《花木兰》教学设计1 教学目标： 1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、引导学生体会花木兰的爽朗下面是小编为大家整理的2023年度《花木兰》教学设计3篇【精选推荐】,供大家参考。
《花木兰》教学设计1
教学目标：
1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：
一、诗句引入，简介背景
1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。
2、学生汇报收集的相关资料
二、初读剧本，感知内容
1、教师提出学习要求：
（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。）
（2）课文中的词语或句子，练习说话。
三、再读剧本，走进花木兰
（一）木兰从军
课件出示思考题：
1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的"？
2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？
3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。
4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母）
（二）从军中路上
1、分角色朗读第二幕。
2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理）
3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答）
4、出示《花木兰》动画片断
5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……）
（三）木兰回乡
1、男女生赛读第三幕
2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。
假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样？（吃惊、惊讶、不敢相信……）你会对她说些什么？
3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。
4、“忠孝两全”指什么？什么叫“巾帼不让须眉”？
5、指导朗读，齐读。
四、归纳特点，表演巩固
1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。
2、指名回答，生生补充。
3、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中；②反映现实生活的矛盾要尖锐突出；③剧本的语言要表现人物性格。）
4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。
五、布置作业
1、把《花木兰》的故事讲给家长听。
2、读一读《花木辞》
六、板书设计：
替父从军
花木兰
巾帼英雄
机智英勇
《花木兰》教学设计2
教学目标：
1、指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2、帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：
课件
教学过程：
一、预习提纲：
1、画出生字、新词，并想办法识记。
2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。
3、读文体会花木兰是一个怎么样的人？
4、了解故事背景。
二、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。板书课题。
三、展示汇报：
1、读生字、词语卡片。
2、你知道有关花木兰的哪些信息？
补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
3、你认为花木兰是一个怎样的人？
四、再次认识剧本
1、这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2、剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
3、从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容
（2）重点通过人物特点感受
五、初读课文，了解文章内容
1、理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2、读课文想想文章写了一件什么事？
（课文是一个剧本，讲的是一位个性爽朗、性情善良的女孩花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了战功，并升为将军的故事，赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。）
六、自由读，评价人物
1、默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2、交流
（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3、分角色朗读课文
七、小组表演，突出人物特点
八、课外拓展，读木兰诗
课件出示：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板书设计：
15、花木兰
女扮男装
替父从军
花木兰
巾帼英雄
英勇善战
课后反思：
教学中，我注重让学生把自己收集的有关花木兰的资料补充进来，有的同学介绍了花木兰的故事，有的出示了花木兰的剧照、邮票，还有的介绍了剧本的特点，不但调动了学生读书的兴趣，而且使课内课外有机地结合起来，拓宽了学生学习语文的渠道。
《花木兰》教学设计3篇扩展阅读
《花木兰》教学设计3篇（扩展1）
——《花木兰》教学反思3篇
《花木兰》教学反思1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学难点：
1．想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2．体会木兰当时的英雄壮举。
教材解读：
《木兰从军》是一篇历史传说故事。课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写成的，通过描写古代花木兰女扮男装，替父从军，驰骋沙场，胜利归来的故事，赞扬了花木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质和巾帼不让须眉的自强精神。全文共分4个自然段，第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄；第二自然段讲花木兰决定替父从军；第三自然段讲花木兰踏上征途，奋勇杀敌，战功赫赫；第四自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。课文有两幅插图，形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
设计理念：
