校长论坛·实施有效管理,提高教学质量 校长论坛·实施有效管理,提高教学质量第一篇：校长论坛·实施有效管理,提高教学质量实施有效管理，提高教学质量尊敬的各位领导：大家好！今年是县教育局提出的“教育管理下面是小编为大家整理的校长论坛·实施有效管理,提高教学质量 ,供大家参考。
校长论坛·实施有效管理,提高教学质量
第一篇：校长论坛·实施有效管理,提高教学质量
实施有效管理，提高教学质量
尊敬的各位领导：大家好！
今年是县教育局提出的“教育管理提升年”，我校紧紧围绕“实施有效管理，提高教学质量”这一主题不断尝试，有了一点自己的心得和体会。现把我们的做法汇报如下：
一、先进的教育理念是实施有效管理的前提。
我们认为，一个学校要发展，首先要有先进的理念做引领。获得先进理念最有效的方法莫过于共读根本的专业书籍。近年来，我校大兴阅读之风，在全校教师中推行“知性阅读”活动。学校统一购买了《给教师的一百条建议》、《静悄悄的革命》、《56号教室的奇迹》、《构筑理想课堂》等专业书籍，每学年集中精力研读一两本。为了保障共读效果，我们采用了三点措施：一是保证共读时间，每周至少拿出一小时用作读书交流（通常放在星期五下午的最后一节课。）；二是利用问题导读，对每次共读部分都拟定几个题目，让参加共读的老师带着问题去读，并将思考的结果写在理论学习笔记上，按时上交，学校统一检查；三是由学校领导班子担任讲师，组织教师交流的过程中对问题进行梳理讲解，引领大家达成共识。
有了理论书籍的引领，提高教学质量便有了源源活水。
二、灵活的管理策略，是实施有效管理的保障
学校管理是一门艺术，既要讲求民主科学，有要严格细致。我们的做法是：
1、变滞后管理为超前管理。过去的教学常规管理主要是对教师已完成的工作进行检查，出了问题再亡羊补牢。现在我们努力把管理工作做在前面，力求使教师在工作中少出问题或不出问题。例如：教师备课把上后检查变为上前检查，检查教案与检查教材分析相结合，要求教师在备课前对新教材进行分析研究，制定出科学、明晰、可测的教学目标，并依据目标设计练习题，找出每节课的“交集点”所在，确保每个教学板块都朝向具体的教学目标。这样教师在上课时便有法可依，有章可循，避免了课上无的放矢，大大提高了教学效率。
2、变单项管理为互动管理。以往的管理只是教师在学校的安排下完成任务，缺少学校与教师，教师与教师间的互动。在组织教师听、评研究示范课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑；另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。
3、变宏观管理为细节管理。教育无小事，处处是教育。我们注意从细处着手，从一件件小事抓起，力争抓到位。
（1）学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长和带班人员每天从晨读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按课程表上课等现象，都要进行记录和处理，确保将课程实施落到实处。
（2）学校对教师教学的各个环节都提出具体的要求。如课堂教学我们提出六个关键词，即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度和练习度，整合度主要是针对三维目标提出来的，参与度指向学生，亲和度指向教师，自由度指向教学氛围，延展度指向知识的深入理解，练习度指向对知识的巩固和运用。有了这六个度，我们就拥有了一把衡量课堂的尺子。每位老师都可以拿这把尺子量量自己，针对自己最欠缺的部分下大力气改正。
三、高效的课堂教学，是实施有效管理的归旨
我们重点抓好备课、上课、听课、检测、研训五个环节的有效性。以有效备课为切入点，有效上课为根本，有效检测为手段，有效教研、有效培训为支撑，有效检查、有效评价为导向，推动课堂教学效益的不断提高。
1、有效备课
我们借鉴新教育的最新研究成果，依托新教学框架，构建高效课堂。学校要求，每位执教老师备课时必须从教材解读入手，在深入解读教材的基础上制定合理可测的教学目标，并依据目标设计相应的预习题。教学环节的展开紧扣目标进行，坚决革除游离于目标之外的教学内容。在这个过程中，预习题的设计尤为重要。我们在教师中反复
讲，有效的预习是让学生带着准备进入课堂，让学生有疑惑，处于“悱愤”的状态，尽可能缩小因为学生起点不同在相同时间内收获迥异的现状。
“单元学习标准”是“教学框架”的有益补充。“单元学习标准”是对本单元教学目标的具体化，是师生展开教学依托和最终目标。这学期，我们用“单元学习标准”作为集体备课的新形式，让老师心中有目标，让学生学习有着落，更主要的是，让家长也能参与到教学中来，对学生的学习情况及时进行检测。现在，制定单元学习标准和针对全部教学目标设计预习题成为我校提高教学效率的两大宝器，也是常规检查的主要项目。
2、有效上课
我校多年来一直将课例研究作为重要的研究载体，在有针对性的研究中让老师得到课堂教学技能的提升。
（1）、为青年教师成长而开展的“同课再构”活动。
为了使青年教师快速成长，迅速把握课堂教学要素，弥补教学经验的不足，我校依托“青年教师沙龙”活动平台，为新教师进行了授课录像，同时用录像机同步录制，既录教师活动，又录学生活动，刻制成光盘，首先授课教师看录像，进行自我反思，其后其他青年教师集体观看，进行同伴互助，在此基础上，要求授课教师进行“同课再构”活动。通过听课、巡课汇总结果来看，青年教师的课堂组织能力、把握教材能力都得到提高。
（2）、为同学科教师发展而开展的“同课异构”活动。
进一步抓好“有效教研与有效教学”主题结合，夯实课堂基本流程，突出以“课堂十分钟检测与有效反馈”为主题的校本课例研究。形式为“同课异构”或者“同课再构”，分别在新课、练习课、复习课中，备课组选出同一授课内容，不同任课教师同时授课，集体研讨，相互学习。
