小学音乐趣味教学的策略研究10篇小学音乐趣味教学的策略研究 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用 策略 摘要：在新课改的环境下，小学音乐课堂的教学也有了新的变化。利用有趣的教学方式和教学策略下面是小编为大家整理的小学音乐趣味教学的策略研究10篇,供大家参考。
篇一：小学音乐趣味教学的策略研究
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
摘要：在新课改的环境下，小学音乐课堂的教学也有了新的变化。利用有趣的教学方式和教学策略，提高课堂的教学效率，成为许多教学者不断思考的问题。本文通过音乐游戏对小学音乐课堂教学中的应用要点进行深度研究，总结出以下几条可以在音乐课堂中应用的音乐游戏，希望为小学音乐教学事业提供更多的教学方式。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
前言：音乐游戏教学的应用可以缓解学生在音乐课堂中的学习压力，现今社会对于人才的需求不只要求高学历，更多的是综合素质。小学音乐教学模式也处于不断优化的过程中，音乐游戏教学在音乐教学中有很强的优势，这对于音乐课堂的教学质量和未来人才的音乐素质都有着非常重要的意义。
一、音乐游戏应用于小学课堂的重要意义
（一）小学音乐课堂利用游戏教学的重要性
小学课堂中的学生大多处于特殊的年龄阶段，他们具有活泼好动的性格特点，每一个小学生都处在贪玩的年纪中。所以传统的音乐教学模式无法调动他们的积极性，通常会磨灭他们的学习热情，但是通过音乐游戏来进行施教，会大幅度提升他们的学习兴趣，调动他们的积极性，并且有利于提升音乐教学的效果[1]。
（二）加深学生音乐知识的理解
小学生正是处于一个好奇的年龄段，他们对于未知的知识会有无穷的探索动力，如果这个时候没有对音乐产生正确的理解认识，那么在后期的音乐学习中也无法真情实感的感受音乐中带来的情感，所以后期的音乐学习过程中也会显得比
较吃力，因为他们在最开始的时候就对音乐学科产生了错误的理解。但是，通过音乐游戏活动教学，就可以将上述的问题减少和改善。
音乐游戏或许对于教师来说是一种教学方式，但是对于处于探索阶段和贪玩年纪中的学生来说，它们只是一种游戏活动。在游戏活动中，他们不仅能够从中调动自己的积极性，集中注意力，和老师一起参与更多的课堂学习过程，还可以让音乐学科的知识点通过音乐游戏的活动方式生动、形象的展示出来，更好的帮助学生理解和记忆。
（三）学生层面
小学阶段的学生在玩乐方面意识非常强，他们年纪小又对新鲜事物拥有无尽的好奇心理，所以可能前面所学习的知识点在一件新鲜事物的吸引下立马就会忘记。可以借助音乐游戏的学习方式，既不用抹杀孩子活泼爱玩的天性，又可以更好的对音乐知识进行学习。在“学中玩，玩中学”，是每一个小学生理想的学习状态。通过游戏让他们进行学习可以激发他们的求知欲望，让他们从心里爱上音乐，爱上学习。
（四）教师层面
虽然音乐课堂本身就属于开放的一门学科，但是由于小学生还在什么都需要学习的年纪，他们自身的年龄特点决定了他们在上课的过程中会发生听不懂、迷茫、不想听等各种状况。音乐游戏可以辅助教师让学生加深理解，让学生以游戏为主题，去分析音乐知识点，但是又不能每一堂课的游戏都相同，所以非常考验教师的创新能力。在让同学进步的过程中也对教师有着积极的影响。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用要点
（一）增强游戏的趣味性
在通过音乐游戏教学的过程中，要选择趣味性的游戏进行教学，利用游戏中的趣味性，可以让学生保持对学习的兴趣。例如，可以简单模拟音乐的情境让同学体验在升国旗过程中的庄重，庄严还有荣誉感。可以在一定程度上触发学生的
真情实感。每一次趣味游戏都不同，让同学产生好奇心理，可以更好的调动学生上课的积极性。
（二）适当增加游戏的竞争性
在音乐游戏活动环节中，所有的音乐游戏内容设置并没有任何的限制，教师可以根据实际的音乐教学情况，随意的设置音乐游戏类型。那么，竞技比赛在游戏环节中就是必不可少的一部分，因为在小学生所处于的年纪中，输赢才是最关键的。通过竞争的方式可以锻炼学生自己思考的能力，并且对音乐知识点也有自己的理解。在游戏的过程中学生可以发散自己的思维，利用所学的音乐知识点取得胜利，它不仅仅是对于一堂课的音乐知识点的应用，还是对以前的音乐知识点进行复习。所以，竞技类的游戏可以更高的提高学生的学习热情，拓展学生的思维能力。
三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）情景表演游戏
情景表演游戏在小学课堂教学中是比较主要的教学应用方式，主要是对情境进行表演，通过情景表演游戏提高教师和同学之间的互动[2]。可以更好的提高小学音乐课堂的教学效率。在小学音乐课堂教学中，一般的情境表演都贴合现实，可能是真实发生的事情，所以一般具有情节性。教师可以通过这一特点在音乐课堂教学中对所学的音乐内容进行简单的概括与分析，然后鼓励同学们根据分析出来的音乐情景进行表演与创作。例如《在农场里》这一曲目中，可以让同学们对音乐情景自行进行分析，并组成小组，发散自己的思维想象，如果自己有一所农场，那么在农场里会出现什么样的动物？什么事物？通过自由讨论得出结果后，并由小组内的同学进行情景扮演，每个人想到什么就扮演什么，通过这一教学方式，更好的让同学们参与到音乐学习的过程中，让每一位同学都有课堂参与感。
（二）音准训练游戏
音准训练在音乐学习过程中是理论知识的基础，在小学音乐教学中音准训练同时也是教学中的重点和难点。但是通过音乐游戏进行音准训练教学，可以更好
的帮助同学们进行知识点的理解。小学生还处在懵懂无知的阶段，他们的思维非常的发散，只能理解具体的形象思维，但是无法理解抽象思维，因为他们想象不到，所以给音准训练教学带来了很大的困难。但是教师可以把音准训练与音乐游戏相结合，把原先抽象化的音准幻化成形象化的音准。让学生自行想象每一个音准可以具体形成什么动物或者形象化的东西。例如，可以把小跳音比喻成一蹦一跳的兔子，这样能更好的让学生理解音乐的具体含义，既可以提高同学的创作思维，也能提高学生对于音乐的理解能力。
（三）综合音乐游戏
综合音乐游戏教学就是指通过音乐的特点作为基础依据，将每一种音乐游戏方式通过音乐要素相互结合，在游戏的过程中可以让学生更好的理解每一种音乐要素的基本表达方式和每一种音乐要素之间的联系。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一歌曲的过程中，应用综合音乐游戏教学，让小组内同学自行扮演蜗牛与黄鹂鸟，模仿蜗牛与黄鹂鸟对话的情境和对话的方式，引导学生在学习过程中进行节奏训练，比如黄鹂鸟的声音会高一些，但是蜗牛的声音会低一些，通过这些游戏演绎《蜗牛与黄鹂鸟》。
结论：小学课堂主要是以发掘学生的音乐天赋，培养学生对音乐的热爱。结合小学生喜欢玩游戏这一特点，可以使用音乐游戏对学生进行教学，更加生动且富有活力的教学方式更好的增加了学生对于音乐的喜爱，才能够有效的培养学生对于音乐的想象力和创造力，更好的提高小学音乐课堂的教学质量。
参考文献：
[1]郭延峰.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].读写算,2021(36):47-48.
[2]张宏燕.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(99):166-168.
