地震中的父与子有感1 在不知不觉中，眼泪在眼角流过，划过脸颊，流到嘴里，滴进心里。我永远也忘不了父与子那句“无论发生什么事，我都会和你在一起”。老师说得对，有时父亲对自己的孩子照顾得比母亲还细。然下面是小编为大家整理的2023年地震中父与子有感五篇（完整文档）,供大家参考。
地震中的父与子有感1
在不知不觉中，眼泪在眼角流过，划过脸颊，流到嘴里，滴进心里。我永远也忘不了父与子那句“无论发生什么事，我都会和你在一起”。老师说得对，有时父亲对自己的孩子照顾得比母亲还细。然而，父亲给我的，不仅是伟大无私的夫爱，还有慈母般的呵护。
他太辛苦了。面对我这为生活日夜奔波而三个星期才回一趟家的父亲，面对我这为工作倾尽心血、为我不辞辛苦的父亲，怎能没有一丝感动?
血浓于水，根叶相连。父亲给了我他所有的爱。从幼儿园到小学，我的每一次进步都有他的鼓励。我知道，父亲从我小的时候就非常疼我。有了弟弟以后，他依旧那样爱我，呵护我。对我的爱胜过对弟弟的爱。记得小时候，我比较调皮。常常把鞋子弄得很脏很脏。而父亲，用他那双大手给女儿舒适、快乐；用他那双手为我做他所能做的事。
爸爸每天都在外边奔波，我虽然每天都见不到他。但令我自豪的是，我们能向《地震中的父与子》一样。心永远在一起，永远都不分开。
我为了爸爸留下了一行泪。让这泪化作一阵春风，吹干爸爸脸上的汗珠；让这泪化作——个信息，让爸爸快快回家；让这泪化作一腔祝福，在人生之旅中陪伴着这个最爱我的人——爸爸!
地震中的父与子有感2
学习了《地震中的父与子》这篇课文后，我懂得了一位父亲为了儿子不怕各种困难，因为他尽了一个父亲应有的父爱。
课文的主要内容是：讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险、不顾劝阻、历经艰辛，经过38小时的长途坚持挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学。这篇课文歌颂了伟大的父爱，赞扬了父亲坚持不懈、努力挖掘，不怕困难、不怕艰辛、无比坚定，不顾劝阻以及时刻为孩子着想的浓浓父爱之情。
父亲不怕困难，愿意为儿子付出一切，别的家长都走了，而他还在不停地挖，许多人来劝他，但都被他拒绝了，人们都认为他精神失常了，但他一心想着儿子，不再理会旁人的劝说，当他挖到38小时，他终于听见了儿子的声音，当时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，这说明了父亲为了救出儿子，自己这么苦都还在坚持挖掘，这是为了自己的儿子呀！
没有这无私、高大坚定的父爱，谁也不可能坚持这样长时间的、危机四伏的挖掘，难道这还不足以说明父亲那浓浓的父爱吗？
生活中，我也常常体会到父爱。
每天爸爸都会送我上学和我说再见，一次，快迟到了，一到门口，我忘记和爸爸说再见了，刚跑一下，爸爸，忽然叫住我：“拜拜，好好学习哦”，然后，跟我挥了挥手，我顿时感到一股暖流涌进，从那以后，每天爸爸都要跟我再见并鼓励我一句，这段时间，我感到了父爱，从这不经意的动作中体会到爸爸对我的爱和无微不至的关怀。
《地震中的父与子》中的父亲正是有了这坚定的父爱，才能把儿子救出来的。
有些父爱是无言的，从那细心的动作中可以看出，有些父爱是严厉的，从那一声声训斥可以看出，有些父爱是关心的，从那声声问候可以看出，有些父爱是美好的，从他陪你的玩乐可以看出，有些父爱是是幽默的，从那声声笑话中可以看出。
总之，一句话，生活中谁都离不开父爱。
地震中的父与子有感3
有的人说父爱如山，坚固可靠，最近我学了一篇课文，名叫《地震中的父与子》这篇课文让我感受到了父爱并不比母爱逊色。父爱也是一种力量，这种力量这种爱一直都在无微不至的关心着你，照顾着你，看着你一点一滴的长大，它一点也不比母爱少。只是父亲更多的是对你的严格要求，可是自从学习了这篇课文，我却懂得了这个道理。
这一篇课文讲述的是：美国洛杉矶发生大地震，在混乱中，有一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校去找儿子，找儿子的过程中不断有好心人去劝阻他。可是他总会问到：“谁愿意帮助我？”可是没有人给他一个肯定的回答，他就会埋头接着挖，消防队长和警察都阻挡他，可他还是不听劝阻，直到他挖到第38个小时找到了他们……
当我读到12个自然段的时候，觉得这里就是最精彩也是最感人的片段时，总会不禁感慨道这位父亲真伟大，为了找到儿子，这位父亲不眠不休的找了38个小时，这位父亲为了找到儿子奋不顾身，而文中的阿曼达被父亲找到的时候，第一时间并没有先让自己急着出来，而是先让同学们出来，这种先人后己的精神值得让我们学习。
而这让我想到我自己的父亲，说我写字不好看，说我考试考不好，反正我在我爸爸的眼里就是这样不好那里不好，这个应该这样做，那个应该那样做，必须要听从他的话，必须要做的规规矩矩，每天都是对我严格要求，可是文中的父亲却为了找儿子奋不顾身，感动至极，在我的眼里爸爸对我太严格了点，我甚至有一点厌恶我的爸爸了，可是爸爸这样做的原因就是想让我长大以后有出息，才会对我要求严格，看到阿曼达那先人后己的.精神，就会想到自己的同学动不动就吵架，斤斤计较，因此读了《地震中的父与子》这篇课文让我明白了父爱并不比母爱逊色。，懂得了父爱也是一种力量，只是你看见摸不着。
地震中的父与子有感4
我懂得了，我们无论做什么事都要有坚定的信念，我们作为子女的应要尊重父母。 在这个世界上，没有一位父母不关心和爱护自己的儿女的，虽然，现在的父母工作繁忙，没有好好地跟孩子谈话，玩。但，你知道吗？我们的父母却默默地为我们付出了很多心血！ 父之美德，儿之遗产。——字严。
你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。——贝多芬。 爹娘面前能尽孝，一孝就是好儿男;翁婆身上能尽孝，又落孝来又落贤。意思是：孝敬父母就是好儿男，孝敬公公、婆婆，能落个既孝敬又贤惠的名声。——《劝报亲恩篇》这些名言名句不也就说了父爱是伟大的吗？ 在文章中，父亲常对儿子说的一句话：无论发生什么事，我总会和你在一起。正是这句话，使父亲坚定了救儿子的信念，在其他人认为没有希望的情况下，父亲不顾一切，终于救出了他的儿子以及其他伙伴。父亲对儿子的责任感使我深深受感动了。 其实儿子也很伟大，是因为常达38小时的漆黑瓦砾堆下没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而七岁的阿曼达却能在这种情况下告诉同学，不要害怕要坚持。当得到父亲救援时，他首先想到的人是他人说让我的同学先出去吧，无私无畏，勇敢的同死神搏斗，最终得以生还他巨大的精神力量来自对父亲的信赖奇迹的出现来自伟大的父爱。
记得有一次，我去学吉他那一天，下了倾盆大雨，而我却没有带雨伞，是爸爸拿着雨伞去接我，雨伞只带了一把，爸爸毫不犹豫的把雨伞给了我，我没有被淋着爸爸却被雨淋成了落汤鸡。
“无论发生什么，我总会跟你在一起。”从文中父亲的话中我感受到了信念的力量，信念是隐藏在心中永不熄灭的火焰信念，让我们勇敢无畏的面对生活艰难贫困和命运的潮起潮落，信念与无无形的强有力的支撑着我们精神的尽量在人生的道路上让我坚定信念朝着既定的目标前进。
地震中的父与子有感5
四年级的时候，老师教了一篇《地震中的父与子》。是一个发生在美国的真实故事。从中，我明白了很多。
美国洛杉矶发生了大地震，许多人都在仅仅不到十分钟的时间里受到了不同程度的伤害。有一位父亲，坚持救出自己的孩子。而当他找到自己的孩子，并让他从废墟里出来的时候，他的孩子却说：“不，爸爸。先让我的同学出去吧，因为我知道，无论发生什么，你总会和我在一起。”这个孩子懂得舍己为人，舍己为人，舍己为人……这段话便深深地刻在我的脑海里，挥之不去。
“舍己为人”，简单地说就是心中有他人。也许很多人说自己是舍己为人的那种人，也许还有人说自己肯定会成为舍己为人的那种人，但真正在别人需要帮助的时候，又有谁能够做到“舍己”呢？如果你做到了“舍己”，你肯定会得到大众的一致好评，你在大家的心里肯定会有一个很好的印象，竞选班干部，你的票数肯定也是遥遥领先的。“舍己”，对，就是“舍己”！
“舍己为人”，还让我想起了许多人。第一个就是最美司机——“吴斌”。当不明飞行物砸向他的时候，他忍着剧烈的疼痛，做好了停车工作，确保了二十多名旅客的安然无恙，而他自己却因为伤得太重，而离开了这个世界。那一年，吴斌年仅48岁。
“最美妈妈”——吴菊萍。2011年7月2日，杭州滨江市的一个小区里，有一个2岁女童从10楼坠落，吴菊萍奋不顾身地冲了上去，接住了那个女童。但是她自己的手臂却骨折了。这难道不是舍己为人吗？
舍自己，帮助别人，这是一种非常值得学习的品质。文中的孩子，是舍己为人的，而他，是我学习的目标。
这样的事例还有很多，“舍己为人”，一个对我来说意义深刻的词语。
“舍己为人”像一团火苗，不断地向人们展现它那无限魅力。人们将会永远记住这火苗！
地震中的父与子有感5篇扩展阅读
地震中的父与子有感5篇（扩展1）
——读《地震中的父与子》有感10篇
读《地震中的父与子》有感1
一篇文章，或者说是一篇好文章，它会告诉我们一些人生真谛，而《地震中的父与子》告诉了我们父爱的伟大。
《地震中的父与子》讲述了这样一个故事：1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲，不顾他人劝阻，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事。
读完这篇文章，我不由地发起深思来，父亲为什么不像他人那样哭过、喊过后就走了呢？父亲的爱如山一般，它是那样的深沉。我们生活中是不是也有这样的事例呢？读了这篇文章，我头一回开始注意起我的父亲来。
那是一个非常冷的星期三，刚刚下过雪，北风呼呼的`吹着，那叫个冷呀，把人冻得鼻头发酸，两脚发麻，整个身体瑟瑟发抖。照常来接我放学的父亲见了，默不作声，只是把自己的帽子和手套摘了下来，并给我带上。坐上电动车，靠着爸爸温暖的肩膀，我渐渐感觉身体暖和起来。可是，走着走着，我感觉到了爸爸温暖的肩膀慢慢变得冰冷起来，我开始还没有注意，后来爸爸身体抖了一下，我才感觉到。我暗暗落泪，并为爸爸带上了帽子。
其实父爱融化在我们点点滴滴的生活中。伤心时，一个宽厚的拥抱；虚弱时，无微不至的关怀；开心时，一个欣慰的笑容……这些不都体现了伟大的父爱吗？放眼望过去，有多少父爱，是因为保护子女而付出了生命！这样的事例多如牛毛，但是它们无一例外体现了父亲的伟大。
父爱，或许并不起眼，但是，请不要忽视它。它虽然不像母爱那样柔情，但是它是严肃的，是伟大的，是无与伦比的，让我们好好珍惜父亲的爱吧。
读《地震中的父与子》有感2
读了这篇文章后，我被这父子情深感动了。这篇文章主要讲了：
1994年的一天，美国洛杉矶发生了大地震。三十万人在几分钟内受到了不同程度的伤害。
一位父亲安顿好妻子之后，奔向儿子那已是一片废墟的学校。他哭喊过后，猛地想起自己经常对儿子说的一句话：不论发生什么事情，我总会和你在一起！于是，他便开始不顾一切地挖那片废墟。在挖的过程中，有许多人都来劝他，阻止他挖，但是，他并没有放弃。功夫不负有心人，他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，挖到38小时的时候，终于找到了自己的儿子和其他13个同学。一个安全出口开辟出来后，父亲叫儿子出来，儿子却让同学们先出去。大家全都出来后，这对了不起的父子抱在了一起。
读了这篇文章后，感受有很多。读了这篇文章后，我也明白了很多：天下的父母都非常爱自己的子女，但远远没有中的父亲做的好。中的父亲为了儿子可以不顾一切，而且信守与儿子的诺言？不论发生什么事情，我总会和你在一起！就因为这个信念，父亲可以不顾一切地救儿子。我希望天下的父母都像那位父亲一样，以那位父亲做榜样，向那位父亲学习！儿子做得也非常好。小小年纪就懂得先人后己，不自私、自利；而且不惧怕死神的到来，让别的同学先上去。这种舍己为人的精神非常值得广大少年学习！
如果天下的父母都与那位父亲一样；天下的孩子都与那位儿子一样的话，那天下就会变得更加美好！
读《地震中的父与子》有感3
爱的感受 “爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。”我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。
《地震中的"父与子》这篇课文，讲述了：有一年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着生命危险去救自己的儿子，经过38小时的挖掘，终于救出了儿子与儿子的同学，歌颂了伟大的父爱与浓浓的父子之情。 这篇课文的作者是马克汉林，他是一他是一个专业性演讲者，在过去20年，他在32个以上的国家对200万人演讲了4000次，他的讲座包括优秀的销售策略，个人的能力和发展等等，主要作品《地震中的父与子》。 在突如其来的灾难面前，父爱进发出巨大的力量。尽管父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但他心里总是想着“不管发生什么我总要和你在一起。”这种念想使它救出了，他的儿子与儿子的同学。
父爱如山。母爱如水。太阳般的执着月亮般的清澈。各自有各自的语言和疼爱方式。给孩子创造一个家营造一个幸福缔造一个未来。大树般的伟岸花枝般的温柔。沉默地话语藏着深沉的爱。芳香的惦记藏着无私的情。微风般的和煦白云般的轻绕。拍却孩身上的尘土漂洗孩身上的的污点。缓缓柔情恋恋亲情。捂暖一颗受冷的心。拯救一个远离轨道的灵魂。
博兴县实验小学 五年级一班 贾艺涵
读《地震中的父与子》有感4
今天，我学习了第17课《地怎中的父与子》，令我沉思不已，心灵久久无法*静，也使我更深切的了解父爱的伟大。
课文是这样的：在1987年的一天，洛杉矶发生大地震，使十几万人在同一时间收到了不同的伤害，一位父亲不顾他人的劝阻，靠着对儿子许下的承诺，不顾自身，勇往直前，足足挖了36个小时，最终就出了在废墟下的儿子和同学。这对了不起的父与子无比幸福的拥抱在一起。
看后，大家有何感想？是否觉得这对父与子非常不可思议，他们靠着对对方独有的信赖造就了不可想象的奇迹。父爱犹如一片汪洋大海，总是带给我们独有的感受、父爱犹如大山，总是带给我们永恒的力量、父爱犹如一块价值不菲的玛瑙，总是带给我们一种安全；父爱也许母爱那样含蓄，却是那样的深沉，天底下的父亲一样的，他们总会用同一种心去给予给我们不同的爱，我的父亲也是那样的伟大，却又是那么凡尘。
记得那是一个傍晚，我津津有味的享受着带给的愉快，“叮咚”门铃响了，我打开门，又进入了多彩的游戏世界里，爸爸急匆匆的做下饭就急匆匆的走了，走前说：”宝贝，爸有点事，自己把饭吃了。”可我的”馋嘴”又发作了，非要让爸爸给买汉堡，傍晚，累喘如牛的爸爸回来了，手里拿着汉堡，我心安理得的吃着汉堡，后来才知道爸爸晚上要开好几个会，这汉堡是爸爸”长途跋涉”得来的，我哭了，我第一次才感受到父爱也是那么庞大。
我爱父亲，胜过一切我最爱的东西。
读《地震中的父与子》有感5
古人云；慈母手中线，游子身上衣。是啊！母爱是温暖的外衣，时时包围着你的身体。古今中外，赞美母爱的文章、诗、歌确实不少，可我们往往忽略了一种爱，那便是父爱。
父爱是贴心的背心，刻刻包围着你的心。自从我们班学习了《地震中的父与子》这篇文章后，我似乎对这句话解得更深刻了。
文章的主要内容是；1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地到废墟里救儿子，经过38小时的努力，他终于凭着坚定的信念救出儿子和儿子的13个同学。
的确，父爱是伟大的。这位父亲给儿子说过的一句不起眼的话居然让儿子在困境中有了活下去的信心，自己也有了坚持到底不放弃救儿子的信心。
有一句话说得极棒；阳光总在春雨后。是啊！不经历风风雨雨怎能会见彩虹呢？人生本来就是和挫折、困难作斗争的。在困难面前，我们应该像文中的父亲那样，做事要有坚持到底不放弃的信心；我们也应该像文中的儿子那样；在困难面前不退缩，因为你进困难就退，你退困难就进！
哦！只要你细心去品味，细心去感受一定会发现父爱在那，懂得父爱是什么！因为父爱无处不在，就在你身边！
古人云；慈母手中线，游子身上衣。是啊！母爱是温暖的外衣，时时包围着你的身体。古今中外，赞美母爱的文章、诗、歌确实不少，可我们往往忽略了一种爱，那便是父爱。
父爱是贴心的背心，刻刻包围着你的心。自从我们班学习了《地震中的父与子》这篇文章后，我似乎对这句话解得更深刻了。
文章的主要内容是；1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地到废墟里救儿子，经过38小时的努力，他终于凭着坚定的信念救出儿子和儿子的13个同学。
的确，父爱是伟大的。这位父亲给儿子说过的一句不起眼的话居然让儿子在困境中有了活下去的信心，自己也有了坚持到底不放弃救儿子的信心。
有一句话说得极棒；阳光总在春雨后。是啊！不经历风风雨雨怎能会见彩虹呢？人生本来就是和挫折、困难作斗争的。在困难面前，我们应该像文中的父亲那样，做事要有坚持到底不放弃的信心；我们也应该像文中的儿子那样；在困难面前不退缩，因为你进困难就退，你退困难就进！
哦！只要你细心去品味，细心去感受一定会发现父爱在那，懂得父爱是什么！因为父爱无处不在，就在你身边！
读《地震中的父与子》有感6
一位父亲冒着生命危险，奋不顾身地去救埋在废墟底下的儿子；一位年仅七岁的儿子在绝境的情况下临危不惧，鼓励同学。在随时都有生命危险的境遇中，把脱险的机会让给别人。这对了不起的父子在绝境中互相信赖，互相依靠。这种种举动就是因为一个珍贵的东西支撑着他们，那就是——爱。