（3）为全体教师发展而开展的“示范教学”活动。
我们充分挖掘本校教师资源，开展“示范观摩”活动，以示范引路，使其他教师学有榜样。
3、有效听课。
我们将听课评课工作当作有效管理课堂，提高课堂教学质量的重点，听课工作做到了日常化、制度化、纳入教师工作量。
（1）学校领导率先士卒推门听课，课后随机抽几名学生就本节课所学的内容进行检测，接着对教师当场指导，然后教师在另一个班再上此节课，课后继续检测，对比前后检测成绩，寻找差距、提高课堂教学的效率。
（2）、学校安排的听课形式多样，有推门听课、跟踪听课等，凡听课的教师，必须认真做好听课笔记，听课笔记除记教学流程外，更重要的要有听课者的反思与评价意见。对所听课程都坚持评议，听课教师参与评课情况和评课结论纳入学校对教师的工作考评之中。
4、有效测试
（1）、学情测试。这类测试由教师自己命题、自己阅卷，内容必须围绕县期中期末试卷题型，对学生的知识掌握情况及时监控，及时调整。每月学校进行检查并把检查结果纳入当月考核之中。
（2）、有效评价。学科组对每次检测成绩都认真统计分析，建立分析数据库。班级有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向比较数据。
5、有效研训
我校校本教研工作围绕“有效教学深化”为中心开展系列活动。
（1）、主题培训。我们围绕着“有效教学”，每月举行一次主题培训活动，主题分别是“有效备课”、“有效预习”、“有效提问”。每次都精心准备，有理论、有案例，做到内容新颖、实用，确实让教师听完后有所收益。
（2）、主题论坛。每月学校集中培训后，教师结合自身实际运用、实践、反思，然后进行主题论坛活动，教师写出的反思、案例等，放在自己的文件夹里，大家利用校园网互相浏览、学习、交流、评论，达到共同提高的目的。
（3）、教研沙龙。在教研活动中，围绕研修中出现的问题，组织教师采用同伴互助的方法进行研讨解决，学校还组织教师进行了原生
态课堂教学比赛活动，发现问题及时研讨，不断提高全体教师的教学能力。
（4）、研磨提高。我们在“一课多上、一课多研”方面做了一些尝试。我们学校语文、数学、英语、教研组已经开展了“一课多上、一课多研”活动，具体操作：“教学实践——研讨——反思——再实践——再研讨——再反思”，有十三位年轻教师承担了上课任务，执教教师在多次备课、上课、反思、研讨、重新备课、再上课中，提升自己的认知，同时在交流互动中整合他人的智慧。利用群体智慧，有效地优化教学目标、教学方案和教学方法。我们还把执教者每次上课制成录像，然后观看录像课进行研究，增强了研究的实效性和针对性。
通过这样的教研实践，我们感觉到“一课多上、一课多研”不仅提高上课教师的课堂教学能力，也提升教研组全体教师的业务能力和教研水平。这种教研活动能够营造出集体争鸣的场景，引导教师实事求是地反思、总结、评判自己的教学观点与策略，在交流互动中整合他人的智慧，在多次的思维碰撞中提升自己的认知，这对每位参与者来说，其影响是深远的。对于执教者，经历了“放下”、“提升”的“磨课”体验，促使自己把新课程理念的挖掘与理解，内化为自己的自觉行为，达到超越课堂，超越教材的理想境界，从纵向和横向上提升了自己的业务能力和教研水平。让老师们真正成为教学研究的主人，从经验型教师向研究型教师转。
总之，我们按照县教教育局的工作部暑，做了切实有效的工作，当然，工作中还存在很多不足。今后，我们将不断开拓创新、与时俱进，探索有效管理的新方法新途径，使我校的教学管理水平更上一层楼。
希望各位领导提出宝贵意见。
谢谢大家！
第二篇：实施精细管理、提高教学质量doc实施精细管理，提高教育质量
邻水县甘坝乡中心学校
高世荣
各位领导，同行们：
大家好！
今天，我与大家交流的题目是《实施精细管理，提高教育质量》。
我校属九年一贯制学校，现有一所中心校，四个教学点，30个教学班，1060名学生（其中初中有8个教学班，396名学生），在编教师61人，在岗教师58人（其中代课教师10人）。近年来，学校在教育局?八字?方针的指引下，坚持?一、二、三、四?的工作思路（即彰显一个特色—精细管理；加强两项建设—校园文化建设、师资队伍建设；突出三个重点—安全第一、德育为首、质量中心；做好四篇文章—强管理、保平安、提质量、树形象），全体教师精诚团结，扎实工作，取得了一定的成绩。下面，就我校?实施精细管理，创建特色学校?的具体做法向各位领导及同行们作一汇报，不当之处敬请大家批评指正。
一、明确?五个?目标：
第一个目标：教师师德规范。要求教师做到：爱岗敬业、关爱学生、教师育人、为人师表。
第二个目标：学生行为规范。要求学生做到：遵规守纪、勤奋学习、文明礼貌、严于律己。
第三个目标：教育质量优良。具体要求是：学生有较好的做
人素养、有较强的学习能力、有较高的升学分数。
第四个目标：后勤保障有力。具体要求是：努力做的增收节支，尽力改善办学条件，竭力保证教育质量。
第五个目标：校园平安和谐。具体要求是：师生平安、无人上访、人际关系和谐、学校科学发展。
二、坚持?四个?结合：
（一）统一管理与分层管理相结合
统一管理与分层管理相结合，即?条块?管理。我们的具体做法是：
1、?条条?管理
我们将学校主要工作分成四个方面，即教育工作、教学工作、后勤工作、安全工作。与之相对应，把学校管理分成四条线，即教育工作线、教学工作线、后勤工作线、安全工作线。
教育工作线：由一名副校长分管，政教处主任主管，工会主席、团队干部等配合。
教学工作线：由一名副校长分管，教导处主任主管，教务员协助，教研组长参与。学校初中、小学各设一名教务员，分文科、理科、艺体三个教研组。
后勤工作线：由校长分管，会计、出纳等具体负责。安全工作线：由分管教育工作的副校长分管，政教处主任主管，安全员协助。
学校明确了各条线分管领导的职责，并分期（如3年、1学年、1学期等）明确了各条线的主要目标任务。四条线各司其职，各负其责；围绕提高教学质量这个中心，密切配合，协调和谐地做到了?三分三合?，即?职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；制度上分，关系上合。?切实有效地实施?条条?管理。