这是一篇历史传说故事，二年级的学生由于年纪小，对花木兰了解甚少，而让学生通过故事中的三件小事来感悟木兰的优秀品质，是教学的重点和难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：第一课时中，我在带领学生学习生字词、理清课文思路的同时，让学生举例初步理解“英雄”。第二课时便由为什么人们称她为“女英雄”入手，一开始就向学生展示了木兰女儿装的形象，让学生体会她的普通*凡，为其后的不凡设下铺垫；然后在“木兰说服家人”这一部分，学生和老师共同参与到故事情节中，拓展性地训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；接着通过展示木兰驰骋沙场的飒飒英姿，让学生感受英雄的勇敢自信；最后引导学生对比木兰的两种装扮，通过“心爱”一词进一步体会其为国为家的优秀品质，从而抒发对木兰的钦佩之情。这样通过一系列读图活动，使学生在互动的情境中阅读、感悟和表达，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
自我评点：
在语文课程中，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。根据这一特点，设计《木兰从军》一课时，我用“为什么人们称木兰为女英雄？”这个疑问贯穿整个教学活动，并通过图文结合、抓关键词、创设情境等手法引导学生理解内容、朗读课文、激*感，使学生真正体会“女英雄”的含义，充分显示出语文人文性的特点。
一、图文结合，形象理解。
在阅读教学中，将读图与读文相融合，“让学生借助读物中的图画阅读”（低年级的"阶段阅读目标），能为学生创设良好的阅读环境，激发他们的学习兴趣，加强对书面语言的敏感性，实现图画符号与语言文字符号的顺利转换。同时提高学生观察力、想像力和语言思维等综合能力。苏教版的课文几乎每篇都配有相关的精美插图，能够帮助学生理解课文内容。《木兰从军》一课中，从军前后的两幅插图正是其*凡与不凡的形象展示，对帮助学生体会其优秀的品质有很大帮助。
二、抓关键词，指导阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语是低年级的阅读目标之一。低年级的阅读教学应该以读代讲，以读促思，在朗读训练时，抓住关键词语来指导阅读是重点也是难点。课文的第三自然段中的四个动词的连贯性、准确性是十分突出的。通过读词、读词组，使学生由寥寥数笔中体会行军的艰辛，品味文字里所蕴涵的更深更广的内容，加深对木兰的钦佩之情。
三、创设情境，激情表述。
低年级的阅读教学中，情境的创设是不可缺少的，它能将情、形、境、理熔于一炉，易唤起学生的注意，激发学习兴趣，从而陶冶情操，激*感。所以在教学中，我用图画再现情境，用音乐渲染情境，用表演体会情境，用语言描绘情境，启迪学生的智能，促进学生身心的全面发展，使后文的激情表述水到渠成，收到了事半功倍的效果。
《花木兰》教学反思2
《花木兰》一课讲述了一位个性爽朗，性情善良的好女孩儿花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了赫赫战功，并晋升为将军的故事。
故事原本是想表达女子不输于男子的观点，而在现在这个男女*等的社会，我觉得也许让孩子关注花木兰对父母的孝心，对姊弟的关爱更合适。因为在课前，学生已经学习过《木兰辞》，对故事内容很熟悉了，所以在课文学习过程中，我让学生从寻找能体现花木兰是巾帼英雄的句子着手，关注课文是如何用另一种表达方式讲述同一个故事，感受语言文字之美。在寻找、熟读句子的过程中，引导学生进一步认识到花木兰从军的原因，并联系她凯旋后的举动，感受她对家人的爱。由此引导学生明白要孝顺父母。
《花木兰》教学反思3
《花木兰》是小朋友比较喜欢的一篇课文，执教过程中很有心得。
一、善于挖掘教材。
在吃透教材的基础下，挖掘文中的内容，引导学生深入理解课文。所设计的问题环环相扣。比如在引导学生理解“木兰为什么女扮男装替父从军？”这个问题，我先让学生通过朗读，找出体现国家的忧和家里的愁的句子，读后学生联系上下文来协助学生找出问题的答案，即“国家的忧”是北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。而“家的愁”是征兵文书上有父亲的名字，而父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄。因此，在这种情况下要替父从军。继续设疑“为什么时候要女扮男装”帮助学生了解古时候女人是不能参加打战的，为了替父必须女扮男装。此外，还深入挖掘课文，组织学生讨论“木兰如何说服家人？”让学生发挥自己的想象力进行思维能力的训练。
二、激发学生学习的积极性。
整堂课由始到终，学生学习的热情都很高，积极读书，善于思考问题，踊跃回答问题，体现了“教师是组织者和引导者，学生是学习的主体”这一教学理念。
三、适当运用媒体，引入动画，帮助学生理解“英勇善战”。
为了形象说明花木兰的英勇善战，我选取了一段动画，将花木兰善于动脑，利用雪崩转败为胜的场景直观地展现在孩子面前，有助于学生理解词语。
为了培养学生的说话能力，我组织学生讨论“木兰怎样说服家人”这一环节，由于没做到适当点拔，学生讨论不多激烈。
反思后，我认为在这一环节中，教师可以这样设置问题：“当她家人得知她要去从军会有什么反应，木兰会对父亲、母亲、弟弟说些什么？最后才使家人同意她去呢。”组织学生四人一小组进行讨论，并确定角色进行小组说话训练。我想学生会讨论得很激烈，说得热闹，到汇报时，就会有不同的答案。
也许，留有一点遗憾能促使我不断地摸索教育教学之捷径，不断地提高自身的教学水*。
《花木兰》教学设计3篇（扩展2）
——《花木兰》教案3篇
《花木兰》教案1
教学目标：
1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：
一、诗句引入，简介背景
1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹;风长啸，少年英雄;云长歌，万古留名!”为什么要如此形容她呢?相信学了课文后，一切都明了。
2、学生汇报收集的相关资料
二、初读剧本，感知内容
1、教师提出学习要求：
(1)这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事?在小组内说一说。(花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。)
(2)课文中的词语或句子，练习说话。
花木兰— 一位( )
三、再读剧本，走进花木兰
(一)木兰从军
课件出示思考题：
1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的?
2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想?
3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。
4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子?(个性爽朗，性情善良，孝顺父母)
(二)从军中路上
1、分角色朗读第二幕。
2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么?(用具体事实说明“谁说女子不如男的道理)
3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗?(交流后指名回答)
4、出示《花木兰》动画片断
5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……)
(三)木兰回乡
1、男女生赛读第三幕
2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。
假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样?(吃惊、惊讶、不敢相信……)你会对她说些什么?