篇二：小学音乐趣味教学的策略研究
浅谈小学音乐游戏教学有效开展的策略黄春兰湖北省大悟县芳畈中心小学
432821
摘要：游戏教学法是现阶段大多数小学教师最为常用的一种教学模式和教学手段，对于音乐游戏教学法而言，其是由著名音乐学家奥尔夫所提出了，鼓励幼儿释放天性，在游戏中学习认知音乐知识。基于此，文章首先深入阐述了音乐游戏在小学音乐教学中的作用，在此基础上提出了一系列小学音乐游戏教学的主要策略措施，希望以此提高音乐教学的整体效果及质量水平。
关键词：小学音乐;游戏教学;实践
引言
众所周知，喜欢玩乐应当是所有孩子的天性，尤其是对于一些低年级的学生而言，其注意力通常无法长时间集中，年龄较小、思维跳跃，整体上呈现出活泼好动的特征，我们可以认为，这一阶段的孩子基本是无法离开游戏的。在这样的背景下，教师应当灵活利用游戏教学，在小学音乐美育课程的开展过程中，丰富教学内容、教学形式，调节优化学生的日常生活和学习，通过这样的方式缓解学生的压力以及紧张情绪，使其以更为积极向上的思想态度迎接未来学习挑战，同时，营造出良好和谐的教学环境、教学氛围，拉近师生之间的距离。另外，通过富有趣味性、娱乐性的游戏教学能够使学生更为深入的理解音乐核心素养，培养出音乐细胞，使得学生的人格更为健全完善，同时保证教学工作的科学化、合理化、高效化。
1音乐游戏在小学音乐教学中的作用
1.1鼓励学生积极参与学习活动中
游戏活动的引入是充分立足于学生的兴趣爱好及个性特征的，因此，其主要价值作用在于引导并鼓励学生积极参与到多元化的教学活动中。众所周知，小学音乐游戏教学法具有极强的活动性特征，换而言之，游戏的设计能够最大程度的调动学生主观能动性，如果游戏失去了积极活动性则毫无意义和价值，与此同时，一个好的游戏也能够激发学生的参与兴趣音乐游戏，在很大程度上满足学生活泼好动的需求。在这样的背景下，音乐教师应当灵活利用富有趣味性的音乐游戏，活跃课堂教学氛围，提高整体教学质量及教学效果，充分展示出游戏的趣味性、娱乐性，让更多的学生能够正确看待音乐教学的价值，发自内心的喜爱音乐、热爱音乐，激发自身的音乐潜能，从而更好的实现小学音乐的教学目标任务。
1.2进一步加强对音乐知识的理解认知
游戏教学法作为一种多元化的教学模式和教学手段，其本质上的作用也体现在加强学生对音乐的理解认知上。音乐作为一种艺术形式，具有一定的复杂性和综合性，而小学阶段的学生由于其社会阅历不足，经验匮乏，但思维上较为跳跃，无法对音乐作品进行深入的理解和探究。对于大量的理论知识根本无法快速有效的记忆，这在一定程度上阻碍了理论性知识的传递和讲授。要从真正意义上改变这一现状和困境，教师首先应当引导学生深入理解与音乐教学息息相关的理论知识及原理，反复认知、加强印象，逐渐形成理解性记忆，而要实现这一目标，教师必须发挥自身的引导作用，结合学生的实际需求、个性特征，选择更为科学合理的教学模式和教学手段，切实加强对学生的教学指导。在这样的背景下，游戏教学法的产生和运用能够最大程度的发挥其作用，具体而言，利用游戏教学法鼓励所有的学生积极参与到游戏活动中，激发自身的学习兴趣，采用具有娱乐性、趣味性的活动形式，使学生掌握相应的乐理知识。与此同时，游戏教学法并不是单纯的向学生传递枯燥单一的音乐原理，而是注重学生的切身体验，以此活跃教学氛围及教学环境，丰富教学内容，使得整个教学过程更为多元化、趣味化、灵活性，帮助学生快速理解记忆。
2小学音乐游戏教学的主要策略措施
2.1基于游戏化的音乐活动，加强学生的音乐体验
在小学音乐实践教学开展过程中，游戏教学法的贯彻落实应当对传统的教学模式和教学思路进行创新改革，渗透融入多元化的音乐元素、、舞蹈人文等相关的内容形式，使得学生通过游戏教学切实提高自身的综合素质。例如，教师可以灵活利用现代社会中的先进多媒体技术，制作出相应的游戏背景，学生可以在音乐背景下完成一系列游戏活动及游戏任务。值得注意的是，活动的设计优化应当充分立足于音乐教材，符合教学的实际需求及教学的目标任务，基于学生的个性特征、心理特点尽可能选择与其兴趣偏好相近的游戏活动。由此可见，音乐游戏教学法的实施要充分立足于教材内容，同时借鉴其他教师的成功经验，从多个方面、多个角度带给学生全新的音乐体验。众所周知，音乐本身能够激发学生深层次的情感，在思想上获得全新的灵感，因此游戏教学带给学生的感受应当是深刻的、持久的，对其产生的影响也是深远的。
2.2基于音乐游戏活动，实现学生的高效互动交流，提高合作能力
音乐教学并不是简单的向学生传递基础的乐理知识及相关原理，使学生掌握这首歌的唱法唱腔，本质上来讲，只有切实提高学生的综合素质才能推动其未来的持续发展。在这样的背景下，教师应当有针对性的设计互动游戏，使学生通过与他人的友好协作，充分沟通交流，切实解决自身问题，并提高整体教学质量，音乐游戏教学必须明确学生的主体地位，鼓励所有学生积极参与其中，这样才能从多个方面、多个角度实现自我提升、自我锻炼。有的学生在活动中较为内向，教师在日常教学中必须给予其足够的鼓励和支持。从一定意义上来讲，游戏教学的开展对每一个学生都赋予了全新的任务角色，这样才能激发其主动性、积极性，发挥自身的价值作用，同时凸显出学生的社会性功能。不同的音乐教学内容可以采用差异化的游戏教学活动，而游戏的设计流程及相关规则也可以根据学生的需求及教学情况进行调整变化。另外，要激发学生的主动性，可以鼓励学生主动参与到游戏环节及游戏内容的设计中，这样才能全面贯彻落实以学生为本的价值理念，凸显出教学的全过程、全方位育人，推动学生的健康成长。
2.3基于音乐游戏活动，进一步强化的模仿练习
模仿应当是所有学习的首要环节，尤其是对于艺术课程而言，模仿的重要性不言而喻。在音乐教学中学生必须通过模仿学习，熟练掌握音乐作品才能够根据
自身的理解和认知创作出优秀的音乐作品。根据相关的实践调查研究我们可以看出，小学音乐教材中的大量作品都与学生的日常生活紧密联系，例如，部分歌曲中涉及到一些小动物的叫声，此时学生就可以对动物的叫声进行模仿练习，这对于学生来讲难度不大，其在婴幼儿阶段也会通过学习动物的发生进行语言的练习，在这样的背景下，利用一些模仿活动能够激发学生的学习主动性及学习兴趣，同时利用游戏教学激发学生积极性。不管是乐器的学习还是音乐素养的提升，都应当从模仿阶段开始，利用竞赛游戏的方式创设小组，由小组之间比赛谁学的最快、学得最好，通过这样的方式激发起学生的上进心，激励学生成长发展。
结束语
综上所述，小学音乐教学开展过程中，教师应当基于音乐游戏活动，加强学生的音乐体验，实现学生的高效互动交流，提高合作能力，进一步强化的模仿练习。
参考文献：
[1]乔志伟.谈小学音乐游戏教学的有效开展[J].孩子天地,2019,000(030):P.107-107.
[2]彭晨啸.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].百科论坛电子杂志,2020,000(004):38.
[3]程学友.浅谈小学音乐课教学的有效策略[J].2021(2013-1):68-68.
[4]周俏鸾.浅谈小学音乐课中实施合作教学的策略[J].2021(201919):125-126.