2、?块块?管理
我们将学校分为初中和小学两大块。初中按年级分为三小块，小学按区域分为五小块，即中心校为一块，四个村小学各为一块。校长按原则聘任分管初中和小学的领导；分管领导聘任年级组长及主任教师，实行年级组长及主任教师责任制，年级组长及主任教师聘任本组、本校教师。学校党政领导主要负责年级组长、主任教师的管理，年级组长、主任教师具体负责管理本组、本校。
3、?条块?结合
学校成立了校务委员会，委员有学校党、政、工、团、队等主要领导，负责人是校长。校务委员会是学校的最高领导集体，学校重大问题都必须通过校务委员会研究决定，它对学校各条、各块实施统一管理。
校长全面负责，总管全局，权力下放，层层分管，落实到各条负责人身上，形成四纵向的管理职能系统，充分调动了其他行政领导的积极性。在此基础上，又充分发挥各块负责人的管理职能。各块是学校实施目标管理的基层组织，是学校管理体系中的关键环节，为此，我校始终重视增强各块负责人的管理意识，明确其职、权、责，提高他们领导管理工作的自觉性、积极性和主动性。采取?条块?结合的办法，建立起四条纵向管理线及几个横向管理体系，学校管理纵横交错，编
织成了一张严密的管理网络。
（二）计划管理与目标管理相结合
1、凡事预则立，不预则废，这说明凡事都要计划，否则各项工作就会陷入混乱状态，造成人力、物力、财力的巨大浪费。学校管理也如此，必须有计划性。计划管理就是用计划来组织、指挥、协调和控制各项教育教学活动，它是学校管理工作的基础。
学校计划按期限分为：长期、中期、短期等。按内容分为：学校工作计划和各?条??块?工作计划。各类计划的编制都坚持了统一性、灵活性、连续性、群众性、平衡性等原则，制订出的计划要科学正确、操作性强。
2、目标管理是通过目标的设臵来激励教师动机，指导教师的行为，使教师个人的需要、期望与学校的目标挂钩，以调动教师的积极性。目标管理的整个过程分为目标的制定、目标的实施和目标成果的评价三个阶段。目标的制定包括学校工作目标制定、各?条??块?工作目标的制定及每位教师工作目标的制定。首先，在民主集中的基础上制定出学校总目标和各?条??块?分目标，然后每位教师根据总目标及分目标的要求，自己制定个人目标。为了达到这个目标，在目标管理的实施阶段做到充分信任教师，实行权力下放和民主协商，使教师进行自我管理，独立地完成各自的任务。成果的考核和奖励严格按照每位教师目标任务的完成情况和教育质量的高低来进行，以进一步激励每位教师的工作热情，发挥每位教师的主动性和创造性。
3、计划管理和目标管理相结合能达到预测未来、明确方向、选准方案、协调发展的作用。如我校学期工作计划包括指导思想、目标任务、主要措施三个方面。其中目标任务是学期工作的核心，各年级各学科教师的主要目标任务是必须完成教育教学任务，且?三率一平?达到相应指标，此指标是教师进行教育教学活动的向导，也是评价其教育教学质量高低的标准。
总之，我校各项工作即有计划性，又有明确的目标，真正做到了?计划管理与目标管理?的有机结合。
（三）过程管理与终结管理相结合
1、过程管理即对教师工作状况的管理。主要包括师德、德育、出勤及教学?六认真?等的管理。过程管理主要由各?条??块?领导负责，按日、周、月量化打分，此结果要纳入学期考核之中。
2、终结管理即对教师工作绩效的管理。终结管理按时间分为：学期、学年、任期届满考核管理。学期考核管理主要看德、能、勤、绩等方面，将这几个方面量化打分，然后计算绩效工资。
3、将过程管理与终结管理相结合。即注重了工作情况，又注重了工作绩效，使教师既要做到平日努力工作，又要做到期终出质量。克服了过去教师出工不出力，卖力不卖命现象。
（四）情感管理与制度管理相结合
在大力实施素质教育、不断深化教育改革的今天，优化学校的管理实现学校管理的科学性、规范性、服务性和人文性，就显得尤为紧迫。那么，如何进一步优化学校管理呢？我们认为在学
校管理中，注重合理地调整并充分地发挥?法?与?情?的作用，做到既加大依法治校、依法施教的力度，又强化情感管理的功效，不失为一种理想的策略。
1、情感管理
情感是人们以直接体验的形式表现在周围事物的一种态度，调节着人们的活动。古人云：?人非草木，孰能无情?，?感人心者，莫先乎情?。现代的管理也十分倡导?情感投资?。?情感投资?是一项隐性的工程，需要管理者的精心培植和悉心呵护，潜移默化地去影响、感染着每一个人。故此，要想使学校的管理达到最优化的程度，应该注意发挥情感在管理中的作用。基于此，我们在学校管理中十分注意注入一些情感因素，加强对教师的?情感投资?；用我们诚挚的情感去牵动每个教师的心，保证学校各项工作的顺利张开。在学校管理过程中，我们做的了以下三点：
一是情感交往
在领导与教师的接触与交往过程中，我们用真情和爱心去与教师交朋友，晓之以理，动之以情，主动热情地关心每一位教师的工作、生活，真心实意的帮助他们解决一些实际困难。在组织教师参与学校重大决策和工作计划的制定时，学校领导同教师经常沟通信息，使教
师及时了解学校的成就、发展的前途以及面临的困难，诚恳地听取他们的意见，集思广益，减少了决策的失误。在疏通领导与教师情感交往渠道上，我们主要抓了三项工作，即?一个信箱?、?一个谈话日?和?三个民主会?。?一个信箱?，就是在校园内设校长信箱。往往教师有想法、有意见，但与学校领导没有适当的谈话机会和时间；还有一些教师的某些意见，即使有机会，也不愿意与学校领导当面说。所以，我们在学校教学楼旁设立了?校长信箱?，并在教师大会上向大家说明：?设信箱就是为了广泛听取教师的意见和建议。大家反映问题可以署名，也可以不署名；对署名的意见和建议，学校视其质量高低，给予不同程度的奖励。?校长每周末开取信箱，针对教师反映的问题和情况，及时召开校务委员会，认真分析、认真讨论，逐一处理，做到取信于民；对教师提出的良好建议及时采纳，部署落实，并给予奖励。这就进一步激发了教师参与学校管理的积极性。
