道德与法治学科双减措施4篇道德与法治学科双减措施 ＂双减＂政策下初中道德与法治课高效 课堂建设 摘要∶近日双减政策在我国各地浩浩荡荡的开展，在当前双减政策下，学生的学业负担以及家下面是小编为大家整理的道德与法治学科双减措施4篇,供大家参考。
篇一：道德与法治学科双减措施
＂双减＂政策下初中道德与法治课高效课堂建设
摘要∶近日双减政策在我国各地浩浩荡荡的开展，在当前双减政策下，学生的学业负担以及家长的经济压力得到了有效的缓解，这种形态下对教师的教学能力要求变得更高了，因为既要减轻学生的学业负担又不能降低学生的学习质量，这就要对现有教学模式进行转变，从而能够优化初中道德与法治教学课堂，最大限度的发挥课堂教学效果，提高课堂效率，从而做到“减负增效”的效果。因此本文将根据自身的教学经验对双减政策下初中道德与法治教学模式应该怎么转变进行简要分析，共同探讨，促进道德与法制课高效课堂建设。
关键词∶“双减”政策；初中道德与法治；高效课堂；建设
引言
此次双减政策一是减轻学生过重的作业负担，二是减轻学生的课后辅导负担，因为近年来一些不良风气导致学生的学习压力过大，甚至很多学生的课余时间都被作业已经被课后辅导填满，因此国家颁布了新的政策——双减政策，那么教师为了有效落实这一政策就要提升课堂的教学效率，优化教学环境，降低学生的作业负担的同时促进学生学科素养的进步。因此相关教师要认识到双减政策的实际内涵，根据班级实际情况思考如何转变教学模式，从而更好的适应国家新政策，促进学生道德与法治素养的进步。
一、双减政策下当前初中道德与法治教学面临的主要问题
与其他学科不同，初中道德与法治不仅仅是一门学科，也是帮助学生构建正确价值观念的重要辅助课程，能够有效引导学生构建出正确的人生观、价值观以及世界观。在双减工作落实过后，相关教师必须要认识到当前初中道德与法治面临着哪些主要问题，教学方式如何根据这些问题进行转变，从而才能更好的适应教学的要求。
(一)教学时间与教学质量之间存在矛盾
在双减政策下，当前初中《道德与法治》课面临的主要问题是教学时间短以及学生的自主性较差的问题，教学时间短主要是因为在当前的双减政策下学习任务都难以再依靠课后时间让学生进行学习，所有的教学任务都压在了教学当中。这就产生了第二个问题，学生的学习自主性，在课后作业和课后辅导取缔之后，当前的学习就体现出学生自主学习能力的重要性，一些自主学习能力较强，有自觉的学生在双减之后反而能够如虎添翼，有更多的时间去学习自己的薄弱科目，但是对于自主学习能力较差，又缺乏家长监管的学生，就会逐渐拉大与其他学生的差距，造成班级两极化现象愈发严重，对正常的教学任务开展造成较大的影响，难以有效提升道德与法治教学效率的提升。
(二)学生缺乏对道德与法治课程的重视
受社会意识以及应试思维的影响，很多学生对于道德与法治课程并不重视，将主要学习精力放在了语数英等主要学科当中。特别是在当前双减政策下，在课后学习时间减少以及课后辅导取缔的情况下，如果学生不在课堂上跟随着教师的节奏去学习相关理论知识，那么在考试中很难取得良好的成绩。其次在初中阶段，我们学习道德与法治更大的作用是为了帮助学生构建正确的道德与法治观念，学生在初中阶段处于人生的重要阶段，相关价值观念还未构建完整，缺乏基本的是非观，再加上当前网络世界的侵蚀，因此相关教师必须认识到道德与法治课程的重要性，结合学生特点，构建高效课堂，帮助学生的身心全面发展。
二、＂双减＂政策下初中道德与法治课高效课堂建设路径
（一）转变备课方式，提高课堂质量
科学的课前备课能够帮助教师合理利用课堂时间，把握本节教学重点，从而能够在教学过程中把握好课堂节奏，开展高效教学。那么如何科学备课呢，很多教师认为备课就应该是把这节课要讲的内容确定下来，搜集所需资料，这就是课前备课。但其实这只是备课的一部分，只是完成教学任务的一个前奏，实际教学效果及学生能否有效的把握课堂时间，还有待进一步认真思考和探索。譬如近期的主要教学目标是备考还是加快教学进度，学生的掌握情况大致如何，近期班级