3、齐读战士甲、乙、丙、丁的"话。
4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?
5、指导朗读，齐读。
四、归纳特点，表演巩固
1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。
2、指名回答，生生补充。
3、教师归纳剧本特点。(①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格)
4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。
五、布置作业
1、把《花木兰》的故事讲给家长听。
2、读一读《花木辞》
六、板书设计：
替父从军
花木兰 巾帼英雄
机智英勇
《花木兰》教案2
教学目标
1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《故乡是北京》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。
2．通过欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。
教学重、难点
欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，感受乐曲所塑造的音乐形象。
课时安排
1课时
教学过程
一、复习歌曲《看大戏》
教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。
师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。
二、欣赏乐曲《花木兰》
1．简介花木兰。
2．完整聆听乐曲。
教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：
（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：A B A′。）
（2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。）
聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。
3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
（1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿
（3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。
（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？
学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。
4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。
（1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念
（3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。
5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
提示学生注意：
（1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。）
（2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）
6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。
三、欣赏《故乡是北京》
1．歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲现在请你听这首是属哪一类?
再听一遍：作品与本课主题的联系。
设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱？
2.复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。
设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?(独唱——女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。
《花木兰》教学设计3篇（扩展3）
——花木兰台词_花木兰动画
花木兰台词_花木兰动画1
1、如果朋友让你生气的话，说明你还在乎他的友情。