?一个谈话日?，就是规定每周五为谈心日。谈心日这一天，每位教师都有与学校领导直接面谈的机会，教师可以找学校领导，学校领导也可以找教师；相互间坦诚相见、推心臵腹。有不少教师在当面与学校领导沟通认识、交流看法后，取得了共识，达到了解决问题的目的。诚恳的交谈，使很多问题迎刃而解；尤其是在评职前、评优后，我们更加重视谈心工作。
?三个民主会?，即?与青年教师的座谈会?、?对领导的评议会?和?向教师的答辩会?。?与青年教师的座谈会?每月召开一次；学校领导注意启发青年教师针对问题大胆地说出自己的看法，做到畅所欲言；对青年教师关心的焦点问题，学校领导热情地给予答复；在座谈中完善青年教师的认识。?对领导的评议会?在每学期末召开，由教师代表就学校领导班子及其个人的工作态
度、业绩等以无记名方式做出客观评议，以强化监督机制和领导成员的进取意识，加强了领导班子的团结，促进了领导成员管理水平的提高。?向教师的答辩会?是教职工代表大会的一个重要组成部分，是学校每次召开教职工代表大会时领导们必须唱好的重头戏。教代会是教职工行使民主管理权力的基本组织形式，故我校领导对此特别重视，每次教代会召开前，都要先开好校务委员会
议，做好准备工作，做到统一认识、拟出方案、定好议题，并组织校务委员共同承担任务，以使教代会开得有重点、有实效，而不流于形式。答辩会上，教职工代表们要针对学校工作提出各种意见、建议和提案（多数以提前书面交给学校），对此，学校领导要进行分析、归类，并逐一当面给予明确答复。合理又可以办的立即办；合理而需缓办的，做出时间安排；不尽合理且不宜采用的，做出解释。学校对代表们的意见反馈及时，不推不拖，使代表做到尊重，意见得到重视，从而加强了教职工主动参与管理的意识，提高了民主管理水平。
实践证明，这样的情感交往，能够有助于教师产生一种肯定的、积极的态度，进而形成一种内在的驱动力量，同心协力地与学校领导者一道去实现学校的工作目标。
二是情感激励
所谓情感激励，就是学校领导根据需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师的某种需求的方式，激发他们积极的、肯定的情感和情绪，从而使他们得到愉快的情感体念。在学校管理的过程中，我们适时地利用情感激励策略，有效地调动了教师工
作的自主性、积极性和创造性，更好地促进了教师之间相互理解、相互尊重，实现了人际关系的优化。比如：为新入校的教师开欢迎会；为调出的教师及退休的教师开欢送会；实施?生日工程?；帮助教师解决子女升学、就业等问题；解决教师家属就业问题；教师婚嫁，学校赠送纪念品；教师生孩子，学校道喜；教师生病，学校及时探望慰问；教师进修，学校鼓励并创造条件；教师有困难，学校伸出援助之手；教师取得成绩，学校及时表彰奖励；……。在工作中，我们还注意发挥每一个教师的个性潜能，用其所长，科学适度地运用情感的力量来激励每个教师不断进步，以满足他们受尊重和归属感等方面的心理需求，使他们心中始终装着学校，并牢固树立?校兴我荣，校衰我耻?的信念。
三是情感换位
在管理过程中，领导如果只是一味地要求教师去做什么，而不去考虑教师心理承受能力，往往难以发挥教师的主观能动性。我校要求所有管理者要从?解剖?自己开始，然后推己及人；在管理别人之前，首
先研究怎么管理自己；要能守住自我，不能苛求别人。这些要求使我校管理者在管理过程中经常进行?换位思考?，即站在教师的位臵上，设身处地地去体验、理解他们的各种感受，做到不急不躁，尊重信任他们，尽量与他们保持情感体验上的一致。这样的换位思考，沟通了领导与教师的情感，达成了教师与领导的共识。
常言道：?投我以桃，报之以李?，在管理中，学校领导不失时机地利用情感管理的策略，有效地激发教师在思想上、工作上
患难与共的合作态度，使他们的心更好、更持久地贴在工作与事业上，实现学校的繁荣与发展。
2、制度管理
建立健全学校的规章制度，是学校内部组织工作的一项基本内容，也是学校管理的重要手段。俗话说：?没有规矩，不成方圆?，假如管理者在学校的管理过程中，只是一味地进行?情感投资?，而忽略学校规章制度的建设，势必会导致学校管理的松散、软弱。学校的工作千头万绪，管理的任务繁多，为了保证学校有一个正常稳定的教学环境和工作秩序，必须要有一套合理、严格的规章制度，用以指导、推动和调控教师的工作，以及协调和组织各部门的工作。
规章制度是学校根据党和国家的各种方针、政策、法规，按照教育教学工作的规律，结合学校的人、财、物、事等实际情况，对教师的工作、学习、生活等行为活动制订的带有指令性的准则和规范。它从政策上、纪律上起到了规范和调适教师行为的作用。因此，我校十分重视强化制度管理，完善学校的各项规章制度，做到各项管理制度健全，各个岗位职责明确。2007年秋期，学校领导班子在认真研究本校规章制度的基础上，根据学校实际情况，制定了一整套比较完善的规章制度；通过三年的实施，加强了学校的管理，提高了教育质量。2010年暑假，学校根据?绩效考核?要求，进一步制定和完善了学校规章制度，形成了?请销假制度?、?考勤制度?、?校务委员工作考核奖惩办法?、?班主任考核细则?、?教学质量考评奖惩细则?、?后勤工作制度?、?安
全工作制度?、?村小学学期工作考核奖惩办法?等一系列规章制度；这些规章制度现已装订成册，成为我校的一部?管理大全?。我们在制定
规章制度的过程中，既充分发挥了各条各块干部的集体智慧，又通过了教代会的反复讨论，真正体现了规章制度的政策性、科学性和人文性。
我们认为：学校制定的各项规章制度是被全体教师认同的管理学校的?法?，学校的每一个成员都必须要自觉遵守，任何人都不能臵之于?法?外。为了充分发挥规章制度的作用，在管理过程中，我们注意了把握情感管理的度，并做到了以下四点：
