摘 要：《地基与基础》是高职建筑工程技术专业的基础课，作为建筑结构的一个分支，涉及内容广泛，综合性强，是一门理论性和实践性均较强的课程。学生学习起来感觉吃力，学习积极性不高；且教材内容及实践教学与高职的人才培养目标要求不甚相符。鉴此，就《地基与基础》课程教学改革进行了探讨。
关键词：高职；《地基与基础》课程；教学改革
作者简介：王存芳（1970-）女，安徽和县人，江西建设职业技术学院讲师，研究方向为建筑结构；刘小庆（1966-）男，江西峡江人，江西建设职业技术学院副教授，研究方向为建筑工程造价；仇学南（1956-）男，江西南昌人，江西建设职业技术学院副教授，研究方向为高职教育，建筑施工技术。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）20-0021-02
《地基与基础》是高职院校建筑工程技术专业学生的专业基础课，其作为建筑结构的一个分支，主要是研究土的物理性质与工程分类、土中应力计算、土的压缩性与最终沉降量计算、土的抗剪强度和地基承载力、土压力和土坡稳定分析、工程地质勘察、天然地基上浅基础设计、桩基础和其他深基础简介、软弱地基处理以及土力学试验等。涉及内容广泛，综合性强，是一门理论性和实践性均较强的课程。学生学习起来感觉有点吃力，学习积极性不高，成绩也不理想。现就《地基与基础》课程教学改革，谈一些粗浅认识。
一、高职《地基与基础》课程的教学亟待改革
（一）现行《地基与基础》课程的教材内容与高职的人才培养目标要求不相符。高职教育是培养目标是培养生产一线技术与管理人才。高职建筑工程技术专业专培养目标是培养具有建筑工程技术、施工管理、工程预算、材料、安全、质检、合同等方面的理论基础和专业知识，同时掌握较强的操作技能和技术应用能力，能够作为土建施工技术负责人或从事合同预算、材料应用、质量监控、内业资料等专业岗位的高级技能型人才。通过三年的培养，毕业生应该具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽的特点。
1.教学大纲中的教学目标。
（1）知识目标。了解土的物理性质及工程性质，并能完成必要的土工试验内容和指标的测试；掌握地基应力与变形计算方法；掌握挡土结构的土压力计算及稳定性验算；掌握地基土强度、边坡稳定及地基承载力计算；培养学生阅读和使用工程地质勘察资料，进行一般浅基础及桩基础设计的知识，并能正确识读及绘制一般基础施工图；了解软土地基的处理方法，并能运用本专业相关知识分析和处理地基与基础工程中一般问题。
（2）能力目标。具有进行土的工程分类及土工试验操作的能力；具有进行基础沉降量计算及地基承载力验算的能力；具有进行挡土结构的强度及稳定性验算的能力；具有阅读和使用工程地质勘察资料，进行一般浅基础及桩基础设计的能力和绘制基础施工图的能力；具有运用本专业基本知识分析和处理地基基础工程中一般问题的能力。
2.现阶段教材存在的问题。（1）教材体系：是本科教材的改版，理论性偏强；（2）教材内容：大纲规定总课时量为64课时，教材内容为52节4个实验3个课题设计，要按时按量完成教学任务时间太紧；（3）教材形式：单调，缺乏趣味性，老师上课辛苦，学生上课发呆；（4）区域性：脱离地区、行业、职业发展的实际需要；（5）；应用性：脱离实际，缺乏教学性、可读性，缺少弹性，不利于自学和选修。
（二）现阶段高职高专学生不适应《地基与基础》课程的教学方法。通过对我院土木工程系建筑工程技术专业09级学生的访谈，发现学生在学习《土力学与地基基础》的过程中存在以下情况：之前的《力学》等基础理论课程没有学好，影响了本课程的学习；书中公式推导偏多，公式中复杂的偏多，例题很少，理解时很费劲，不愿意去理解；上课时一旦某个环节没有听懂，那么以后就都不愿意听；教材内容太多，老师讲的太快，前面的还没有理解过来，下一个知识点就又来了，很难适应；实践教学环节少，感觉离实际好远；考试成绩不理想。