这对了不起的父与子的故事让我明白了许多道理。这个故事讲了一位父亲在一场地震后，不顾一切的挖掘废墟，抱着坚定的信念，不顾任何劝阻，历经艰辛，经过长达三十八小时的挖掘，终于救出儿子，父子团聚。
读完这个故事后，我感到故事中的儿子——阿曼达是一位幸运的孩子，因为他有一位爱他的父亲。我们假设一下，如果这位父亲看到废墟后便绝望地离开了，那他的儿子，还有十四个小孩的命运将会怎样？如果阿曼达在废墟下非常害怕、恐惧，认为没有还生的希望，说不定他们早饿死于废墟之中了。
父亲在救儿子时历经千辛万苦，即使他双眼布满血丝，即使他的衣服破烂不堪，即使他失去生命，他也不会放弃。人们常常赞扬母爱是无私的，难道父爱不是伟大无私的吗？
这位父亲遵守诺言，决不放弃的精神，和儿子那种临危不惧，先人后己的精神会让我一生受用不尽。
读《地震中的父与子》有感7
母爱是无私的，父爱更是伟大的。
夜幕降临了，一片漆黑的夜空中只有几颗眨着眼睛的星星点缀着。这时，我坐在窗前，正在阅读着《地震中的父与子》这篇文章。这篇课文生动的描绘了美国洛杉矶发生大地震令人感动的故事。在混乱中，一位父亲安顿好自己的妻子后，就冲向他7岁儿子的学校里。那个昔日充满欢声笑语的教室楼已经变成了破烂不堪的废墟。可父亲抱着一个坚定的信念：儿子在等着我。他不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后经过38小时后终于在废墟中救出儿子。
从这篇课文就可以体现出父母对儿女们的爱有多深。
我含着热泪，读到：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生了什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。当我读到这里的时候，脑海里仿佛就看见了当时地震后，父亲来到了儿子的学校，看到学校已经变成了一片废墟。他感到可能失去了儿子，所以叫着儿子的名字，哭了起来。忽然，他想起常对儿子说的一句话，是他有坚定了自己的信念。“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”是呀！这对父与子都是怀着同一个信念，才可以活到现在呀1
我的父亲虽然没有文章中的父亲伟大，可他在我的心目中的地位是神圣的，是他在我的成长过程中给予我勇气。
记得那是在我6岁的时候，父亲带我去儿童公园玩，那里友谊太极美观有巨型的“海盗船”，我和爸爸走了过去，可却望而生畏了。爸爸说：“我们去试试看吧！”于是，就硬拉我上了船。我一去，心里就七上八下，忐忑不安。我看着旁边那些人，呀！真厉害！他们害怕得连头发都竖起来了。我闭着眼睛，不敢向下望。爸爸说：“快抓紧！”船开始起动了。爸爸见我害怕成这样，便说：“我的女儿真是胆小如鼠啊！”我不服气，睁开眼睛往下看，其实也没那么害怕。爸爸这才高兴了，“这就对了嘛，我们玩也要付出代价啊！”我点了点头。从此以后，我的胆子变大了，这也是爸爸给的。
“可怜天下父母心。”没错，父母的恩情，做儿女的是永远都报答不了！
读《地震中的父与子》有感8
我看过一篇《地震中的父与子》的文章，让我知道父爱是多么的伟大！文章讲述了美国的一次大地震，一位父亲的儿子被埋在废墟，经过父亲的不懈努力，他终于救出了自己的儿子。
文中的父亲爱儿子，才能救出儿子。当其他的父母放弃希望大哭着离开时，这位父亲不顾亲友的劝说努力的挖掘，他知道现在不知儿子死活，要是挖就有百分之五十的希望，放弃就没有希望。“无论发生了什么，我都会和你在一起。”这句话在文中出现了好几次，这句话让父亲有挖的信念，让儿子有生的希望。这个承诺让我感受到父亲对儿子深深的爱，正因为父亲爱儿子才使父亲不顾危险坚持挖掘，才使废墟中的儿子满怀信心的等待父亲的到来。最后他们团聚了。我被这种父爱感动了。
多么伟大的父爱，多么伟大的真情啊！如果不坚持努力挖，就不会有这样的奇迹发生。看到这位父亲，我不由想起另外一位父亲，他们一家三口在乘坐缆车时发生意外坠入深谷，当人们发现时，孩子被父亲高高举起，他的父母却永远的离开了。正是父亲那有力的，无私的一举，这个孩子成为那次事故中唯一的幸存者。
父爱是伟大的，是无私的，是无法用任何东西衡量的！
读《地震中的父与子》有感9
每个人的背后，还有一位高大威严的人。在挫折时激励着你，那就是父亲。父爱和母爱一样伟大。《地震中的父与子》一文使我有这样深刻的体会。
这篇文章主要写了一位父亲不顾自己的安危，执着地从地震废墟中救出儿子的感人事迹。
俗话说：“父爱如山，母爱如水。”或许，父亲没有像母亲一样无微不至的照顾我们，但在生活中，我们依然可以处处感觉到父亲对我们的爱。
有一次星期一的早上，交作业时我发现几张考卷忘带了，找了好久都找不到。如果不交就是要扣分的呀！我记得像热锅上的蚂蚁，急忙冲出教室找刚走不久的父亲。父亲听了以后说：“家里学校这么远，为了几张考卷不值得再跑一趟。而且店里这么忙，哪有这功夫呀？”说完就走了。看着父亲离去的背影，我含着泪，低头走进了教室。没想到，大约过了一个半小时，在教室门口出现了一个熟悉的身影。我当时有一种柳暗花明又一村的感觉。对，那正是我的父亲。我走出教室，在父亲递给我考卷的那一瞬间，我手在颤抖，我感受到了浓浓的父爱。
在我心中父亲就像一个守护神，时时刻刻关心着我们的学习和生活。父爱，是送给全世界父亲的最高称誉。
《地震中的父与子》是我又一次体会到了父爱的含义。父亲永远是我心中最值得敬佩的人！
读《地震中的父与子》有感10
大家好，我是“笑”家庭的一员——喜笑颜开！我的妈妈叫微笑；我的爸爸是大笑。
我们家的人各有各的性格，下面我来介绍一下我的家人性格吧！
我的妈妈：微笑，她的轻轻一笑让人感到——温柔可亲、情深义重、和谐温顺、甜美神秘；她的轻轻一笑让人对她多了几份好感，她的轻轻一笑让人对她多了几份信任!
爸爸——大笑，我爸爸天生爱笑，上班的时候笑，公交车上笑，回家还是笑！还有一次差点把我吓死！那天我们一家在看小品大赛，正看的投入忽然——“哈哈哈哈！啊哈哈哈哈哈哈哈！……”着嗓门犹如山崩地裂，爸爸的声音以每秒“9999999999999999999”的速度传进我的耳朵“啊”我叫了一声——差点把我的耳朵“割”了！但他这样乐观让许许多多的人都爱与他做朋友！
至于我吗——是一活泼的男孩，是爸爸、妈妈的的开心果；我不管是严寒还是酷暑，不管刮风还是下雨我每天都是喜笑颜开，每天都很快乐！
大家大致了解了我的家了吧！喜欢我的家吗？如果喜欢就来电告诉我吧！
地震中的父与子有感5篇（扩展2）
——读地震中的父与子有感3篇
读地震中的父与子有感1
如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的"学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗?如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗?就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。
这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子!”“我的女儿!”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我!在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊!而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊!
我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子!”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了;如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。
如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。
读地震中的父与子有感2
文章写了当地震发生后，在混乱中，这位父亲以第一时间冲向儿子的学校，可发现那个三层教室楼已经变成废墟，便在地上大哭一阵后，想起自己对儿子说的一句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”于是他不停地挖掘，在他挖掘的过程中，不断有其他孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后便绝望的离开。有些人过来拉他说：“太晚了，没希望了，可被他拒绝了。但这位父亲的心中只有一个念头：儿子在等着我。他不停的挖掘了38小时后，听见了儿子的声音，并开辟了一个安全出口，救出了儿子和儿子的14个同学。说明了父亲伟大、坚定、和临危不惧精神。
读完文章后，我想到了我遇到学习中和生活中的困难，我就会退缩，比如说应用题吧，有时老师布置的比较难，我就叫爸爸教，自己不动脑筋，总是依赖爸爸，自从读了《地震中的父与子》后我绝不会叫爸爸教我，有自己动脑筋。
《地震中的父与子》让我懂得了，不论遇到什么困难，都要有一个良好的信念，不要放弃希望那么你就会成功。^-^
读地震中的父与子有感3
最近我学习了《地震中的父与子》这篇文章。这篇文章非常感人，主要记叙了：在一次地震中有13名学生被困在了教室中，其他孩子都非常绝望，只有一个孩子深信自己的爸爸会来救他，而正靠着这种心与心的牵挂，他的父亲最终找到了他，其他的孩子也得救了。
学完这篇文章，使我非常有感触，看看文中的小弟弟，再看看我，我显得那样逊色。小弟弟是那样相信自己的父亲，但我已经是11岁的大姑娘了，我却不相信父亲。例如，有一次爸爸答应给我买电脑并且跟我约定好，第二天带我去电脑城看电脑，但爸爸却说临时有事，推辞掉了这个约定。我为此生了爸爸一个星期的气。甚至有一次，下雨了我满以为爸爸会来接我，但是结果令我大失所望，我来到校门口，爸爸的身影并没有映入我的眼帘，我怒气冲冲的`回到家，但是在家里我仍然没看见爸爸，一问妈妈我才知道爸爸并没有回家，而是有急事出去了，临走时还告诉妈妈一定要来接我，但妈妈忘记了，所以没有来。泪水模糊了我的双眼，我的心里难过极了。爸爸一直对我疼爱有加，我却一次又一次的伤害爸爸那慈爱的心。爸爸却没有因为我这无知的举动而责备我。这就是那伟大的父爱。
父爱就如同雨后的第一缕阳光给我送来最美好的温暖。父爱更如同沙漠中清澈的泉水，给我送来透彻心扉的凉爽！
地震中的父与子有感5篇（扩展3）
——读《地震中的父与子》有感 (菁选20篇)
读《地震中的父与子》有感1
世上只有妈妈好，有妈的孩子象块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了母爱，是人类一个亘古不变的主题。慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。多少诗人，作家在笔下描绘了讴歌了母爱的伟大。
今天，当我读完《地震中的父与子》这篇文章，让我深深感觉到父爱也同样的`伟大。母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义，但是对于许多人来说，父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱像缕缕阳光，能给孩子一生的漫暖。
《地震中的父与子》这篇文章刻画了一位伟大的父亲形象，谱写了一曲父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了３８个小时不吃不喝，不休不眠地挖掘，终于救出了儿子。儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝等待了３８个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱，创造了生命的奇迹。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？是因为了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。
爱，多么伟大，多么强大；爱，所有力量的源泉；爱使人坚定和勇敢；爱使人产生信赖与力量；爱会创造奇迹！
读《地震中的父与子》有感2
最近，我们学习了一篇文章，那就是《地震中的父与子》，它讲了一位父亲给儿子许下了一个承诺，并在地震中凭着这股信念，成功的营救出了儿子。儿子也凭着对父亲的信赖38个小时都时时刻刻鼓励同学，让同学们坚持生的希望，最后安全的出口开辟出来了，儿子让同学们先出去，这也源于他对父亲的信赖。
我觉得，父亲非常爱自己的儿子，儿子也非常爱自己的父亲，就因为如此，才使得父亲守信，儿子信赖。在我看来，爸爸的爱是比母亲的爱更深沉的，但是，它是不会让你轻易发现的。
在生活中，爸爸也非常得爱我，就比如在我小的时候，我去柜子里找玩具，这时候，爸爸走了过来，用手挡住了我的头，那时，我觉得爸爸是为了好玩，但是，并不是如此。有一次，在爸爸从柜子里找东西时，我也学着爸爸的样子，用手挡住爸爸的头，没想到，当爸爸抬起头来的时候，我的手就特别特别得疼，等爸爸从柜子里出来了，我的手才感到好一些，爸爸看见了我的手有点红，就对我说：“怎么了?”我哭着说：“刚才我被柜子夹了手了。”爸爸听了，二话没说。就往我手红的地方吹气，并说：“下次小心点。”
父爱是一种无声的爱，它比母爱更加深沉，我们应该有一双会发现父爱的眼睛，来寻找父爱，体会父爱。
读《地震中的父与子》有感3
竟然不让我进去啊！周先生几天来关注着有关李洋的每一条新闻。爸爸的叮咛嘱咐是感动。这是否就是成熟!菜园是我童年最爱去的地方，到那需经过那走上去悠悠摇晃的竹片桥，像荡秋千似的。争取是一种积极向上的精神，是生存的理由。草木茂盛，四季如春；您知道吗，每次看到您因为胃疼捂着肚子时，我是多么的心疼啊。
有一句话让我记忆深刻，这位父亲说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
这句话让我感到这位父亲的确是一位永不放弃对家庭有责任感的人。
在20xx年11月22日的晚上，凌晨2：00的时候，我突然肚子疼了起来，而且越来越厉害，我实在忍不住了，就哇哇大哭起来，这一哭可把爸爸下坏了，立即带我去医院检查。
在路上，爸爸顶着刺骨的寒风，穿着单衣，他把外套加给了我，我坐在车子后面寒风都刺痛了我的脸，而爸爸的衣服却被汗水浸透了，滚下豆大的汗珠。
我们到了医院，医院让我做手术，为不影响脑神经和一些副作用，爸爸坚决不同意。医生只好妥协，让我回家观察。
虽然这次生病有惊无险，但这件事却体现了父亲对我的无限关怀，对我的爱是那么伟大。
我长大了，也要向这位父亲一样，做一个对家庭有责任感的好父亲。
读《地震中的父与子》有感4
爱的感受 “爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。”我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。
《地震中的"父与子》这篇课文，讲述了：有一年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着生命危险去救自己的儿子，经过38小时的挖掘，终于救出了儿子与儿子的同学，歌颂了伟大的父爱与浓浓的父子之情。 这篇课文的作者是马克汉林，他是一他是一个专业性演讲者，在过去20年，他在32个以上的国家对200万人演讲了4000次，他的讲座包括优秀的销售策略，个人的能力和发展等等，主要作品《地震中的父与子》。 在突如其来的灾难面前，父爱进发出巨大的力量。尽管父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但他心里总是想着“不管发生什么我总要和你在一起。”这种念想使它救出了，他的儿子与儿子的同学。
父爱如山。母爱如水。太阳般的执着月亮般的清澈。各自有各自的语言和疼爱方式。给孩子创造一个家营造一个幸福缔造一个未来。大树般的伟岸花枝般的温柔。沉默地话语藏着深沉的爱。芳香的惦记藏着无私的情。微风般的和煦白云般的轻绕。拍却孩身上的尘土漂洗孩身上的的污点。缓缓柔情恋恋亲情。捂暖一颗受冷的心。拯救一个远离轨道的灵魂。
博兴县实验小学 五年级一班 贾艺涵
读《地震中的父与子》有感5
我们学习了课文《地震中的父与子》，我被这对了不起的父与子感动了，父亲对儿子说的话：“不论发生什么，我总会跟你在一齐！”久久萦绕在我的耳边。
课文写的是有一年洛杉矶发生了大地震。儿子被埋在废墟下，父亲十分悲痛。他想到以往对儿子说过：“不论发生什么，我总会跟你在一齐！”他明白儿子在等着自我，不顾一切要把儿子挖出来。有很多好心人劝他不要挖了，太危险，没有期望了。但他只是问：“你是不是帮忙我？”人们都认为他过于悲痛，精神失常了。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时……，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他最终听到了儿子的声音，并救出了儿子和其他的孩子们。
文中的这位父亲太伟大了！他不怕受伤，不怕受累，人们都劝他，他也不听。因为由伟大的父爱产生的力量充满着这位父亲的全身。
