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《济南冬天》说课稿3篇

发布时间:2023-01-07 11:05:03 来源:网友投稿

《济南的冬天》优秀说课稿1  一、说教材  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”,让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一下面是小编为大家整理的《济南冬天》说课稿3篇,供大家参考。

《济南冬天》说课稿3篇

《济南的冬天》优秀说课稿1

  一、说教材

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”,让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色,来抒发感情的写景散文。

  《济南的冬天》是一篇写景散文,本文语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

  二、说学情

  七年级的学生有了一定的语文知识积累,但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难,对课文语言美、艺术手法美的感知还不够,对于散文的中心思想难于把握。

  三、说教学目标

  1.知识与技能目标

  领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法,通过情景交融的方式,表达对济南的热爱赞美之情。

  2.过程与方法

  学生掌握比喻、拟人等修辞手法,提析综合能力。

  3.情感态度与价值观

  学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

  四、教学重难点

  教学重点:

  领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法,通过景物描写表达思想感情的方式。

  教学难点:

  体会作者在字里行间体现的情感,以及情景交融的写法。

  五、说教法

  语文新课标要求:教学过程应突出学生的主体地位,指导学生主动获取知识,全面提高语文能力。在教授本课过程中,结合学生实际能力,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论,相互交流,激发主动获取知识。

  六、说学法

  尊重学生主体地位,在课堂中调动学生的主动性、积极性,采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。

  七、说教学过程

  1.导入

  先以简洁的话语引入新课。

  同学们,一提到北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同,它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起领略济南的冬天。

  2.初读课文

  采用默读法,限定时间,要求学生全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:

  为什么说济南是个“宝地”?

  3.再读感知

  教师分段读课文,引导学生思考每一段的写作手法,以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段,需要重点赏读,引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

  4.归纳小结

  让学生总结在文章中采用了哪些写作手法,以及该文章表达了什么样的思想感情。

  5.拓展延伸

  学生仿照文中最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写写冬景。

《济南的冬天》优秀说课稿2

  一、教材分析

  1、课文解读及教学目标的设定。

  《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线,选取了紧扣着山和水,铺展了一幅幅淡雅的山水画,表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切,其中的比喻拟人,形神兼备,充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

  《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读,在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语,并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点,我把本科的教学目标设定为:

  1)流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者对冬天的济南的赞美之情。

  2)学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  3)体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

  2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

  七年级新生形象思维能力较强,加之在前一课学了朱自清先生的《春》,对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法,对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解,但对精美语言的品味分析的.方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

  因此,我把本课的教学重点确定为品味优美的语言,体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读,侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出自己的独特感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。

  二、教学方法及手段

  1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

  2、利用多媒体教学手段。(既扩大教学容量,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。)

  三、学法指导

  激之以趣,导之以情,授之以法,加深学生的情感体验,使学生“在课本与生活里走个来回。”

  1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

  四、教学设想

  本文是一篇优美的写景抒情散文,我以审美为突破口,把整个教学的主体部分设计为三大板块,即课文品读三部曲:发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

  五、课前准备

  师:音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

  师生:

  1.查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作。

  2.查阅有关济南的资料,了解济南的地理位置及其气候特征。

  (指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是:让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话,与作者对话,从而走进作者的情感世界,获得思想与感情的共鸣。)

  六、教学流程

  ㈠ 情境导入

  我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山,春景图、夏景图、秋景图、冬景图,每个季节选一幅画,让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天,然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色却与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。由此导出课题。

  ㈡ 初读课文,发现美。

  1、先让一名学生朗读课文,对学生的朗读给与适当的指导,纠正字音,把握朗读的感情基调。

  2、老师感情朗读课文,让学生安静的闭上眼睛听,把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画,又好像自己在景中游览。

  3、水到渠成地提出问题,让学生对文本内容整体感知:济南的冬天的总特点是什么?作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写?描绘了哪几幅图画?请用简洁的文字给图命名。(板书:温晴;小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图)

  4、你最喜欢哪个画面,请你大声的读一读。

  ㈢ 品读课文,欣赏美。

  1、评析式品味欣赏。

  首先,抽取两生朗读读课文第三节和第五节,其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子,并作批注。

  然后,四人小组交流,分享自己的发现。

  接下来,由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈,及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析,如:顶、镶、卧等词语,又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子,都是为解决重难点埋下伏笔,让学生自主探究学习方法。

  【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】

  最后,我会顺势提出问题:这些景物描写扣住了温情这一总特点吗?

  2、体验情感美:

  设疑激思:为什么老舍笔下济南的冬天这样美?