的学习氛围如何等等，这些都应该成为课前备课的考虑因素。对于道德与法治这门学科而言，不仅培养学生的辨析能力，而且也是学生构建正确价值观的重要一个科目。所以教师在备课前，根据实际需求来定备课要素，如近期的目标是迎接考试，那么教师可以在课前对一些易错知识点进行归纳总结，帮助学生加深印象，从而更好的迎接考试；如最近的教学目标是加快教学进度，那么教师在备课前就要考虑到学生的基础知识掌握程度；如近段时间学生的学习氛围压抑，那么教师可以构建一些小比赛，像理论知识诠释、主题辩论、举手抢答等等，这样一方面能够激发学生的竞争意识，另一方面也能够构建良好的学习环境，从而更好的开展教学活动。因此相关教师要切实提高课前备课效率、科学备课，从而开展高效教学。
(二)转变教学观念，激发学生学习主动性和兴趣性
在减少学生的家庭作业和辅导班以后，如何才能提高学生的学科素养呢？那就是学生的自主学习能力，而提高学生的自主学习能力就要转变教学观念。受传统教育观念的禁锢，很多初中道德与法治课堂上依然是老师占据主导地位，学生的学习是在被动状态下开展的，教学节奏完全由教师进行把握，以外这种观念的弊端还不明显，但是在双减之后，教师的这种观念就需要得到及时调整，从而逐渐在课堂上提高学生的能动性，有效促进学生自主学习能力的提升，做到减负不减质。例如在讲解部编版初中教材中《友谊的力量》一课时可以先与学生一起讨论一下我们眼中的朋友是怎么样的，邀请学生站起来讲解自己心中好朋友的标准应该是怎样的，有了前面的铺垫，已经形成了良好的教学氛围，学生也能带着兴趣去学习知识。而在讲解友谊的形式时，教师可以利用多媒体设备先为学生播放相关的动态图片，如“好朋友把好吃的分给我，好朋友让我抄作业，好朋友批评我做错的事情、好朋友帮我撒谎”，问问学生这些场景你们经历过吗，你们认为哪些是朋友应该做的事情，哪些是朋友做的正确的事，让学生在讨论的过程中明白友谊的真实含义，从而激发学习兴趣，更好的提高教学效率，优化教学环节，满足“双减”政策的要求。
(三)根据双减政策，科学布置作业
课后习题一直是巩固课堂所学知识的重要教学手段之一，但是在一定程度上当前很多初中生的学习压力太大了，每天不仅要花大量的时间去写作业，还要上课后辅导，使学生的身心产生巨大的压力，因为初中生每天语数外三科就占据了大量的作业，还需要学习其他学科，每一门都有着大量的课后习题，因此双减政策下，我们一是老师要研究作业，精心选择，二是要减少学生的作业量，三是减少抄写性作业，多布置一些思维性作业。例如在学习《珍视生命》这一课时，在完成教学任务之后，教师可以给学生留下几个题目，让学生根据生活经验和资料查询面对自然灾害时的自救方法，例如火灾、地震、台风、暴雨、交通事故等等，让学生回家查询上述的自救方法，这样一方面能够调动学生写作业的兴趣，另一方面也能够帮助学生了解生活中面对自然灾害的自救方法，从而在日后的生活中能够掌握一份自救技能，达到这一章节的实质性教学作用。
总结∶
综上所述，双减政策下不仅对学生的作业和课后辅导进行了调整，其实也是对教师教学模式的一次调整，教师要认清双减政策的具体内涵，结合教学实际对现有教学模式进行调整，从而更好的适应国家政策，促进学生道德与法治素养的进步和教学质量的提升。
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篇二：道德与法治学科双减措施
“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索