一是自始至终做好思想教育工作，提高全体教师的认识。学校建立了?政治学习制度?，规定了教师及学校领导管理人员的学习时间、学习内容、学习的基本要求，并严格考核，逗硬奖惩。我们教育工作线上的领导，善于发现教师的思想问题，及时选择合适的学习材料，组织教师学习，加强对教师的教育。
二是领导成员率先垂范，凡事要求教师做到的，领导成员首先一丝不苟地带头做到。例如：要教师写文章，领导成员先写；要教师上课，领导成员先上；要教师学习，领导成员先学；要教师搞科研，领导成员先搞；要教师动手，领导成员先动……我们的领导成员还做到了见利让，见荣誉让，评职称也让；带头取消了加班费。领导成员的模范遵守是无声的命令，是人格力量的感召，也是最实际、最生动的思想教育和看得见、学得着的典范。
三是坚持从教师中来、到教师中去的工作方法。广泛发扬民主，充分调动起教师参与制订和完善制度的积极性，真正体现了
群众的力量和智慧是无穷的。
四是采取多种形式，加强督促检查，保证学校规章制度的实施。为此，我们建立了监督系统和总结反馈系统，保障了各项制度的落实。
通过以上几点主要措施的落实，有效地促进了每位教师在贯彻执行规章制度中尽职尽责，同时自觉地规范了自己的教育行为；而学校也正是在各项制度得以落实的同时，实现了学校管理的科学化和规范化。
3、?情法?结合，优化管理
多年的管理实践告诉我们，在学校管理的过程中，只有把?情感管
理?和?制度管理?有机地整合起来，科学地处理好?情?与?法?的辩证关系，做到既发挥?情?在学校管理中潜移默化的感染作用，又发挥?法?在管理中的规范约束作用，使两者优势互补，相得益彰，这样才能够优化学校的管理，调动全体教师的工作热情和创造性，促进学校各项工作的良性发展。
三、取得?三大?成效
近几年来，学校在教育主管部门的正确领导和精心指导下，大力实施精细管理，努力创建特色学校，现已初见成效。
（一）学校安全稳定
几年来，学校实现了?零事故?、?零上访?的目标，多次被党委政府评为?社会治安综合治理先进集体?。
（二）教育教学成绩显著
自07年以来，我校学生在征文比赛、知识竞赛、文艺表演、科技发明等方面获县级奖26人、市级奖18人、省级奖12人、国家级奖8人。2009及2010年，在省级美术大赛中，我校共有7人获得二等以上奖励。三年来，我校学生升入国家级重点中学16人，省级重点中学35人，市级重点中学136人。有16人被评为县级优秀学生干部及三好学生，有3人被评为市级优秀学生干部及三好学生。教师撰写的经验论文获县级奖85篇，县级刊物发表23篇，获市级以上奖21篇，市级以上刊物发表11篇；有12名教师分别在各类竞教活动、教师论坛中荣获县级一、二等奖。学校2009年先后荣获?先进基层党组织?、?全国青少年主题教育‘我的祖国’读书征文活动优秀集体?、?中等职业学校招生工作先进集体?等奖项；2010年荣获?邻水县‘两基’巩固提高工作先进集体?奖。2008及2009年我校初中教育质量均获全县三等奖；2010年，初中毕业班有70人参考，上邻中线7人、上二中线12人；小学毕业班获学区第2名，全县第12名；据相关成绩统计，抽考的四、八年级，我校综合成绩皆名列全县前茅。
（三）后勤服务师生满意
一是严格经费管理，一保了正常运转，二保了债务偿还，三保了适度发展。
二是食堂食品价廉物美，保证了师生吃饱吃好。
三是学生公寓落成，实行军事化管理。寝室清洁卫生，物品摆放整齐，学生纪律严明，行为规范。
四是引进了10台电脑、一台速印机；引资修建了蓄水池，解决了多年来师生饮水难的问题。
五是彻底整改了学校电路，并按装了校园广播系统。六是添臵饮水机，让师生喝上了桶装矿泉水。
七是新修入校公路，解决了建校以来交通不便的重大问题。
四、争取?两大?突破
（一）细
健全组织机构，调整领导分工，完善规章制度，实现?人人有事干，事事有人管?的目标。
（二）精
优化学校管理，提高管理效益，实现?师生人人严于律己，领导个个无为而治?的目标。
五、彰显?一个?特色：精细管理
精细管理的有效实施，调动了我校教师工作的积极性、主动性和创造性，提高了学生自律、自治、自理、自创的能力，优化了我校的校风、教风、学风，提高了教育教学质量。我们完全有理由相信：随着学校管理的进一步加强，?精细管理?将会内化为我校师生的自觉行动，也必定能实现学校提出的?师生和谐发展、教育质量优良、学校特色鲜明?的办学目标。
谢谢大家！
二0一0年八月二十三日
第三篇：加强教学精细化管理
有效提高教学质量
对照标准加强教学精细化管理
有效提高教学质量
胡元睿
尊敬的各位领导、老师，大家好：
我今天论坛发言的题目是：对照标准加强教学精细化管理
有效提
高教学质量
2014年8月2日，为适应教育改革发展的新形势和新任务，全面贯彻教育方针，完善义务教育治理体系，深入实施素质教育，促进教育公平，推动义务教育阶段学校依法办学、科学管理，教育部制定印发了《义务教育学校管理标准（试行）》并启动实验区工作。
《义务教育学校管理标准（试行）》由基本理念、基本内容和实施要求三部分组成。针对义务教育学校管理工作特点，管理标准立足学校管理工作实际，以学生和教师为中心设置了六项管理职责，分别是：“平等对待每位学生、促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学质量、营造和谐安全环境、建设现代学校制度”，六项管理职责下设22项管理任务，管理任务共下设92条管理要求，基本涵盖了学校管理的主要方面。
本人利用假期时间，对《标准》进行了全面细致的学习和研究，结合自己的本职工作，我认为，要完成《标准》中的任务和措施，还要从教育教学精细化管理方面来加强今后的工作。
教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。全体教师要扎扎实实、埋头苦干，把主要精力放在研究教学、研究学生、提高质量上来。聚精会神抓教学，放开手脚抓质量。由此可见，教学管理精细化是一种教学意识、一种教学观念、一种认真的教学态度。加强教学常规精细化管理，可从以下十一个方面入手：