  引导学生找出流露作者赞美之情的句子,读一读,品一品。

  3、学生朗读展示,配上背景音乐《雪绒花》,将文字转换成声情并茂,读出形象,读出意蕴,读出情趣,使学生受到情感的熏陶,享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。(板书:赞美)

  ㈣ 积累反馈,创造美。

  1、 写作。如果你喜欢写作,请把家乡冬天最有特点的景物写下来,注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法,寓情于景的表现手法

  2 、绘画。如果你喜欢画画,就画出你大脑中的济南冬景。

  选择你喜欢的一个完成。

  (尊重学生个性差异,创造性地反馈。)

《济南的冬天》优秀说课稿3

  一、说教材

  1、课文所处的地位及作用

  本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇,编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文,属自读课文,但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味,才能突出其地位和作用。

  2、三维教学目标

  ①知识、本事目标:

  a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。

  b、理清本文的层次结构,提高阅读、理解本事。

  ②过程、方法目标:

  a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。

  b、经过视觉、听觉及朗读,感悟济南冬天独特的美。

  ③情感态度、价值观目标:培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

  3、教学重点、难点

  ①教学重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

  ②教学难点:情景交融的写法。

  4、教学设计、处理

  ①安排两个课时教学。第一课时,利用电脑课件,经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的资料、写法。第二课时,具体感知25段,重点赏析第3、第5段,提高阅读、理解本事;学习本文描述景物的写法并运用于写作中;总结,布置作业。

  ②本说案只说明第一课时

  二、说教学方法及手段

  1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

  ①语文教育家叶圣陶说:教育就是习惯的培养,经过教师检查预习,课堂提问,检查作业,督促学生养成学习语文的良好习惯。

  ②古代教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,可见,激发学生学习语文的兴趣,使之乐学语文,是语文教学的最高境界,本课利用课件,教师配乐范读等手段以激发学习兴趣,使学生想学、乐学。

  ③问题引导法、指导归纳法,目的是开启学生的思维,指导学生学习语文的方法,使其既学会又会学。

  2、利用课件,扩大教学容量。

  三、说学法指导

  教学是教师和学生的双边活动,我发挥教师的主导作用,充分确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,采用主体思维法,听读感悟法和反馈练习法。

  ①主体思维法,让学生自主思考,多思,善思,才能提高其思维本事,拓展其思维的空间。

  ②听读感悟法,经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面,激发学习兴趣,全面提高其感悟、理解本事。

  ③反馈练习法,经过适当的练习,能使学生及时巩固所学知识,提高本事,也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

  四、说教学程序(第一课时)

  (一)检查预习(重点字、词用课件显示,3分钟)

  目的:重视字、词积累,打好基础,养成认真预习的习惯,为讲析课文作铺垫。

  (二)新课导入(12分钟)

  1、作家简介以及济南风光片,用课件显示(4分钟)

  目的:经过视、听感受,激发学生对济南这一宝地的美感及喜爱之情。

  2、教师配乐朗读全文(8分钟)

  目的:经过听觉激发美感和喜爱之情,教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

  (三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)

  明确:(1)总写济南冬天的特点:无风声、响晴、温晴(比较手法)

  (25)具体描述济南冬天的山(24)和水(5),突出温晴的总特点。

  (6)总结、点题。

  目的:培养阅读理解、概括的本事

  (四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟)

  1、学生默读全段,根据思考题回答。

  2、齐读感悟

  目的:训练学生阅读、理解本事。

  (五)巩固练习,完成课后练习(5分钟)

  目的:即时反馈练习,以提高课堂质量。

  (六)课堂小结(3分钟)

  (七)布置作业(5分钟)

  1、品读、赏析25段,背诵第3段。

  2、想想这部分具体描述了济南山和水的什么特点。

  3、找出比喻、拟人句,说说妙在何处。

  目的:为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写本事训练相结合。

  五、板书设计

  (1)总写济南冬天的特点:温晴(比较)阳光下的山

  山(24)小雪后的山

  (25)具体描述,突出温晴城外远山

  水(5):清亮

  (6)总结、点题

  六、课件显示

  (一)作者简介:老舍(18991996),作家,原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间,那是作者刚从英国回国,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,作者把济南看作是自我的第二故乡,可见作者是怀着对故乡的深情来写这篇文章的。

  (二)重点字、词的音、形、义

  镶(xiāng)髻(jì)毒:猛烈、暴烈

  响晴:晴朗无云。响亮:本文指天气晴朗、燥热。

  安适:安静而舒适。澄清(chéng):清澈明亮。

  空灵:清净透明

  (三)默读第1段,思考:

  1、作者为什么说济南的冬天是个宝地

  明确:温晴的天气

  2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语具体说明。

  北*济南(没有风声)

  明确:比较伦敦济南(响晴)

  热带的地方济南(温晴)

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