艾青《北方》教学设计（范例推荐）

下面是小编为大家整理的艾青《北方》教学设计（范例推荐）,供大家参考。

艾青《北方》教学设计1

　　教学目标：

　　1．了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。

　　2．进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。

　　3．通过意象分析揣摩诗歌的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家都从小生活在江南，对于*的北方你有什么直观的感受？

　　那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？

　　二、整体感知

　　1．自读诗歌。

　　2．正音

　　3．诗人眼中，北方是什么样子的？（悲哀的。本诗一开始就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、沉重）

　　4．我们眼中的北方是……为什么呢？

　　三、介绍作者和写作背景

　　艾青，*现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加*左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。到黑龙江、新疆等地劳动。中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任*作家协会副*、国际笔会*中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。

　　诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，

　　朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。

　　本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。

　　四、分析鉴赏

　　1．诗人笔下的北方是怎样的景象？（一片暗淡的灰黄）

　　2．具体的意象：荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲乏的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群

　　3．概括这些景物的特点（悲哀苍凉生存的孤苦无奈不安悲苦逃亡）

　　4．原来的北方充满了生命的绿色与时日的光辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄，那是由于什么原因？（探究意象的深层含义）

　　（*主义的铁蹄践踏着*，使中华民族失去了往日的生机，整个*处于灾难深重之中，民不聊生。这些景象与严冬的严寒和肃杀相互映衬，成为国当时现实的真实反映和象征）

　　5．作者在第一节苍凉的景物的基础上，进一步累加，作者通过第二节的意象，要突出什么呢？

　　（强调的是“不安”“悲苦”“逃亡”，也象征当时沦陷区的人们无家可归，流落他乡）

　　6．朗读第三节，谈谈第三节的作用。

　　（可以看作是多前面的总结和概括，也就是说北方正处于灾难、不幸、贫穷与饥饿中，其实北方是当时*的一个缩影，这样的景象就是当时*灾难深重的历史命运）

　　7．面对悲哀的北方，面对灾难深重的*，而我这来自南方的旅客是怎样的态度呢？

　　（热爱）

　　8．作者为什么要化那么多的笔墨渲染北方的灰暗、苍凉？

　　（为了突出爱得深沉、爱得痛苦，正因为爱得深，才伤其痛，也正因为伤其痛，才爱得深。）

　　9．诗人三次用了“xxxxx”，让读者感受到了一种内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬。那为什么作者要热爱这xxxx国土呢？

　　（中华民族的发源地、孕育了灿烂的中华文明、养育了古老的民族）

　　五、总结：

　　这首诗歌写于抗战初期，虽然没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族不会灭亡，这在当时抗日战争的背景下是具有振奋和鼓舞作用的。

　　对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（1999年全国高考题）

　　我爱这土地艾青

　　假如我是一只鸟，＼我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：＼这被暴风雨所打击着的土地，＼这永远汹涌着我们的悲愤的河流，＼这无止息地吹刮着的激怒的风，＼和那来自林间的无比温柔的黎明……＼———然后我死了，＼连羽毛也腐烂在土地里面。＼为什么我的眼里常含泪水？＼因为我对这土地爱得深沉……

　　1938年11月17日

　　A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

　　B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

　　C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

　　D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

　　答案：D

艾青《北方》教学设计扩展阅读

——艾青《绿》教学设计3篇

艾青《绿》教学设计1

　　教学目标

　　1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

　　2、品味、积累运用精妙的词、句。

　　教学重点

　　反复读，在读中体会情感、品味语言。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、简介作者、写作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，*称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的.秦淮河》等。

　　《绿》，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于*社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

　　三、合作学习

　　1、文章的文眼是哪一句？

　　我惊诧于梅雨潭的绿了。

　　2、作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

　　第一观察点：山边；观察角度：仰视；观察的景致：梅雨瀑（远景）。

　　听：花花花花的声音看：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

　　第二观察点：亭边；观察角度：*视（近景）；观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

　　第三个观察点：潭边；观察角度：俯视（联想）；观察的景致：梅雨潭的绿。

　　把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

　　3、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？

　　作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。

　　四、问题探究

　　1、在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？

　　潭边

　　2、作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？

　　醉人、奇异、似近似远

　　3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

　　衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的环境不仅交代了梅雨潭的绿的成因，还衬托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