一、加强课程管理。
严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。学校对每天的教学活动实行全天候管理。
二、加强备课
备课是实施教学的准备环节，要求在实施教学前一周备好课。教师要认真钻研教材，仔细备课。备课组采取集体备课和个人备课相结
合的方式，备好共案与个案。必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学目标、教学内容、教学进度、教学资料和课堂反馈监测。
三、抓课堂教学精细化管理。
（一）对课堂教学精细化要求明确具体。教师课堂教学要做到：“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”。
三个突出是：突出“精讲多练”，突出“学生活动”，突出“学法指导”，四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力与培养与创造品质并重。五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重每一个学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教，相信每个学生都能够创造性地进行学习，相信每个人都能够获得成功。
（二）教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
（三）精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
四、加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看导学案、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，着力培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
五、开展教学反思活动。通过教研活动，努力使每位教师做到三个“精心”，即精心备课、精心组织课堂教学、精心课堂教学反馈。教师要善于记录教学反思、教育故事、教学案例。这样形成习惯，既便于教学检查，更为教师撰写教学论文提供更多的素材。
六、强化作业批改的记录
作业批改是教学反馈的重要环节，是师生书面交流勾通的一种渠道。教师必须做好：学生错题记录、分析和矫正落实记录，作业评价的方式方法记录、学生作业成绩的分数记录等。
七、加强辅导
辅导是一种较灵活的教学形式，是对学生知识缺漏的重要补缺和矫正环节。辅导可以是课内辅导和课外辅导，也可以是集体辅导和个别辅导。辅导可以是已学知识深入探究指导，也可以是未学知识的预习指导等。教师要主动采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。以个别辅导和指导为主，坚决反对长时间集体辅导和教师满堂灌式地讲题辅导形式。把学习时间还给学生，加强学法指导和预习指导，培养学生自学能力，指导学生的个性发展。
八、加强考试管理
建立正确的教学质量观与考试制度。教育教学是学校的生命线，一所学校，如果教学成绩低劣是得不到社会支持、家长支持的，只有教育教学质量不断得到提高的教育才能是社会满意、家长放心的教育。要杜绝以“减负”为借口，不要考试的错误观点和认识，我们要紧紧围绕培养学生考试能力和提高教学质量为出发点，把课堂反馈练习、单元检测和阶段性监测和全县统考落到实处，要明确考试的职责和考试目的，要不断创新考试形式，坚持形成性与终结性考核相结合的原则。
九、完善对学生和教师的评价
每学期，各校要对学生、对教师一个学期以来的学习与教学情况，进行一次客观的评价，这是教学工作的一个必不可少的环节。
（一）对学生的学习情况评价：对学生的评价分为课堂评价、作业评价、综合自学能力评价、单元测试、期中考试、期末考试评价，教师要根据以上评价记录，得出学生学科的整体的总平。在期末时，除对学生进行定量地过程性评价外，还要重视鼓励性地描述性评语。努力让学生知道自己的优点和不足之处，加强对学习过程的自我监管，提高学习成绩。
（二）对教师教学情况的评价。我校的《教师百分考核》就是对教师教学情况的评价。
十、改进教科研工作，充分发挥教科研职能
教学研究是教学改革与发展的动力。教学质量的每一步提高，是以新的教科研成果为先导。教学研究工作在提高教学质量方面起着至关重要的作用，向教科研要质量已经成为广大教育工作者的共识。因此，我们要加强教学研究工作，具体做到：一是要把“三段六环节”教学模式实践活动深入推进；二是要尽量安排教师走出去学习；三是加强对起始年级教学工作的研究和指导。
十一、加强对教学常规工作的督导检查
加强对教学常规工作的督导检查，在教学管理上做到四个坚持：坚持每周随堂听课；坚持巡课与公示制度；坚持各项教学常规工作检查；坚持与教师进行经常性深度交流和沟通。
各位领导、老师们，以上是我根据我校教学实际情况并结合精细化管理要求的内容，对今后教学工作的思考，不足不祥之处，敬请各位批评指正。
谢谢大家！
二〇一五年二月二十六日
第四篇：如何提高课堂管理有效提高教学质量
如何提高课堂管理有效提高教学质量
在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅知拙见与大家探讨。
一、了解学生，多表扬，少批评。
了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上全部人就集中精神了。
二、创造积极和谐的课堂气氛。
心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。
根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。