另外，高职高专的学生还普遍存在着以下种种问题：基础理论知识底子薄；学习的主动性差，对学习钻研不够；浮躁，再加上阅历浅，对那些一旦自己没有弄懂的知识很容易就放弃。
二、高职《地基与基础》课程的教学如何进行改革
（一）选择或编写具有高职特色的教材
一本针对性和适用性强的教材可以让学生学的知识“够用”、“实用”。要屏弃学科型、本科压缩型方案，建立职业型、高职特色型方案。在实际选择或编排上，教材内容要体现理论和实践教学两大块内容，教学大纲要新，教材内容编排上尽量简化,基本概念表述准确,计算方面注重公式使用,简化推导进程,使学生能达到能应用的程度即可。在教学内容上，可以将基础平面图及基础大样图的识读、地质勘察报告的使用、常见基础的相关构造与设计等相关知识围绕基础施工技术及施工管理按钢筋混凝土条形基础、独立基础、人工挖孔桩、灌注桩、预制桩五个模块来展开教学，让学生所学与将来所用紧紧挂钩，学生毕业后可以立即上岗，而且技术能力强。教材内容及课时安排见下表：
（二）优化教学手段，提高学生的学习兴趣
高职学生培养分三个阶段：基本知识和基本能力培养阶段、综合能力培养阶段、 顶岗能力培养阶段。在这三个阶段，对教学手段要进行优化，由于多媒体的使用，教师多采用课件利用多媒体进行授课，多媒体信息量大,授课节拍快,学生学习起来费力。采用传统板书授课时教师能解说得更细致,授课速度学生也很能跟上,师生情感互动好，但又费时。最好是将两者有效结合。同时要采用现场教学法,让学生经过现场观看学习更好的了解基础施工工艺。有的要采用讨论教学法,学生剧烈的讨论让学生在众多可选方案中运用所学实际知识和结合实践状况选择出最优方案。这样生动了课堂气氛也让学生在进程中体会到了学习的乐趣。
（三）调整教学方法，注重教学过程和实践
建设行业人才需求旺盛，我们必须要紧贴企业需求来建设专业、了解人才规格，按需施教。在教学方法上，依据工学结合理念，对岗位典型工作任务进行分析，以够用为度，满足后续课程需要为原则，将教学过程可以分六个环节：
1.模拟项目。主要是教师模拟真实的项目，提供基础平面图和地勘报告，下达任务书。
2.就图纸中的基础类型教师进行专业知识讲座，内容主要是该类基础的设计原理、构造措施、施工技术的要点与难点、质量验收标准与方法等。
3.学生就项目实施的前期做准备工作。例如施工现场的布置，人、材、机、工具用具、燃料等等的准备，编制准备工作报告书。
4.学生编写基础施工的实施方案，注意考虑经济适用、安全合理、方案的可操作性、施工时在管理方面的要点及难点、分部工程的验收标准和方法等。
5.学生对第3条和第4条进行评定。
6.教师对学生工作进行总结，分析优缺点，给出评价。
为了调动学生学习的主动性和积极性，在学习流程上为提供学生自主学习平台，我们可以采用以下方式：紧紧围绕课本，强化课本里可操作性的知识，弱化理论性太强的部分；教师可以在课前将讲义和课件发给学生，让学生可以预习和复习；教师可以向学生推荐一些好的参考资料或者相关网站，拓展学生的视野或知识面；将学生按不同方式进行分组，让他们在完成任务的同时学会团队合作精神；规定完成任务的时间，让他们学会整体调控的能力；土工实验是本课程教学的重要组成部分，让学生以严谨仔细的态度上实验课；有条件的话可以带领学生去现场参观学习，让他们身临其境的体会施工、管理、验收等不同的环节，谈谈他们所学的知识在实际当中是如何被运用的；编一本案例集给学生。
综上所述，《地基与基础》是一门与工程实际严密结合的学科,要求教师根据高职学生的特点，教学内容要有针对性和适用性，要按照基础工程产品生产过程和岗位工作过程，以建筑工程施工岗位能力为依据，以岗位工作过程为导向，以工作任务为载体，在教学大纲、教材、教学过程等方面构建课程体系和进行课程内容设计。以工学结合为切入点，精心选取教学内容，加强教学改革，加强校内实训基地建设，通过项目驱动，顶岗实习等方法和手段，让学生在实践中得到锻炼和提高。让学生学会基本知识，并运用所学知识分析和解决实际工程技术问题。
参考文献：
[1]陈晋中.土力学与地基基础[M].北京：机械工业出版社，2008.
责任编辑 谢荣国