　　4、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？

　　比喻

　　仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。

　　运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

　　拟人

　　作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。

　　对比

　　通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

　　联想

　　我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。

　　我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

　　请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

　　总结：作者运用了比喻、拟人、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

　　5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

　　文章在结构上首尾呼应。

　　“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。

　　文章从比喻、拟人到对比、衬托到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

　　6、本文表达了作者什么样的思想感情？

　　这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

　　五、回顾全文，反思总结

　　课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好了，大自然是多么可爱。但同时随着阅读的深入，可能又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

　　六、布置作业

　　课后练笔：运用学到的写景手法，也写一种身边的颜色。如：晚霞的红、秋叶的黄、天空的蓝……

艾青《绿》教学设计2

　　教学目标：

　　1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

　　2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

　　教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

　　二、出示目标。

　　学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。

　　三、初读课文，梳理思路。

　　生默读课文。要求：

　　1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；

　　2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

　　学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。

　　四、再读课文，赏景悟情。

　　重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

　　1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。

　　2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。

　　3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

　　五、品读课文，含英咀华

　　《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。

　　1、老师对赏析方法作指导并示范。

　　2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。

　　3、课堂展示，师生点评。

　　六、回顾全文，反思总结

　　1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

　　2、老师总结：课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深入，大家又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

　　七、布置作业。

　　1、背诵第三段；

　　2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

　　八、板书设计。

　　瀑布、亭子等——衬托写、赞——比喻、排比、拟人、对比、想象等。

艾青《绿》教学设计3

　　教学目的：

　　1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。

　　2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

　　教学重点：

　　感受作者笔下绿的美，培养审美能力。

　　教学方法：

　　教师导读、学生讨论。

　　教学设想：

　　本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　（一） 引入

　　问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。 握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。 给学生进入文本

　　（二）阅读分析课文 的方法。

　　1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了

　　一句，在行文中有什么作用？

　　明确：（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的 的作用，交给解绿。 读、理解文本的

　　2、问：为什么有第一个作用？钥匙

　　明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。

　　3、问：又为什么有第二个作用？

　　明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。即以美的事物衬托更美的事物。

　　4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？

　　明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

　　5、问：对于这些美的事物，作者用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用苍鹰这个直接展示景物形态的比喻， 作者对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空 表现，学会和亭角翘向空中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感， 所描绘的美。

　　又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。

　　6、朗读第三自然段。

　　7、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿

　　的哪些特点？

　　明确：比喻：仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松 引导体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表现手法。

　　现了绿的光洁、明净、透明、润泽。

　　拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人可爱。

　　对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡相宜。

　　想象和联想：我若能我若能。表现了梅雨潭的绿有灵性。

　　8、问：作者笔下的绿和瀑你觉得哪一个更美？为引导讨论，激什么？ 发审美感受，培

　　明确：绿比瀑更美。原因有二：一是作者写绿 养正确审美能力。运用了加倍描写的艺术手法，从多侧面多角度具体细致地描绘了

　　绿的种种特点：从视觉的角度，从潭水的面积形状写它像荷叶； 引导体会从语从绿波写它像裙幅；又从触觉的角度，从水的亮度写它像明油、 言文字中感受

　　像蛋清；再从感受的角度，写潭水的洁净像碧玉；然后又多方比 美的方法，从而较，广泛联想，经过这样的描摹、渲染，一泓潭水便在作者笔下 学会审美。立体化地呈现于人们的眼前。而写梅雨瀑，虽然也十分逼真传神，但都角度较单一，只是从视觉的角度写了亭的姿态，写了瀑布的远景和近景，就是写水花，也仅是写它的色泽、形状和活泼可爱的灵性。所以，在梅雨潭的绿面前，便只能屈居于衬托地位，也就无怪乎瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

　　二是作者以跳动于字里行间的深情在感染着我们。段首以招引和追捉两词， 传神地表达出作者心旌摇荡的激情。招引是客观物象影响于游览者，追捉则是游览者倾注感情于客观物象。正因为如此，揪、攀、探身、鞠躬诸词，以及一连串短句，便是追捉的具体表现。所以，即使瀑布在襟袖之间撞击飞溅，作者也心中已没有瀑布了，只随着潭水而摇荡心醉深酣而不能自持，不禁想张开两臂抱住她，然而，这只是一个妄想。那么，描摹她呢？同样是一个妄想，可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？赞颂之情夺口而出，称呼而由她变为你，神往、陶醉、倾而生的百般珍爱之情则倾泻而出，想裁为带、挹为眼，最后还是舍不得，情不自禁地拍着抚摩着你，掬你入口，至此，作者的感情在与景物描写的交融中已抒发到了极致，而读者的感情也被这如画的美景和浓烈的诗情激发到了极致，于，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了便成了作者和读者的共同心声。而正是在这里，作者一方面完成了一个热情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了爱绿的主旨；另一方面，则显示了文章结