四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理
想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。
另外，教师的仪表风度、教师自身的素质、能力、教学方法是否灵活，都影响着课堂的效果。
正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是千变万化的，我们应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。
如何加强课堂管理提高教学效率
兴平小学校
何兴明
唐善明
“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。"著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。因此，我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅见与大家探讨。
一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理
作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。
二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科
技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理。课堂的管理是教师与学生的互动活动过程，教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。因此在管理方法上，我认为应该做到以下几种配合：
首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，独生子女比较多，且父母都在外打工，都是爷爷、奶奶、外公外婆在看管。受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，他们违反学校纪律成了家常便饭。因此我们教师在教育学生时，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。尽量做到不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。让学生充分感觉老师的宽宏大量，而更加尊重老师。
其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。再次，亲近与远离要适度。教师与学生之间的关系大致有四种情况：
1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。
2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。
3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。
4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。
亲近学生，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!第五篇：加强教学常规管理
有效提高教学质量
加强教学常规管理
有效提高教学质量
教学常规管理工作贵在坚持，重于落实。“坚持”与“落实”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。
加强教学常规管理
有效提高教学质量
教学工作是学校工作的中心环节，加强教学常规管理，实施素质
教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。笔者认为必须紧紧围绕学校的工作目标，以“新课程改革”为重点，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻落实《海南省中小学教师教学常规》的要求，坚持不懈地抓好教学常规管理工作，实现教学常规管理工作的制度化和规范化，不断提高教育教学质量。
一、加强课程管理，规范教学行为
严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，纳入个人学考核。学校对教学活动实行严格管理，校长、教导主任、行政值班人员每天进行巡视检查，如有私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，未按规定时间作息等现象，都要认真做好记录，并根据学校管理制度进行师德、师风教育。
二、制定教学管理细则，细节决定成败
学校必须重视教学常规管理细则的制定，它对抓好教学常规管理工作具有重要的作用。常规管理细则要对教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价和课后反思等教学常规工作有明确的要求，使教学常规管理工作有章可循，有明确、具体的工作目标。
三、实施教学常规流程管理，扎实有效地做好教学常规管理工作
1、教师要精心备好每一节课，不得出现无教学设计方案进课堂的现象。教学设计方案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重点难点、教学准备、板书设计等要齐全，要备有详细的教学过程，合理的教学方法，字迹尽量要工整、清晰。教学设计方案要有教学随感（反思），随感（反思）一定要及时撰写，字数不作规定，内容应该是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等，要求写一些实在的得与失。教导处把它作为教学常规检查的重点，把检查结果作为考核教师业务能力的重要条件之一。