摘要：为顺应“双减”政策要求，使“立德树人”根本任务的落实更具针对性、实效性、延展性，初中道德与法治课堂教学必须在定位、导向上做出相应改进。而教师的教学思想观念、教学策略、育人手段改进，则是确保各方面变革得以实现的关键与重点，更是确保“双减”政策得以贯彻的核心。尤其是针对一些较为抽象的法律规范、道德准则等，教师更应以课堂教学策略的改进为依托，来确保“双减”思想与理念的落实，以切实凸显道德与法治学科的育人使命。因此，教师在开展“双减”背景下的初中道德与法治课堂教学改进策略探索时，必须以具体教学内容为参考，来抓好对对教学方式、手段、途径等的变革与优化，在此基础上将与教学开展关联密切、衔接充分的各类资源、活动、素材等引入课堂，来调动学生的学习积极性，以切实强化教学设计的丰富性，使学生的循序渐进式引领、潜移默化式驱使下，更好投身对重要道德、法律理论的吸纳与内化，来促进其健全人格重塑与完备意识构建。
关键词：“双减”背景；初中道德与法治；课堂教学；改进；策略；探索
初中道德与法治是促进学生正确价值观念、良好思想认识、高尚道德情操、积极人生态度培植的认知工具，其教与学设计的定位与导向，以及所开展的措施与手段，不仅直接影响着学生的认知发展与自我实现，而且直接影响着预设教学目标的达成。而随着“双减”政策的逐步贯彻与充分实施，以“双减”要求、思想、理念等为导向的初中道德与法治课堂教学改进策略研究，则成为广大师生与社会各界所关注的重点与核心议题。基于此，教师应以深度解析“双减”政策内涵与实质为参考，根据其育人定位，切实致力于对教学方式、手段、措施、途径等的优化与改进。通过对教学中涉及的重要理论、关键知识、基本思想等的多元化、形象化、丰富性呈现，来提升课堂教学效能。为学生从不同领域、层面、视觉来接受道德与法治知识学习，以更好引领其思想认识与道德品质的重塑，来践
行“双减”政策要求，以更好缓减学生课内学习负担与压力，为确保“双减”背景下的初中道德与法治教学高质量推进而助力。
一、科学借助媒介资源丰富学生体验，确保“双减”要求的充分落实
“双减”要求对减轻学生负担，提升教学实效，改进课堂策略等，提出了更高定位，而现行初中道德与法治教材中涵盖的诸多道德、法律知识，虽然应用比较普遍，但却在呈现上较为抽象。这使得以信息技术为引领的网络资源、媒介素材等的借助与利用，则可使很多看似抽象、乏味、枯燥的教学内容，得以直观化、形象化呈现，这自然更利于学生认知的深化，也更利于“双减”要求的落实。因此，教师应以有效借助信息技术为铺垫，通过对图画、视频、音乐等媒介元素的利用，对学生的视觉、听觉、触觉给予刺激，以进一步丰富学生的认知体验，增强课堂教学的吸引力与感染力，来加强学生对课内所学的理解与内化。例如，在开展“网络改变世界”教学中，可将与近二十年网络技术飞速发展的视频剪辑融入课堂，让学生在认识远程遥控、无人驾驶、航天航海、人工智能等领域的巨变中，来了解网络对人们生活的改变，来激发为建设祖国而不懈努力的积极情感，使教与学的实效得以切实提升。为学生从多元视觉出发内化教学重点而助力，来确保“双减”要求的充分落实。
二、适度构建鲜活情境引领学生感知，助推“双减”思想的深度践行
受学科特性的影响，以致初中道德与法治中涉及的很多知识与内容，普遍具有很强的启发性、生活性特性。而以学生生活实际为基础，来创设教学情境，以确保教与学设计的趣味性，来激发学生兴趣，则更利于“双减”思想的践行。因此，教师应以深度借助各类素材为铺垫，来落实对鲜活、生动、丰富的教学情境创设，将其与具体教学内容有机衔接起来，来构建认知生态，活跃课堂范围。通过对教学情境的创设，帮助学生利用自己最喜欢的方式来理解教材中所对应的基本道德、法律知识，来增强教学指导的吸引力与感染力，使学生在兴趣的驱使下获得认知提升，来实现对教与学方式的优化。例如，在开展《法律就在我们身边》教学中，可顺势引入与学生切身利益比较接近的《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律内容摘要，将其与融入具体生活实例之中，来创设情境。组织学生在案例解析与研讨中，认识法律之于自身生活的重要性，以增强学生的法律观念，