篇三：小学音乐趣味教学的策略研究
小学音乐课堂的趣味性教学策略摘要：小学音乐对于陶冶小学生的情操，提高小学生的音乐演唱能力具有很好的帮助作用，教学老师不仅要重视小学音乐教学，同时更要保证小学音乐教学的效果。本文即是从游戏教学、表演教学以及小组教学三个角度出发，对小学音乐课堂的趣味性教学策略进行阐述，以供参考。
关键词：小学音乐；音乐课堂；趣味教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学音乐课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重小学音乐趣味教学的课堂教学模式逐渐形成。我们知道，处在小学阶段的学生好奇心强、活泼、好动，但是缺乏自控力,注意力不够集中,小学生对趣味性的东西感兴趣,能够吸弓|他们去积极主动地探索和研究。因此，在小学音乐的教学中，教学老师应当结合小学生的特点，开展趣味性教学的策略，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学的效率，让学生能够真正地喜欢音乐、爱好音乐。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐课堂的趣味性教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、游戏教学
所谓游戏教学，指的是教学老师在开展小学音乐知识教学时，其可以通过引导小学生开展游戏的方式进行教学，如此不仅能够有效激发学生们的音乐学习兴趣，同时也能够很好地促进学生参与到小学生的音乐学习当中，进而提升小学生的音乐学习效果。但是，在开展游戏教学时，教学老师要注意小学音乐与游戏教学之间的结合性，而不仅仅是引导学生开展游戏。
例如，在教学“火车开啦”一课时，教学老师就可以引导学生通过游戏的方式进行音乐学习。首先，教学老师要对学生们的游戏教学进行引导。老师：“同学们，你们都坐过火车吗？”学生：“坐过。”老师：“火车开动的时候什么样？你们谁给大家学一学。”学生：“火车开动的时候会发出一声长鸣。”老师：“没错，还有吗？比如或者在跑动的时候，会发出什么样的声响？”学生：“咔
嚓咔嚓。”老师：“很好，今天我们学习‘火车开啦’一课，我们不仅要学唱歌曲，而且还要大家一起进行游戏，大家想不想一起玩？”学生：“想。”接下来，教学老师即可引导学生开展游戏教学。在开始游戏的过程中，教学老师要注意组织游戏的方式，并且注意保障小学生的身体安全。在学生游戏的过程中，教学老师也要参与其中，如此才能够更大程度的激发学生们的音乐游戏兴致，如此也才能够保证音乐游戏教学的效果。
二、表演教学
音乐知识的学习并不仅仅是为了丰富学生们的音乐知识，同时更是为了提升学生们的音乐表演能力。我们知道，音乐的最大作用之一就是表演，所以，教学老师在开展小学音乐知识教学时，其就可以引导学生进行音乐表演，以此激发学生们的音乐学习兴趣，并且教学老师也能够借此了解到学生们的音乐学习能力。
例如，在教学“粉刷匠”一课时，教学老师就可以引导学生对这首歌曲进行编舞，并且通过舞蹈表演的方式进行展现。当然，音乐教学并不一定需要舞蹈的伴奏，这仅是音乐老师提升学生音乐学习能力的一种方法。具体而言，教学老师在教给学生演唱“粉刷匠”这首音乐歌曲之后，即可引导学生进行表演。对此，教学老师可以将学生们的桌椅合并起来，然后邀请学生到“舞台”中央进行演唱，而其他学生则分别坐在两旁扮演评委。在学生演唱结束之后，教学老师可以让各个“评委”给表演者进行打分，同时也要说出自己打分的理由，而不能是随意打分，这其实也是加深学生音乐认识的一种有效方法。最后，教学老师也要对学生的表演进行评判，以此才能使得音乐教学更具针对性，也才能够切实提高学生们的音乐学习能力。
三、小组教学
在开展小学音乐知识教学的过程中，教学老师可以通过小组合作的方式引导学生进行讨论学习。这样不仅能够很好地激发学生们的音乐学习兴致，而且也能够极大地提高学生们的音乐自主学习能力。在开展小组合作学习之前，教学老师要对学生进行科学分组，保证学生小组成员之间的差异性，如此才能够更好地促进学生之间展开相互学习与提高。同时，教学老师也要为学生提出具体的讨论方
向。比如“粉刷匠”一课的教学，教学老师就可以引导学生相互探究这首歌曲的正确演唱方式。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作探究思路。在学生讨论结束之后，教学老师可以邀请各小组学生进行演唱表演。针对于小组成员演唱最佳的小组，教学老师要给予学生以奖励，以提高学生团队合作学习演唱的积极性。
总而言之，小学音乐课堂趣味教学的方式有很多，教学老师可以根据实际需要对不同的音乐表现形式进行选择。但是，教学老师要注重学生音乐表演趣味性的增加，如此才能够更好的提升学生们的音乐学习能力。
参考文献：
[1]单湛惟.运用趣味教学提升小学音乐学习效率[J].读写算,2018(35):201.
[2]刘爱红.“趣味性”在小学音乐教学中的运用探究[J].中国校外教育,2018(29):12+18.
[3]赵素芳.小学音乐课堂教学趣味性探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:1.
篇四：小学音乐趣味教学的策略研究
一游戏教学所谓游戏教学指的是教学老师在开展小学音乐知识教学时其可以通过引导小学生开展游戏的方式进行教学如此不仅能够有效激发学生们的音乐学习兴趣同时也能够很好地促进学生参与到小学生的音乐学习当中进而提升小学生的音乐学习效果小学音乐课堂的趣味性教学策略
摘要：小学音乐对于陶冶小学生的情操，提高小学生的音乐演唱能力具有很好的帮助作用，教学老师不仅要重视小学音乐教学，同时更要保证小学音乐教学的效果。本文即是从游戏教学、表演教学以及小组教学三个角度出发，对小学音乐课堂的趣味性教学策略进行阐述，以供参考。
关键词：小学音乐；音乐课堂；趣味教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学音乐课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重小学音乐趣味教学的课堂教学模式逐渐形成。我们知道，处在小学阶段的学生好奇心强、活泼、好动，但是缺乏自控力,注意力不够集中,小学生对趣味性的东西感兴趣,能够吸弓|他们去积极主动地探索和研究。因此，在小学音乐的教学中，教学老师应当结合小学生的特点，开展趣味性教学的策略，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学的效率，让学生能够真正地喜欢音乐、爱好音乐。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐课堂的趣味性教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、游戏教学
所谓游戏教学，指的是教学老师在开展小学音乐知识教学时，其可以通过引导小学生开展游戏的方式进行教学，如此不仅能够有效激发学生们的音乐学习兴趣，同时也能够很好地促进学生参与到小学生的音乐学习当中，进而提升小学生的音乐学习效果。但是，在开展游戏教学时，教学老师要注意小学音乐与游戏教学之间的结合性，而不仅仅是引导学生开展游戏。
例如，在教学“火车开啦”一课时，教学老师就可以引导学生通过游戏的方式进行音乐学习。首先，教学老师要对学生们的游戏教学进行引导。老师：“同学们，你们都坐过火车吗？”学生：“坐过。”老师：“火车开动的时候什么样？你们谁给大家学一学。”学生：“火车开动的时候会发出一声长鸣。”老师：“没错，还有吗？比如或者在跑动的时候，会发出什么样的声响？”学生：“咔
