摘要文章从专业课课堂教学情况、现代教育技术手段、教育教学理论、师生关系和教师培训需求五个方面对中等职业学校机械制造与控制专业教师的现状进行了问卷调查,分析探讨了目前造成中职专业教师教学质量不高、效果不佳的主要原因,并从专业师资培养培训方案、课程和教材开发上提出了几点对策和建议。
关键词中职专业教师现状调查与分析对策
中图分类号:G715文献标识码:A
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中关于实施“职业院校教师素质提高计划”的精神,提高中等职业学校教师素质,中央财政安排了专项资金,开发包括70个重点专业的中等职业院校专业教师培训包项目。项目包括五个模块:专业教师教学能力标准,包括上岗培训、提高培训和骨干教师培训三个层次的培训方案;至少一部专业教师培训的专业核心课程教材;一部该专业的专业教学法教材;该专业教师培训质量评价指标体系。湖北工业大学机械学院承担了机械制造与控制专业教师培训包开发项目。为了了解目前中职专业课教师教学等方面的现状、需求和存在的问题,我们于2008年5月至7月对武汉地区13所和全国21所中职学校共计320名专业课教师进行了问卷调查。本文对调查结果进行统计、分析并从专业师资培养培训方案、课程和教材开发上提出几点对策建议。
1 基本情况
1.1 专业课教师课堂教学情况
我们从专业课教师的课堂教学效果、教学中所采用的教学模式和询问教师在教学中是否存在障碍及最大障碍是什么做出调查,具体情况如下(为了便于计算,论文中所有的表格中百分比数值为整数或一位小数):
表1 教师课堂教学情况统计表
调查中发现,大多数中职专业课教师已经感觉到自己的课堂教学效果并不太令学生满意,有的教师甚至直言教学效果连自己都不甚满意。不少的教师反映在专业课教学中存在较大障碍,有的教师甚至认为自身专业水平是教学中最大的障碍。在教学模式上,绝大多数教师仍然采用演示讲解式。
1.2 计算机辅助教学情况
从表2中可以看出,计算机辅助教学在专业课上应用并不多,专业课教师独立制作多媒体课件的能力还不强,计算机对于专业课教师主要是用来备课写教案。
表2 计算机辅助教学的应用情况统计表
1.3 教育教学理论应用、学习情况
表3 教师对教育教学理论的应用情况统计表
表3显示,虽然专业课教师反映教育教学理论对教学的指导作用不大,也很少能用到外国的先进教育教学理论,但普遍表现出对该理论非常感兴趣和迫切希望接受相关理论的培训。
1.4 教师对在校学生各方面评价和教师在遇到师生危机时的处理措施等有关学生管理方面的情况
表4 教师对学生各方面的评价统计表
调查中显示(见表4),目前中职学校的师生关系比较融洽,教师对学生各方面的评价并不差,特别是对学生的学习态度、学习目的性和合作意识等三方面表示肯定。
调查中还发现,教师在教育学生的过程中,能以自己的待人处事的态度对学生加以影响,以个人魅力来感化学生。在遇到师生危机时,能和其他老师及其家长配合教育学生,表现出较强的危机处理能力和学生行为诊断能力。
1.5 教师对上岗后培训方面看法和对培训项目、地点的选择等的调查结果
从表5中可以清楚地看出,几乎所有的专业课教师认为上岗后培训是必要的,其中有近1/4的教师认为是非常必要的。教师最需要的是专业技术和专业教学法方面的培训,其次是计算机和现代教育技术方面的培训,培训地点首选是企业,其次就是负责培训的学校。
表5 教师对上岗后培训看法的统计表
2对中职专业教师课堂教学质量不高、效果不佳的原因分析
2.1 专业课教师的专业技术知识陈旧、实用性不高
中职学校课程设置和教材内容脱离实际工作需要,学校配备的仪器设备落后造成教师专业技术知识不能及时更新,陈旧的、与企业生产严重脱节的专业技术知识让学生感觉实用性不强,学习兴趣自然不高,课堂教学质量、教学效果明显降低。
专业技术的飞速发展、专业知识的不断更新、企业生产设备快节奏的更新换代要求我们专业教师要及时掌握最前沿的专业技术知识,了解先进仪器设备的原理和使用方法。然而,大多中职学校仍然使用着传统的专业教材,配备着落后的设备,课程设置和教材内容脱离实际工作需要。教师们对日益增多的学生还在教授较早时期的专业技术知识,甚至操作着已经被企业淘汰若干年的仪器设备,不少教师早已意识到曾经掌握得“滚瓜烂熟”的专业知识已经与外面企业生产脱节了。学生也已认识到学习内容枯燥、对就业帮助不大,学习兴趣随专业课程的开设而逐年下降,教师教学质量自然出现逐年降低的趋势。
2.2 专业课教学方法简单、模式单一
职业教育应该有着与普通教育完全不同的教学形态。职业教育源于古代学徒制,古代的学徒制是以模仿和实践为主要教学方法,而我们现代的专业课教学却沿用着普通教育的讲授式教学方法,教师大多对照着教材讲授机床的结构、原理、操作规程。他们采用千篇一律的教学方法、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式,忽视了学生在获得知识方面最重要的探索、创新和实践能力的培养。教学模式的单一,使作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位,他们在学习过程中缺乏主动性、创造性,而枯燥的内容、单调落后的教学方法和教学模式,实验、实习条件的限制等都不同程度地制约着教育教学质量的提高。