来培育其维护法律权威的意识。以逐步达到改进教学策略，践行“双减”思想的育人目标。
三、精准确立探究议题促进学生发展，确保“双减”理念的切实贯彻
对于探究式、发散性、开放式教学议题的精准设计，不仅可切实增进师生、生生之间的交流与互动，而且可彻底消除传统教学模式的诸多误区与缺憾，同时可进一步凸显学生的课堂主体地位，势必更利于“双减”背景下初中道德与法治教学效能的强化。因此，教师应以和谐、欢悦、宽松的认知生态营造为依托，通过对一些辅助性探究、交流、研讨话题的构建，组织学生站在多元视觉对教学中涉及的道德、法律知识开展探究。以通过师生、生生之间的思维碰撞与认知交互，来激活其思维、丰富其想象、引发其思考，来加强对学生的健全人格与完备意识培育。例如，在开展“美好的集体有我在”教学中，引入探究性话题：（1）个人成长与集体发展紧密联系（2）个人成长与集体发展没有关系。根据学生的观点与理解，将其分为两组小组，组织其开展辩论，由教师充当裁判。使学生在激烈的争辩中，获得思想认识的提升，来助推其健全人格重塑。为“双减”理念的贯彻而铺设广阔路径，将新时代的初中道德与法治教学推向全新高度。
四、结论
总之，“双减”政策的出台与实施，为新时代的初中道德与法治教学高质量推进、深层次实施指明了方向，明确了要求。而通过对“双减”背景下的初中道德与法治教学策略改进，来引领学生的认知能力提升、综合素养塑造、思想认识强化，则成为引领“双减”思想与理念高效落实的重点。同时，因为有“双减”政策的驱使，初中道德与法治教学措施、手段、途径等改进，自会有章可循、有据可依，“双减”要求的践行必然会更加充分、到位。因此，教师应以充分践行“双减”政策为统领，来做好对道德与法治教学改进策略的深度研究。以在此基础上提升教学实效、拓宽课堂渠道、助推学生发展，使“双减”的要求、定位、导向以最易被学生所接受的方式迁移至课堂教学的方方面面、各个环节，来实现对教学效能的切实强化，为“双减”背景下的初中道德与法治教学更好开展而助力，为促进学生的综合素养塑造而奠基。
参考文献：
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[4]洪燕倩.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程评论,2022(01):79-87.
篇三：道德与法治学科双减措施
“双减”政策下的初中道德与法治教学改进
摘要：“双减”政策创新性地将校内作业负担与校外培训负担联合治理，形成校内校外双管齐下的“减负”思路。为了精准了解道德与法治一线教师的困惑及现实问题，笔者对青岛市西海岸新区３１７名初中道德与法治教师做了问卷调查，下面分享调查情况及相应的教学建议。
关键词：“双减”政策；初中道德；法治教学；改进
1“双减”政策下道德与法治教师的心灵困境
1.1中考制度下，深感夹缝中求生存
青岛道德与法治学科中考成绩只以等级形式测评，不计入升学考试总分，教师们有一种“无依无靠、四处飘零”的被遗弃感。一方面不被学校、家长、学生重视，一方面又要被学校用教学成绩进行各种比较，很有夹缝中求生的狼狈感。
1.2实施“双减”后，倍感时间不够用
周一至周五，很多学校道德与法治学科课后不布置书面作业。每周有限的２课时，既要活动探究，又要情境体验；既要当堂记忆，又要适当练习。教师恨不得把１分钟掰成２分钟用，一节课一个框题，一课赶一课，一点也不敢停歇，考试前依然没有多少时间记忆和练习。原本各校施行延时服务，教师要全员参与、轮流值班，工作量就增加了很多，各种安全、防疫等工作更是挤占了不少工作时间。再加上学生的不重视、不配合，道德与法治教师真如热锅上的蚂蚁，备受煎熬。
1.3高年级教材理论性强，可用资源匮乏
