方案在实施的过程中需要教师根据运用的过程所反馈的信息适当地进行调整，使优化方案更加贴近实际。也就是说，课程资源的优化在任何时候都离不开教师的主观作用，教师应该加强对课程资源的使用方面的学习，学校除了多提供一些教学可用的资料外，老师也要积极去开发可以利用的课程资源。所以，学校有必要对所有教师进行培训，从而提高教师的专业水平。
3.3 创设和谐的教育教学环境
课程资源的优化受到多种因素的影响，如受教师现有的专业素质的影响，工作压力的影响及升学率的影响，要想打破这些因素对课程资源优化的制约，必须要创设一个和谐的教育教学环境，从根本上解决问题，从而缓解这种压力。
由此可见，在我国的课程改革中，课程资源优化可以说起着很重要作用，课程目标的实施范围和水平主要还是取决于丰富的课程资源，而且，课程资源的开发利用对于转变课程的功能，也会产生极大的影响。所以说，课程资源的优化是突破基础教育课程改革的重点和难点的关键，它有利于拓展课程实施的新视野，使课程的实施不断走向多元化和个性化。因此，加强课程资源的开发、优化及利用的研究，不仅是教育实践的需要，也是新课改顺利进行的必要条件。
通过优化课程资源，构建一个全新发展的新教学方式，以理论结合实践的方法对课程资源的优化加以研究。因为只有经过“优化选择”的课程资源才能应用于课堂，才能更好的发挥课程资源的价值和作用。
参考文献
[1]三乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]米慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周光强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004.
[4]川宏.课程改革发展[M].北京：中央民族大学出版社，2003.