我的家人也像文中的父亲一样爱我，一到冬天，奶奶就会给我做暖和的棉袄；爸爸总是接我上学、放学，给我检查作业；妈妈不辞辛苦地给我洗衣服、做饭……，我也曾让他们操心生气，但他们依旧很爱我。
有一次，我在学校里生病了，妈妈明白后立刻赶过来，带我看医生，给我吃药、调理饮食，我问她累不累，她却说：“为了你能尽快好起来，我不怕累！”
文中的父亲对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一齐！”我们也天天被父母家人的爱包围着。我们应当好好学习，帮父母做家务，不让他们操心，让他们天天开心，让爱永远与我们在一齐。
读《地震中的父与子》有感6
如果你的孩子被埋在了废虚之下你会拼命把他救出来吗？如果有一条逃生之路你是选择自己先跑还是让同学们先跑？这个问题困扰着我，但是就在《地震中的父与子》这片文章里我找到了答案。
文章中，父亲忍受着巨大的痛苦在茫茫的废墟中寻找着自己的孩子。在他挖掘的过程中不断的有许多的父母赶到这里，但他们都痛苦并大喊“我的儿子，我的女儿” 但他们都喊了几声便绝望的离开了，而这位父亲心中只有一个念头：我的儿子在等着我。在这个念头的鼓舞下他拼命地挖着这片废墟。8小时，24小时，38小 时，孩子在坚持不懈的努力下终于找到了，可孩子也让自己的同学先走，因为他相信：无论发生什么，他的父亲总会跟他在一起。这让我感到一阵温暖。
这位父亲是多么伟大，为了救自己的孩子不惜上刀山下火海；而孩子在生的路上却让同学们先走，是多么伟大的精神。这对父子拥有如此崇高的精神，在危险的面前毫不畏惧挺身面临。如果人人像这对父与子一样，那成千上万的人将不会在地震中失去生命。
也许父爱不像母爱一样无微不至，但也还是同母爱一样温暖。记得我又一次要复印作业，当这个消息传到你的耳际，你立刻开始动工起来，帮我复印起作业起来。当 第二天起来时发现你的眼睛旁已有种种的黑眼圈，这让我十分感动。父亲虽然不会在考试前千叮咛万嘱咐，也不会晚上起来给你盖被子。但是不能说明他救比母爱 差，母爱虽然很体贴，但也不能没有父爱，所以，两者缺一不可，一但失去其中一个，就会误入歧途。
父爱是伟大的也是无私的，文中的父亲是我学习的榜样，以后，我也要像父亲一样，把这种爱带给每一个人。
读《地震中的父与子》有感7
我们在父母的呵护下一天天长大。
我觉得我的父亲与我最亲近，因为这次考过试，我抄有数学答案准备考过数学跟陈彦、何怡雯对答案，没想到错了许多：两个是答案错了，还有一个是简便运算错了。
我一回家就对爸爸说：“爸爸，我数学考得肯定不好，你要做好心理准备。爸爸刚刚还是慈眉善目，一听到这个坏消息，就顿时变得焦急万分。说：“怎么回事，是不是马虎了？”
我心不在焉的说：“反正我错可多。”
爸爸严厉地说：“就知道你很马虎，这次就当是对你的一个教训，下次注意点。别再粗心大意了。”
我那颗悬着的心终于*静下来了。看到爸爸刚刚还开开心心的，我一说这个坏消息，有焦急万分，还为我担心，就觉得对不起爸爸。因为爸爸*时辛苦赚钱，供我读书，*时还对我那么好。从没有说过我一点不是。爸爸虽然*时总爱玩电脑。但在妈妈教训我和弟弟时，爸爸总会出来护着我，我真想让爸爸一直在家。但是如果爸爸一直在家，没人出去赚钱，那我们的生活该怎么办？
我们学了第十七课——《地震中的父与子》这篇文章后，我觉得那位父亲是多么的恪守诺言，多么的坚韧不拔、永不放弃！他这种精神感动了我，我相信如果我也埋在那片废墟中，亲爱的爸爸也会像那位父亲一样冒着生命危险来救我。
父爱，虽不像母爱那样用语言表达，但是爸爸会用行动来证明。
爸爸，您犹如大海里的水滋润着我；您如天空中的太阳照耀着我；您如我喜爱的一首歌，怎么唱也不厌倦；您如一棵大树为我遮风挡雨；您如一盏灯，为我照亮前方的道路……谢谢你爸爸！
读《地震中的父与子》有感8
今天，我们学了11课，《地震中的父与子》这篇课文，让我受益匪浅。
它讲的是1994年，美国洛衫矶发生地震后，一对父子依靠相互间的信念“无论发生什么，我总会跟你在一起”。最后，父亲终于找到了儿子，还救出了十四位同伴，使我感触很深。父亲对儿子的爱，是一种伟大而无私的爱。
当我读到，“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡啊，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”时，我的眼睛湿润了。为什么别人都说自己的孩子死了，而这个父亲却仍然只有一个念头“儿子在等着我”。原来是因为父亲和儿子都有一个信念“无论发生什么，我总会跟你在一起”。它代表了父亲对儿子的爱，正是因为有了这种爱，他坚持挖到38小时，多么可贵的毅力！多么伟大的父亲啊！多么难得的父亲啊！是爱的力量支撑着父亲，不吃不喝，不休不眠，整整挖了38小时。阿曼达也了不起。在逃离灾难的出口中，却让自己的伙伴先出去，因为他知道，他的爸爸会和他在一起的。
这个故事告诉我们：做事要有必胜的信心，再就是对周围的人要有爱心。读了这个故事不禁想起了自己的故事。
一次，我半夜发高烧，虽然吃了退烧药也不见效果。正好妈妈出差不在家，爸爸急得像热锅上的蚂蚁，便用热水在我身上擦了许多遍，一夜都没眼，才把高烧将了下来。这都是爱救了我。
这种爱真伟大呀！今后我也要向文中父亲那样，用爱去关
心身边的每一个人，要向文中的儿子那样，把这种爱传递下去。父爱和母爱一样伟大，我将努力学习，用优异的成绩来报答父母的爱。
读《地震中的父与子》有感9
这篇是一个父亲爱儿子的动人一幕，我们一起来看看吧：
1994年，美国洛衫机遭到不幸的6。5级大地震，30十多万人到不到4分钟的时间内都受到了不同的伤害。在人群的大混乱，人全都在逃跑，只有一位伟大的父亲安顿好自己的妻子后冲向儿子3层楼的美丽教室。那里以前欢声笑语，热闹非凡。那个昔日充满孩子们那欢乐的笑声的学校以变成一堆废墟。他眼前一片黑暗，感到自己的儿子没希望了，但他突然想起自己曾对儿子说的一句花“不管发生什么事我都会和你在一起的”他相信这句话，跑到了儿子那一层楼的教室。他挖呀挖，有不少人劝他说“太晚了没有希望了”“这有可能会发生大爆炸”可是他不听，他双眼直直的看着这写好心人，问“谁能帮助我？”没有人回答。多么好的父亲，但是没人帮助，这么伟大的父亲，他相信一定有人还活着。他是一个伟大的人，他挖了8小时、16小时、24小时、30小时、36小时。工夫不付有心人，突然废墟底下传来了孩子的声音，他听到是孩子的声音问“阿曼哒，我的儿子，是你吗？”“是我爸爸，我这有14个同学”阿曼哒回到。他的父亲马上向路人招手说“快来这里，这有14个孩子都活着”这位坚强的父亲挖了38小时，终于救出了14个孩子。这伟父亲多么伟大！没有粮食和食物的挖了38小时的砖，也不顾自己有伤在身，为了实现自己对儿子的承诺，使出了全身的力量。15个孩子出来后，这一对无比幸福的父与子紧紧拥抱在一起！这位父亲很伟
大，因为他可以救出孩子完成自己对孩子的承诺。他的孩子也很伟大，因为他可以告诉同学他爸爸会来救他们而且叫他们保持体力。他的同学也很聪明，因为他们知道在这么黑暗的地方大喊大叫会使自己体力透支，饿死在这片废墟里。
读《地震中的父与子》有感10
周末，我做完作业，拿起语文书，读了《地震中的父与子》一文。这篇文章主要讲了一位父亲在一次地震中连续挖掘了38个小时，终于找到了自己的儿子的故事。发生地震后，许多家长都沉浸在极度悲痛之中，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊之后就绝望地离开了。可是这位父亲却坚持不懈地不断挖掘。在挖掘的过程中，很多人来劝他离开，但他却没有想过放弃。38小时后，他听到自己孩子的声音，并叫人开辟了出口，救出了14个孩子。
读后，我非常感动，十分敬佩这位父亲。记得他曾经对自己的儿子说过：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他的儿子也记住了他的话，结果避过了一劫。这真是对了不起的父子啊！如果这位父亲和其他家长一样只喊：“我的儿子！”“我的女儿！”，那么他的儿子和其他小孩就会永远被埋在地下。
由此，我想到了我的爸爸。其实，我从小到大是在父亲的爱抚下长大的，人们常说母爱是伟大的，我觉得父爱也是非常伟大的！父亲也是用尺无法衡量的。
爸爸对我的学习抓得很紧，有一次，我语文考试只考了72分，爸爸一边跟我分析，一边问我为什么会做错，是没复习好，还是上课不认真？*时一脸严肃的爸爸是多么关心我啊！
我们的父亲和文章里的父亲一样，是非常疼爱自己的孩子的。其实，世界上哪里有父母不疼爱自己的孩子？每个父母都是关心自己的小孩的，尽心尽力，把孩子教育成一个有用的人。我们也要孝敬父母，用成绩来报答他们，关心父母。我们还要学阿曼达那样，有危险要让别人先出来，去关心身边的人和朋友。读了这篇文章，令我受益匪浅，它告诉我们：做任何事只要有信心和恒心，定能克服重重困难。
读《地震中的父与子》有感11
学了《地震中的父与子》之后，我的感触极深。
《地震中的父与子》讲述了这样一个故事：美国洛杉矶发生了一次大地震，一所学校的教学楼在地震中倒塌，许多孩子埋在废墟中，还没有被救出来，阿曼达就是其中的一位。他的父亲赶到学校，在无人帮助的情况下，整整挖了38小时，终于从废墟中救出了自己的孩子和同学。
读完文章，泪水早以模糊了我的双眼。多么伟大的父亲啊！是什么力量在支撑着他呢？是信念，是承诺，是爱！要是没有这位伟大的父亲坚持不懈的努力，没有爱的动力，哪有那么多的生命获得新生呢？其实，在生活中，我们也又何尝不是受到父母关爱呢？
爱无处不在！有一天晚上，我在卧室里做作业，可我就在做最后一点点数学作业的一道思维训练题的时候给难住了，我冥思苦想了一会儿，但实在是太难了，还是做不出来。于是我便拿着书跑到爸爸那里，我看见爸爸正津津有味地看电视剧《西安事变》，便忧郁了一会儿：到底是去问呢，还是去不问呢？想着想着，爸爸想神仙似的一下子猜透了我的心思，说：“儿子，你站在那里干什么，是不是遇到难题了？走，去卧室，我给你讲讲！”我想到：这可是爸爸最喜欢看的电视剧啊，每天必看呀！今天怎么就……想着想着，爸爸就说了一句：“走啊，发什么愣呀？”爸爸把电视机关了，同我走进卧室的书桌，耐心地给我讲了这道难题。“先换单位，再仔细看看，这不就是盈亏问题吗？知道怎么求盈亏问题中的物体总量吗？”“盈加亏的和除以两册分配数的差”“哦，对！……”讲着讲着，泪水模糊了我的双眼……不知过了多久，我才把这道难题给“消化”掉了，也吸取了其中的营养。
在我的记忆中还有一次。由于我吃中午饭吃晚了，所以就匆匆忙忙地赶到学校，走到学校不远处的时候，“老师您好！”，这熟悉的声音传入我的耳膜，再看看自己的胸前，红领巾没戴，队徽也没戴，心里想到：完了，这下完了，该怎么进去呢？翻墙？”然而，这种念头很快就被打消了。我急得像热锅上的蚂蚁，急得团团转。也像是米老鼠踩转轮，一直安定不下来。本来就像烦躁的心情，现在就更暴躁了。正在这时，一个熟悉的身影也匆匆忙忙地想这边赶来！“是爸爸！是爸爸！这下有救了！”爸爸把红领巾给我带来了，我高兴得像要飞了起来，刚才的烦恼就像被大雨给冲洗了一下，烟消云散了。也像是迷了路的孩子找着了娘一样，欢喜地流下了眼泪。这时，一股暖流传遍了我的全身，热泪禁不住地往下流。我看着爸爸，激动地说不出话来唯一的话——“爸爸，您真是我的好爸爸！”脱口而出，因为我再也抑制不住自己的激动了。爸爸只是微笑着说：“快去上学，要迟到了！”我恩了一声，就向学校跑去……
我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容；父母的爱，是亲切的话语；父母的爱，是热情的鼓励；父母的爱，也是严格的要求。
读《地震中的父与子》有感12
读《地震中的父与子》使我感受到了父爱的伟大。
本文记述了美国洛杉矶大地震中一位父亲坚定地在废墟中挖儿子并最终救出儿子的故事。歌颂了执着崇高而又伟大的父爱。
读了这篇课文让我想起了高尔基曾说过的话：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。”没错，父亲就是一句简单的承诺，时时刻刻印在父亲心中。这个承诺让父亲永不放弃。父亲就是那不畏艰险的挖掘，那满是灰尘的脸，那布满血丝的眼睛，那血迹斑斑的手。或许我们不曾注意到它的存在，可是它总会在我们最需要帮助的时候向我们伸出援手。
这篇课文使我想起前些年某个地方地震时。一位母亲拯救儿子的故事。当天大地震后，抢救人员在一所房子的废墟下挖出了一位母亲的尸体，可就当抢救人员要走时，一声婴儿的哭泣声让他们又回来了，原来那位母亲双腿跪地上，硬是用双手撑住了几吨重因地震倒塌下的废墟，因为他的下面是他的儿子。尔后，抢救人员发现这个婴儿只受了一点皮外伤，是这场地震中受伤最轻的人。抢救人员还发现，那个婴儿的身上还有一个手机，上面还有未发完的短信：“宝贝，对不起不能陪你了，再见！”
如今，因洛杉矶地震带来的伤害已被渐渐淡忘，但这样的奇迹却没有被忘却。记住吧，这个奇迹的名字叫做“父亲”。
读《地震中的父与子》有感13
这是发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到4分钟的时间里,使30万人受到伤害。在混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子后，便冲向他7岁儿子的学校，当他看到儿子学校的校舍已成一堆废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子！”
他跪在地上大哭一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”。他坚定地向学校那堆废墟走去，在确认儿子所在班级的位置后，他便开始用双手拼命挖了起来，8小时、12小时、24小时、36小时，他就这样挖呀、找呀，没人能阻挡他寻找儿子。他满脸灰尘，双眼通红布满血丝，身上的衣服也已划得破烂不堪，双手早已血肉模糊，脚上的鞋和衣服裤子上也满是斑斑血迹。当这位年轻的父亲奋力的挖到第38小时，奇迹终于发生了，他忽然听到从废墟堆里传出一个男孩微弱的声音：“爸，是你吗？”儿子的声音，他再仔细听了听确认是他的儿子阿曼达，他便大声呼喊“是我，是爸爸！我的儿子！”儿子告诉父亲和他一起还有14个孩子都活着，父亲赶忙向四周呼喊：“这里有14个孩子还活着，快来人啊！”，周围闻讯的人们都赶来帮着扒废墟，50分钟后大家终于在废墟中挖出了一个让孩子们可以逃生的洞，父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”“不，爸爸，先让别的同学出去！我知道你会跟我在一起，我不怕！”这对了不起的父子在经历过巨大灾难的磨难后，终于幸福的拥抱在一起。
这个小故事告诉我们父爱是多么的伟大啊！记得我小时候6岁那年，有一天我生病发高烧在家，那天妈妈在医院值班，正忙着为病人开刀抢救病人；爸爸刚从公司下班回家，看到我虚弱的躺在床上脸色苍白，他赶紧用手摸了摸我的额头发觉有些烫，马上找来体温表给我量体温，当时我的体温已达到38.5度了，爸爸顾不上一天工作的辛苦和疲惫，心急如焚地冲出门去街上药店给我买药。我即时地服用了药后，体温不再升高，病也很快好了，我又可以开心地玩耍、学习了。不仅在生活上关心我，爸爸还非常关心我的学习。爸爸工作很辛苦，经常要到外地出差。但是爸爸一回来，不管再累都会主动检查我的学习情况，并挤出时间帮我复习数学，分析我做错或搞不懂的难题，我数学成绩的提高也有爸爸的功劳。
我的爸爸和阿曼达的爸爸一样有一颗伟大的慈爱的心，我在心里默默地说：“爸爸，谢谢你对我的关心爱护，将来我一定会报达你的！”。
读《地震中的父与子》有感14
课文主要记叙了：在1994年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲在地震后不顾自己的安危，凭着坚定的信念坚持不懈，一个人挖掘废墟。终于救出儿子的事。使人非常感动。
读完这篇文章后，我的感触很深，懂得了父与子之间的感情是宽广博大的。特别是从他挖三十八小时后，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。父亲只有一个信念，要救出自己的儿子。课文并没有用什么华丽的词语去修饰，但文章的字字句句都包含这深刻的情意，让人感受致深，有时候甚至热泪盈眶。读到这里，就算是铁石心肠的人，也不会无动于衷的。
读完这篇文章最大的感受就是让我明白了一种世界上最伟大的爱―父与子之间那血浓于水的爱。在这里，我要告诉天下间的父亲们、儿女们，请你们珍惜这伟大的爱吧！它比山还高，比海还深，用什么也替代不了！啊，天下间的父亲们、儿女们，愿我们大家的心底里永远珍藏这这种爱把！
读《地震中的父与子》有感15
父爱的颂歌如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗?如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗?就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。
这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子!”“我的女儿!”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我!在他不停的挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊!而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊!
