语文学科德育渗透课题中期报告 语文学科德育渗透课题中期报告语文学科德育渗透课题中期报告语文学科德育渗透课题中期报告本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究方案、理论学习研究、教研探讨等方面下面是小编为大家整理的语文学科德育渗透课题中期报告 ,供大家参考。
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本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究方案、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。
一、实验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育〞带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心开展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。通过调查分析，本地区农村经济较为兴旺，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过
剩〞，精神营养“不良〞，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增强，学校正面教育显得苍白无力。调查发现，学生校内校外的表现差异很大，在很多方面存在着不少问题。
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随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的病症。学校的德育工作遇到了许多新的情况，新的问题。在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素质？学校应通过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育？这确实是一个事关中华民族前途未来的大问题。为此，我校确定了?语文学科德育渗透?的实验课题，全方位多角度地认真探讨德育途径和方法，实践求真，探索前进。
二、实验的目标和内容“中学生德育途经的探索〞实验的目标是努
力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。
基于上述实验宗旨，结合我校实际，确定实
验内容是：
〔一〕研究和探讨德育的途经：德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、校园文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。
〔二〕研究和探讨德育的方法：说理教育法、典范示范法、趣味引导法、鼓励指导法等。各个年级实验班根据本班实际情况，确定实验内容，拟定实验措施，进行探索。
．探索礼仪教育的途经。礼仪教育是根底道德教育，它与文明是孪生兄弟，相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要表达。一个健康有序、语文学科德育渗透课题中期报告
文明进步的社会，不仅是一个“赏罚清楚〞的法治社会，还应是一个有“礼〞，循“礼〞的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成局部。精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。
．探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充分发挥学生的积极性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自已，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以
增强其参与群体生活的信心。
．探索最正确德育课堂的教学模式。依据学生身心开展实际规律，加强德育语文课教学的研究，充分发挥
学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。
．探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。
．探索德育活动的最正确模式。在中学阶段，按低、中、高年级段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。
三、实验的方法与步骤
我们进行的中学生途径和方法的实验，主要采用自然实验法。按照自然实验法模式，将实验过程分为三个阶段，分步实施。
第一阶段：〔2006年2月――2006年8月〕实验的准备阶段。主要任务是申请立项，做好实验有关准备工作。搞好思
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想发动，强化社会参与意识，制定实验方案，调整配备实验教师。建立实验组织是进行实验的保证，提高认识是进行实验的思想根底。我们组织实验教师有方案、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的认识。课题组编制出实验方案。接着，学校组织力量对课题方案进行谁，课题组根据意见反复修改，使之臻于完善，变粗为精。