嚓咔嚓。”老师：“很好，今天我们学习‘火车开啦’一课，我们不仅要学唱歌曲，而且还要大家一起进行游戏，大家想不想一起玩？”学生：“想。”接下来，教学老师即可引导学生开展游戏教学。在开始游戏的过程中，教学老师要注意组织游戏的方式，并且注意保障小学生的身体安全。在学生游戏的过程中，教学老师也要参与其中，如此才能够更大程度的激发学生们的音乐游戏兴致，如此也才能够保证音乐游戏教学的效果。
二、表演教学
音乐知识的学习并不仅仅是为了丰富学生们的音乐知识，同时更是为了提升学生们的音乐表演能力。我们知道，音乐的最大作用之一就是表演，所以，教学老师在开展小学音乐知识教学时，其就可以引导学生进行音乐表演，以此激发学生们的音乐学习兴趣，并且教学老师也能够借此了解到学生们的音乐学习能力。
例如，在教学“粉刷匠”一课时，教学老师就可以引导学生对这首歌曲进行编舞，并且通过舞蹈表演的方式进行展现。当然，音乐教学并不一定需要舞蹈的伴奏，这仅是音乐老师提升学生音乐学习能力的一种方法。具体而言，教学老师在教给学生演唱“粉刷匠”这首音乐歌曲之后，即可引导学生进行表演。对此，教学老师可以将学生们的桌椅合并起来，然后邀请学生到“舞台”中央进行演唱，而其他学生则分别坐在两旁扮演评委。在学生演唱结束之后，教学老师可以让各个“评委”给表演者进行打分，同时也要说出自己打分的理由，而不能是随意打分，这其实也是加深学生音乐认识的一种有效方法。最后，教学老师也要对学生的表演进行评判，以此才能使得音乐教学更具针对性，也才能够切实提高学生们的音乐学习能力。
三、小组教学
在开展小学音乐知识教学的过程中，教学老师可以通过小组合作的方式引导学生进行讨论学习。这样不仅能够很好地激发学生们的音乐学习兴致，而且也能够极大地提高学生们的音乐自主学习能力。在开展小组合作学习之前，教学老师要对学生进行科学分组，保证学生小组成员之间的差异性，如此才能够更好地促进学生之间展开相互学习与提高。同时，教学老师也要为学生提出具体的讨论方
向。比如“粉刷匠”一课的教学，教学老师就可以引导学生相互探究这首歌曲的正确演唱方式。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作探究思路。在学生讨论结束之后，教学老师可以邀请各小组学生进行演唱表演。针对于小组成员演唱最佳的小组，教学老师要给予学生以奖励，以提高学生团队合作学习演唱的积极性。
总而言之，小学音乐课堂趣味教学的方式有很多，教学老师可以根据实际需要对不同的音乐表现形式进行选择。但是，教学老师要注重学生音乐表演趣味性的增加，如此才能够更好的提升学生们的音乐学习能力。
参考文献：
[1]单湛惟.运用趣味教学提升小学音乐学习效率[J].读写算,2018(35):201.
[2]刘爱红.“趣味性”在小学音乐教学中的运用探究[J].中国校外教育,2018(29):12+18.
[3]赵素芳.小学音乐课堂教学趣味性探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:1.
篇五：小学音乐趣味教学的策略研究
趣味教学引导下小学音乐教学质量提升的策略方式
摘要：当下音乐教学要求教师进行各类创造性音乐教学活动，形成个性化教学，在激发学生对音乐学习兴趣的同时要培养学生的创新能力和实践能力，让学生主动快乐的去学习，小学生个性鲜明，对新鲜事物充满好奇心，在小学音乐教学中，忽视小学生心理发展规律及爱好进行知识的灌输是不妥当的，很有可能使小学生对此门课程产生厌烦的情绪及表现。为避免这一问题，教师应培养学生的音乐兴趣，需要使用趣味的教学方式助力学生音乐兴趣的培养，让学生在形式变化多样的教学中自主汲取知识。
关键词：小学音乐；趣味教学；教学方式
引言：趣味教学法是以培养学生兴趣为目标，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，为学生创设生动、有趣的学习环境，从而替代单调、枯燥的学习模式的一种学习方式。这就说明，趣味教学法关注学生的兴趣，主要以激发兴趣为主。趣味教学法比起传统的教学方法更加注重学生的兴趣培养，更注重激发学生的内在动力。所以，如何更好地将趣味教学灵活运用到小学音乐教学中，就成为当前小学音乐教师所关注的方向。
一、创设音乐情境，打造趣味环境
在人类发展过程中，学习是一种自然进化出的本能，学习者必须经过特有的环境亲身实践，一个充满理智和情感的音乐教学环境是鼓励学生学习的前提条件。对于情境教学来说，情境是情与境的统一，通过给学生创造一个最为真实的教学环境，让学生在自主、愉悦的环境中，自由进行想象，敢于将自己具有个性的想法展示给其他人，从而唤醒自己的情感。所以，在音乐教学中，教师要创设出一种能增加学生求知欲和学习积极性的音乐教学环境，让阩在具有趣味的学习体验中，获得音乐情感，促使学生音乐能力的提升。
教师可利用音响创设音乐情境，音乐是音响的艺术也是听觉的艺术，我们常常说音乐创作来自大自然和我们的生活，在生活中很平常的自然音响素材都能成为学生发挥想象力的来源，比如用快速的翻动书籍来模拟风吹过树叶的声音、摇晃装满豆子的塑料瓶来模拟雨点的音色、还有用自己的人声来模仿各种动物的音色。教师和学生共同寻找并利用这些生活中的声音有效的创设音乐情境，学生在模仿和发现声音中寻找快乐，一方面，学生兴趣得到很大的提高，另一方面，锻炼实践操作能力和独立性，而且对于课堂气氛的烘托也起到了积极的作用。
二、游戏教学设计，增加趣味互动
在趣味教学法中，游戏是其中的一个重要手段，游戏的使用是建立在小学生性格活泼好动和对一切事物的好奇性心理。众所周知，爱玩是孩子的天性，通过玩耍的活动形式，能够让孩子们了解其中所蕴含的知识，帮助孩子更好的认识世界。游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动学生兴趣等作用，游戏教学法的呈现符合学生的认知特点，将给予学生源源不断的快乐源泉。将游戏融入到音乐教学活动中，能够激起学生的兴趣，促进其身心协调发展。
例如，欣赏《飞翔的梦》为例。在音乐教学中，教师与学生一起聆听音乐内容，接着，教师引导学生：“同学们，我们一起来飞翔，请同学们听到出现旋律忽上忽下时，跟着老师一起挥动手臂来体验飞翔的感觉吧。”学生跟随教师在欢乐的气氛中自由的“飞翔”，体验乐曲风格上的自由多变。在音乐游戏中，将调动每一位学生的积极性，用自己的身体表达对音乐的理解，让他们在课堂上边玩边学，在轻松愉快的环境中学到知识，在欢声笑语中领悟内涵。
三、探究合作学习，转换趣味手段
依靠教师来获取音乐知识是学生在音乐课程学习中的一种方式，而获取知识的另一种途径也可以是通过其他同学来进行。听教师范唱或听录音然后学谱唱歌是小学生获取音乐知识的一般来源，这种教学方式下小学生没有参与感和积极性，是被动的去接受知识。如果在课堂上面与同学交流也会被教师认为干扰课堂秩序。在长期的这种氛围中，学生会渐渐的丢失对音乐课堂和教学内容的兴趣。所以，
教师要开展学生之间的探究合作学习方式，通过转换趣味的教学手段，助力学生音乐兴趣的培养与提升。
在课程讲解结束后留一些时间鼓励学生进行合作学习，组织“合作学习小组”的趣味教学方式，同学之间一起探讨，相互交流，小组中的每一位成员为了完成团队任务会相互扶持和配合并进行有效的沟通，每一个人都参与进来，学生的积极性得到充分的调动，将自己感兴趣的知识对团队队员进行分享，同伴之间的相互学习会让他们更加喜欢这种上课模式，期待下一节音乐课的到来。当然，教师要尽量避免去干扰学生之间的合作，让学生在自由的学习中提升自己的音乐学习能力。
总而言之，对于小学生的音乐教育来说，教师要结合小学生的特点进行教学设计，通过各种趣味方式提升学生的学习兴趣，带领学生更加深入音乐学习。教师可以创设音乐情境，打造趣味环境；游戏教学设计，增加趣味互动；探究合作学习，转换趣味手段等，提升学生对音乐内容的理解。教师要用多种方式实现趣味教学法在音乐中的应用，进而不断提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]李良红.小学音乐课程中趣味教学的实践探讨[J].启迪与智慧：中,2021(3):1.