2、就是x我也要x在战场上，你会陪我吗？文泰：陪！
3、鱼对水说你看不到我的眼泪，因为我在水里。水说我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。
4、他的离开让我明白到逃避停止不了战争，害怕只能让我们失去更多！
5、记住该记住的，忘记该忘记的；改变能改变的，理解不能改变的。
6、你穿上了将军的盔甲，就不再属于自我！
7、因为你我才有勇气把眼睛睁开，以后的每一天也都会这样！
8、我不明白我此刻做的哪些是对的，哪些是错的，而当我最终老x的时候我才明白这些。所以我此刻所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老x。
9、我怕他们的家里人，看到这些带血的*会难过。
10、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
11、不要再有更多的小虎，不要再让更多的亲人最终直等到一块带血的*……
12、有人说，离家太远就会忘记故乡；x太多，就会忘记自我。在战场上x去，生命像雨水落入大地，毫无痕迹。如果那时候，你爱上了一个人，期望会从泥土中重新绽放，热烈的拥抱生命……
13、每个人都有潜在的能量，但容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
14、有些人很卑鄙，有些人很可恶，但当我设身处地地为他们着想的时候，发现其实他们比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，不管是好人还是坏人。
15、人生百年，如梦如幻。有生有x，壮士何憾？保我国土，扬我国威。生有何欢，x有何憾？北地胡风，南国炊烟，思我妻儿，望我家园，关山路阻，道长且远。
16、逃避，停止不了战争；害怕，只能让我们失去更多。但我花木兰，绝不背叛国家！
17、有些事情本身我们无法控制，只好控制自我。
18、让我放下生命很容易，但让我放下最爱的人太难！
19、仅有打过很多年战的人才会明白，战场上没有壮士，有的仅有x人和疯子，讲感情，傻瓜！
20、你以往说过，如果用生命换取国家的安宁，你会去做……
21、在战场上，决不能有感情！
22、十二年来，因为有你，每一天早上我才有勇气把眼睛睁开……以后的每一天，也将会这样！
23、你是我一生唯一不会忘记的人，这十二年来，每一天早上醒来，第一件事就是想起你，因为有你在，我才有勇气把眼睛睁开，以后每一天我也会这样……
24、后悔是一种耗费精神的情绪，是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。
《花木兰》教学设计3篇（扩展4）
——《花木兰》电影观后感3篇
《花木兰》电影观后感1
由迪斯尼制作的动画影片《花木兰》别出心裁，给了我们不一样视觉感受。影片对花木兰的故事进行了改编，但没有改变具体的史实。影片具有浪漫主义色彩，影片具有幽默、风趣的风格，看起来给人酣畅淋漓的感觉，非常轻松。这样的风格是极受小孩子欢迎的。
在古老的*，有一位个性爽朗，性情善良的好女孩，名字叫作花木兰，身为花家的大女儿，花木兰在父母开明的教悔下，一直很期待自己能花家带来荣耀。不过就在北方匈奴来犯，国家正大举征兵的时候，木兰年迈的父亲竟也被徵召上战场，伤心的花木兰害怕父亲会一去不返，便趁着午夜假扮成男装，偷走父亲的盔甲，代替父亲上战场去。花家的祖宗为保护花木兰，于是派出一只心地善良的木须龙去陪伴她，这只讲话像连珠炮又爱生气的小龙，在一路上为木兰带来许多欢笑与协助。 而迪士尼在第36部年度长篇动画钜片，首次采用*古老的传奇故事“花木兰”，在600位多位迪士尼动画师，孜孜不倦历时四年的时间，将传说内容幻化为令人目不暇给的动画场面，其中当然不乏优美的配乐与令人捧腹大笑的幽默罗！影片中的一对活宝－－木须龙和蟋蟀，两个原本毫无拉拢的个体出现在了剧中，成了影片的一大看点，他们极尽搞笑之能事，木须龙活跃万分，蟋蟀则低调行事，但两者结合在一起则闹出了很多笑料。这条龙虚荣心强，爱面子，具有人性一面，此外，这龙还有疯的特点，让人极为喜爱，活脱就是活宝一个。在雪山跟匈奴一战的时候，这头龙还在雪崩的时候拿个铠甲冲浪，令人发笑不已。 而对于出身于古老*家庭的花木兰，她自小便是个聪明伶俐，志气高昂的女孩，虽然她一心一意想要父母为她这个女儿感到骄傲，但似乎常常弄巧成拙，令她自己伤心不已。当她得知年迈的父亲将被徵召入伍，以对抗日渐入侵的匈奴时，花木兰不禁为父亲的安危感到忧心，突生的勇气促使木兰决定告别家乡，女扮男装“代父从军”，就像是得到祖先们的庇荫般。由被排斥到接受，就在花木兰的军人生活渐入佳境时，她女扮男装的身份被揭穿了，她与木须被抛弃在冰天雪地的边疆，即使在如此恶劣的情势之下，木兰都没有放弃对抗挫折的勇气，但是原想要为家人带来骄傲的花木兰，要如何回到中原，并证明自己的一片心意？而瞒骗父母出征，欺骗长官从军的欺君之罪，又要会让花木兰如何面对自己的家人呢？ 从军之后，花木兰靠着自己的坚持的毅力与耐性，通过了许多困难的训练与考验，也成为军中不可或缺的大将。然而，就在赴北方作战时，花木兰的女儿身被军中的同僚发现，众家男子害怕木兰会被朝廷大官判以「欺君之罪」，只好将她遗弃在冰山雪地之中，自行前往匈奴之地作战。幸好在这么艰难的时刻里，木须龙一直陪伴在她身边，不时给她精神上的支持与鼓励，而凭着一股坚强的意志与要为花家带来荣耀的信念，木兰最后协助朝廷大军抵挡了匈奴的来犯，救了全*。 无论从故事体裁还是任务形象塑造上，动画影片花木兰都是我们心目中的经典之作！