我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子!”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了;如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。
如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。
读《地震中的父与子》有感16
今天，我们学了《地震中的父与子》这篇课文，我深深的被文中的父与子的那种坚强的信念所感动了。
‘他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他忽然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”’从这段话中，我们我们可以体会到这位父亲爱子之心。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，他挖的满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，可是他却不顾这一切，因为他要找到自己的孩子。是什么让他坚持了这么久，是那种深沉的父爱。
‘“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”’儿子的那种沉着冷静的心理状态难道不值得我们学习吗？如果儿子当初慌张的逃窜，结果也许就不是这样了。
‘“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。无论发生什么事，我知道你总会和我在一起。”’这里写了儿子的那种舍己为人的精神与对爸爸的那种信任。谁遇到这样的情况，会不想早点回家？可是儿子依然让同学先走，他心里装的，只有别人。
学了这篇课文，让我懂得了很多，我懂得了就算在生死攸关的时刻，要沉着冷静的对待问题，还要为别人着想。
读《地震中的父与子》有感17
大家好，我是“笑”家庭的一员——喜笑颜开！我的妈妈叫微笑；我的爸爸是大笑。
我们家的人各有各的性格，下面我来介绍一下我的家人性格吧！
我的妈妈：微笑，她的轻轻一笑让人感到——温柔可亲、情深义重、和谐温顺、甜美神秘；她的轻轻一笑让人对她多了几份好感，她的轻轻一笑让人对她多了几份信任!
爸爸——大笑，我爸爸天生爱笑，上班的时候笑，公交车上笑，回家还是笑！还有一次差点把我吓死！那天我们一家在看小品大赛，正看的投入忽然——“哈哈哈哈！啊哈哈哈哈哈哈哈！……”着嗓门犹如山崩地裂，爸爸的声音以每秒“9999999999999999999”的速度传进我的耳朵“啊”我叫了一声——差点把我的耳朵“割”了！但他这样乐观让许许多多的人都爱与他做朋友！
至于我吗——是一活泼的男孩，是爸爸、妈妈的的开心果；我不管是严寒还是酷暑，不管刮风还是下雨我每天都是喜笑颜开，每天都很快乐！
大家大致了解了我的家了吧！喜欢我的家吗？如果喜欢就来电告诉我吧！
读《地震中的父与子》有感18
今天，我读了《地震中的父与子》这篇文章，读过之后，我心底深深感到这种浓浓的父爱。父爱虽然没有母爱那么细腻、柔软，但比母爱更加伟大。当年轻的父亲得知7岁的儿子阿曼达被埋在了废墟下，他并没有放弃，不时像其他家长一样大哭一场然后离去，而是坚信他的儿子还活着，没日没夜地进行挖掘，不顾爆炸的危险。
看到这儿，我的泪水已夺眶而去，衣服湿了一大片，我顿时被这种父爱感动了，泪水又一次占领了我的眼眶。
当这位年轻的父亲挖了33个小时后，废墟下终于传出了儿子的声音，那时这种高新市无法用言语来描绘的。
我也为阿曼达先人后己的精神而赞叹，一个只有7岁的小孩尚且如此，再看看现在有些大人都十分自私，他们就不为自己的行为而感到羞愧吗？
读了这篇文章，对我的帮助很大，我要向阿曼达学习！
读《地震中的父与子》有感19
同学们，你们想过父爱吗？？ 虽然母爱是伟大的，但仔细想想，父爱不胜于母爱吗？父爱不也是伟大的吗？
《地震中的父与子》讲述了一位父亲为了救被泥石压在地下的孩子，不顾自己的安危，用手挖泥石，坚持了整整３８小时，最后终于找到了儿子和他的同学，谱写了一首伟大的父爱情深的颂歌。 其中，只有一句话让我记忆犹新：不论发生了什么，我总会和你在一起！这句话是那么美，这句话是那么深刻！这句话给了我许多鼓励。这时，突然想起了自己的父亲。 我的父亲是一位办公室人员，他每天早出晚归，非常辛苦。还定期给我寄来抚养费。我觉得父亲也尽到了做父亲的责任。
一次，我考试考了８０多分，回到家，把试卷给了父亲看。只见父亲皱了皱眉头，转过身来，严肃地问我：“你有认真答卷么？”我害怕的站在一旁，更因为我害怕，所以我才不能撒谎：“有！”父亲听了，马上“阴转晴”，打打我的背脊，说：“就是嘛！我女儿最棒了！”其实里面包含批评我的意思。我就喜欢老爸的“先兵后礼”！我爱父亲！ 父爱，是一个永恒的话题；父爱，是一篇流传千古的诗文；父爱，是那最迷人的风景；父爱，是酿造千年的美酒！ 父爱是那么无私，那么伟大！ 我的父亲是爱我的，我感受得到，父亲的期望我也感受得到！我爱父亲和母亲！是他们创造了我，养育了我。我要对父、母亲说：你们辛苦了！
读《地震中的父与子》有感20
前个星期，我们学了《地震中的父与子》这篇课文。学了以后，使我的心情久久不能*静下来。
课文讲的是发生在1994年美国洛杉矶的大地震中，儿子的学校成了一片废墟。父亲抱着"不论发生了什么事，我总会和你在一起”这样的一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，不怕别人的误解，最后，父亲挖到第38小时的时候，终于在瓦砾堆下救出儿子和他的14个同学的事。
“不论发生了什么，我中总会和你在一起”这句话文中出现了3次，它是父亲对儿子的承诺，是父亲坚持到底的原因，也是儿子在瓦砾堆下坚持下去的力量源泉。由此可见，他是多么爱他的儿子，父爱多么伟大啊！
我的父亲也很爱我，从一年级起，我有什么不会做的题都是爸爸教的。有一次，我有一道题目不会做，想了好一阵，还是不会。我跑去问爸爸，可爸爸却说：“ 自己做，不要一有不会就跑来问我。读多几次题目。 ”我委屈极了，想，有什么了不起的，反正下午老师会讲，大不了不做，过了一会，爸爸进来，问我那道题做了没，我冷冷的说了声：“没”爸爸便交我做了。
学了《地震中的父与子》，更加深了我对爸爸的爱。长大后，我一定会好好孝敬爸爸的。
地震中的父与子有感5篇（扩展4）
——《地震中的父与子》教学反思10篇
《地震中的父与子》教学反思1
在语文学科教学中渗透安全教育
“安全责任重于泰山”，除了*时的安全教育课反复强调安全，提高学生的`安全自救能力外。在学科教学中也能很巧妙的渗透安全教育。在安全教育渗透时，我们应从学生的生活经验和已经有的知识背景出发，来培养学生的安全意识。体现“安全源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的安全意识。如四年级下册19课《地震中的父与子》，要学习孩子的镇定，父亲的坚持，最终父子劫后团聚，真是了不起。找准时机让学生讨论：学习了这篇课文，我们应该在危险的时候怎样脱离险境？在让学生把收集到地震逃生知识给大家做介绍，在学校组织的安全演练中，学生就不会是茫然的跟着跑，而是自然的运用知识进行练习。我在上阅读指导课《爱的教育》让学生谈最让你感动的故事时，有学生提到了书中的一个小故事《获勋章的小英雄》，这个故事讲了老师带大家到市*大楼参加一个颁奖仪式，*向大家讲述了一个叫皮纳多的少年，勇敢救起落水儿童的事迹，并授予他勋章。学生在谈感受的时候，在别人遇到危险的时候，要勇敢的伸出救援的手。我抓住时机提出质疑：在那么湍急的河水里，就算是大人下去救，都感到困难，更何况是一个小孩子下去救人，可能会遇到什么危险？我把问题抛给学生，让学生去讨论，最后达成共识，最好的办法就是向大人求救，既不耽误救人的时间，小孩子又不会做出盲目的牺牲。
以上事例说明，安全教育其实是可以渗透在语文学科教育中，既不是让孩子被迫接受，而是自然而然的获得安全的知识。
《地震中的父与子》教学反思2
《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
一、抓住中心，剖析文本
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起，这是文章的精华所在！
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。
二、情感震撼，读中体验
语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感，就要有动情的语言，震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。
师：当父亲看到漂亮的教学楼变成废墟，悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他一次一次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话.
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话.
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
这样多个环节的朗读，反复地感受，从而使学生充分体验到父与子之间的情感。
综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：
过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，我设计了这样一个环节，文章中有两句父亲的语言描写：（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（2）是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”虽然父亲口中是同一句话，但是却包含父亲截然相反的情感，学生在学习的过程中也了解到了这种情感的变化，但是我为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生成，这让我感到很遗憾。
总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。
《地震中的父与子》教学反思3
《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
一、抓重点句，文本解读。
第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。
二、灵活处理教材，发展思维。
词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。
在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。二是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。
《地震中的父与子》教学反思4
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇精读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写体现父母之爱的。
根据本组文章的要求，以及这篇课文的特点，我通过文章中的两个主要人物来分隔文章的教学。在第一课时中，重点学习“了不起的父亲”，抓住文章的文眼第12自然段的两句话，通过12自然段学习辐射到其他部分，将文章进行了重组，变序教学。主要有以下几点创新：
1、整理数字，概括文章大意
在整篇文章中出现了很多数字，将这些数字罗列起来不难发现，可以归纳为5组，第一组一、30、4介绍了故事发生的背景；第二组七交代了故事的起因；第三组8、12、24、36是故事的经过；剩下的38、14、50正是故事的结果。让学生找数字，看着数字说说故事的主要内容，帮助学生有条理的概括故事内容。
在教学的过程中也发现了问题，在前两次试教的过程中，我让学生自由找数字，然后出示数字，直接让学生看着数字概括主要内容。这样的安排看似合理，可是对学生来说很有难度，学生说不清楚，甚至直接大段大段的读带有数字的段落。这样一来，既起不到概括的目的，也给打击了学生的积极性。
为了给学生达到预期的效果，在教研课时，我为借数字概括主要内容的环节又增添了一个步骤：就是由学生来说几个数字组成的一组，老师说一个数字的一组，先一组一组的串起来讲，然后再让学生把所有的数字串起来说。这样一来大大降低了难度，让学生对这些数字充满了兴趣。教师所说部分，对学生而言也是一种适时的引导。让把握主要内容的这一环节充满了新意与乐趣。
2、读悟结合
这篇文章主要通过语言、外貌、动作描写来展现人物的形象的，在对人物语言环节的学习上，我重点通过读的形式进行的。
读的方式有很多，在之前的试教中，尝试安排过多种形式的读。有采访式的一句一句的品读，大组合作读，师生交流读。在这些读的方式中都存在着问题。采访式的品读，是在出示对话后让学生一句一句的揣摩人物说话的语气，这种精细化的运作花费了大量的时间，最后的主角不是学生而是老师。老师一直引导着学生往预设的方向读，失去了朗读原有的生命与活力。大组合作读相比较采访式的品读而言简单了许多，却也觉得过于简单，朗读本来是独居个性化的活动，是学生对文本理解之后的反应，而将这个个性化活动放在整组的范围进行集体活动，读不出味道，更剥夺了学生个性化思考的权利。
因此，在教研课的过程中，我采用了二人小组对读的形式，一个人读劝阻的话，一个人读父亲的回答。
让学生有足够的时间自由揣摩，尽情发挥。然后教师针对三次劝阻的对话分别请三组同学进行朗读，相机进行指导，最后师生合作读，读出三次阻挡中的劝阻、阻拦、安慰这三个不同目的"。让学生在自由读中思考，在合作读中展示。
3、紧抓外貌，拓展说话，情感朗读
文章的第12自然段中出现的外貌描写很简略，却抓住细节很形象的展现了一位狼狈不堪的父亲。从父亲的狼狈不堪中不难发现父亲的坚持不懈、遵守诺言。这样简略的语言给学生提供了拓展说话的好机会。
为了深化学生心目中父亲的形象，我在学习父亲长时间挖掘的过程中，不仅让学生关注父亲的动作，还让学生想象父亲随着时间的推移会在外貌上会出现什么变化。这样的想象为之后的拓展说话做好铺垫，打好基础。在最后拓展说话的过程中，引导学生抓住细节，合理想象，这样丰富了学生心目中的父亲的形象。最后让学生想象这位就是“你自己的父亲”，当年看到父亲为了救你而变成了这幅模样，会有什么感受？通过读的方式来体现自己的感受。
整个过程通过想外貌、说外貌、读外貌这三个步骤来完成。在这个过程中，学生在读中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中读。读与悟，让学生走进人物内心，感受到了一个了不起的父亲，同时提高学生的语文素养。
在这个教研课的过程中也存在着些许遗憾：
1、教学语言热情有余温情不足
在教学的过程中依然存在着教师的语言过于强势，教师高亢的热情压制了学生的热情。这样一来让整个课堂的氛围显的过于紧张。在课堂中教师是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主体。要发挥学生的主体作用，就要教师用温情循循善诱尊尊教导，作为新教师的我，似乎只是一味的忙于完成自己的教学任务，忘却了学生在课堂中的感受。只有温情的指导，才能让学生有更好的展示的机会，有更多属于自己的发现，才能尊重学生的个性发展。
2、教学过程中引导不够灵活
教研课中，我在引导学生用不同的方式读课题的这个环节的时候，一味的想让学生顺着我的思路，先重读“地震”二字，突出故事发生的背景。当学生第一次没有按照我的要求重读“地震”这两个字时，我毫不犹豫的选择了让其他的学生再来尝试读，读到符合我的要求为止。现在想来，其实大可不必如此，因为每个学生对如何读都有自己的理解，当出现类似情况时可以相机进行教学，不必把教师的想法强加给学生。
《地震中的父与子》教学反思5
《地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本课教学过程，我以“一条主线”、“两个板块”整体规划：一条主线是父与子始终信守诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起”。“两个板块”：一是“父亲了不起”。二是“儿子了不起”。这样的设计，就从线性梳理走向了立体把握。就以一条主线两个版块整体规划，一个版块就感受父亲的了不起，这也是本节课的教学内容。第二个版块就感受儿子的了不起。
根据儿童的认知规律及学生的实际阅读能力，上课伊始，学生初读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？文中的父与子给你留下了什么印象？让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲儿子的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父亲的了不起。
课文内容浅显，但内涵深刻；语言*实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
（一）品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。
首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！
（二）创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。
课文中，父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
（三）对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。
面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！
（四）读写融情，感悟父子爱的力量源泉。
《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？巧用文本，激情引读便可突破这个教学难点。
（1）自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？
（2）回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
（3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。
学生在反复读“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话时，能够感悟到父亲对儿子的高度感，体会到“父爱如山”的力量！体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。
（五）板书设计：
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
17地震中的父与子
父：挖父爱如山
了满脸灰尘布破
不你是不是来帮助我？
起不论……总……
子：等父子亲情
（六）渗透写法，指导习作。
在教学过程中，抓住了人物的语言、动作、外貌以及神态描写，并告诉学生在自己的作文也要加以运用。
（七）作业布置，巩固拓展。
摘抄文中人物语言、动作、外貌、神态描写的句子。
静下心来反思我的这堂课，自己在教学中存在着许多亟待改进之处：
1、在文本的把握处理上，还是有些稚嫩，尚不够丰满。
2、课件制作、多媒体操作不够熟练。在学生想象画面时，我准备了一段非常贴切、感人的背景音乐《生死不离》，它能起到很好的烘托气氛的作用，可是在播放时，却未打开，真是遗憾至极。根据教学的需要，我要适时出示幻灯片，但我却时常在翻页时一下就翻了两张。
3、由于感冒，精神不佳，教学时不能很好的调动自己与学生的情绪。
4、由于在说课文主要内容时，给了学生充分说的机会，耽误了时间，导致最后用“不论……总会……”说话训练的环节省略了，课堂积累语言，写作业也留到了课外。
5、课堂上对学生的鼓励与评价还不够，没有充分调动学习的积极性。
综观这堂课，我自认为是相当满意的，但教无定法，学无止境，在反思中，我也看到了自己的一些不足之处。在今后的教学中，我会不断地摸索、不断地学习、不断地提升自己的课堂教学艺术。
《地震中的父与子》教学反思6
在语文学科教学中渗透安全教育
“安全责任重于泰山”，除了*时的安全教育课反复强调安全，提高学生的安全自救能力外。在学科教学中也能很巧妙的渗透安全教育。在安全教育渗透时，我们应从学生的生活经验和已经有的知识背景出发，来培养学生的安全意识。体现“安全源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的安全意识。如四年级下册19课《地震中的父与子》，要学习孩子的镇定，父亲的坚持，最终父子劫后团聚，真是了不起。找准时机让学生讨论：学习了这篇课文，我们应该在危险的时候怎样脱离险境？在让学生把收集到地震逃生知识给大家做介绍，在学校组织的安全演练中，学生就不会是茫然的跟着跑，而是自然的运用知识进行练习。我在上阅读指导课《爱的教育》让学生谈最让你感动的故事时，有学生提到了书中的一个小故事《获勋章的小英雄》，这个故事讲了老师带大家到市*大楼参加一个颁奖仪式，*向大家讲述了一个叫皮纳多的少年，勇敢救起落水儿童的事迹，并授予他勋章。学生在谈感受的时候，在别人遇到危险的时候，要勇敢的伸出救援的手。我抓住时机提出质疑：在那么湍急的河水里，就算是大人下去救，都感到困难，更何况是一个小孩子下去救人，可能会遇到什么危险？我把问题抛给学生，让学生去讨论，最后达成共识，最好的办法就是向大人求救，既不耽误救人的时间，小孩子又不会做出盲目的牺牲。