第二阶段：〔2006年9月――2021年12月〕
．实验的初步实施阶段。主要任务是全面开
展实验。分年级段
第一步进行礼仪教育，低年级的入学根本礼仪，中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等。“蒙以养正〞，从小施以礼仪教育，养成良好的文明行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的，也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素质。
．实验的深入开展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之
中，使德育落到实处。这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究：〔1〕德育毓活动，培养标准化的行为习
惯；〔2〕建设高品位校园文化，实现环境优化；〔3〕加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；〔
4〕加强社区网络教育，实现育人优化；〔5〕加强学校内部管理，实现德育评价的优化。
第三阶段：〔2021年1月――2021年12月〕实验总结阶段。一方面继续完善
第二阶段的实验，另一方面验证总结、推广成熟经验，扩
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大实验面。再就是撰写实验报告，进行系统总结。
四、实验的效果
〔一〕德育实验标准化
．成立实验小组。学校成立了课题领导小组和课题实验小组，制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工作会议。学校校外有德育基地，构建了德育社会网络，积极开展社会实践活动；校内有育人活动室如：电视台、播送站、劳技室等，多角度、多方位强化德育环
境。
．重视课题管理。学校将课题管理列为工作重点。课题管理的区位表达在研究流程上，管理好各环节的实
验是保证研究质量的重要手段。拟订的方案便于操作化。根据实验方案，实验教师投入具体的操作行为，有序推进研究的进程，使静态化的方案转化成动态化的实施。每一个实验班确定好实验题目，一个阶段一个阶段进行，将总体目标具体化，逐步推进，使课题研究的进程显得明晰。注重实验研究成果，目的是变点为面，把各个班级实验研究的成果通过适宜的方式推出或推广，使之产生更大效益。
〔二〕德育内容系列化
．根据?中学德育纲要?的要求，结合我校实际，开展德育教育的主要内容包括：爱国主义教育、集体主
义教育、文明礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境保护教育、热爱劳动教育、法制规约教育、鼓励转化教育等。在每种教育内容的实验研究中，都有一个共同的根本目标——教会学生如何做人。并在各种教育实验研究中交叉和相互渗透，寻
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找最正确切入点，防止形式主义，增强德育的实效情况。
．我们还通过营造文明的校园文化气氛，使学生受到潜移默化的教育。校园文化建设是陶冶学生思想情操，对学生进行素质教育的重要途径。搞好校园建设即是对学生进行无声的德育教育，通过努力，根本上做到了净化、绿化、美化，常年有绿，四季有花，处处育人。通过优美的校园环境，和谐的人际关系，师生的文明行为等，使学生在不知不觉中受到感染，形成观念，进而转化为行为。
．学校还聘请了校外辅导员，定期开展活动，共同研讨对学生的教育问题，交流学生在学校和家庭的学习和
生活情况。每学期的优质课竞赛都邀请家长参加听课、评课，其评价标准一定要有德育内容，其竞赛结果张榜公布，并给与
奖励。为检验德育效果，教导处定期通过试卷问答和德育知识竞赛，了解学生的思想状况和行为表现。学校还聘请了派出所警员为法治副校长，经常到学校举方法制讲座，主讲的内容有“理想与道德〞、“社会与法律〞、“青少年维权岗效劳〞等，不断增强学生的法制观念。
．每学期还举办小报竞赛，经过评比把优秀的小报通过各种形式向学生展示，起到良好的教育作用。大队部的每项活动都有方案、有记录、有结果、有总结。为加强内部管理，学校拟定了内部管理方案，统一制定了学生一日行为
标准，开展的“五星班集体〞的争创活动，每周进行评比。
．学校经常组织青少年参与志愿效劳活动，如义务献血、清洁街道、慰问活动等；组织学生开展社会调查，了解社会开展变化，完成调查报告。每期组织一次“评先〞活动，宣传先进师生的典型事迹，组织师生向他们学习，每年的“元旦〞、“清明〞、“六一〞、“国庆〞，学校都举行庄严
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的升旗仪式和入队仪式，对学生进行爱国主义教育。
〔三〕德育方法科学化
我们在实验中，坚持德育工作研究的方向性、针对性、情感性、趣味性和鼓励性，以提高德育的实效性。