《花木兰》电影观后感2
由迪斯尼制作的动画影片《花木兰》别出心裁，给了我们不一样视觉感受。影片对花木兰的故事进行了改编，但没有改变具体的史实。影片具有浪漫主义色彩，影片具有幽默、风趣的风格，看起来给人酣畅淋漓的感觉，非常轻松。这样的风格是极受小孩子欢迎的。
在古老的*，有一位个性爽朗，性情善良的好女孩，名字叫作花木兰，身为花家的大女儿，花木兰在父母开明的教悔下，一直很期待自己能花家带来荣耀。不过就在北方匈奴来犯，国家正大举征兵的时候，木兰年迈的父亲竟也被徵召上战场，伤心的花木兰害怕父亲会一去不返，便趁着午夜假扮成男装，偷走父亲的盔甲，代替父亲上战场去。花家的祖宗为保护花木兰，于是派出一只心地善良的木须龙去陪伴她，这只讲话像连珠炮又爱生气的小龙，在一路上为木兰带来许多欢笑与协助。 而迪士尼在第36部年度长篇动画钜片，首次采用*古老的传奇故事“花木兰”，在600位多位迪士尼动画师，孜孜不倦历时四年的时间，将传说内容幻化为令人目不暇给的动画场面，其中当然不乏优美的配乐与令人捧腹大笑的幽默罗！影片中的一对活宝－－木须龙和蟋蟀，两个原本毫无拉拢的个体出现在了剧中，成了影片的一大看点，他们极尽搞笑之能事，木须龙活跃万分，蟋蟀则低调行事，但两者结合在一起则闹出了很多笑料。这条龙虚荣心强，爱面子，具有人性一面，此外，这龙还有疯的特点，让人极为喜爱，活脱就是活宝一个。在雪山跟匈奴一战的时候，这头龙还在雪崩的时候拿个铠甲冲浪，令人发笑不已。 而对于出身于古老*家庭的花木兰，她自小便是个聪明伶俐，志气高昂的女孩，虽然她一心一意想要父母为她这个女儿感到骄傲，但似乎常常弄巧成拙，令她自己伤心不已。当她得知年迈的父亲将被徵召入伍，以对抗日渐入侵的匈奴时，花木兰不禁为父亲的安危感到忧心，突生的勇气促使木兰决定告别家乡，女扮男装“代父从军”，就像是得到祖先们的"庇荫般。由被排斥到接受，就在花木兰的军人生活渐入佳境时，她女扮男装的身份被揭穿了，她与木须被抛弃在冰天雪地的边疆，即使在如此恶劣的情势之下，木兰都没有放弃对抗挫折的勇气，但是原想要为家人带来骄傲的花木兰，要如何回到中原，并证明自己的一片心意？而瞒骗父母出征，欺骗长官从军的欺君之罪，又要会让花木兰如何面对自己的家人呢？ 从军之后，花木兰靠着自己的坚持的毅力与耐性，通过了许多困难的训练与考验，也成为军中不可或缺的大将。然而，就在赴北方作战时，花木兰的女儿身被军中的同僚发现，众家男子害怕木兰会被朝廷大官判以「欺君之罪」，只好将她遗弃在冰山雪地之中，自行前往匈奴之地作战。幸好在这么艰难的时刻里，木须龙一直陪伴在她身边，不时给她精神上的支持与鼓励，而凭着一股坚强的意志与要为花家带来荣耀的信念，木兰最后协助朝廷大军抵挡了匈奴的来犯，救了全*。 无论从故事体裁还是任务形象塑造上，动画影片花木兰都是我们心目中的经典之作！
《花木兰》电影观后感3
内容摘要：
夜长难寐快起身，提笔抄诗有精神。抄到木兰从军处，惊叹古女爱国心。同行将士痴呆劲，十二春秋难识人。
夜长难寐快起身，提笔抄诗有精神。
抄到木兰从军处，惊叹古女爱国心。
同行将士痴呆劲，十二春秋难识人。
待到还我女儿貌，吓傻将军手下兵。
壮哉中华好儿女，爱国传统代继承。
可当电影拉开帷幕，一切都*息了，都安静了。让电影说话，让观影的心说话。
电影花木兰从小村庄开场，父女之间针对“喝酒喝药”展开了智慧的碰撞，埋下了父亲体弱多病的伏笔，病在父亲疼在女儿心，代父从军便显得顺理成章。
影片刚开始就呈现出流畅的故事叙述风格，仅仅几十分钟，就交代了花木兰无奈离家、入军遇故人、与文泰相遇被识破女儿身却又相知、英勇杀敌巧有计谋等等情节，镜头切换自然，画面温馨却又透着少许悲凉——战争是残酷的，不以人的主观意愿为转移的。
电影的后半段，增加了戏剧的冲突性同时更多着墨于人物的挣扎和成长。花木兰从抗拒战争到披荆斩棘，最后成为有勇有谋的将军，不料同僚妒忌，陷入危机；文泰从克制情感到装死奉献，之后为了拯救军队，交代真实身份，自动被俘；柔然的矛盾冲突?魏国的进退两难?重重情节柔和在一起，最后成功杀敌，却赔了两个人的感情，结尾淡然拥抱，引人深思。
电影的画面风格一致，柔美悠长后半部分呈现少许悲凉；故事虽有瑕疵但也总体讲述流畅，让人投入；但由于长度关系，剪切有点失调，有些铺垫做得不够，有点唐突；有些节奏缓慢，形成反差，但又不至于影响观感。着墨的几个细节处动人异常，音乐搭衬十分到位，让人情到深处不禁落泪。