以上事例说明，安全教育其实是可以渗透在语文学科教育中，既不是让孩子被迫接受，而是自然而然的获得安全的知识。
《地震中的父与子》教学反思7
《地震中的父与子》课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
课文内容浅显，但内涵深刻；语言*实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、直奔中心，以疑促读。
先找出课文中评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。
二、抓关键词，领悟感情。
1、“他挖了8小时，……”中，我抓住“挖”，让学生想象当时的情景，父亲除了“挖”还要做哪些事。学生很轻易就说出了“搬、扒、刨、推”等动词，从而让学生体会到父亲挖掘的艰难、艰辛。
2、“颤抖”父亲为什么会颤抖？学生比较容易地说出了“因激动而颤抖”“因疲劳而颤抖”但学生很没有体会到父亲此时急切的心情。我让学生找到文中的这句话“一个安全的出口……”我马上让学生看课本的插图,学生一下子明白过来，这儿根本就不安全，父亲急切地想尽快救儿子脱离险境，所以声音会“颤抖”。
3、“幸福”是什么让父子俩如此幸福？（爱、承诺、信任、亲情）再让学生们幸福地读一次，这样让学生更加深刻地理解“父爱”这一主题，起到了升华主题的效果。
三、巧妙引读，读中悟情。
为了让学生更好地理解重点句子，在读中去品味、去感受、去体会句子的含义和所包含的感情，我精心设计了3处引读。
1、在其他人阻挡父亲挖掘时，父亲看似简单相似的三句问话，却蕴藏着不同的内心世界（恳求—焦急—发疯），随着时间的推移，父亲的心情变得越来越急，甚至失常，所以说话的语气是不一样的。在这里，我通过点拨、引读，学生们走进了文本，和文本进行了对话，进一步体会到了父亲的了不起。
2、多次回应引读重点句“他挖了8小时，……”让学生体会到父亲在挖掘时的艰难、艰辛，时间的漫长，以至于最后伤痕累累。
3、在学生体会到“无论什么时候，我总会跟你在一起！”这一句父亲的承诺，儿子对父亲的信任时，就这个句子我设置了三次引读。这三次引读刚好与课后习题结合起来。
四、读中想象，超越文本
在学生读懂了“他挖了8小时，……”这一句时，我让学生边读边想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。当学生描述自己的想象不尽如人意时，我适时加以点拨：可以加上父亲的神态、语言、心理活动等，这样学生的思路更加开阔了，其中余楚楚描述的画面令全班惊叹，也让听课的老师们点头赞许。
在体会儿子的勇敢、了不起时，我让学生闭目想象，通过我的描述，把学生带入到阿曼达所处的废墟中，让学生真正体会到只有7岁的阿曼达，在如此的环境中所表现出来的勇敢、顽强。
五、巧妙拓展，激发感情。
对于语文教学，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。当学生体会到父亲坚持不懈地挖了38小时，所表现出来伟大无私的父爱时，我结合汶川大地震，出示了4幅催人泪下的图片（1、跪寻儿子 2、背儿子回家 3、陪儿子治疗4、手机短信）凄惨、悲凉的背景音乐响起来，再加上我动情的旁白（后来声音颤抖，哽咽着几乎说不出话来），当时感人的情景不但感染了全班同学（好多学生的眼睛红红的），还感染了听课的评委、老师（当时，好几位老师在擦眼泪，下课后还有老师在擦眼泪）。我想这一切都是真情的流露，感情被调动起来了，被激发出来了，“父爱”这一主题得到了很好的升华。
在结束时，我向学生推荐了一篇也是表现伟大父爱的文章《父爱没有力学》，让他们课后去读一读，达到“教一篇，带一篇”的目的。
六、分角色读，走进文本。
在教学父子相见时的对话时，我安排了分角色读课文，我也以合作者的角色出现，充当父亲的角色。我相信这样既起到了引导学生怎样走进文本，读好文本，起到了一个示范作用，又能让学生对父亲的了不起留下深刻的.印象，还能融洽师生关系，烘托课堂气氛，起到了“一石三鸟”的效果。
七、精心设计，巧妙板书。
我精心设计了板书，结合课文内容，根据学生的理解，板书就这样生成了。
地震中的父与子
《地震中的父与子》教学反思8
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。
课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起!”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，*时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师
的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望;当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧!”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹?”“为什么文中3次出现类似的话?”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。
这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。
《地震中的父与子》教学反思9
《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
一、抓重点句，文本解读。
第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。
二、灵活处理教材，发展思维。
词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。
阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。
在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受？从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。
《地震中的父与子》教学反思10
这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言*实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。”这个情感线索来展开教学的。
首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。
而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。”
在这部分教学中主要抓住了两个语段：
１、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。
２、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。
其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。
最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。
纵观以上教学，还有很多值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急切的希望得到帮助，而没有人愿意帮助他，会让学生产生错觉：其他父母不这位父亲爱孩子，其他人对于需要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。
再如后面儿子的表现部分也不够丰满，我让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在*日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而伤生，如果让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念──不论发生什么，你总会和我在一起。
再一个就是朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段“他挖了８小时，１２小时……”这一段的研读中，虽然我反复的引读，扣问，再读，但始终没有得到情感的升华。在教学目标的落实上，没有让学生“用”起来，如果可以让学生给这位父亲颁颁奖，写写颁奖词儿，这样学生就可以把文中描写人物外貌、动作、语言的语句用起来，真正达到了学以致用。
地震中的父与子有感5篇（扩展5）
——地震中的父与子教学反思10篇
地震中的父与子教学反思1
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38个小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。课文内容浅显，但内涵深刻；语言*实，但令人震撼。怎样才能让学生走进文本，深入文本，领悟文章的深刻内涵呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点。
课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，提出了两个简单又跟课文紧密相关的导入问题：这是一场怎样的地震？这是一对怎样的父子？让学生感受地震的大和给人带来的巨大灾难，“30万人在不到四分钟的时间里就受到了不同程度的伤害”，引导学生找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“了不起”是什么意思？并抓住“了不起的父与子”这个围绕全文的问题进行教学，从“父”与“子”两方面来深入课文，品味重点句段。感悟父亲了不起时，先让学生画出表现父亲了不起的段落，主要在3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受送进课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时的情景。如表现父亲了不起的文段有“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”体会36小时有多长，*时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的36小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲的坚持和对儿子的爱；其次让学生思考为什么不直接写父亲挖了36小时，而是要罗列时间进程，让学生品味时间后面隐含的深意；说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，并引导学生感悟是对父亲的信任和父亲的那句承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”让七岁的阿曼达充满力量，坚持等待。从而进一步领会父爱的伟大和承诺这一力量源泉给父子带来的影响。同时小练笔，“想象废墟中的阿曼达会说些什么，想些什么”，也给了学生较大的思维空间，激发了学生思维的波澜，对进一步理解课文，领悟课文的深刻内涵起到了重要的作用。这些都使课堂教学达到了预期的教学效果。
但在文本的把握处理上，我还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方，这样是不够全面的，如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时情势的危急——这场地震空前巨大，这里的损坏程度是极其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害，随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，没有使父亲的了不起再次得到升华。如果能关注到这些细节，教学效果会更好。另外，在教学实践过程中，由于时间的关系，给学生回答问题的机会太少，没有让更多学生参与到教学中来，这是一大遗憾。而这也给我以后的教学提供了思考，要多关注细节，尽可能让更多学生参与到教学中。
地震中的父与子教学反思2
新课标指出“要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养，强调人文素养的培养和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌输。”我在《地震中的父与子》这一课的教学中，紧扣这几点，突出人文性。
一、创设情境
这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始，播放有关大地震的录象，教师谈话：“一场大地震发生中，一个七八岁孩子被埋在废墟中，他的父亲是怎样做的呢?这节课,我们一起学习这个发生在地震中的故事。”这样一下子就缩短了学生与课文情景的距离。在教学中，我体会到语文教学要达到高层次的境界，调动学生的激情是必要的手段之一。课堂上，我通过语言描述、多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文情景能融为一体。
二、阅读中体验、感受文章的情景
这篇课文中父亲的情感变化是全文的主线，我以此为线索，在教学中引导学生探究父亲的情感变化。在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情景中，用语感连接学生的感官、感受和情感。使学生与主人公共同体验，共同感受，课文中的强烈震撼，引起共鸣。
三、尊重学生的情感、体现人文性
在思考“为什么说这对父子了不起？”这个很有分量的问题时，我让学生以四人小组合作的方式来研究这个问题，教师巡回点拨。然后交流学习成果。阅读是个性化的行为，每个学生在探究中都会有自己独到的理解感悟，在这里引导学生主动探究，在相互合作中学生取长补短，加深理解和感悟，通过交流讨论，丰富了个体探究所得。
有学生提出了困惑：“如果儿子死了，父亲不是白挖了吗？”针对学生提出的问题，我没有简单地否认，而是引导学生讨论，进一步明确到：努力有可能成功，放弃则意味着失败。只要有白分之一的希望，就要付出白分之百的努力。哪怕儿子真的死了，也无怨无悔。因为父亲做到了他的诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”在教学中，我体会到学生对语文材料的反映是多元的。教师要尊重学生学习过程中的独特感受，了解他们真实的内心世界。体现人文性。在释疑解惑中进一步明确道理。
四、升华感情、展现人文魅力
最后，我让学生讲讲他们父子、母子之间互相爱护、信任的故事。有个学生讲的故事非常感人：有一次他爸爸抱着他下楼，不小心摔一跤，但还紧紧地抱着他，结果导致他爸爸骨折。此时此刻，学生对父爱母爱的理解是饱满的，触及到了学生的灵魂深处，对其成长也会有深远的影响。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至极。在这里再次展现了人文魅力。
地震中的父与子教学反思3
这一次参加与xxx小学的同课异构活动，学习到了很多宝贵的经验。前期备课准备的环节我就得到了同组的张志刚老师、张彤老师、王艳的老师的指导。在多次试讲期间，付主任和xxx小学的于主任及老师们都给予了我许多意见，及时的指出了我教学设计中的不足。我也集各方建议不断修改自己的教学设计。在此对各位给予我帮助的老师们道一声感谢。
《地震中的父与子》是人教版教材小学语文五年级上册第六组课文中的第一篇，同时是一篇精读课文。课文讲述了一个感人至深的故事：1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的13名同学。
本组课文以让学生感受父母之爱为情感主线，以让学生从语言、外貌、动作描写中体会情感为学习方法。因此我将教学重难点制定为：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
为了突破重难点我紧紧围绕从语言、外貌、动作描写中体会情感的学习方法,在教学环节的设计中加入自主合作学习的环节。利用对比、想象等方法对学生进行朗读指导。教学过程中，还注重了帮助学生总结学习方法，鼓励他们用方法学。布置的小练笔任务也是紧紧围绕描写人物语言、外貌、动作表达情感的写作方法展开的。
课后区教研员张老师做出了点评，指出了我们在教学中应注意的几点问题，譬如在指导学生的朗读方面还应多钻研，多求教，多探索。给学生把“读”和“悟”紧密地联系起来。再比如：树立课堂教学中的语用意识，在课堂上训练学生学习运用语言文字。《语文课程标准》倡导自主合作探究的学习方式，那么应当大胆尝试将语用的练习与自主学习相结合。
这一次活动我收获满满，今后若有类似的教学实践活动，我还要积极主动地参加。学无止境，作为青年教师决不能放过任何一次的锤炼自己的机会。
地震中的父与子教学反思4
《地震中的父与子》是是人教版五年级上册第六单元的第一篇精读课文。讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻历尽艰辛，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己，战胜困难获取幸福，执着追求的精神。
本节课的教学目标是认识8个生字，会写11个生字，正确读写理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句；有感情地朗读课文；从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。
这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。课前，对于这个教案，我觉得内容有点多，如果学生上课配合不好，很可能我设计的环节会耽误时间而导致课上不完。通过半学期的努力，根据我对我班同学的了解，大部分学生的语文素养还好。课堂上，学生回答问题很积极，配合也很默契，所以在教学过程中，感觉很顺畅，包括中间的指导朗读环节，我觉得能让孩子充分地读从而理解课文内容，最后不仅把课文学完了，还让学生感受到了深沉的父爱。
但作为经验不足的我，在教学中存在着许多亟待改进之处：当引导学生从“挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中提出问题，是什么力量支撑父亲挖掘36小时，连叫了三名学生没有提出我预设的这个问题。我一时找不到恰当的点拨方法，又怕延误时间，情急之中，自己提出了问题，影响了教学效果。对于语文教学我感受调动学生的情感尤为重要。
在分角色朗读阶段，我设计了引导学生细细品味人物心里，读出相应的语气。然而在朗读父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，学生没有读出父亲的悲伤，发现儿子还活着时，父子的对话没有读出兴奋的语气，没有表现出喜悦与幸福。经我朗读指导，学生已能动情朗读，但学生并未走进文中，走进现场，同时也浪费了时间。反思一下，如果在上课伊始就让学生画出使你深受感动句子，反复研读，出示大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身临其境的感觉，再通过朗读，引导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲身经历事件感受父爱的伟大和了不起，感悟作者的表达方法，这样会更好。总而言之，这节课的教学给我带来了很多思考，在今后漫长的教学中需要我不断地提高自身素质，不断地钻研教学，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
地震中的父与子教学反思5
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言*实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见：
首先谈谈教学设计案例中的优点：
一、抓重点句，文本解读
第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。
二、注重培养学生有感情地朗读
在第一课时的第三教学环节中，教师针对不同语句、不同语境、要用怎样的语气来朗读，都向学生提出讨论。这说明教师在教学中非常重视学生有感情地朗读，而且十分注重培养学生的朗读语气。
三、灵活处理教材，发展思维
词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。
阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。
四、注重联系生活实际，培养学生对父爱母爱的体会
在布置作业时，让学生说说父母在*时生活中为我们做些什么事，最后要求学生动手画一画思维导图，并与同学交流。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活，让学生在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。