[2]孟露.趣味音乐教学展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透[J].成功:上,2021(3):1.
篇六：小学音乐趣味教学的策略研究
小学音乐趣味性课堂教学浅谈摘要:在小学阶段，由于学生年龄小，对身边的一切事物都很好奇。音乐课堂是小学生发展自身能力的重要阵地，但是如果音乐课堂是枯燥无味的，那么学生学习兴趣也会慢慢降低。所以，提升小学音乐课堂教学的趣味性，就成为了教学的重中之重。课堂是教师教学的主要场地，良好的学习环境是学生学习能力提升的关键，也是学生学好音乐的基础所在。本文对如何提高小学音乐课堂教学的趣味性进行研究，并对提高课堂趣味性提出方法。
关键词:小学音乐课堂教学趣味性音乐是小学学校培养学生德智体美劳全面发展的一个方面，也是学校教学的重点。通过提升课堂的趣味性进行课堂教学，有助于学生兴趣方面的培养，也有助于学生对于音乐的理解和感悟，提升学生文化素养能力，促进学生全面发展。下面我谈谈提高小学音乐趣味性的策略。一、创新课堂教学方法在小学音乐的教学中，如果想有效提升音乐课堂的趣味性，最直接有效的方式就是在音乐课堂上增加一些互动和小游戏。因为在小学这个阶段，学生在心理年龄尚未成熟的阶段，具有爱玩和贪玩的特点，这时教师在教学的时候准备一些课堂互动小游戏，提高学生学习的兴趣，并且在互动时加入教学内容，让学生在玩游戏的时候就能学到知识，将枯燥无趣的课本转化为生动有趣的小游戏。一方面，这样对于学生可以提高学生学习的兴趣。另一方面，教师在不断教学的过程中也能得到感悟，从而进一步对学生进行有效教学。这样的教学还能在游戏中拉近师生间的距离，让师生关系变得更加融洽，也将更加有利于学生进一步学习。另外，教师设计的游戏最好能调动全班学生一起进行，这样在游戏的过程中学生既能增加之间的友谊，还能提高学生配合能力。例如，在《中华人民共和国国歌》教学的时候，让学生进行歌词接龙，学生在不断的演唱中，不仅仅能够提高学生的音乐素养，还能够在这样的游戏中找到乐趣，最后教师根据每个学生的演唱进行总结，学生在这样的环境中，会逐渐形成对比，让学生有一种想要提升自身学习的想法。这样一来，教学课堂变得有趣，教学氛围不断提高，学生的课
堂活跃度也就会有明显的提升，音乐课堂可以逐渐凸显出趣味性。二、改变教学观念教师良好的教学观念，是学生学习是否提升的主要原因，正确的教学理念让
学生更能懂得想要学什么，怎么样去学。所以，想要提升音乐课堂的趣味性，就要转变教学理念，教师要调整好自身的状态和方法，针对学生自身情况进行教学，这样学生才能很快的进入课堂并且进行学习，从而喜欢上音乐，促进自身的进一步发展。
教师要明确教学目标，并且根据社会的发展和学生需求进行结合，从而提高音乐课堂的趣味性。首先，教师要明确学生能力，不应该把音乐教学太过复杂化，应该从观念里认为音乐和普通学科一样，不能觉得音乐就要比其它学科复杂，这样在教学的时候才能很容易的和学生进行交流;其次，教师在教学的过程中也要明白，音乐对学生来说是具有教育意义的，并不仅仅是欣赏。例如，在《寻找生活中的声音》教学时，不能不注重音乐对学生的培养，认为学生在这个年龄段对于音乐还了解尚浅，所以不用去教学生较深一点的知识。或者是按照自己的教学想法来教学，总是硬性引导学生，要给学生一定的自主学习机会。所以，教师改变教学理念就成为了培养学生音乐课堂趣味性的重要方法。
三、丰富课堂内容不论是哪个年龄段的学生在不断重复枯燥学习的时候，都会产生厌烦的想法，如果教师在教学过程中教学内容没有融入创新的教育理念，课堂就会变得毫无生气，这样即使教师在教学过程中会加入一些小游戏，但是对于课堂的趣味性还是没有明显提高。所以，教学的多样性就能有效的提升课堂的趣味性。但是在现在的教学中，教师并没有明确这一点，还是以自己为主体，不停地灌输课本上的知识，忽略了学生对于课堂多样性变化的需求，也就导致学生在学习过程中兴趣慢慢消失，课堂就变成了老师一个人的课堂。教师要明白，课堂教学不仅仅是教师的事，更是学生的事情，想要增加课堂的趣味性，教师和学生必须要进行互动、沟通，但开展的前提是必须要以教师的正确引导为基础。所以，教师要根据自己的教学经验来引起学生课堂注意力，在音乐课堂上学生更能受到老师的影响。在教学时，老师不仅仅注重于课本的教学，利用多媒体吸引学生的注意，通过结合教材的相关视频来开阔学生的眼界，让学生在视频中能够找到自己喜欢的东西，并且能够进一步研究，这样也就为课堂的
趣味性提供了帮助。例如，在《好朋友》的音乐教学时，针对于课本中用了哪些乐器演奏，向学生们展示，这时候学生就会对音乐中出现的乐器感兴趣，学生在了解自己喜欢的乐器后，就不会只呆板的面对课本，而是通过自己喜欢的乐器结合课本进行学习，教师在这个过程中还要对学生喜欢的音乐进行引导，帮助学生认识乐器，这样更能引起学生学习的兴趣，在教学过程中，教师也可以根据学生的需要，为学生进行操作和演奏乐器，这样在轻松愉快的氛围内，学生能够很有效的学到知识。教师还可以鼓励学生在课堂上对自己喜欢的乐器进行尝试，也可以为学生收集一些乐曲的乐谱，在课堂上鼓励学生弹奏，促进师生之间的交流，提升音乐课堂的趣味性。
四、结语在小学时就要注重学生关于音乐方面的培养，学生的兴趣都是各不相同的，从小开始培养可以挖掘学生是否对这一方面有兴趣，从而进一步培养，同时音乐这门学科也是小学课程中的重要组成部分，不能跟其它学科进行区别对待，对于音乐这门学科也要重视，为学生未来全面发展奠定下基础，学生从小培养关于音乐方面的知识，为学生未来文化素养的提升有很大帮助。所以，进行小学音乐课堂趣味性的提升，就是小学音乐教育中的重要问题。教师通过课堂上的互动和小游戏，不仅仅可以锻炼学生对于音乐的了解，让学生逐渐了解音乐，而且能够让学生对于音乐产生浓厚兴趣，学生在这个过程中也在不断转变对于音乐的想法，在学生心里种下音乐的种子。趣味性课堂的不断提升，使得学生积极性不断提高，也让教师在教学方面有很大改变，同时会让学生和教师的压力都有所减少，学生学习质量就会不断提升。
参考文献：
[1]王俭峰.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].祖国,2018(5):1.
[2]孙虹.声随心动,趣味唱游——构建小学音乐趣味性课堂[J].天津教育,2021(30):2.