影片中最让人惊喜的，无疑是花木兰——赵薇。赵薇一向是好戏之人，从小荧屏发光，到大屏幕发热，是挑战是锻炼，也是一种追求和坚持。这一次，可以说赵薇找到了最佳释放出口，来了一个集体大爆发。
不管是从军前的少女，还是初入军营的无知士兵；不管是逃避战争的胆小“男人”，还是意气风发在戈壁上鼓励部下的将军；赵薇通过从矫健的打斗、骑马身姿，充满了青涩、关爱、英勇、无奈、伤悲等等因素的眼神，让人忘记演员本身，全情投入，和这个*凡却又伟大的
人物同呼吸共命运。虽然电影里少不了冲锋陷阵的镜头，但同时对于人物的心理刻画也有不少。赵薇层层递进，全情投入，不断丰富角色。随着剧情的发展，“花木兰”这个人物在赵薇的演绎下更显立体，让故事更加具备可信度。从另一方面来说，这部电影是“戏不够，演员来凑”，演员在一定程度上弥补了剧情的少许遗憾，拯救了某些硬伤，赵薇在这方面功不可没，具备驾驭大片的能力和气场。
花木兰，是赵薇的一场狂欢，而反战的主题，爱情的结局，更是让这场狂欢多了几分悲凉。
良好的故事，绝佳的表演，美妙的音乐，这样的国产电影绝对值得你走进电影院，细细品。
《花木兰》教学设计3篇（扩展5）
——花木兰是哪个朝代的人-花木兰的民间故事 (菁选2篇)
花木兰是哪个朝代的人-花木兰的民间故事1
花木兰，*历史上的一位有名的女英雄，在唐朝的时候她还被追封为“忠烈将军”。据说，花木兰是出生于公元412年，在公元502年去世的。而这个时期大概就是*南北朝的时期。但对于花木兰到底是哪个朝代的人还是存在着一些争议的。主要有这么两种说法：
第一种说法就是说，花木兰是在北魏年间，代替父亲从军出征的。在参军期间，花木兰多次参加战争，而且表现很突出，也没有被人发现她的女儿身身份。
第二种说法是：花木兰是在隋朝的时候，女扮男装代替父亲去出征的。在从军的过程中多次立下了功绩。
到底哪一种说法才是真的，还有待考证。
没想到花木兰这一广为人知的女英雄的身上还有这么多内容是人们所不知的。虽然说花木兰到底是哪个朝代的`人还有待考证，但不论她是哪个朝代的人，她代父从军的孝心、勇战敌人的英勇都是值得后人学习的地方。
说的四大巾帼英雄之一，是*南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄。
花木兰是哪个朝代的人-花木兰的民间故事2
花木兰像花木兰是*古代传说的四大巾帼英雄之一，是*南北朝时期一个传说色彩极浓的巾帼英雄，她的故事也是一支悲壮的英雄史诗。 花木兰最早出现于南北朝一首叙事诗《木兰辞》中，该诗约作于南北朝的北魏，最初收录于南朝陈的《古今乐录》。僧人智匠在《古今乐录》称：“木兰不知名。”长300余字，后经隋唐文人润色。 明代文学家徐渭将《木兰诗》改编为《雌木兰替父从军》，剧中自称“妾身姓花名木兰，祖上在西汉时，以六郡良家子，世住河北魏郡。俺父亲名弧字桑之，*生好武能文，旧时也做一个有名的千夫长。”
自此，木兰的父亲叫花弧，姐姐叫花木莲，弟弟叫花雄，母亲是花袁氏。清代《曲海总目提要·雌木兰》也说：“木兰事虽详载古乐府。按明有韩贞女事，与木兰相类，渭盖因此而作也。木兰不知名，记内所称姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。” 祖冲之《述异记》、李亢《异志》皆提到木兰姓花。一说为木兰本姓朱，清康熙年间的《黄陂县志》曰：“木兰，本县朱氏女，生于唐初，……假男子代父从军，……至今其家犹在木兰山下。”焦竑在其《焦氏笔乘》中也说道：“木兰，朱氏女子，代父从征。今黄州黄陂县北七十里，即隋木兰县。有木兰山、将军冢、忠烈庙，足以补《乐府题解》之缺。”但有木兰是姓魏的说法，也有一说为木兰姓韩。另据《新唐书》载：“少女木兰，姓任”。
《花木兰》教学设计3篇（扩展6）
——最新花木兰读后感
最新花木兰读后感1
今天中午，我读到《花木兰》里的一段话… :夜深了，木兰趁着父亲 熟睡，悄悄地走进了父亲的房间，拿起招兵的军帖，把她妈妈的梳子放在桌上留作纪念。然后木兰用剑割掉了长发，跃上战马，义无反顾地走了。
我从书中 “轻轻放 ”，“割掉长发” “ 跃上战马”看出 木兰是多么的不忍年迈的父亲再上战场，不忍他颠簸流离，那么难舍亲情 ，割掉长发，她从军的意念又是如此坚决，木兰真是孝顺的孩子呀。
可是我看到： 医生为她包扎伤口时，才发现勇猛的士兵竟然是一位女子。让军医大吃一惊，顿时，我想不好了 ， 木兰危险了，会不会被军医揭露呀，要知道那时候的女子是不能参军的 ， 否则祸及父母的。我不禁吓出了一身冷汗，连忙跳过几页看，还好，还好… … 幸亏军医保密了，才有了以后"将军百战死，壮士十年归"的 巾帼不让须眉的花木兰。
我喜欢 《花木兰》这本书，因为它让我更深刻的了解了为什么花木兰一个女儿身，在战场上活了十二年，靠的是什么?"的疑惑。十二年中，每个夜晚 "不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾";十二年中，身为一名女子，如何忍受在黑暗的夜里"朔气传金柝，寒光照铁衣"阵阵悲凉呢?
