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2023年家校共育优秀案例【完整版】

发布时间:2022-12-16 12:45:03 来源:网友投稿

家校共育优秀案例家校共育优秀案例3篇【篇一】在提倡素质教育的今天,家校合作正在成为人们日益关注的话题,重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。我曾经遇到过这样一个问题:班下面是小编为大家整理的家校共育优秀案例,供大家参考。

家校共育优秀案例

  家校共育优秀案例3篇

  【篇一】

  在提倡素质教育的今天,家校合作正在成为人们日益关

  注的话题,重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环

  节。

  我曾经遇到过这样一个问题:班里有一个成绩特别好的学生,各方面都很优秀;在学校很听话,也特别懂事,还是

  班干部,工作认真负责,威信也很高,我特别喜欢和信任她。

  可是有一天,她的妈妈告诉说:“我家那孩子,在家里都有

  些不服管了,和家里人顶嘴,每天一放学回家就是要钱买东

  西吃,不给有时候还会自己去拿或者偷;作业一摊开就是叫

  姐姐告诉她做等等。我一听,都目瞪口呆,我简直就不敢相

  信自己的耳朵。

  和家长做过详细的交流后,我就开始反思,,我想应该

  是这样几个问题,作为孩子的导师没有及时处理好。

  一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系,多了解学生在家生活的情况,就不会导致学生在学校和家里

  两个截然不同的表现。

  二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子

  集万千宠爱于一身,特别需要别人关注他们,如果稍微让他

  们有被疏1忽的感觉,他们就会想出各种办法来赢得老师和家

  长的关注,对的或者不正当的方式方法。

  三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里,在学

  校成绩好,表现优秀,懂事乖巧,那就是有一个不忘初心

  的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性,他

  们好奇贪吃,羡慕别人的好东西,他们有着同样的需要,而

  只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说,需要的是我们的正确引导,然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观

  念。

  四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽

  然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好,但是

  我们与家长达成共识,并予以互相的指导,那是很有必要的,同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在

  着很大的差别,我们需要探讨,需要共同的改进。

  作为导师,家校联系是教育学生的一个比较重要的环

  节,对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学

  生在学校的表现随时说给家长知道,让家长随时了解学生在

  学校的表现和学习情况,也可以把学校的一些决定跟家长沟

  通,争取得到家长支持,老师也可以了解学生在家里的表现,这样一方面也可以随时监督学生在家的情况,另一方面也可

  以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子,那么这样起来我

  们老师在开展一些工作也可以得到1家长和学生的支持,让学

  生感觉得老师所做的工作是在为他们好,从他们的方面去考

  虑和开展工作。

  在提倡素质教育的今天,在推进新课程改革的今天,在

  学校已经为加强家校沟通,以期形成教育合力而做了诸于成

  立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书,召开家长

  座谈会等准备。为了孩子的一切,一切为了孩子,让我们携

  手家校合作共建孩子美好的明天。

  【篇二】

  案例背景:

  教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉,教师有了爱,才会对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心,而更重

  要的是把那种爱传达出来,只有让别人感受到,才能与学生

  产生心灵的碰撞,学生也才能从心底里接受。鲁迅先生有句

  话:“教育是植根于爱的工作为一名教师,因为爱,让我明

  白了教育的真谛;也因为爱,让一个个单纯而真实的孩子懂

  得了爱,也懂得了回报爱。在教学中,我总是怀着爱心,用

  欣赏的目光去关注学生,发自内心的去爱他们,这样我和学

  生间的关系也变得很融洽。

  矛盾冲突:

  我班的XX同学,入学以来,上课一直要么搞小动作,要么乱1说话影响别人;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,常常

  违反学校和班级的规章制度,为班级抹黑;还常常引发同学

  间的矛盾,许多同学都指责他,讨厌他,不和他一起玩;各

  门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。

  解决过程:

  对于此种情况,我找他谈话,希望他能遵守学校的规章

  制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。

  争取做一个他人喜欢,父母喜欢,老师喜欢的好孩子。我真

  诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一,也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀瞥不驯的样子,让人讨厌不已,他口头

  上答应的很好,可事后仍一如既往,真是“承认错误,坚决

  不改二我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”,但又觉得作为班主任,不能因为一点困难就退缩不

  前,不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体,不然,他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对性地做工

  作,我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访,家访中,我了解到他是家里的最小的孩子,从小家人就非常

  溺爱他们,就妈妈的话他一句也听不进去,妈妈说她一句,他能顶妈妈十句,父亲经商,经常不在家,根本没有时间管

  教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后,了解到妈妈也拿他无能为力,任之放任。他感受到自己在家

  中的“地位”,1所以养成了我行我素的不良习惯。

  “没有调查便没有发言权"。调查清楚情况后,我思忖

  着必须慎重地采取措施,否则会适得其反。我试着接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他劳动积极主动、踏实,为人诚实,所以,我经常叫他到办公室交谈,了解情

  况,相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干,在学习上只

  要自觉,你一定能行;只要你好好对待别人,同学们一定能

  喜欢你二通过几次的接触启发,我与他慢慢沟通了。

  后来,我便加强攻势,再次找他话:“你的学习成绩在

  班里处于中游水平,这说明你很不笨;你有一颗善良的心,同学们都很喜欢你,但是你现在的表现却令老师很失望,你

  完全可以把你优秀的一面表现给大家,做一个老师喜欢,同

  学敬重的好学生,我希望你能遵守学校和班级的各项规章制

  度。与大家融合在一起,希望你从做人,做事方面奋力追赶。

  你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心,如果我也

  放弃你,大家都不再理睬你,你会觉得生活有意思吗?你希

  望出现这种局面吗?