篇七：小学音乐趣味教学的策略研究
“趣味性”在小学音乐教学的运用研究作为一门充满趣味和情感的艺术课程,小学音乐对学生审美能力的培养，起着重要的促进作用.在实际教学过程中，音乐教师要采取趣味性教学方式，让课堂生动活泼，在此基础上调动学生学习积极性,从而达到培养学生音乐素养和审美能力的目的.ﻭ
趣味教学法；音乐教学；现状；策略ﻭ小学音乐教育在素质教育的影响下，逐渐重视对学生“德智体美"各个方面素质的全面培养。由于年龄的限制，小学生在课堂上很难长时间集中注意力,在音乐课程学习上也往往表现出“三分钟热度"。因此,音乐教师在实际教学过程中应当采取趣味性教学方式，延长学生注意力集中的时间，最大限度调动学生的学习积极性，给学生创造宽松的学习氛围，为其搭建充分展现自我的平台。笔者结合自身的专业能力和教学经验，就如何构建一个有趣且高效的音乐课堂谈几点心得体会.
一、小学音乐趣味教学的内涵ﻭ顾名思义,趣味教学就是将趣味因素渗透到课堂教学活动中，增添教学的趣味性。需要注意的是，趣味教学并不是指让学生在课堂上开心大笑，手舞足蹈，渲染气氛，更重要的是让学生能够从中获得相应的知识和技能。让课堂变得有趣只是一种教学手段,而不是最终的教学目的。换言之，趣味教学是为了给学生营造出一种宽松、愉悦的学习环境,引导学生积极参与其中，从而达到培养学生音乐素养的目的。培养学生兴趣爱好是小学音乐趣味教学的本质。在小学音乐教学中运用趣味教学法，主要是以小学生的音乐理想、音乐情感、音乐兴趣为主线，在此基础上制定科学的教学目标.在小学音乐教学中，应当将多种教学模式和教学思维综合起来，同时还要将其他门类的知识融入音乐科目之中，比如民族风俗、自然历史、美术鉴赏等，以此打破学生的思维僵局、拓宽学生
的视野。除此之外，为了增强学生的音乐感受和体验，音乐教师还可以在音乐教学中融入西洋乐器、民族乐器、现代歌舞以及民族歌舞等各种元素，引导小学生亲自感受和体验,从中获得来自音乐学习的乐趣.
二、小学音乐教学现状分析ﻭ（一）课时安排不合理ﻭ从当前教育现状来看，音乐科目没有纳入到“高考"和“中考”必考科目之中，在的影响下，音乐课程受到的重视程度也比较浅，很多学校甚至将音乐课程归入到“杂课”、“副课”行列。在这样的大环境下,学校、教师甚至家长都将其视为一门可有可无的课程，所以经常出现音乐课程提前结业或者无故停课的情况。很多学校在音乐课程的课时安排上不够合理,学生一个星期甚至两个星期才能上一节音乐课。在这样的教育背景下要想提升学生的音乐技能和艺术修养简直是天方夜谭.ﻭ（二）教学方式不合理
音乐是一门有着较强性的艺术课程,教师需要创造轻松的教学环境,让学生在这个过程中将情感有效抒发出来。然而，很多教师为了赶教学进度,或者本身教学观念存在偏差，在音乐教学中往往重理论轻,采取灌输式教学方式进行教学，一味地将理论知识和相应的音乐技巧传授给学生,但是留给学生的时间却非常少。在这样的教学背景下，学生的音乐能力无法得到有效的锻炼，教师也无法及时发现学生在音乐中存在的问题，导致学生音乐综合素养较低。ﻭ
(三)教学内容死板
音乐课程充满艺术和情感，学生在歌唱的过程中必须要融入自己的情感，否则很难引起听众的情感共鸣。这也意味着音乐教师在实际教学中必须要结合学生的生活实际进行教学，只有这样才能激发学生的情感，让学生有效掌握音
乐作品中的内涵并将其充分表现出来.然而，从当前小学音乐教学现状来看，很多教师忽视了这一点，选取的教学内容完全照搬教材，没有结合学生的实际生活对内容进行丰富或删减,这种比较死板的教学内容很难激发学生的情感，导致学生学习效率普遍较低。
三、“趣味性”在小学音乐教学中的应用策略
(一）结合生活实际进行音乐教学，增强学生的情感体验ﻭ知识源于生活，教育同样也离不开生活。脱离生活的教育犹如失去了。音乐是一门充满情感的艺术课程，对学生的学习有着较高的要求。在音乐学习过程中，学生必须要融入自己的情感,只有这样才能将音乐的充分表现出来。而小学生知识面狭窄，阅历也比较浅，所以教师要想激发学生的艺术情感,可以从学生的实际生活着手。生活中的人和事对学生而言比较熟悉，也蕴含了学生的情感。教师可以抓住这一点,将音乐教学与学生的实际生活有效结合起来,在此基础上增强学生的情感体验，延长学生注意力集中的时间.举个简单的例子，在音乐课堂一开始的几分钟内,很多学生的状态还停留在课间的玩耍上,精神也不够集中.音乐教师可以在这个时候播放一段有各种动物的叫声,并且让学生根据自己的生活经验猜猜每一种叫声都是由哪些动物发出的，学生的注意力因此被吸引，从而进入到课堂学习状态。又如,在教学《嘀哩嘀哩》这首歌曲的时候,音乐教师可以让学生充分发挥自己的，描述一下春天的特征，从而调动学生对春天的情感，这样可以让学生在接下来的歌唱中融入春天的感觉，从而实现教学效果的优化。ﻭ（二）创设有趣的音乐教学情境，有效激发学生学习情趣
笔者在工作过程中发现,有些学生对音乐很喜爱，在平时生活中也非常喜欢唱歌，但是在音乐课堂上却萎靡不振，提不起兴趣。究其，教师使用的不恰当
的教学模式是“罪魁祸首”.如果音乐教师在课堂上采取“满堂灌”的教学方式，就会让学生陷入到一种被动的学习状态，纵使学生再喜爱音乐,因为缺乏自我表现的平台，也无法积极参与到课堂教学活动之中。就笔者教学经验而言，音乐教师可以通过情境创设法对学生学习情趣进行激发，在此基础上培养学生和创造力。举个简单的例子，在教学《小小粉刷匠》这首歌曲的时候，音乐教师可以在墙壁上贴上一张大白纸，让学生用纸折叠一个粉刷帽带在头上,同时准备一些颜料和小刷子，让学生一边在白纸上涂刷颜料一边歌唱。这种有趣的教学方式不仅可以调动学生学习积极性,还能让学生充分体会到作品中蕴含的情感并将其有效展现出来。ﻭ
（三）利用游戏教学法进行音乐教学，增强音乐教学趣味性
小学生性格活泼，单一化的课堂教学形式会引起学生的反感,即使再有趣的教学内容，时间长了也会让学生厌烦.因此,音乐教师可以抓住小学生的性格特点，将游戏与音乐教学有效结合起来,以此增强音乐教学的趣味性。举个简单的例子，小学生很喜欢玩击鼓传花、丢手绢、踢毽子等游戏。音乐教师可以将全班学生围成一个圈，然后自己在一旁击鼓，学生们小花，当鼓声停止，小花在谁的手里谁就要唱一首歌或者展示舞蹈表演。这种教学方式会刺激学生想去学习更多的音乐作品，不仅可以激发学生的学习热情,还能达到寓教于乐的目的。学生既可以感受到音乐学习的乐趣,又能从中学习相应的知识和技能。作为一门艺术性学科，音乐教学不仅可以培养学生音乐素养和音乐鉴赏力，还能给学生创造无穷的欢乐。音乐教师要抓住音乐学科这一优势，采取趣味性教学法，将和以学生为主体教学模式引入到教学活动中，实现学生音乐素养和音乐兴趣的全面提升.