当然，“人无完人，金无足赤”再完美的教学设计，也会有它的不足之处。在发现本教学案例优点的同时，我也发现了它的一些我自认为的不足之处。
第一，案例中的教学过程违背了语文教学的“以读为主，读中感悟”的原则。在第一课时的整个教学设计中，教师以“讨论要点”贯穿全文，整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用怎么样的语气来朗读，并且只是讨论而讨论，没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间，完全剥夺了学生读书的权利，违背了语文学习过程中的“以读为主，读中感悟”的原则。本人认为，应该在学生明白应用什么样的语气朗读后，立即让学生进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。
二是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受？从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。
以上是本人对《地震中的父与子》教学案例反思的几点不成熟的看法，综观整个教学设计案例，我自认为是不太满意的。但教无定法，学无止境，在反思中，我在发现别人的长处和不足的同时，也看到了自己的一些不足之处。在今后的教学中，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地摸索、不断地提高自己的课堂教学艺术水*。
地震中的父与子教学反思6
《地震中的父与子》讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子同学的感人故事。
我所讲的内容为第一课时，本节课的目标是扫清生字词障碍;了解文章大意，理清脉络;能够有感情地朗读课文。
在本堂课中，值得庆幸的是课堂气氛比较活跃，同学们积极的回答问题，全身心的投入其中。本节课的教学目标也基本完成。作为一名新教师，我深深的明白课中还存在很多不足，课后我根据各位前辈的指导认真的做了反思：
一、没有培养学生有感情地朗读课文。
地震中的父与子是一篇非常震撼人心的文章，怎样才能使学生体会到这伟大的父爱，深厚的父子情呢?这离不开一点——朗读，而且是有感情地朗读。而我却忽略了这一点。朗读不仅可以发展语感，还可以加深体验与领悟。由此可见朗读的重要性，所以在以后的教学中更要多加培养。
二、忽略了“自然段”和“部分”的区别。
在本课的学习中，有要求学生给文章划分部分。当时学生将“部分”称做一大段，其实以前也出现过此类问题，只是那时我认为学生懂其意思，无大碍，便一直没有指出。后来经张秋月主任指出，一下子点醒了我。是啊，这样久而久之难免会使一些同学混淆，同时也忽略了最重要的一点——语文的严谨性。是的，我想在教学中关于“自然段”和“部分”的问题远远不止这一个，但我唯一确定的一点是这都不是小问题，不能忽视。
三、“概括主要内容、掌握概括方法的问题”讲的不够到位。
概括主要内容、中心思想对于小学生来说一直是一大难题。概括能力有很强的综合性，一篇文章要小学生用一两句话说清楚确实不易。所以我们不仅要教学生学着概括还要学会寻找方法。在这方面我给孩子们的训练太少，同时也没有给他们很好的引导。即在概括主要内容时我们可以先将整个故事复述一遍，再在复述的基础上加以概括，最后对这个概括进行浓缩。
在反思中，我看到了自身的不足，同时也发现了别人的长处。我深知自身存在的问题远不止这些，在今后的教学中我将不断的学习、摸索，使自己进步也为了使孩子们有更大的进步。
地震中的父与子教学反思7
教授这一课，我的目标很明确：抓住一条主线（父亲对儿子的承诺）分成两个板块展开教学。第一板块是在初步感知课文内容后，通过反复朗读、想象画面、质疑解难来感受父亲的形象。第二板块则在此基础上，学生引导学生展开想象，自悟儿子的了不起，然后总结中心句反复出现的用意和好处。最后以学生转换视角，改写课文，来达到语言的转换和写法的模仿。
本课教学的亮点有：
1、扎实进行归纳课文大意的训练，有很好的效果。初读时引导学生抓住记叙文的六要素归纳文章大意。第二课时，默写词语后，又引导学生运用提供的词语回顾课文大意。这两个环节中，对学生归纳课文大意进行了有效指导，训练面广。
2、读书环节中始终不忘学法指导，随时提醒学生用不同的读书方法阅读。如比较句子反复读，联系上下文读，边读边想象画面，边读边提出问题等。
3、小练笔的指导有层次，对学生练写有帮助。课后小练笔是想象阿曼达在废墟下想些什么？说写什么？我把它与学生的阅读理解结合起来，通过一步步地指导，使学生的练写水到渠成。
（1）改写16小节，将阿曼达告诉父亲的话改成直接对同学们说的话。
（2）想象自己就是阿曼达读好这段话。
（3）引导学生想象它们在等待中可能出现的情况。
（4）师生合作想象画面，（老师讲遇到的情况，学生想象阿曼达的话和想法。）
（5）转换角度，学习课文写法，以《废墟中的阿曼达》改写课文。
本课教学的遗憾之处有：
1、课堂上的引导还不够机智。比如：当我引导学生质疑时，学生一下子没有反应过来。有的学生就提出了“父亲疼吗？累吗？”这样浅显的问题。当时，我明知学生的问题没有提好，但一时不知怎么引导。只好自己直接问学生是什么支撑着他继续挖下去？这样“质疑问难”的环节就变成了一个过渡，而没有真正起到训练学生学会提问的目的。课后一想，我当时应该顺着学生的思路去引导：父亲当然疼，能不累吗？在你这个问题的背后其实藏着一个更大的问题，那是什么？这样一来，学生就会去思考怎样提出更有价值的问题。培养质疑能力才不是一句空话。
2、第一课时围绕第12小节，设计了多次朗读训练。有个别谈感受读，集体读，男女生读，老师引读，直至背诵。目的是通过反复朗读，让学生感受父亲那伟大的形象。但我的朗读指导不到位，所以学生的朗读只是机械的重复，虽然最后能背诵了，但是朗读的感情还是比较*淡。比如：朗读第一小节时，当学生看了录象还是读得比较*淡，我应该引导“能把这种感觉读得再强烈些吗？”让学生再读一遍，以便尽快进入角色。而当学生朗读具体句子还不到位时，我也应该引导学生“怎么读可以让我们感觉到……”“哪儿该强调”等注意朗读技巧，这样学生能读得更投入，更有感情，而不仅仅是走过场。
对于本课教学的反思：
怎样的语文教学才有效呢？比较两课时的教学，我认为第二课时更有效。首先，第一课时以老师引导为主，学生虽有所悟，但比较被动；而第二课时的教学更加开放，学生学得更加主动。其次，第一课时以朗读感悟为主，但反复的朗读因为指导的不到位显得有些多余；第二课时里学生默词说大意，读文说感想，想象写小练笔，总结写法等，听、说、读、写的实践内容和时间比第一课时多，学生的语言训练也比较实在。最后，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必还需要一节课的时间。看来，课堂上还要再压缩，减少一些无病*似的朗读交流，把时间用到练习上，也许可以使教学更高效。
地震中的父与子教学反思8
第六单元的主要学习目标是能把握课文主要内容，从人物外貌、语言、动作等描写的句子中体会父母之爱。《地震中的父与子》是第六单元的第一篇课文，因此更要以它为例子，切实贯穿落实以上两个单元教学目标。
第一课时，我让学生抓住事情六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括文章主要内容。先理清六要素分别是什么，罗列在黑板上，然后让学生把它们串联起来，自己概括出主要内容。
第二课时，主要是抓住父亲的三句简单重复的问话进行挖掘，适时提问学生父亲在说这三句问话时的心情有何不同。以此为切入点，让学生进行深入研究，明白每一句问话中包含的所思所想。指名让学生分析，并把自己的体会用朗读的形式表现出来。在此基础上，我觉得还可以用采访的形式问问阿曼达的父亲：“人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开呢？”这样一采访，可以更深地走进父亲的心灵深处，体会父亲对孩子的爱。并且引申出父亲对孩子的承诺：“不论发生什么，我总会更你在一起！”让孩子认识到正是这句承诺支撑着父亲坚持下去永不放弃，这正是儿子在废墟下信心的源泉。
另外，我还紧紧扣住“挖”字进行挖掘，为什么不写其他动作而只写“挖”字？让学生畅所欲言，讨论中明白只有“挖”最能体现出父亲的劳累与坚持，从而感受到父亲的形象，体会到他的了不起。在此基础我可以再深化，问学生是什么在支撑着父亲如此苦苦地挖掘？这样就更能挖掘出父亲对孩子的爱，还有承诺。
课堂最后，可以从父亲“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹”的外貌描写拓展到汶川大地震中那些崇高的父亲形象，用图片去激化孩子们的情感，去感受父亲们内心的那份伤痛，有了情感累积之后，再去想：“已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还是生死未卜，这时的父亲最想对儿子说什么呢？”感人心者莫过于情，情动心动再手动。此时进行写话练习，让学生真情的清泓流淌出内心，水到渠成。再让孩子们情不自禁地用深情地话语读出来，浓浓的父子情如涟漪般荡漾在教室里，久久不散。
地震中的父与子教学反思9
教学《地震中的父与子》，我设计好了导学案和展示课教案，本打算用两节课的时间学完，可自发下导学案至今天已经是第三节课了还没进行完。
导学案的内容很多，共分四个环节：自主学习、合作探究、拓展延伸、当堂检测。除去课余时间学生又用了一节课才完成。发导学案的目的是让孩子们深入读课文，深入思考，为展示课做好充分准备。以前我都是围绕导学案让孩子们一方面一方面的回答，类似于一问一答的形式，导致内容太细而且浪费时间。
学习《地震中的父与子》，我直接把导学案抛给了学生，让他们或独立或小组讨论完成，课堂上学生按照导学案学习时我仅做了监督者。尽管给了他们很长的时间，仍然有几个处在小组后两名的孩子没能全完成。也罢，不能无原则的等他们。我鼓励孩子们把导学案做好并在课下自行准备熟练，争取展示课上一展风采。
今天的展示课上得既有得意之处也有不可心的地方。
第一个环节是默写生字所在的词语。本课共有11个一类字，它们在文中所在的词语有10个。我让孩子们默写出这11个生字所在的10个词语，由于掌握的熟练程度不一导致默写的速度也有很大差距。我巡回于各小组检查默写情况，默写快且经检查完全正确的准备下一环节——概括文章的主要内容和中心，默写出错的改错，所有默写出错的孩子改完错后，统计各小组默写完全正确的人数，按每人2分给小组积分。结果六个八人小组完全写对的*均不到四个人，错字量接近一半或超过一半的每组*均两人。这个情况足以说明孩子们自学生字词的能力和自觉性不够强。下一步学习生字词不能丢给他们学案让他们自己学，应该在让他们自读课文自行解决字词后在小组内轮读，然后当堂练习书写。对于每个班那四五个不会拼音的还要特别监督检查。都到五年级了，有三分之一的孩子学习生字词都成了难题，也真让我无语又无奈。低年级的基础教学太重要了！
第二个环节是概括文章的主要内容和中心。给孩子们2分钟准备时间之后让他们随意上台展示，脱稿讲加倍记分。两个班孩子们的积极性都挺高，就连我*时并不看好的学习不太爱动脑筋的钟婷婷都能将父亲如何在大地震后跑到学校去救儿子，在废墟上挖了多长时间终于将儿子及其同学救出，赞颂了伟大的父爱和深沉的父子之情说的比较流利了。这很让我欣慰。
第三个环节是品读赏析。马鑫岩领着同学们欣赏了描写父亲为救儿子长时间挖掘后的外貌描写部分，能感悟出父亲执着的信念和为救儿子所克服的巨大困难。但朗读还不够到位。关于时间数字的朗读不能有效的停顿，写父亲外貌的几个重点词语不能足够重读。我顺势引导孩子们多遍朗读，才有了一定的效果。朗读对我们这里五年级的学生可以说是一个难点，每个班朗读好点儿的仅四五个人，大多数孩子唱读特别严重，临邑味儿的普通话唱读听着让我特别不舒服。为此，我经常纠正，经常引导。然而，半个多学期了还是难以扭转乾坤。不过，我不会放弃的，一定要将他们的坏习惯纠正过来！
地震中的父与子教学反思10
《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是掌握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父亲爱的了不起。
文章值得推敲的语句很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父亲爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使学生的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。
可是，作为语文课堂，仅仅让学生感动就够了吗？在教学中如何寻找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文知识的训练，提升学生的语文素养呢？这是我以后要思考的重要问题！
地震中的父与子有感5篇（扩展6）
——地震中的父与子作文10篇
地震中的父与子作文1
老师和同学们正在上课时，突然，想起了地震警报声，老师指挥我们出去，天花板上掉下了一块挡住了出路的石块，阿曼达看天花板快要塌了，就带着剩下13名同学躲在了教室墙角，天花板全塌了后，阿曼达和其他13名同学在狭小的三角形空间里，同学们都已难以活动，内心十分害怕。
过了一会儿，一个小女孩哭着说：“我们没有希望了，肯定出不去了。”接着，又有一个小男孩向上大喊：“有人吗？快来救救我们！”上面没有回应，那个小男孩低下了头。“呜——呜，呜——呜，难道我们真的出不去了吗？我可不想一直待在这。”一个小女孩儿哭泣。接着大家都哭了起来。
阿曼达见了，想：父亲曾对我说过无论发生了什么，他总会跟我在一起。于是，阿曼达对大家说：“请大家别害怕，我父亲一定会来救我们的，因为他对我说过不能发生什么，他总会跟我在一起。”一个男孩反驳道：“不可能，你父亲要来早就来啦！”阿曼达接着说：“她不会骗我的。”大家听了，都把目光投向阿曼达等着他爸爸来救大家。
我三个小时，六个小时，十个小时，二十个小时过去了……同学们等得不耐烦了，对阿曼达说：“阿曼达，为什么你父亲还没有来，难道你是骗我的么的吗。”阿曼达说：“请大家相信我，再等一会儿行吗？”时间一分一秒的过去了，他们没有吃的，没有喝的，但他们仍在坚持，因为他们相信阿曼达。
到38个小时时，一道光线射入同学们的眼帘，阿曼达对外面说：“父亲是你吗？”父亲听见了他的声音，开心的说：“是的，是我。”接着，爸爸又说：“请再等几十分钟。”50分钟后，一个安全出口开辟出来了。阿曼达先让他的同学出来，自己再出来。
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
地震中的父与子作文2
1994年，在美国洛杉矶的一所学校里，同学们像往常一样在教室里上课。突然，教室开始摇晃了，大家都惊慌失措，尖叫着：“救命啊！救命啊！”尖叫声连绵起伏。阿曼达和同学们一起准备冲出教室，就在这时，天花板突然掉了下来，形成了一个三角形，他们被困在了那里。
同学们都害怕极了，失声哭喊：“爸爸，你在哪里？妈妈，你在哪里？······”可是，任凭他们怎么哭喊都无济于事！而此时的阿曼达非常镇定，因为他坚信父亲一定会来救大家的。连忙安慰道：“没事，我爸爸对我说过，不论发生什么，他总会跟我在一起！只要大家团结在一起，就没有跨不过的坎！”这时，同学们半信半疑地说：“你爸爸万一死了怎么办？”“你爸爸会不会不来救我们了？”“你爸爸会挖这么长时间吗？”阿曼达坚定地说：“他会的，他一定会的！”渐渐地同学们疲惫不堪，饥寒交迫。阿曼达继续给同学们加油，鼓劲！同学们都绝望了，有的昏昏欲睡，有的急躁不安。阿曼达依然坚持等待着，他给同学们唱歌、讲笑话，费尽了口舌。终于等到第36个小时，阿曼达对同学说：“大家坚持住，我爸爸一定会来救我们的！”
第38个小时，废墟上传来了声音，阿曼达对同学们说：“听，我爸爸来救大家了！”同学们惊喜万分、欢呼雀跃，废墟上一丝阳光射了进来。15分钟后，一条安全的出口开辟出来了。同学们争先恐后想出去，父亲对儿子说：“出来吧，阿曼达！”“不，先让我的同学出去吧，因为我知道，不论发生什么，你总会和我在一起。”阿曼达说道。这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起，任泪水尽情流淌！
地震中的父与子作文3
今天我们学了？地震中的父与子？这篇课文，它讲的是1994年美国洛杉矶发生地震后，一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑道儿子上学的学校，看到一片废墟的学校时，仍要救自己的孩子。而别的孩子的父母来到这都悲观失望的.走了，路过的人见到他在废墟中不停的挖，都以为他疯了，所以没有帮助他，最后经过他坚持不懈的挖，终于救出了儿子。通过读这篇文章，使我懂了一个道理：“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱。”
文中讲到父亲说的一句话：“无论发生什么事我都会和你在一起。”就因为父亲对儿子说了这句话才使父子重逢。它表达了父亲对儿子的爱，正是有这种爱，也是父亲对儿子的一种承诺：我总会和儿子在一起。当他面对一片废墟，在所有人都选择放弃时，这句话使父亲想起了自己的承诺，于是他就坚持挖，最后终于救出了儿子。但儿子让别的同学先出去，这又是因为有这句话，才使儿子有这样坚定的信心！
这个故事告诉我：做事要有必胜的信心，再就是要对周围的人有爱心。读了这篇文章，使我想起了两年前的一件事。那时我上三年级，因长水痘发高烧。我都烧到40度了，虽然吃了退烧药也不见疗效，爸爸妈妈见了这个情况很着急。便用热水在我身上擦了许多遍，一夜都没睡，才把我的烧由40度变成了36度。这都是爱把我救了。
这种爱真伟大呀！
今后我也要向文中父亲那样，用爱去关心身边的每一个人，要向儿子那样，把这种爱传递下去。
我也要实现我的诺言！
地震中的父与子作文4
书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。我看过《十万个为什么》，它教我懂得了许多知识；《哈佛家训》它告诉我们要努力学习；《一千零一夜》它让我插上幻想的翅膀……
今天，我读了《地震中的父与子》，一读完，我感动得热泪盈眶，为父亲的坚守诺言，为儿子的舍己为人……
那是一场1994年发生在美国洛杉矶的8。2级的地震，在不足4分钟的时间内，竟有30万人丧生，许多人失去了亲人，美国洛杉矶被铲为*地，惨不忍睹。
可是有一位父亲，坚守自己的诺言：不论发生什么事，我都会在你身边。他立即去寻找自己的宝贝儿子，他走到他儿子就读的学校，动手开始挖，别的学生家长都放弃了，还劝这位父亲离开，这位父亲一个人独自用双手挖掘38小时——12小时，24小时，36小时，38小时后，终于找到了他的宝贝儿子，还救出了另外的13个人。
读了这篇，我的心情久久不能*静，中浓浓的父子情，战胜了恐惧，战胜了饥饿，战胜了黑暗，正是因为有了这样的父子情，才创造了生命的奇迹。
中的父亲是多么地爱孩子，他努力回忆每天早上送儿子上学的必经之路，终于记起儿子的教室应该就在那幢建筑物后面，位于右边的角落里，他跑到那儿，开始在碎石瓦砾中挖掘，搜寻儿子的下落，他不顾危险，独自挖了38个小时。
中的儿子多么依赖父亲，我是从的第11自然段看出来的，“我们有14个活着。爸，我们好害怕，又渴又饿，谢天谢地，你在这儿。”在儿子的眼中，父亲是神，在黑暗里，父亲是火、是灯、是光，在饥饿时，父亲是精神食粮。
由《地震中的父与子》，我想到了在512大地震中的母子情。当消防人员把一个只有3个月大的婴儿从废墟中救出来时，这个婴儿正在熟睡，他的妈妈已经死了，这位伟大的母亲在手机上打了一封未发出的短信，并把它塞到了孩子的襁褓里，内容是这样的：亲爱的宝贝，如果你还活着，请记住，妈妈永远爱你！
看完这封信，当场的消防人员都感动得哭了，原来这位孩子的母亲用自己的身躯保护下来的，正是因为这样伟大的母爱，才让孩子安然无恙地度过灾难。
父母的爱是辽阔的天空，引领我们在无边无际的海洋里遨游。父母的爱更多的时候可以保护我们，创造一个又一个生命的奇迹。
地震中的父与子作文5
阿曼达和他的小朋友被困在了废墟下面。
当时他们正在上课，可是突然间房子倒塌，阿曼达和小朋友们，因为惊慌就逃到了墙角，他的朋友以为要死了。但是阿曼达想的是，他知道他的爸爸总会跟他的一起的。这时头上斜着落了下来，正要被后面的墙挡住，正好变成了三角。他们得救了，他们高兴地欢呼起来，但是他们根本无法看见四周是什么样子的，到处黑乎乎，他们又开始惊慌。
阿曼达说：“大家不要慌，我爸爸给我说过，他爸爸总会跟他在一起的。大家一定不要惊慌，惊慌的话屋顶上的墙回落下来的。爸爸一定会来救我们的。”有的人说：“那是么时候来呀？”“我们什么时候才能出去”“这里好黑”……阿曼达说：“我相信一定会很快的。”大家这才放心，阿曼达说：“大家先睡一会吧，我们有了精神才能出去呀。”，所以人都开始睡觉了，但是只有阿曼达没有睡觉，这时他最好的朋友起来了，霍林说：“你为什么不说？”“我在等爸爸来救我们。”“你不是说了吗你爸爸一定会来的。”他们等了很久，这时外面的一缕光束进来了，阿曼达见到了爸爸，就这样14个同学都获救了。
这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。
地震中的父与子作文6
美国洛杉矶发生大地震，不到四分钟，整个洛杉矶成了一片废墟。
7岁的阿曼达和13位同学：奈尔、汤姆……被房顶上塌下来的三角形墙壁围了起来。