那是花木兰心中有爱 才能坚持 ;因为有爱，才能在艰苦的环境 中还觉得人间是如此美好 ;因为有爱，木兰觉得爱是希望 ，是活着的理由。战场是如此，生活 中更是如此。
《花木兰》教学设计3篇（扩展7）
——电影《花木兰》观后感600字
电影《花木兰》观后感600字1
这天，我们看了一场电影——《花木兰》。
最后一节课是晚自习，一个长达一个小时的一个语文课，但这节课并不是枯燥无味的，而是丰富有趣的。在学校看电影的.经历，再一次发生了，这感觉好极了。
小时，我就能随口背出“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。”电影花木兰跟学过的这首诗并不太相像，但也无妨，最终都衬托出花木兰的英勇。看到这个电影，我脑海中浮现出“谁说女子不如儿男？”，“巾帼不让须眉”这类的话。
电影中添加了很多新的元素---木兰家的祖先显灵和小龙木须，小蟋蟀。他们的加入自是好的，让传统的情节发生了改变，故事更是一波三折，丰富了内容。切合我们发挥无限的想像力，突出主要人物。木兰的小马阿汗，它是一匹多么通人性的马啊！当然，这些动物的加入也大大增强了影片中的趣味性。
当然，我还不忘说这篇影片的*元素。其实，我认为最具有我们中华文化元素的是影片的主人公---花木兰。花木兰所穿的衣服，她的行为举止这也是*元素。最明显的，当属那古代的建筑以及古代庆祝的方式，如：舞龙舞狮。
这部影片让很多人认为影片中的木兰很吸引人，也许是因为她有时做事也会出错，也生活在一个普普通通的年代，这让人觉得她是一个生活在我们身边的普通的人，很真实。看完这部影片，我更对花木兰这一形象而歌颂。我并不知道是不是有这么的一个人，但是，她的精神却会被我们传承下去。你的执着，你的忍耐，你的不屈，都是值得我们学习的。
《花木兰》教学设计3篇（扩展8）
——花木兰的感人台词
花木兰的感人台词1
贰 勇，肝胆相照兄弟谊
感人段落：随着柔然进犯战斗惨烈，小虎和胡奎成为患难兄弟，小虎被俘，胡奎冲出去救兄弟牺牲。木兰率众准备与敌决一死战时唱起挽歌。
经典台词：我现在终于明白，为什么我爹说，战场上不应该有感情……人生百年，如梦如幻。有生有死，壮士何憾?保我国土，扬我国威，生有何欢，死有何憾?北地胡风，南国炊烟，思我妻儿，望我家园，关山路阻，道长且远……
飙泪指数：★★★★☆
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”意指在千百场战争次撕杀多年，有的人活着回来了，而有的人却战死在沙场上，兄弟情谊是世间最动人的感情之一，银幕上也从来都不会缺少兄弟情，通常都是感人至深，让人垂泪，特别是能让男性观众心生无限感慨。因此《投名状》里百战死的生死之交到头来没能共享荣华，《集结号》里虽不是亲兄弟，却比亲兄弟还亲。兄弟们用自己的生命掩护了大部队，谷子地为了属于兄弟们的荣誉和尊严，付出一生。
小虎与胡奎兄弟情义来自不计前嫌，死人堆里爬出来的患难兄弟，花木兰与小虎情义与竹马之交，花木兰眼见小虎众弟兄被屠，带头吟咏挽歌，数千兄弟悲壮而坚定，成为影片最具感染力的一幕，如果《花木兰》全部以此格调制作，那么它将会是一部了不起的作品。
《花木兰》感人段落
赵薇身披戎装替父从军
壹 孝，替父从军父女情
感人段落：军令如山，花弧爱国心切，无奈年老气衰，百病缠身，身为女儿身的花木兰孝字当前，灌醉父亲，女扮男装替父从军。回头看家乡，依稀望见父亲在村口高台上不舍的目光。咬紧牙关，忍住泪水，走上未知的战场。
经典台词：花家的人，只会在战场上打……天上多了颗星星，就是我去找你娘了。
飙泪指数：★★★☆
"阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。"电影若完全按照原诗格局，开篇则注定*淡无奇，花木兰从小徐娇到赵薇的转变，也是刻画父女情升华的全过程。和原诗相比，花弧不是军令下无力抗争的*民百姓，而是一个为了国家安危即便退役也要再次报效国家的爱国士兵。在父亲的感召下，身为女儿身的花木兰展现的也不是当时的封建制度，而是忠孝礼义，于是灌醉了老爸，女扮男装替父从军。"天上多了颗星星，就是我去找你娘了……"父亲高台目送，眼中流露无限情感，木兰忍泪前行让人动容。
文泰与花木兰在片中的感情催人泪下
叁 情，铁石心肠爱情殇
感人段落：小虎带来文泰腰牌，木兰失意放纵，麻醉自己，到被兄弟激醒……身中两箭，文泰撕心裂肺的喊着“木兰、木兰、花木兰”……战事*息，文泰即将迎娶柔然的公主，与木兰爱情无以为继，最初也是最后的无奈相拥。
经典台词：就是死，我也要死在战场上，你会陪我吗……逃避，停止不了战争;害怕，只能让我们失去更多!从今以后，我会保护你们每一个人，变得更加强大!