篇八：小学音乐趣味教学的策略研究
精品小学乐理知识趣味化教学策略XX小学阶段，学生对于游戏的热爱程度非常高，不管是哪个学科，采用游戏教学法必然能唤起学生的兴趣。对于乐理知识教学来说，如果仅凭教师讲、学生听，就会让学生的注意力丧失，学生不愿意听、不想听，自然也就无法理解和掌握根本的乐理知识。所以，小学音乐教学可以采用游戏教学的方式，引导学生展开联想，变被动为主动，加强对乐理知识的认识。例如，在讲授音符及其时值时，可以采用歌谣的形式。教师在黑板上先将各种音符画出来，让学生描述一下音符的形象，很快学生就能了解到各个音符的特点，教师在引导学生用歌谣的方式来描述音符：“全音符像鸡蛋，二分音符加条棍，四分音符是黑心，八分音符多条尾，十六分音符双尾巴”。对于小学生来说，充满律动和节奏的歌谣更容易理解和识记，再加上生动形象的描述，学生很快就能牢牢掌握音符的形状。再如，关于慢速、渐强、渐弱、原速的变化教学中，可以采用“坐火车”的游戏，让学生用肢体语言模仿火车，进展“启动、奔驰、渐慢、到站”动作演示，这样学生在快乐的玩耍中很快就理解了关于一系列速度、力度标记的含义。
如今，多媒体已成为现代化课堂的重要辅助工具，也是时代开展的需要。对于小学阶段的乐理知识教学来说，采用多媒体教学是非常必要的，这一点在新课标中有明确要求。多媒体具有让抽象知识变得生动形象的功能，从而创造有利于学生快乐学习的教学情境。在实际教学中，小学音乐教师应巧妙地利用多媒体教学设备，将乐理知识用“图文并茂”的方式演绎出来。例如，在关于各种音符及休止符的名称、形状、时值的教学中，为了提高学生的学习兴趣，防止学生因过多的音符知识而倍感压力，教师就可以将所有音
符比喻成一个大家族，并用动画的方式展示出来。在这个音符大家族里，有爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹及自己等。爷爷年纪最大，头发掉光了，走路说话都比拟慢，就像一个圆圆的全音符，音的时值最长，其他音符也按照这种方式进展一一介绍，将文字讲解和动画效果结合起来，让学生感觉像在听故事和看动画片，在这样的教学情境下，学生的注意力会非常集中，教学效果自然明显。再如，关于切分音节奏教学中，教师也可以根据教学内容设计多媒体情景，让学生感受不同的节奏，这样学生在丰富的情感体验中能够轻松认识和理解切分音节奏的意义。
近年来，新课标一直提倡学科之间的整合开展，教师在教学中应综合应用多学科的教学方法，学会穿插式教学，提高教学的厚度和广度。在小学乐理知识教学中，为了让课堂变得生动有趣，教师可以适当地引用其他学科的教学元素。例如，在感受乐曲喜悦、悲伤、纯朴等情绪教学中，教师可以采用美术的色彩教学法，红色代表喜悦、灰色代表悲伤、白色代表淳朴等，很容易帮助学生直观地感受到乐曲中的情绪。同时，针对乐曲中的加花，教师可以采用语文教学中的扩句模式来引导学生进展认识和理解。再如，关于切分节奏教学中，教师可以设计舞蹈教学，让学生通过跳舞来感受节奏的魅力，从而很快就能掌握切分节奏的要领。可以说，在乐理知识教学中，通过引用其他学科的特点，往往能够借助穿插教学的优势，到达事半功倍的教学效果。
总而言之，通过学习乐理知识能够提高学生的音乐素养。虽然，在小学音乐教学中，乐理知识教学占据的局部非常小，但是，学习乐理知识是非常必要的。如果教师长时间采用灌输式的理论教学方式，就会让学生对音乐学习失去原有的兴趣。在小学乐理知识
实际教学中，趣味化教学的方法还有很多，关键在于教师的巧妙设计和合理安排。小学音乐教师要积极运用多种教学手段，通过采用趣味十足的游戏、生动形象的动画、灵活多样的方法来提高学生的积极性和教学的趣味性，让学生在易学、乐学、善学中掌握根本的乐理知识。
篇九：小学音乐趣味教学的策略研究
小学音乐教学中激发学生学习兴趣的有效策略分析
摘要：在小学阶段学生没有巨大的学习压力，为艺术教学提供了良好的发展空间。新课程要求学校要注重培养小学生的艺术综合素养，音乐作为最能体现内在素养的学习科目，对于小学生今后的学习道路奠定了坚实的基础。有些学生的音乐天赋与生俱来，需要教师尽早的挖掘此类学生的音乐才能，为其人生规划提供良好的条件，促进小学生德智体美劳全面发展。
关键词：小学；学习兴趣；音乐教学
要想做好一件事情就要具有充足的兴趣，兴趣是一个人做好的老师，在教学过程中也是如此。为提高小学音乐教学质量，教师应该站在学生的角度上制定教学计划，完善教学内容和手段。让小学生爱上音乐，不是只停留在所谓的流行音乐上，发现韵律美带来的体验感，充实学生的生活，让学生更加热爱生活。基于此，本文对小学音乐教学中激发学生学习兴趣的有效策略进行了深入分析。
1.运用生动形象的音乐教学语言，激发学习动机
由于小学生的思维大都属于具象模式，对音乐教学中音节等抽象概念缺乏良好的认知水平。同时在音乐教学中还存在着很多专业音乐术语，术语概念对小学生来说难以理解，通常学生不明白老师在讲什么，导致音乐教学无法开展，久而久之学生还会产生抵触心理。基于此音乐教师可以采用趣味化教学方式来勾起小学生对音乐的好奇心，教学语言生动形象化，肢体动作夸张趣味化，教学模式要完全符合小学生的心理特征，优化每一个教学环节[1]。教师可以将问好、提问等课堂管理所用到的语言改编成学生熟悉的旋律，这样在开展音乐理论知识教学时就不会显得简单枯燥。
例如，在小学二年级《小雨沙沙》音乐教学课程当中，教师在开展音乐教学时可以将教学流程趣味化，在学习《小雨沙沙》之前伴随着优美的音乐进入学习。在歌曲领唱环节中教师可以要求统一动作，改编简单的旋律，比如：“请你跟我这样做。”通过趣味化的指令可以让学生快速集中精神。小雨沙沙这首歌描绘了静谧的雨景，在倾听歌曲旋律的过程中要求学生保持安静，如果有学生开小差则可以用“某某同学请安静、快安静。”等语言来保持课堂秩序，通过生动形象的教学语言既提高了教学效率，又激发了学生对音乐的探索欲望。
1.寓教于乐，用游戏教学激发兴趣
德国知名教育家提倡小学音乐教育应该从学生的生活天地中出发，让学生在做游戏的过程中实现音乐的高效学习。因此，小学音乐教师应该抓住学生性格特征开展音乐教学，结合音乐教学内容设计科学的游戏教学活动，让学生潜移默化的学习到丰富的音乐知识。在音乐节奏训练教学中，教师可以设计游戏教学来培养学生的节奏感[2]。在游戏教学中，需要注意的是教师要充分发挥自己在教学过程中的调控作用，保证课堂纪律，不能因为开展游戏严重破坏课堂秩序，影响到其他班级正常上课。
例如，在小学音乐《我有一只小羊羔》歌曲教学过程中，教师可以采用游戏教学法来进行歌曲教学。这首歌曲短小精悍，旋律鲜明形象，朗朗上口，在节奏训练过程中教师可以让学生扮演小羊羔，将小羊羔的头饰戴在学生的头部，引导学生模仿小羊羔的叫声，并跟随着歌曲的旋律用双手拍打节奏，都希望自己在节奏训练中有出色的表现。通过扮演游戏不仅可以融入节拍训练，培养小学生的音乐节奏感，还能够充分发挥小学生的表现能力，真正实现寓教于乐，激发兴趣。
1.创设音乐情境，加强绿色评价
在音乐教学中运用情境教学有利于学生更好的理解音乐文化给人带来的情感，国外教育科学家曾经说过：“学生在学习过程中要带着高昂的情绪和智慧的力量，才能够体会到学习的快乐。”基于此，要想构建高效音乐教学课堂就要先调动学
生的情绪，一直保持着积极的学习状态，树立良好的学习习惯[3]。此外，绿色评价是激励学生进步的重要方式，从音乐情感体验、交流合作、音乐知识和操作技能等方面进行综合分析，为接下来的学习提供动力，提高学生在音乐学习中的自信，在评价的过程中要注重学生的个性化差异，尊重各种合理的音乐想法，积极鼓励和引导学生大胆唱歌，敢于创新。
例如，在《小红帽》音乐教学中，教师可以先通过讲述小红帽的故事来创设教学情境，或者通过多媒体放映小红帽视频让学生了解歌曲的大致内容，通过情境创设首先让学生明白在善良的同时要学会保护好自己。在歌曲的开头旋律是欢快轻松的，在后半段是急促的，到最后进入梦乡的时候又是轻松愉快的，让学生感觉身临其境一样，真切感受到小红帽歌曲中的意境，激发了继续学习的动力和欲望，感受到音乐的独特魅力。
结束语
总之，激发兴趣是所有学科开展教学的基本前提，音乐教学也不例外。虽然有的同学天生就对音乐产生着浓厚的兴趣，但是也有的同学毫无感觉，使得教学效果参差不齐，这就需要教师采用特定的教学方式来激发其学习动力，充分发挥情景教学、游戏教学和趣味性教学的重要作用。从小学生角度出发开展音乐教学，引发好奇心，提高小学生艺术文化素养，促进其全面协调发展。
参考文献：
[1]李雪雁.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J].考试周刊,2018(8):165-165.