他们的视线一下子变得黑暗。阿曼达镇定的坐在一角，已经很沮丧了。他突然间想起父亲常给他说的一句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他一下子镇定起来，走向他的同学。他把双手搭在同学的肩上，头一抬，把泪一擦，蹲下来安慰一个同学，说：“别怕，只要我父亲还活着，就一定会来就我们。”说完，就站起来，挺直背，举起手臂，精神对同学们说：“大家别怕，我爸爸只要还活着就会来救我们。大家坚持一下。爸爸很快就回来的。”他心里想：爸爸一定还活着，他发过誓的，他一定会来救我们的。他们就在那个空间狭窄、黑暗的废墟下艰辛的活着。没吃没穿。晚上，废墟下很脏也很乱，走带哪儿里都会意外的划伤。阿曼达和他的同学们找了一个没有危险的角落睡下了。在废墟下过了一天。
第二天，他们都从梦境里醒来。坐在废墟旁歇息。忽然，他们听见上方有废墟被挪开的声音，阿曼达有预感是自己的爸爸，就对同学们说：“我爸爸来了，大家有救了。”于是阿曼达大声问：“爸爸是你吗？”在上面的爸爸听见了。连忙叫人来挖出口。出口挖出来了。阿曼达的同学们看见了金灿灿的阳光，无比开心。父亲让阿曼达先出来，可是阿曼达说：“爸爸想让我的同学出去吧，我不怕，无论发生什么我都会跟你在一起。”
这对“了不起”的父与子无比幸福的拥抱在一起。
地震中的父与子作文7
爱的感受“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。”我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。
文章写了当地震发生后，在混乱中，这位父亲以第一时间冲向儿子的学校，可发现那个三层教室已经变成废墟，便在地上大哭一阵后，想起自己对儿子说的一句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”在那一分钟里，地震中的儿子，感情千变万化，地震中的父亲更是坚定不移。虽然两个人在那“短短”的时间中并没有相见，但是心都是连着的，都是彼此信任对方的。父亲万分悲痛，决心救子，不顾劝阻，执着挖掘。阿曼达，而是相信父亲，坚强等待，先救他人，欣喜相拥，如果两个人没有彼此信任的念头，父子两人就不会再相见了，就没有现在这个美好的情景。
我懂得了，我们无论做什么事都要有坚定的信念，我们作为子女的应要尊重父母。在这个世界上，没有一位父母不关心和爱护自己的儿女的，虽然，现在的父母工作繁忙，没有好好地跟孩子谈话，玩。但，你知道吗？我们的父母却默默地为我们付出了很多心血！父之美德，儿之遗产。
地震中的父与子作文8
最近我读了一片章，叫《地震中的父与子》，读完了以后，我的感悟很深，父亲有么的伟大，而这篇文章就体现出了感人的父亲。
是亲发生在美国的洛砂机，那里发生了一场大地震，死了很多人，在这混乱中，有一位年轻的父亲也遇难了，他先把自己的妻子安顿好了以后，便急忙地冲向了自己七岁儿子的学校，那里一片废墟，楼房的塌了，那个父亲绝望了，但他又起了儿子对他说的话：“无论发生什么事，我总会跟你在一起。”于是他怀中个希望，走到了儿子教师的地方，用自己的不断地挖着坚硬的石头。与此同时，有源源不断的父母来到这里，痛苦并大喊：“我的儿子！我的女儿！”，说完后，绝望的离开了的离开了，而那位父亲仍在挖掘，尽管有人来劝他，但他还是不停的在挖这，他一直想着：“儿子，我的儿子在等我！”最终，他用了38小时挖出了自己的儿子。
这篇文章写出了，父亲在我们遇到困难时鼓励我们帮助我们，不会的问题细心地教我们，父爱如山这句话果然说对了，父亲很伟大！
地震中的父与子作文9
今天，我读了《地震中的父与子》这篇文章。我为文中父亲的所作所为肃然起敬，不由自主地向他伸出了大拇指。
这篇文章讲19xx年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾他人劝阻，历尽艰辛，经过艰难而又漫长的38小时挖掘，终于救出儿子和同学的故事。歌颂了执照而伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
这次地震来得快，波及至的人数多。阿曼达学校那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。阿曼达的父亲看到废墟，眼前一片漆黑，仿佛掉进了万丈深渊。他大哭了一阵后，想起自己对儿子的承诺，便坚定地站起身，挖掘起来。在那期间，不断有家长急匆匆赶来。大哭一阵后，便绝望地离开了。尤其当我读到：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”时，我心中充满了一股热流，不禁热泪盈眶。这是多么伟大的父爱呀！文中的父亲不怕余震给他带来的危险，不顾他人劝阻，坚持挖，8小时，12小时，24小时，36小时，38小时，他不吃，不喝，不睡，这是多么坚忍不拔，决不放弃的父亲呀！这是多么恪守诺言有责任感的父亲呀！他伟大的父爱，使我感动。
在生活中，我的父亲也是这样。有一次，我发高烧，嘴里还溃疡好几处。爸爸为了照顾我，请了一个星期的假。有时侯我晚上发烧醒来，爸爸还在床前守着？？那一段时间，爸爸每天都为我准备可口的菜，为我买药？？我的病好了，爸爸也操劳了许多？？
父爱如山，母爱如海。我为我有一位为我操劳的父亲感到自豪，也为文中父亲坚忍不拔，有责任心，遵守诺言的品质感到敬佩。这真是一位了不起的父亲，一位对儿子有着执着而伟大的父爱的父亲。
地震中的父与子作文10
本文中的父亲很伟大，在看到儿子学校的废墟后，并没有失去希望，而是坚定的挖掘废墟，在人们的劝阻下，他也没有放弃，在人们认为他精神失常时，他只知道儿子在等着他救，挖到第三十八小时的时候，他终于找到了他的儿子，儿子也非常勇敢，在废墟下三十八小时，不但没有害怕，还带领着存货的十四名同学一起获救，没有一人受伤。
这对父与子的重逢，和他们的努力是分不开的，父亲的坚持，儿子的勇敢和领导力，都是成就这个奇迹的必要因素之一。
这位伟大的父亲，使我联想到我的父亲，一位对我无微不至关怀的中年男士。7岁那年，我因为贪玩，在雨地里穿着衬衫跑，结果一回来就发烧了，爸爸心急如焚，用冰块冰、用消炎药、打电话叫车去医院，都没人，没办法爸爸一边打伞，一边被我上院，打在雨伞上的雨水，全部落在爸爸的身上。到了医院，打了三天的吊针，回来后爸爸却病了，可他却不让我照顾他，我的爸爸像文中的父亲一样伟大啊！ 这个文章中的儿子，他的独立性对我以后的生活学习起到了非常大的帮助了，他的领导力对我长大后的工作有很大帮助，这样在以后遇到巨大的困难的时候，我就可以领导大家化解困难。
地震中的父与子有感5篇（扩展7）
——地震中的父与子的教案（通用5篇）
地震中的父与子的教案（通用5篇）
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的地震中的父与子的教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
地震中的父与子的教案1
本单元以爱为主题，使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务，训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写突出人物情感的表达方法。引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1。今天老师给大家带来了一份见面礼，（播放图片）音乐响起。谁能说说，看到这些图片，你从中感受到什么？
（多聪明的孩子，现在请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。）
播放视频：《洛杉矶大地震》片段。
（看完了地震画面，让我们一起来看看这六个词。）
课件出示：混乱血迹瓦砾废墟爆炸颤抖
（运用这六个词语，回想你刚才看到的地震画面，谈谈你的感受。）
2。过渡：同学们，地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。但在这次大地震中却发生了一件感人的故事。让我们一起走进《地震中的父与子》。
3。板书：地震中的父与子
【设计理念】
通过视觉冲击，让学生感受到亲情的珍贵，从心底深处感受灾难之后人们的反应，为后边教学做好铺垫。
二、回顾课文，内容再现
读文思考，本文讲了一个怎样的故事？
【设计理念】
初知课文，教给学生读书的方法，培养学生读书的习惯，让学生对文本有一个比较完整的了解，为学生充分理解课文打好基础。
三、细读品味，感悟亲情
师：文章中的父子给你留下什么印象？（了不起）默读课文，把描写父亲了不起的句子用波浪线画出来，把描写儿子了不起的句子用横线画出来。
1。父亲的了不起
课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
父亲的哪个动作，让人印象很深，而且十分感人？（挖）挖了多久？（38小时）同学们，请大家快速浏览课文1~12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢？
漫长的38小时（细节描写感受父亲挖的漫长）
过渡：挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_____________
挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他__________
挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他_________
挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_________
这是多么难熬的38小时啊！这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛，父亲的行为更是一般人不可能做到的，请带着一份感动读文！（指导朗读：语气低沉难过）
危险的38小时（感受环境带来的危险重重）
过渡：地震过后总是危险重重，用心读文找找描写父亲不顾生命危险寻找儿子的段落。（指导朗读：消防队长和警察的话，感受不同人物的语气）
坚定的38小时（因为和儿子的承诺）
过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，他还在坚持，他一直坚信他和儿子的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音。“爸爸，是你吗？”奇迹出现了，“阿曼达，我的儿子！”奇迹出现了，“是我，是爸爸，我的儿子！”
（幸福来得太不容易了，为了儿子，绝不放弃，作者抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达。）
【设计理念】
在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到深刻理解课文。
2。儿子了不起
父亲了不起是因为他恪守诺言、有责任感、不放弃，这位儿子的了不起在哪里体现？（不，爸爸，先让我的同学出去吧！）一个（让）字。一个让字是儿子第一时间想到别人，他（先人后己、勇敢无私）。
儿子等了8小时，又累又饿，他想起了父亲说的（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
儿子等了12小时，嘴唇干裂，他坚信爸爸（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
儿子等了24小时，浑身乏力，他仍然坚信爸爸（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
儿子等了36小时，饥寒交迫，极度虚弱，他依然坚信爸爸（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
（父亲的承诺支撑着孩子，使阿曼达表现得坚强勇敢、无私无畏。巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。真是了不起的父亲，了不起的儿子，让我们用声音再次感受父子信任创造的奇迹。）
【设计理念】
实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。
四、链接阅读，品味细节
师：父母对儿女的爱是一种本能，是世界上最无私的爱，因为有了父母，我们才有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，回眸我们的人生就会发现我们永远处在父母的爱护中，父母是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。让我们一起阅读《父爱》《母爱是一根穿针线》《娘》三篇文章，再次感受父亲母亲的爱。
（一）运用三读法，借用导读单自读文章。
这节课，我们深深地被这对父子伟大的行为而感动，阿曼达父亲的爱是一种强烈的、外显的爱；《父爱》中父亲的爱是无声、深沉的；《母爱是一根穿针线》中母亲的爱是细腻的；《娘》中母亲的爱是饱含深情的、无微不至的。
【设计理念】
精品阅读课与自主阅读课的教学起到了学步车的作用，在此基础上我们进行拓展链接阅读，鼓励学生自主选择课外同主题的一类阅读篇目，进行鉴赏阅读。旨在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。立足单元主题，从整组课文引发开去，引导学生海量阅读使孩子开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。
（二）引导写作。生活中父母亲所做的事看起来微不足道，却又饱含父爱母爱的真情。请大家闭上眼睛回想，然后与大家分享。
【设计理念】
本单元重在引导学生学习细节描写，文章的链接就是巩固学生在课内学到的知识与方法，提高孩子的认读水*和习作能力。
五、升华情感，点明主题
爱使人坚强和勇敢，爱使人产生信赖和力量，爱更会创造生命的奇迹，我们要学会爱自己，爱父母，爱身边的每一个人。让我们以一首小诗结束我们今天的课堂。
六、作业超市
1。书籍推荐：《奇迹的名字叫父亲》
2。习作练习：生活中父母对我们的爱无微不至，让我们用心感受，把它写下来，并学习作者细节（语言、动作、神态）描写的方法，题目自拟。
【设计理念】
作业是语文课堂的外延和辅助，《奇迹的名字叫父亲》是文本的延伸，让学生继续体会奇迹的不易；习作是对文本学习的一种巩固，把听说读写落到实处，是我们链接阅读课与读写结合课的整合和延伸，从而达到语文工具性与人文性的统一。
地震中的父与子的教案2
教学目标：
1、自学生字新词
2、把握课文主要内容
3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。
教学重点：
把握课文的主要内容
教学难点：
把握课文的主要内容
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。
3、揭示课题：
今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。
二、初读课文，初步感知
1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。
2、让学生自读课文，了解课文大意。
3、检查自读情况，初步感知课文内容：
（1）想想，课文主要讲了一件什么事？
（2）读后你有什么想法？
三、再读课文，直指重点
1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。
2、齐读最后一个自然段。
3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
四、课堂小结
由学生总结本节课的收获。
板书设计：
17、地震中的父与子
Shān jī hùn xī xū màn
洛杉矶混乱昔日废墟曼谷
jí bào lì zá chàn
疾步爆炸瓦砾砸着颤抖
第二课时
教学目标：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重点：
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点：
让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：
一、抓住重点合作研究
1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的了不起。
2、品味词句
（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点
①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？
②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？
③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？
（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。
①挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为救他的是他爸爸？
②“不！爸爸。……总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么（亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚）。
3、再次齐读导入时出示的那段话。
4、小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢，用自己的话概括地说一说。
二、朗读体会，加深体验
1、自由读
2、小组内分角色朗读
3、全班分角色朗读
三、课堂小结
由学生总结学完本课的收获
地震中的父与子的教案3
◆教材分析：
《地震中的父与子》是五年级上册第六组的第一篇课文，这组课文以“父母之爱”为专题展开，从不同角度反映了父爱，母爱的深沉与宽广，崇高无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情
◆学情分析：
选编这篇课文的目的，一是要让学生感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，领悟文章的表达方法，进行语言文字实践。五年的学生具有一定的阅读实践能力，虽然对于作者通过人物的外貌、语言、动作描写来表达情感的这种表达方法不难领悟，但是如何将这种表达方法运用于自己的习作中，还存在一定的难度。所以本节课，我将侧重点放在引导学生通过朗读领悟文章的表达方法和语言文字运用方面。
◆教学目标
1、会认“杉、矶”等11个生字，正确认读“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪“等词语。重点指导书写“疾”
2、通过正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3、通过抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
◆教学重难点：
通过作者抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
◆教学课时：
两课时
◆资源准备：
PPT课件
◆教学媒体：
选择分析表
◆教学过程
第一课时
一、谈话导入，情感激发。
1、同学们，第六单元导读中又这样一句说父母爱的话（让学生补充），谁有预习？能背给同学们听听，这节课，我们就带着对父母爱的体会走进17课《地震中的父与子》，去读一读这个故事。
2、板题，齐读。
质疑：读了课题，你有什么问题吗？
3、那就让我们带着这些问题共同走进这一课吧！
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的句子多读两遍。思考这篇课文主要讲了一件什么事？
三、检查反馈
1、认识生字。
2、检查词语认读。指导书写“疾”
混乱 洛杉矶 昔日 废墟 阿曼达 爆炸
瓦砾 砸破 颤抖 挖掘 破烂不堪
（1）师评价，并相机理解：说到“疾”，你会想到什么？理解疾步。
4（2）指导书写：“疾”，先观察，怎样才能把“疾”写美观？
（3）师指导：包围部分病字头的两点可不能忘了，而且要写的舒展、大气，这样才能包住里面的“矢”，这样安排结构，我们就能把这个字写美观了，自己在书上练写一遍。
3、概括课文主要内容：
（1）再次快速浏览课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
4、刚才我们还有一个问题，这是一对怎样的父与子？同学们，课文中有一句话，对地震中的这对父子给予了评价。能找出是哪一句吗？
（课件出示）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（1）指导朗读：“了不起的有谁？（相机板书：父亲 儿子）
“了不起”是对这对父与子的称赞，心怀赞美的情感，来读一读。
（2）师总结提炼：课文就是紧扣这个中心句展开叙述的，一件事情，再加上文末的中心句提领全文，点明中心，就构成了这一篇完整的文章，我们在写记叙文时就可以按照这样的结构方式来布局谋篇。（板书：事情 中心句）
四、聚焦父亲，感受“了不起”。
1、过渡：现在我们就走进这位父亲，看看作者是如何写出父亲的了不起。请同学们默读1—12自然段，划出描写父亲“了不起”的语句，并简单写一写批注，然后同桌交流交流。
2、交流：
预设一：（相机板书：语言）
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”
5这位父亲问：“你是不是来帮助我的？”