初中段高年级教材内容偏多、偏难，有时候一节课下来共涉及八九个问题。为了帮助学生深入理解这些距离生活比较远的问题，教师必须绞尽脑汁选取合适的教学资源创设教学情境，才能达到较好的教学效果。道德与法治学科要时刻把握时代脉搏，但常常费了很多时间，花了很多精力，依然找不到合适的教学资源。
2“双减”政策下提升教学质量的建议
提升教学质量，要综合考量教学的各环节和全要素，还要通盘考虑课内与课外、教学与研究、个体与群体。“双减”后，道德与法治教师的可控时间变得更少了，因而唯有提高课堂效率这一条出路。
2.1精心备课
2.1.1要目标明确
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学“国家好大家才会好”，须明确知识目标是让学生掌握国家利益的内涵及国家利益与人民利益的关系，情感态度价值观目标是培养学生的爱国情感，维护国家利益的意识，能力目标是提高学生分析国际政治问题的能力。情感态度价值观目标和能力目标是建立在知识目标基础上的，而本框的核心知识是国家利益的内涵和国家利益与人民利益的关系。通常在学业测评时，不会直接让学生复述国家利益的内涵，只会在情境中让学生鉴别国家利益的领域及是否属于核心利益；不会直接让学生复述国家利益与人民利益的关系，只会在情境中考查学生能否把国家利益与个人利益链接起来，并阐述具体的链接点。通常，教学经验丰富的教师会依据所期待得到的学习结果，也就是教学目标，逆向设计教学活动，以便更准确地帮助学生实现高效学习。测评时，在情境中检验学生的深度思维能力和学科素养，在教学时就要创设情境，培养学生深度思维能力和学科素养。
2.1.2要找准重点和难点
在教学中，要通过研究课程标准确定教学重点，凡是课程标准中明确阐释的内容，必然是教学重点。另外，伴随着国家教学改革的推进，指向核心素养提升
的国内外重大时事内容都是教学中需要重点解决的问题。现在倡导大单元教学，而驾驭大单元的关键就是把握单元核心概念及主干问题。比如，八年级上册第四单元“维护国家利益”的核心概念就是国家利益，围绕国家利益是什么、为什么、怎么做就是主干知识，也必然是本单元的教学重点。在本单元中，国家安全、国家发展就不是核心概念，而是次级概念。通常这些次级概念也要分别从是什么、为什么、怎么做的角度进行阐释，而“怎么做”不仅需要学生掌握知识，而且需要学生学以致用，是教学的难点所在。一般教学难点是学生接受起来有困难的知识，教学难点不一定是教学重点。无论是教学重点还是教学难点，都是教师应该在备课中重点进行活动设计的内容。
2.2活力上课
为了提高教学质量，教师要重视学生的学习情绪，巧妙地采用解构策略，设计具有悬疑性质的情境或问题。有了趣味性，学生学习热情自然就有了。所谓解构，就是不把故事一次性展示出来，而是通过拆解，一幕幕慢慢拉开，同时不断地抛出问题，让学生代入情境去设身处地地体验。孙老师在教学“深深浅浅话友谊”时，把原本同学间发生的友情故事拆解成４个部分，依次呈现在学生面前。“考试竞争—朋友闯祸—友情破裂—重叙友情”，每次呈现情境，都会抛出具有思辨性的问题，从而引导学生探究交友中的“看待竞争”“坚持原则”“友情淡出”“学会宽容”。教学一波三折、跌宕起伏，既充满趣味性，又富含哲理性。同时，教师又精心穿插了各种传统文化元素，使课堂充满了文化气息。这样的课堂，学生始终活力满满，教学质量自然有了保障。
2.3精简作业
“双减”首先就是要减轻义务教育阶段学生作业负担。作为老百姓口里常说的“小学科”，学业成绩现在不计入中考总分，各个学校都要求道德与法治学科不能布置课外书面作业。但由于学科的特性，即使当堂做了基础记忆，课下依然需要复习和巩固。另外，为了达成素养培育要求，教师也可以适当在周末布置实践类作业。比如，教学“网上交友新时空”后，可以让学生做“网络交友状况的问卷调查”，并撰写一份简单的交友建议书；在教学“积极奉献社会”后，可以
让学生写一份倡议书。切记，实践性作业有做必有评，在课堂上一定要给学生提供平台，或小组交流，或全班展示，从而为后续学习提供源源不断的动力。