[2]瞿雪梅.浅谈小学音乐教学激发学生学习兴趣的策略[J].中外交流,2018(16):221-221.
[3]陈庆昌.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养策略分析[J].明日,2019(5):1-1.
篇十：小学音乐趣味教学的策略研究
小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究由中央音乐学院推出的学校音乐教育新体系，提倡通过各种各样的活动以及游戏性教学来强化和丰富学生的情感体验，从而进步学生的音乐素养。于是，小学音乐游戏性教学受到了越来越多老师与学生的喜欢。然而，笔者通过观察与分析发现，由于局部音乐老师混淆了游戏教学与游戏性教学两者的概念，从而让很多游戏性教学活动只停留在纯粹的游戏上，热闹了课堂气氛，但教学效果不佳。为此，有必要明确游戏性教学的概念，讨论小学音乐游戏性课堂有效教学的策略。
一、游戏性教学的概念界定
游戏性教学是根据学习者的心理特征，利用游戏中的教育功能，将游戏的兴趣性、情境性、参与性等融入教学理论中，注重游戏的内在精神，使课堂教学过程更加生动、教学目的达成更为轻松的一种新型教学。它的教学内容不一定是现成的游戏，目的在于使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，强调利用游戏的形式完成教学任务，所以既重教学过程的情绪体验，又重教学目的的最后达成[1]。而游戏教学是以游戏活动为主要教学内容，侧重对游戏活动本身的采用。因此，游戏性教学不同于游戏教学。
二、小学音乐游戏性课堂有效教学的策略
1.挖掘教材中的游戏素材，合理确定游戏性主题
老师只有深化地理解、研究教材中提供的丰富信息资源，挖掘、开发教材中显性和隐性的游戏素材，从学生的学情出发，合理确定游戏性教学的主题，才能让游戏性教学成为可能。
在人音版小学音乐教材中，有很大一局部歌曲和乐曲素材本身就具有游戏性，老师在创编游戏前只要深化研究其中显现的游戏性内容，据此合理确定适
宜自己学生的游戏主题，就可以让自己的课堂教学获得事半功倍的效果。如歌曲?打花巴掌?，可以根据其旋律来设计类似抓小鱼儿的游戏：让几位学生两人一组手搭手组成网，其他学生排成一列纵队扮演小鱼，在念白时，所有学生原地一边拍手一边念。第一乐句时，小鱼们手搭腰听音乐做踵趾步前进，当进展到第三乐句时，就做碎步在各个网之间穿梭，直到最后XXX时停下脚步并收网。这样的教学，将抽象的内容形象化、复杂的内容简单化、枯燥的内容生动化，不仅调动了学生学习音乐的兴趣和积极性，还让学生从中关注了音乐、愉悦了心情。
2.提炼教学中的游戏因素，科学设计游戏性内容
音乐教育体系下的小学音乐课堂教学强调通过各种活动让学生来体验、感受和享受音乐的美。它不仅注重运用达尔克罗兹用体态律动来体验音乐和解决问题，更强调借鉴奥尔夫的身体乐器、节奏来感受和创造音乐。这样的教学本身就隐藏着很多游戏因素，老师只要擅长开掘和运用，就可以很好地调动学生学习的积极性，使学生更好地感知和记忆音乐，并进展思维和想象，从而获得较结实的知识和技能。
例如在器乐创作教学中，老师可以用推掌翻掌来进步学生的注意力；或者在地上放一块垫子，用踩地垫来指挥学生演奏，踩在上面表示演奏，不踩表示停顿；或者分开和靠近地垫，进展渐强和渐弱的练习；抑或增加地垫块数，不同地垫代表不同音色的乐器或不同的组别，来训练学生倾听和互相配合的才能；也可以用不同的动作来表示不同的力度或速度，比方站立表示强，蹲下表示弱；还可以增加玩地垫的人数，一人代表一组乐器，进展多声部的演奏训练，以此激发学生的内驱力，使其主动地、愉快地学习和体验音乐。
3.创设活动中的游戏情境，主动加强游戏性教学
教学理论说明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，进而进步学习质量。因此，在游戏性教学中，要创设合理的游戏情境，以较长时间地激发和维持学生学习的主动性和积极性，从而更好地达成教
学目的。例如在教?小青蛙找家?时，可以让学生围坐在一起，老师戴上指偶，用讲故事来创设如下游戏情境：
清晨Tina出门去锻炼身体，瞧，它在练习跳跃，让我们跟它打声招呼老师伸出左手并张开手指，用右手逐一指点左手的小拇指、无名指、中指、食指和大拇指，同时让学生一个一个依次叫Tina的名字，当指到食指和大拇指时，中间顺势做一个滑滑梯的动作，同时嘴巴发出上扬的ou，以此培养学生内心的节奏感。听到Tina玩得那么起劲，其它小动物也纷纷赶过来。玩着玩着，突然大家发现Tina不见了
渐渐地，学生的注意力越来越集中，学习主动性越来越高涨，游戏性教学也显得妙趣横生。
4.拓展参与中的游戏空间，保障施行游戏性互动
老师要解放学生的活动场所，让学生有足够的活动空间来参与游戏性教学的体验与学习。首先，可以向教室要空间，把学生从座位上解放出来，允许学生在参与游戏性活动时走到教室的任何一个角落；其次，可以向学生自身要空间，即学生在参与游戏性活动时，可以充分利用自己身上的空间，来感受、表现和创造音乐；最后，可以运用一些道具来拓展空间，比方目前最流行的英国乐团的杯子歌，小小的纸杯就可以让学生乐此不疲地玩转音乐。
5.注重体验中的游戏情感，有效落实游戏性对话
音乐教育新体系提出，只有在音乐艺术活动中诱发学生自主参与情感体验，才能让学生获得审美体验。因此，音乐老师在课堂上要引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，激活学生的情感体验。例如乐曲?钟表店里?，中间抒情局部表示修表工匠休息而钟表们出来玩耍了，学生们在表现时总是控制不好。这时，老师进步教学的有效性。
三、完毕语
总之，在小学音乐课堂中运用游戏性教学，不仅激发了学生内心的情感，充分调动起学生学习音乐的主动性和积极性，还让学生在自由、宽松的学习环境中获得了愉悦体验，从而真正到达以情感人、以美育人的教育目的。
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