“你是不是来帮助我？”
（1）这是面对周围人的劝阻，父亲回应的三句话。放回到课文中，自由读一读，看看父亲分别是什么样的情况下说出这几句话的？
（2）第一句：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”父亲在说这句话时，是一个什么样的状态？（双眼直直的）你双眼直直地看着你身边的人，（抽旁边的人）：你来描述一下他现在的模样。（无神，失常）在生活中，你见到过哪些人看人是双眼直直的？失了魂的父亲，他会怎么说这句话？你来读一读。
（3）第二、三句：后两句话又是在什么情况下说的？
他回答的是警察，是消防队长提出的问题吗？那这叫——答非所问。儿子找不到，又没有谁来帮助他，此时父亲该是一种怎样的心情呀？（崩溃、绝望）把这样的感受带到句子中，谁来读一读？
父亲说的话，做的事，在周围人看来，是一种怎样的举动？（精神失常）他为什么会精神失常？（对儿子的爱）就是因为他对儿子的这份爱，所以文中说，这是一位怎样的父亲？（板书：了不起）
预设二：动作（相机板书：动作）
（1）抓“挖”：对父亲动作的描写其实很简单，就只是一个“挖”字。现在我们就把画面定格在这一片废墟上，（出示句子，抽生读）
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
发现没有，这句话的表达方式和我们*时写作文运用的表达方式有什么不同的地方？（引导提示标点符号）
6（2）出示句子，对比读：
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。抽两个学生读，发现他们读的有什么不一样的地方吗？
追问第一个同学：你为什么读的这么缓慢？（体现挖的时间长）
（3）父亲就这样一直挖，一直挖，这么漫长的36个小时里，你觉得他的心情会经历了哪些变化？（根据学生的回答指导朗读，抽2个人）
（4）同学们，同桌间相互读一读，你觉得父亲的心情是怎样的，就通过你的朗读体现出来。
（4）他就一直坚持着做一件事，那就是挖！这是一位怎样的父亲？（了不起）
预设三：抓外貌
（1）最后，父亲把自己挖成什么样了？（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹）这句话抓住了父亲的什么进行描写？（板书：外貌）从哪些方面写的？（面、双眼、衣服）
（2）谁来读一读这句话，其他同学想象父亲当时的样子，然后用自己的话说一说你仿佛看到了一位怎样的父亲？
五、体会父亲的品质，升华情感。
1、究竟是什么力量在支撑着父亲这么做呢？（父爱的力量）
2、师引读：
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话──
7当人们一次又一次地来阻拦父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话──
当父亲伤痕累累、疲惫不堪的时候，给予他力量的依然是这句话——
3、同学们，从这句话中，你又看到了一位怎样的父亲？（相机板书：坚强的信念，坚定的意志）
5、写法总结：作者就是抓住人物的神态、语言、动作、外貌描写把这位了不起的父亲形象呈现在了我们的眼前。
五、总结。
这位了不起的父亲对儿子的爱，会给儿子带来怎样的影响呢？下节课我们再走近他的儿子，细细品味儿子的了不起。
2、作业：
（1）朗读描写父亲的语句，进一步感受父亲的了不起。
（2）积累写父爱的名言。
第二课时
◇课时目标
1、学习课文13——24自然段，通过感情朗读、想象感悟儿子的了不起。
2、通过感情朗读，抓住人物的语言、神态、动作、外貌描写的句子，体会表现人物品质的方法。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
◇课时重难点
通过感情朗读、想象感悟儿子的了不起。学习抓住人物语言反映人物品质的方法。
◇教学过程
一、复习旧知识，谈话导入
这节课我们继续学习17课，齐读课题。回忆一下，上节课我们跟随作者认识了父亲，父亲的形象深深地印在我们的脑海，谁能说说你认识了一位怎样的父亲？（坚定信念坚持不懈了不起）现在我们走进儿子，看看儿子又给我们带来了哪些感动。赶快打开书，自由读13至23自然段。画出儿子令你感动的句子，读一读。
二、聚焦儿子，感受“了不起”
自学指导：快速默读13至23自然段。画出儿子令你感动的句子，读一读。重点指导以下三句话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”什么让你感动？
1、很勇敢，为什么？（儿子在这么危险的情况还能如此沉着冷静，他不但告诉自己要冷静，还要安慰同学们要冷静，真了不起！）请你读读
2、读中悟：a还有谁找到这句话，说说你的体会？请你读b带上你们的体会都读读！
3、想象说话：阿曼达在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！没有水，没有食物，只有漆黑的瓦砾，坍塌的废墟，年仅7岁的阿曼达会想些什么？说些什么？请用心想想和你的同桌说一说。
4、你读出了怎样的阿曼达？（勇敢了不起坚定信念）作者是通过什么让我们感受到了这样的阿曼达？（板书语言）过渡：还有哪里让你感动？
9 “爸爸先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么事，我知道你总会跟我在一起！”（从中体会到阿曼达有先人后己的精神。）请你读读。
师：你还读懂了什么？（先人后己，信任关心同学。）
师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖的双手接你出来，你会说些什么？师：出来吧！阿曼达。（好想念你呀！我们再也不分离！我永远跟你在一起！）
师：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都会有生命危险，可是阿曼达却是怎样回答的？
1、追问：从这个“不”字读出了什么？请你读读。你还读出了什么？带到句子中读一读。
2、感叹号：你们还从哪也读出他的坚定。感叹号（变红）应该怎么读？你来？谁再来？
3、你们看这个字——让。“让”这个字，阿曼达让谁？地震过后，余震随时可能发生随时都有生命危险，这一让，让出了（了不起，生命，信赖这一“让”，让的真不简单，随来读读。语气再鉴定点，请你来。
4、儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。连起来，谁再来读读。师：这一“不”一“让”，让你看到了怎样的阿曼达。
5、让我们再来读读这段对话（16——23），请同桌分角色读一读，一个读父亲的话，一个读儿子的话，练习读。分角色读：老师也想来读读，我来读旁白，男生读儿子，女声读父亲，准备好了吗？
10 过渡：虽然只有7岁却能在生死关头表现的如此沉着勇敢，还能做到先人后己这是因为？（无论发生什么，我总会和你在一起。）看看这句话在文中出现了几次，找出来都是在什么情况下出现的。谁来说。
6、引读：当父亲孤军奋战，疲惫不堪，伤痕累累时，这句话让父亲充满了无穷的力量，读当儿子饥寒交迫难以支撑时，这句话给了他无尽的希望——当面对生的希望，儿子把安全让给了同学，把危险留给了自己，他坚信——
7．体会好处：为什么这句话在文中反复出现呢？
三、升华情感，习得学法
1、导出中心：我想问问大家，是什么力量让这对父子能够绝境逢生，紧紧的拥抱在一起？（板书：信任，爱，亲情、承诺）
2、指导写法：让我们再来好好的夸夸这对父子情深。齐读：“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。
3、此时，还想夸夸这篇课文的作者马克、汉林，这对父子活灵活现的出现在咋们眼前，离不开他的刻画与描绘，现在让我们再回到课文中，作者是怎样把这对父子呈现在我们眼前的。（语言动作神态外貌）马克、汉林就是抓住人物的语言、动作、神态、外貌描写，刻画出了有坚定信念，遵守承诺的父亲形象；刻画出了儿子的勇敢无私，先人后己的形象。
4、体会写法的好处：
四、总结。
因为父亲的一句话连接着两颗心，让我们明白了“爱”会使人坚定勇敢；“爱”会使人产生信赖和力量，“爱”会创造奇迹，这种爱就是
11——父爱。下来请个同学们读一读朱自清的《背影》看看作者又是抓住什么描写来体现父爱如山的。
◆作业设计
（1）完成课后2、3题。（必做）
（2）推荐阅读朱自清的《背影》
◆板书设计 17地震中的父与子
承诺
父 爱——
儿子（语言）
信赖
◆教学反思
地震中的父与子的"教案4
教学目标
1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。
3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。
教学重点
领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
教学准备
将重点语段制作幻灯片。
教学过程
一、导入新课
1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？
2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。
3，齐读课题。
二、领悟方法
1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。
2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。
3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的──爱。
4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。
5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。
6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。
三、爱是细节
1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。
2、交流体会。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）
（2）带着你的体会朗读这句话。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
（1）又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？
（2）带着你的体会读。
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。
（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？
有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？
消防队长怎么劝？
警察怎么劝？
（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）
有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问──
消防队长劝阻他，他还问──
警察下了命令，他仍然问──
（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）
当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问──
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问──
警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道──
（4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？
（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。
（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？
（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）
（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）
（5）如果没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？
（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）
（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？
（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？
（沉重，敬佩）
（9）是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）
（10）引读：
当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望──
当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔──
当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量──
（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）
四、爱是信赖
1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。
2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。
3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）
4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。
5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？
6、引读：
当儿子在瓦砾下饥渴难耐的的时候，是这句话给了他无穷的希望──
当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开──
7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。
五、作业
必做：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？
选做：
有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。
地震中的父与子的教案5
教学内容：
人教版小学语文第九册17课〈地震中的父与子〉
教学目标：
1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：通过上节课的学习和你*时的了解，你能描述一下地震吗？
2、地震是残酷的，无情的。它毁灭了多少美好的家园，无辜的生命。地震虽无情但人有情。只要多一份信念，多一丝期望，就会多一个奇迹出现。今天我们继续学习17课《地震中的父与子》
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
2）他顿时感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以体会出父亲以为已失去了儿子，心情沉痛。师：那么，心爱的儿子不在了，父亲该怎样呼唤儿子？谁能喊？
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
3、理解第12段：这段话展现了父亲拯救儿子的过程，值得我们细细品味。同学们齐读这段，体会父亲的了不起体现在哪？
A、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
B、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
C、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
师：同学们，让我们闭上眼睛想一想：14个孩子，只的6、7岁大，都蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水。8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，你们听到了吗？听到阿曼达的声音了吗？
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
三、总结升华
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
四：作业：
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
地震中的父与子有感5篇（扩展8）
——父爱的颂歌──《地震中的父与子》有感 (菁选3篇)
父爱的颂歌──《地震中的父与子》有感1
今天，我读了一篇课文，叫《地震中的父与子》。
有人问，我们只看过《父与子》这本书，但没有看过《地震中的父与子》没关系让我来给你们讲讲，文章主要是说美国洛杉矶发生大地震。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校，学校那时已经变成一片废墟。他大喊：“阿曼达......”他跪在地上哭了一阵,然后,他站起来开始挖,父亲挖了8小时、12小时、24小时、36小时，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，当他挖到38小时是，他看见了儿子，阿曼达。阿曼达高兴的喊着爸爸，他知道附近还有14个小孩，他和父亲还有来办忙的人，一起救出了这14个孩子，父子俩激动地抱在了一起，他们成功了。
我觉得这篇文章写的真是非常精彩呀！父亲挖了38个小时，他没放弃，他心里一直有一个念头，那就是儿子在等他，最后终于找到了儿子。我从中学到了不管什么情况下，只要我们坚定信念，那一定会成功的。
父爱的颂歌──《地震中的父与子》有感2
如果你的儿子已被昔日充满孩子欢声笑语的学校的废墟所埋，你会不断挖掘，救出自己的孩子吗？如果你在随时都有生命危险的情况下，会让别人先脱险吗？就在《地震中的父与子》中，我找到了答案。
这篇课文我一口气读了三遍。文章写了一位年轻的父亲在失去了孩子极度悲痛的情况下去儿子昔日的学校不停的挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望的离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！在他不停的挖掘了３８个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的１４个同学，表达了这位父亲对儿子多有责任心啊！而他的儿子在随时都有生命危险的时候让同学们先脱险，这个儿子又又是多么无私啊！
我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊“我的儿子！”那他的儿子和１４个同学就只有长眠于地下了；如果这位这个儿子畏惧死神而先上去了的话，那他的１４个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起父子那样，成千上万的孩子或许就能得救。记得我小时候，只知道让大人给我买玩具，而不顾大人的重重困难，大人们也无可奈何，只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后，我绝不会在像小时候那样做了。
如果大家能把文章中那对父子的精神用在学习和生活上，我们一定会天天向上，成为对国家有用的人。
父爱的颂歌──《地震中的父与子》有感3
今天，我在作文书上，看到了这样一篇作文《地震中的父与子》，这一篇作文让我明白了父爱的伟大。
故事中讲了，在美国的洛杉矶的地方，发生了一次地震，其中有一位年轻的"父亲，安顿好受伤的妻子，就冲向了他七岁儿子的，到了以后，美丽的校园已经变成了一片废墟，看到这样的情景以后，他跪在地下哭了起来，突然，他想起了*常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起的。”他站了起来，然后走向那片废墟，他挖了八小时、十二小时、二十四小时、三十六小时、没有人在阻止他，在挖到三十八小时的时候，他终于听见了儿子的声音，最后他的儿子和在他儿子身边的十四名同学都被这位父亲救了出来。
父爱是伟大的，这就是这篇作文的道理。看完这篇作文，我就联想到了我看过的一篇作文《奇迹的名字叫父亲》。故事是这样的：在一个船舱里，有一位父亲正在拿着刀子给自己的女儿削苹果，他们是要和自己的妻子会和。突然，船剧烈的晃动了几下，哪位父亲不小心把摔倒了，然后刀子插在了心脏的位置上，后来，那位父亲每天个女儿刚摇篮歌，看大海，然后在见到妻子的时候，他的血喷出来了，他死了。
父爱是伟大的，这就是这篇作文告诉我的道理。
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