2.4分层要求
因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别化教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。道德与法治学科教学应注意因材施教、分层教学，依据学生不同的学习能力，给学生提出不同层次的学习要求，让所有学生跳一跳能够得到桃子，努努力能获得成就感。
2.5团队协作
一是开展全区“大集备”，调配全区优秀教师资源，做好备课分工，通过交流、互动，完善备课环节，实现成果共享。当然，“大集备”不仅仅适用新授课，复习课、练习题、微课、导学案等都可以通过团队协作，提高备课质量。二是探究大单元教学，针对课时少、内容多的问题，团队协作进行理论和实践探索。先尝试从个别单元做起，形成机制并积累一定经验后，再逐步推广。对于新理念，不要排斥，同时也不要急功近利，要在实践中慢慢摸索，逐步推进。除此以外，适当的习题练习不可缺少。由于课堂时间有限，习题必须精选。习题尽量选中考原题、模拟题进行训练，以提高学生迁移知识、解决问题的能力。必要的题型也可以专项练习的形式带领学生梳理思路、培养能力。
3结语
“双减”政策的出台，表面看是作业问题和校外辅导问题，但实质是通过外力倒逼学校提升教学质量。教育教学质量提升靠的不是题海战术，也不是校外辅导机构的“助力”，而是切实依靠精准的教学活动、精细的教学引领、精确的实践演练，真正落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、健康成长。
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篇四：道德与法治学科双减措施
“双减”政策下初中道德与法治教学策略研究
摘要：“双减”政策是素质教育中的重要组成部分，能够有效揭示素质教育的内涵及本质。初中道德与法治教师则需要结合学生的身心成长规律，关注学生的学习基础，着眼于学生的个性化发展诉求主动改革教学模式，优化教学内容。灵活利用喜闻乐见的教学策略来引导学生，鼓励学生，让整个课堂变得趣味十足，这一点对“双减”政策的落实以及初中道德与法治教学改革都有非常关键的影响。
关键词：“双减”背景；初中道德与法治；教学策略
长期传统的应试教育导致一部分教师过于关注学生的应试成绩提升，没有根据学生在数学学习中的真实情况，主动创新教学策略改革教学模式，这一点不仅违背了素质教育改革的初衷，还使得学生面临着较重的课业负担及学习压力，难以高效独立地完成不同的学习任务，无法发展个人兴趣爱好。针对这一现实矛盾，我国全面推进“双减”政策，为学生减负，加强对学生作业完成时间的控制，积极管理校外培训机构。以此来更好地为初中道德与法治教学创新以及其他学科教学活动的开展打下扎实的基础，营造良好的外部环境。基于此，本文简要阐述了“双减”政策洗初中道德与法治教学策略。
一、更新教学理念，创新教学手段
随着时代的进步，社会的飞速发展，现阶段教师面对的学生都是一群出生在信息时代的孩子，他们相比于以前的学生会更具主观意识和新式观念。所以，初中道德与法治课程不可能一成不变，教师也不能几十年如一日的采取同一种教学手段进行课堂教学，激活初中道德与法治课堂教学不仅需要教师教学理念的更新，更需要教学手段的丰富和创新。多媒体教学技术的发展和普及，使得道德与法治课堂可以更生动形象，教学的方式和手段可以更多样化，不仅增加了课堂教学的趣味性，更是在一定程度上实现课堂教学模式的改革创新。因此，初中道德与法