2、课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。要构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教学互动，在教学过
程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养；要把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标；要帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间相互交流，相互沟通，共同发展，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯；要充分利用现有的优质教学资源或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移,得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得新的知识。
3、教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。各年级要扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量。作业批改要认真、及时、正确，要加强面批的次数。
4、课外辅导要紧紧围绕“提优转差”这一总目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对“学困生”的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合其本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。
5、考试与评价是促进教师、学生全面发展的过程。加强教学质量监控，实行月考制度，以考试促进教与学。教导处要及时反馈月考情况，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，制定解决问题的策略。采用开放、多元、多样的评价方式，建立教师、学生、家长共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价。建立“以学论教”的发展性评价模式。对学生学习态度、兴趣、习惯、方法、知识技能、实践能力、创新精神和解决问题能力等方面进行评价。评价既要关注学习结果更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，注重过程性评价，突出质性评价。
四、加强教学研究工作，实施校本研训工程
1、校本研训工作纳入常规教学管理，继续教育结硕果。制订校本研训方案，提出校本研训工作的管理措施。在实施过程中，要适时地根据实际需要探索创新性的管理方法。例如：在实施每一次教研活动时，学校教导处要制定具体的活动计划，然后召开会议，布置教研活动内容，再由各科组根据学科特点、制定科组教研活动计划。学校领导参加每个科组举行的活动，教研组长是科组活动的第一责任人，是科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。教研活动做到“四有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有考勤和活动记录。教师在教学实践中遇到的真实问题，教学中亟待解决的问题、难题，新的教学理念、新教材、新教法的学习、实践和推广，必须以开展教研活动为主渠道，通过举办专题研究课，课堂会诊、案例评析、成果展示、问题探讨、共同切磋、经验交流、集思广益等形式予以落实。积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师积极进行思考，让教师在发现问题、提出问题、解决问题的实践中得到锻炼；让教师在参加科组集体研究和学习过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，不断提高教师的教研能力和综合素质。在开展课堂教学研讨时，每位教师每学期要选定一个研究课题，上好一节专题研究课，提供一份有关研究课的说课材料，写好一篇最佳教案或教学案例，制作一个课件，撰写一篇教学论文。通过实施“六个一”活动，有效地促进教师的专业化发展。
2、注重研究学生，关注学生的成长。针对学生的学习状况、思想道德状况展开研究。首先，教育学生学会做人。学校以积极向上的校园文化熏陶学生、塑造学生美好的心灵，形成刻苦学习、锐意进取的读书观、人生观和价值观，养成健全的人格。其次，学校立足“全面培养”和“特长培养”，以学生为本，走扎扎实实的素质教育之路。开足课程，保证每周的课外活动，形成张弛有度、动静结合的学习、活动、环境氛围。再次，学校经常对学生重新定位，注重对学生学习的收效和提高。对于成绩较好的学生，提出更高的要求，对于中等及
中等偏下的学生，教师则注重“个别辅导、分层推进”切实做到抓两头、促中间，有的放矢地培养学生，给予他们更多的关注与引导，让不同的学生得到不同的成长。
3、开展课题研究工作，提升教科研水平。在培训、教研、实践活动日渐成熟的基础上尝试性地进行课题研究。牢固树立科研兴校、科研强校意识，营造浓厚的教育科研氛围。学校对参加课题研究的教师给予大力支持，在综合考核上有加分体现，在评优评先中有政策倾斜，在外出学习培训上有优先安排，在教学奖励上有一定比例，激发教师参与课题研究工作的热情。
教学常规管理工作贵在坚持，重于落实。“坚持”与“落实”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——
