五年级语文修鞋姑娘1五年级语文修鞋姑娘,是新人教版五年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为6K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。五年级语文修鞋姑娘2 一、教材分析下面是小编为大家整理的五年级语文修鞋姑娘3篇,供大家参考。
五年级语文修鞋姑娘1
五年级语文修鞋姑娘,是新人教版五年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 6 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。五年级语文修鞋姑娘2
一、教材分析:
《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章,课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为“我”服务,赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应,结构严谨。先写“我”骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体写修鞋的经过,最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的.语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
二、学情分析:
本文言语朴实,表达清晰,学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力,在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟,这可以成为学生批注的内容,同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信,呼唤诚信”的高度则有一点的困难,还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。
三、教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动,学习课文的写作方法。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
四、教学重、难点:
抓住人物的语言、行动、心理,体会人物的品质,学习课文的写作方法。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、教学策略:
文章笔触细腻,感情真挚而充溢,是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。
七、教学过程:
(一)导入课题。
板书“鞋 ”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?读什么?)
强调读音引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中 “吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
(二)初读课文,整体感知。
1、朗读课文,整体感知(想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)
(三)重点感悟,渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1:
而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2:
她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导读,读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3:
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照),并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
(四)默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
(五)分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作,练习分角色朗读。
2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
(六)深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”
教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(1)是的,县城非常的大,到哪儿去找啊!然而,我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)
(3)实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段,再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解,读出自己。)
(七)作业超市,读写结合。
1、现实篇:
诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇:
茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
(八)教师总结。
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。
八、板书设计:
修鞋姑娘
到处寻找修鞋姑娘
我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
五年级语文修鞋姑娘3
教学目标
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片,提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段,质疑导入
1、出示课件第1自然段:
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问:读了这段话,有什么问题么?
(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文,看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?
二、按要求初读课文(出示课件)
1、读课文,并说说:
“我”为什么要找修鞋姑娘?
(给修鞋姑娘送钱)
三、细读课文,感受人物品质(出示课件)
1、那么,“我”找的修鞋姑娘是什么样的?
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论,划出描写姑娘的句子,想想这是一个怎样的姑娘呢?
2、同学们浏览课文,讨论交流并汇报。
3、教师归纳:
(1)她是一个自信的人。(从句子看出)
(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)
(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)
4、教师小结:(出示课件)
老师也找了些句子,让我们再次读这些句子,感受姑娘的品质。
(1)学生读句子,教师相机指导。
(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文,升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实,对顾客关心负责的修鞋姑娘,“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的,老师可以用这些词概括出来。课件出示:
怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影
断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱
期待 纳闷 惭愧 保证
4、不管我怎样想,到最后还是多虑了,我认为她会漫天要价,可她不但修好了我的鞋,还只要了我(六角钱),看来,她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候,却发现全身只有三毛钱,真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时,姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信,他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我,而我却是为了“尽快摆脱窘境”,所以作者发出这样的感叹:
出示课件:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
7、这样大的县城,然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷,为什么我还苦苦寻找那位姑娘,仅仅因为那三毛钱吗?
(在姑娘身上,我得到了那种人与人之间的信任,我被她的善良、诚实所打动,而我却没有相信她,找她不仅是因为还三毛钱,更重要的是找回我所失去的,对别人的信任。)
8、这么大的县城,如何才能找到修鞋姑娘,不如我们也帮作者呼唤一下吧!
课件出示:“修鞋姑娘,你在哪里?”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘,假如有一天,“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,“我”会说什么?
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
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