  ”他重重地摇了摇头。“是啊,你很聪

  明,道理一点便通,我们一起努力,好吗?

  ”他微微一笑,眼睛立刻生动起来。我心想:“看来这个学生还是有希望的」

  自此,每当他有丁点进步时,我便适时鼓励与表扬他。还借

  助班干部的力量共同帮助他,使他逐渐明白了做人1的道理。

  通过一段时间的努力,他上课开始认真起来,作业也能

  按时上交,与同学之间的关系也改变了,比以前进步了许

  多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中,学习情况

  也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。

  通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前

  提。班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信

  其道”,自觉愉快地接受班主任的教诲。对于XX同学我放下

  架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动

  之于情,晓之于理”用师爱去温暖他,用情去感化他,用理

  去说服他,从而促使他主动地改正了错误。

  案例反思:

  “没有爱就没有教育”,爱是教育事业的基础和开始。

  学生非常需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘

  泉洒向他们的心田,使学生获得心理上的满足,才会使学生

  对教师崇敬、信任,从而激发学生对班主任的情感与对班级

  的热爱。

  教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留

  在孩子的学习成绩上,更要有心去关注孩子的心理发展,用

  爱去教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接

  班人。

  【篇三】

  案例背景:周五早上XX跑来对我说:“我的文具盒不见

  了。“怎么”会丢了?今天带了吗?

  ”“带了的,刚才还在玩

  的呢?

  ”“那你的文具盒什么样?

  ”“就是上次你收过的那

  个J我有印象,那个文具盒有很多机关,外观也很精美。

  上次就是XX和同桌的李亿在课堂上玩“机关”被我没收过。

  矛盾冲突:难道这只文具盒自己跑了不成。应该还在教

  室里的,于是把小朋友们召集回班:“同学们,XX的文具盒

  跑了,我们来当一回小小侦探,帮XX找回文具盒好吗?

  ”“好!”同学们都很高的热情,于是开始在班中进行搜寻。

  很可惜,没有人汇报,我让xx别着急,小朋友一定能帮助

  你找到的。中午,郑蕊就跑来跟我说在温丽莉的凳子上找到

  了。凳子?很是奇怪。于是找来在回廊玩耍的温丽莉,问他,XX的文具盒怎么会跑到你凳子上了呀?温丽莉平时胆子就

  很小,说是我看到XX拿走的,我想找出来,刚找到,他们

  就叫我去玩了,不是我拿的。“温丽莉,是不是XX拿的,老

  师来调查,你去玩吧」

  解决过程:事情在我心中已经明了,记起早上打扫卫生

  时发现XX的那只破损的文具盒,但没有问清楚,还不能下

  定论。私下里,找到XX,XX承认了是他拿的,但他说我不

  知道是谁的,才拿的。“那是你的吗?

  ”“不是”“别人的东

  西能拿吗?

  ”“不能二XX是个脑子灵活的小孩,只是平时习

  惯有点差。上次已经捡1过同学一本课外书没还了。这次一定

  要使他明白这种行为是小偷的行为,会被警察抓走的。“不

  管是因为什么原因,未经同意,拿别人的东西就是不对。如

  果不知道失主是谁,你也要交给老师啊。记得《一分钱》这

  首歌吗?

  ”“在学校里,没有警察叔叔,那就交给老师,知

  道了吗?

  "xx的态度一向不错,他心智挺成熟的,看得出来,他不希望别人知道是他拿的,我也答应他,给他机会。于是

  我对同学们说:“因为XX不爱惜他的文具盒,所以离家出走

  了,后来发现挺想念到了

  XX手里。

  案例反思:一年级的学生还是不太懂事的,是非观念,偷窃概念对于部分学生来说还尚未形成。我们老师在处理问

  题是要耐心,细心。切忌武断的批评该生为偷窃行为。应该

  了解清楚事情真相,该生只因自己的文具盒有破损,恰巧见

  一新的,就自己拿了。面对这种情形,我们要循循善诱,我

  没有先入为主,严厉的批评他,只是告诉他这样的行为是偷

  窃。会被抓取,小朋友会不喜欢你的。当学生认识错误后,和他约定,改掉不经同意自己拿别人东西的坏行为。另外,教育孩子不只是老师的事,因此事后及时与家长联系,反应

  情况,让家长配合教育改正。

  XX的就来找罗老师了

  J于是文具盒回

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