治教师首先需要做的就是更新自身的教育理念，以更先进的教学思想和教学观念，指导学生进行学习。同时注重课堂教学模式的改变，学会利用多媒体教学技术丰富课堂教学内容、创新课堂教学手段，进一步实现学生学习兴趣和学习热情的激发和调动，给予学生更深刻愉悦的学习体验。例如，在“民主与法治”这部分内容的教学过程中，教师可以有效利用学校配备的多媒体教学设备，以法治短片、视频影像的播放一些真实案例，帮助学生更好地理解这些较为枯燥、刻板的法律知识。让学生通过视频、短片中的真实案例感受到违法乱纪的严重后果，从而帮助学生树立正确的法治观念，在学会运用所学法律知识保护自己的同时，不去做危害他人财产、生命的行为，时刻谨记自身的责任和义务，做好一个学生应该做的事。
二、教学内容与生活无缝衔接
初中道德与法治课程的教学不可能脱离现实生活进行，新课程标准中也曾指出课堂教学内容需与学生的实际生活衔接，才能让学生的学习和生活串成一条线，彼此之间建立起有效的联系，会更有助于学生学习。所以，初中道德与法治教师要树立起生活化教学的意识，在结合教材内容的基础上，尽可能的联系学生的现实生活进行教学，多选择一些生活化的题材进行教学设计，开发出更多元化、生活的教学方式，实现教学内容与现实生活的无缝衔接。学生对于道德与法治问题的反思和理解，其实在生活实践中可以得到更好地的加强，有助于学生知识运用能力的有效提高，进而更深层次的领悟到何为道德？何为法律？举个简单的例子进行说明，就像在“走向未来的少年”这部分内容的教学中，教师为了让学生更全面、更正确的认识到自身的担当，就必须引导学生先从自己平时日常生活中进行思考，结合自身的优、缺点审视自己，通过理论联系实际的方法正确地认识自己。最后根据学生得出的结论，教导学生如何在了解自身实际情况下有针对性的完善自我，提高自身责任感，以生活化的教学方式促进学生在学习的过程中不断提升自我、发展能力、健康成长。
三、加强学生和老师的课堂交流互动
老师不仅要保证自己教学的质量和水平，也要注意课堂交流的重要性。在道德与法治课堂上，教师要时刻注意学生的注意力状况，当发现大部分学生注意力
不集中时，要及时转换讲课内容和方式，交叉插入课外话题，吸引学生参与讨论，随后转回课本话题；上课时也要设置一些问答小游戏，吸引学生的注意力。在课下也要和学生多交流，了解学生对课堂讲课方式和内容的看法，同时通过交流加深对课堂知识的印象，拉近教师和学生的关系，师生相处起来才会更加舒服。学生对老师有一定的好感后，对这门课程也会产生学习的冲动，学习道德和法治这节课程的整体效率也会得到一定程度的提高。例如，在七年级上册第三单元《师长情谊》这一课中，教师可以借此询问学生对课堂和教师的看法，既可以加强与学生的沟通，也可以在交流中深化学生敬师尊长的美好品德。
四、根据时事政治丰富教学
在全新育人体系下，建议初中教师将更多时事政治搬入课堂，可拉近课堂教学内容与现实生活的距离，如在“世界舞台上的中国”这一单元教学中，教师不妨结合这个主题和教学目标，搜集当下热点新闻、学生关心时事，并将其搬入课堂，让学生展开讨论，可迅速活跃课堂气氛、激发学生探究热情，利于学生树立正确三观和做人做事标准。此外，教师也可延伸话题，带领学生参与到一些公益活动中，将内在做人做事标准转化为实际行动，深化学生感受和体会，自可让学生有诸多收获。如带领学生参与到慰问老红军活动中，又或是带领学生来到多媒体教室，共同观看新闻联播、焦点访谈等纪实栏目，可借此机会培养学生的社会责任感、家国情怀，更可培养学生辨别能力，避免学生轻信谣言，相信会对学生成长有诸多帮助。
五、结语
道德法治这门学科对学生的行为习惯、人格发展以及道德品质各方面能力发展都起到不可小觑影响，作为一名肩负教育树人的教师，定要提高对道德与法治这门学科的重视度，结合当前的“双减”政策，进行学科教学模式的改革和创新。但是这就需要教师付出大量的时间和精力，深入地了解初中学生的具体情况，采用科学合理的教学方法进行教学，让自己的教学计能够更好地满足学生的发展需求，同时也能够有效地提高课堂教学效果。
参考文献
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