2.3 教育技术手段落后,计算机辅助教学在专业课堂上应用不足
在专业课教学中使用多媒体课件更有利于直观教学和提高教学效率,它可以使学生直观明了地学习掌握诸如零件图纸的工艺性、毛坯的形状和制造方法、工艺路线等专业知识,并省出更多的时间来从事操作实践。而目前我们大多数专业教师,仍然把多数时间花在用粉笔教学生操作机床设备,在教室里教学生加工零件,教学内容仅以“听”或“视”的方式传授,且随着板书的增多,教学的趣味性和效率都受到影响。一般的黑板课堂里,教师所准备的内容只是教材和参考书上的知识,且有的知识已经过时,而在多媒体教学课堂里,包含的信息量大,可以通过网络实现资源共享进而带来更丰富的教学内容。
2.4 中职学校育人观念发生转变,对专业教师知识技能要求不高,培训不足,这是造成专业教师专业技术知识得不到及时更新提高、专业教学方法和教育手段落后的根本原因
显而易见,这就是造成课堂教学质量不高、效果不佳的最终原因。招生规模的扩大、办学层次的增加,中职学校的在校学生不断增多,在学生管理上中职学校面临着巨大压力,育人观念由“教书育人”转变为“育人教书”。学校认为,学生在校知识技能掌握少一点不是关键,最主要是在校能健康成长;专业教师教育质量差一点不是关键,最主要是要把学生管好。和学生接触最多的专业教师大多数都兼任着班主任管理工作,他们大多数时间都从事着学生管理并和学生建立起比较融洽的师生关系,对学生有了更多的了解,在学生德育教育上取得了我们普通高中学校教师都不及的工作业绩,表现出很强的危机处理能力和学生行为诊断能力。然而,在专业技术知识和教学方法、教学手段以及教学效果、教学质量等方面,大多中职学校并未对专业教师做太高的要求。简而言之,专业教师应该具备怎样的专业技能、应该教给学生什么、在哪教、怎样教、教成怎么样的,大多数学校没做过高的要求和明确的规定。肩负着繁忙工作任务的专业课教师由于缺少科学有效的培训,在无明确的教学评价监督机制下的授课质量自然难以提高。
3 提高专业教师教学质量的对策建议
虽然影响专业课教师教学质量和教学效果的因素是多方面的,但专业教师教学水平肯定是一个不容忽视的因素。调查发现,目前职业学校的专业教师绝大部分是从普通高等院校培养出来的,他们有较强的学习能力和扎实的学习基础,但接受的是学科中心的学科教育,在核心专业课程和专业教学方法等方面缺少科学有效的培训。所以,我们根据调查结果和分析,仅从专业师资培养培训方案、培训课程和教材开发上提出几点对策建议。
3.1 开发适合中职师资培训的专业课程和专业教学法课程教材
根据机械制造和控制专业所需,重点研究开设的理论教学课程,开发适合中职师资培训的专用教材,开设课程和教材应以工作过程为导向,突出应用,依据职业情景对机械制造知识实施行动性重构,构建新的行动体系,通过新课程学习,让中职专业教师转变教学思想、更新教育理念、更新知识和技术。
专业教学法则应以职业教育为导向,重点研究中职教育的过程的教学方法,分模块实施教育学、心理学和学科教学论等方面培训。结合本专业的理论知识,以实践操作性为主,提高培训的有效性。主要涉及以下几方面的教学方法:项目教学法、案例教学法、思维导向法、角色扮演法等。
3.2 教师培训中,多采用先进的教师培训模式,促进教师教学行为的改进,更新教师教学理念,提升教师信息化教学水平
目前国内大多数的培训采用的是以知识传授为着眼点的培训方式,试图通过观念、知识和技能的传授来促成教师教学行为的转变,尝试采用说教式、讲授式教学。我们应该更多地采用国外先进的参与式和反思性的培训方式,为中职教师提供参与、讨论、合作的机会。教师通过参与、实践的过程,反思自己的教学活动,对自己的教学行为、教学设计以及由此所产生的结果进行审视和分析,从而形成有关教学内容、教学方法和学习者的新观点。通过提过专业教师对自身教学行为的评价和行动研究的能力来促进教学行为的改进,从而更新教学理念,更新其信息化教学水平。
3.3 培训中应凸显实践,强调应用,充分体现培训“双师”教师的特色
培养过程中应加强实训和实践环节,增强中职教师的工程实践能力,特别是开发出一套相关的实训和实践教材,更好地发挥实训和实践环节作用,将“双师”教师队伍建设作为重点,大幅提升专业教师“双师”素质。一是加强实践,改进实践方式,强化实践管理,增强实践效果。安排教师到企业进行实践锻炼,深入了解企业生产实际、管理过程,为职业教育与企业的无缝对接提供有力保证。二是增强技能培训。将技能作为专业教师培训的重要内容,突出教师技能培训,组织教师技能鉴定,明确技能培训目标和考核等级。
3.4 重视专业教师教学能力标准的开发
从中职机械制造和控制专业教师应该履行的教学职责及从事职业教学的工作出发,要立足职教师资职业活动现实,着眼职教教师职业的发展和职业教育的发展,通过各种调研方法,分析制定出机械制造与控制专业教师教学能力标准,并应以此作为专业教师的培养培训的目标和要求。
4 结论
通过对中等职业学校机械制造与控制专业教师的现状进行的问卷调查,分析探讨了目前造成中职专业教师教学质量不高、效果不佳的主要原因,并以笔者多年的中职专业课教学经验出发,对以上问题提出了对策和建议,同时也为机械制造与控制专业教师培训包开发项目提供了参照。