飙泪指数：★★★
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”当然电影中有两人始终知道同行是女郎，重视花木兰作为女性的“温婉之美”和七情六欲之情是木兰戏添加精彩的砝码。而马楚成最擅长儿女情长，煽情催泪，因此对于影片的儿女情长爱情戏浓墨重彩，大肆渲染。性格倔强、武功超群的.她毕竟是一个女人，儿女情长，电影后半段基本上就在解决个人与家国的冲突难题，但马楚成感情戏份过重，喧宾夺主，是叫人嚼舌头的地方。因此战时残酷中的爱情、友情混乱扭曲时，饱受拨弄的男女情感显得有点做作，甚至被人说是大情怀遗失在小情调里的爱情片。
花木兰统领千军万马为国而战
肆 智，马革裹尸报国心
感人段落：花木兰两次慷慨激昂的演讲……军队被困峡谷，大将军背信弃义，被逼入绝境的花木兰面对老弱残兵的兄弟慷慨激昂的誓词……屡次奇兵制胜，让柔然闻风丧胆。
经典台词：我们大魏将士，永不屈服，绝不退让!身后就是家乡，我们要拼死守护她!今天，我们将血染沙场……将军可以叛我，士兵可以弃我，但我花木兰，绝不背叛国家!
飙泪指数：★★★☆
“策勋十二转，赏赐百千强。”花木兰屡次奇兵制胜，报效国家，立了最大的军功，成为令柔然人闻风丧胆的北魏花将军。最后一战，大将军妒忌花木兰，不予救援，却也动摇不了木兰保家卫国的决心。
花木兰顾全大局拒绝了文泰
伍 忠，大爱无疆忠孝观
感人段落：一切尘埃落定，花木兰回到阔别12年的家乡，婉拒赏赐，婉拒文泰相约私奔之意。
经典台词：有人说，离家太远就会忘记故乡;*太多，就会忘记自己。在战场上死去，生命像雨水落入大地，毫无痕迹。如果那时候，你爱上了一个人，希望会从泥土中重新绽放，热烈的拥抱生命。
飙泪指数：★★★★
“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”花木兰作为古代女子当自强的典型人物，从一个人普通女子，代父从军上战场转变为英雄人物，背后的辛酸，失去战友、失去自由、失去爱情以及失去生命中最灿烂的青春无疑是痛苦的。然而尽管如此，木兰选择归家孝父。文泰为两国联姻，奉旨娶柔然公主为妻。当文泰决定与她私奔，并向木兰表白绵绵深情。木兰含泪拥抱却断然拒绝，却顾全大局，让人揪心。
《花木兰》教学设计3篇（扩展9）
——花木兰电影英语读后感
花木兰电影英语读后感1
I"m so happy because I"m going to the movies again.My mother asked if I was watching the guinea pig and mulan.I say to use dot sheep sheep, dot sheep sheep, the result of a little sheep sheep is to see "hua mulan".The plot of "mulan" has its ups and downs.First of all, the army was attacked by a gentle army. When the state of wei collected military horses, hua mulan was reluctant to leave his hometown and his father joined the army.Then, in the great war, mulan bravely fought against the enemy.Shoot a target arrow first, shoot the enemy crying father is too wonderful!I see blood boiling, hate not to rush into the screen to kill the enemy.
Mulan didn"t like war, but he had to fight.She accidentally became a general.In one war, wentai was injured.Mulan thought that wentai had died and was devastated.It was only when the tiger asked mulan whether you were living for the living or for the dead, mulan had been waking up and training people to work hard and not let more brothers die.She was really touched by her actions to protect her soldiers.
I think the spirit of the father of hua mulan is worthy of our study.We should be like mulan, filial piety parents, from the little bit of little things, let our families become more warm and happy.
《花木兰》教学设计3篇（扩展10）
——读《花木兰替父从军》有感
读《花木兰替父从军》有感1
今天我在整理书本的时候，无意间我又阅读到了《花木兰替父从军》这个故事。
一提到“花木兰”，大家都会想起一个女扮男装、代父从军的故事。我从这个故事中学到了不少知识。故事说了花木兰女扮男装替父从军。
当我读完这个故事以后。既认识了这位英勇善战、文静俊美的女将军。又从她的身上学到了好多优点。她的智慧和勇气令天下所有人佩服。使我在今后的学习和生活中更加坚强。当我遇到困难和挫折的时候，我一定要用胆量和勇气去勇敢地面对，决不会知难而退。而且花木兰还是一个孝顺的女子。我要向她学习，尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬老师。争取做一个有礼貌、有文明、有知识，人见人爱的好学生，好孩子。
我们现在的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。家家都是高楼洋房，出门都是小汽车，非常方便快捷。学习中都是电脑点读机，简单易学。所以我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，天天向上。长大后像花木兰一样，做一个对社会对国家有贡献的人。
在古代闭塞的社会中，木兰能毅然决然地超越社会习俗，女扮男装，勇敢地代父从军，这种行为，如果没有大智大勇是无法做到的。从另一方面而言，木兰代父从军并在疆场上立下不少汗马功劳，这不但有功于国家，更是大忠、大孝、大勇的表现。
花木兰集大忠、大孝、大勇、大智于一身，为*妇女树立了一个新的典型，并说明了一个事实：妇女一样能够尽忠，一样能够为国家效力。现代男女都*等了，花木兰们都可以为国家做出自己的贡献了！