方向性，使德育实验研究富有“向心力〞。我们坚持教书育人的方向，大力开展德育工作，做到“讲层次、有实效〞。如，每天利用早读前的15分钟，通过校播送站，对学生进行时事政策教育和好人好事的宣传，使学生了解我国改革开放的大好形势，学习各行各业英模的高尚情操，学习本校先进师生的优秀品质。
针对性，使德育实验研究富有“说服力〞。德育工作必须针对青少年的心理特征，针对他们的脾气禀性，不同的举止言行，不同的兴趣爱好，不同的家庭背景，不同的成长环境，采取不同疏导方式。我们在德育实验中总结出五种
疏导方法：〔1〕说理〔2〕奉劝〔3〕慰抚〔4〕感化〔5〕警示。
情感性，使德育实验研究富有“感染力〞。“感人者莫过于情〞，情感是沟通心灵的桥梁。情感投入的核心是关心人、体贴人。对学生教育满腔热情耐心引导，在学习上帮助，在生活上体贴，在思想上关心，使他们真正获得老师的爱。
趣味性，使德育实验研究富有“吸引力〞。我们依据青少年好胜心强的心理特点，经常开展一些为他们所喜闻乐见的活动，如自护自救演讲，平安知识抢答赛，尊师敬长、讲文明懂礼貌故事会，“我心中的二十一世纪〞作文写作竞赛，“生命的意义〞等，来吸引大多数人的参与，从而进行
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广泛地德育教育。
鼓励性，使德育实验研究富有“内驱力〞。学校开展了“五星班集体〞评比，制定了学生一日生活行为标准，大队部每天有人监督检查，每周进行评比。各中队均制定出争章达标方案，按方案参与竞赛达标活动。
〔四〕德育途径多样化
社会主义市场经济条件下，中学德育途径的选择，必须表达出生动活泼、灵活多样，不拘一格、讲究实效。为此，我们始终坚持德育实验的扩展性，注重德育途径的多样
性，强化全方位育人，其具体做法是：〔
1〕建立爱国主义德
育基地，列入教学方案统筹安排管理；〔2〕组织学生进行社会调查，到工厂、商店、农村，深入基层，参加实践，体验生
活，陶冶情操，验证课堂上所学的知识。〔
2〕开展“手拉手〞
活动，培养学生助人为乐，关心他人的集体主义思想。〔3〕过好“五节〞；清明踏青节、六一儿童节、庆祝教师节、十一
国庆节、科技艺术节。为学生提供发挥兴趣和特长的时机，促进学生综合文化素质的提高。同时，增强学校的吸引力、感染
力，给学生留下一个终生难忘的小学时代。〔4〕强化?中学生守那么?和?中学生日常行为标准?的落实。不仅要求每个学
生都能背诵，而且要能自觉遵守，对学生的品德有科学的评估体系，有周评、月评、期评和年度总评。通过实验，学生生活丰富多彩、遵纪守法，行为高雅。
五、存在问题
．重智轻德现象仍普遍存在。如果把目前的德育与智育作一比拟，不管你成认与否，事实有目共睹，在我们学校局部教师中，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来
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不要，落实在行动上却远远不够。追塑原因，自上而下，智育有硬指标：及格率优秀率，而德育没有。所以，尽管学校重视德育，尽管大家知道“五育〞并举，德育为先的道理，但德育与智育比拟，教师仍“一手软、一手硬〞。
．学科德育标签化。将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一。但审视我们的学科德育并没有做
到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的。相当多的时候，我们看到的是：教师在课前、课后或课中，说上几句与德育有关的话，就算是完成了学科的德育任务。这种标签化的方式，不能说没有一步效果，但与“润物细无声〞和德育要求相比，距离是遥远的。
．德育内容、方法单一。长期以来，教师更
习惯把道德教育当作一般的知识原理对学生加以灌输，无视了思想道德教育丰富的内容，德育方法重说教、轻实践，存在着许多教条主义和形式主义。
4、活动缺少创意，资料缺乏。德育离不开活动，尤其是
小学生，如何根据他们的年龄和心理特点，结合本地本校实际，开展富有成效的、学生易于接受的活动，还有待进一步研究，德育活动要具有针对性、时代性、实效性。另外，需指出的是有些工作我们是做了，活动也搞了，但未能及时收集资料，进行加工整理，总结得失。所以，能反映实验过程的形成性材料不齐。
六、下一步工作重点
．班主任工作要求真务实。目前要以?守那么?、?标准?为依据，结合班级实际，从小事抓起，用身边的事教育身边的人，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视
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学生思想转化，加强与家长的联系怀沟通；统一教育方法，争取家长配合，形成教育合力。
．少先队要发挥组织功能，针对学生中普遍存在的问题，结合学生的年龄、心理特点，开展学生易于接受的种类活动，寓教育于活动之中。
．语文课要按照新课程的要求，防止课堂说教，防止贴标签式的渗透，要联系学生的生活实际，重实践、重体验，提高语文课质量，另外，要注意选择典型个案，向外投寄，争取发表。
4、要充分发挥校园环境的育人功能，努力创设宽松融洽的、积极向上的从文环境，使学生“亲其师，信其道〞，同时要营造催人奋进的物态环境，到达“无声胜有声〞的效果。
5、重视活动过程的指导、督查，重视资料的积累。
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