　　构的精巧：

　　（1）开头与结尾重章叠唱，强化了感情的力量；

　　（2）第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。

　　（三）总结

　　1、1、问：全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？

　　明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战争的酝酿时期，表现了作者对生命的热爱，对美好生活的追求和积极向上的思想感情。

　　2、学生再读课文。

　　（四）作业练习

　　1、画出课文所有的比喻句并标上序号，体会运用比喻的好处。 在充分感受美

　　2、仿照第三段的写法，运用比喻、比较、拟人等手法描写你熟 的基础上，激悉的一种景色。发创造美。

　　反思：新的语文教学大纲把培养学生审美能力作为语文教学的任务之一，学生语文素质的形成也有赖于健康正确的审美情趣和审美能力的形成，而培养学生的审美能力就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程。《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有强烈的审美因素，为此，本文的教学目标确定为，通过具体感受文章精美的语言，进而领略文章的美，引领学生走进审美之中，在语文学习过程中培养学生的审美态度和审美感情，学会感受美，激发创造美的欲望。

　　在教学思路上，就把引导学生进行审美比较作为贯穿教学的主线，让学生在对梅雨瀑和梅雨潭的比较中，充分感受梅雨潭美之所在。在具体的教学实施过程中，选择梅雨瀑和梅雨潭之间的过渡句为切入点，有此带入对两者的比较，使教学从一开始就进入到一种审美境界，为学生的阅读创造良好的教学氛围。教学依据感觉、感知和感悟逐层递进的过程为教学的程序。在教学方法上，重视学生的阅读和品读，让学生在全文的阅读中获得美的感觉，从对第三段的精读中获得美的感知，通过教师对第三段设计的导读训练题中，引导学生深入品味课文，进而获得美的感悟。

　　但是本课的教学中，教师的活动显得过多，而学生的主体活动不足，学生的主动探求研究学习的时空不够。

——艾青《绿》优秀的教学设计3篇

艾青《绿》优秀的教学设计1

　　教材分析：

　　朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。

　　相关课程标准：

　　“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。

　　2．通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。

　　评价任务：

　　1．能有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　2．体会诗歌简练贴切的语言。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　（一）创设情境，引出新课

　　有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。

　　自读课文，整体感知：

　　1.学生以自己喜爱的方式朗读课文。

　　学生可默读、小声读、朗读，并在课本上标画生字和令自己耳目一新的词语、句子。

　　2.检查下列生字词掌握情况。

　　指名朗读，纠正误读字音，全班齐读。

　　亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角

　　尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）

　　善睐（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究

　　1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

　　学生活动：学生先独立在课本圈画，然后小组交流，最后小组推荐代表班内交流。

　　教师在学生交流后，可用多媒体展示下面内容：

　　第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：*视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

　　2．全文只有四个自然段，你以为，要把握全文的重点，关键句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？

　　学生能较容易找出：“我惊诧于梅雨潭的绿了”

　　①教师追问：这一句的关键词是哪个？

　　答案提示：“惊诧”

　　②教师再次追问：文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？

　　学生举手发言。

　　参考答案：

　　a、第一段中的“惊诧”前多了一个“不禁”；

　　b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；

　　c、不能对调，因为“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。

　　3.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，你认为作者为什么这样写？

　　处理方式：学生现在练习本上整理答案，力求措辞准确、语言流畅。教师随即选几名学生的答案在实物投影上展出，教师点评。

　　多媒体展示参考答案：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。其次描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因。

　　当堂检测

　　1.为加点字注音或根据拼音填写汉字。

　　亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）什刹（shíchà）

　　尘（zǐ）___皱（xié）___明（móu）___善（lài）_____

　　2.填空。

　　（1）《绿》全文只有四个自然段，全文的重点，关键句是。文章的文眼是“”一词？

　　（2）开头和结尾，头和结尾的句子几乎一样。开头是结尾多一个词是“”，这样写有何作用。，

　　（3）全文写景时选了三个观察点，由远而近是：

艾青《绿》优秀的教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

　　2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。

　　3、积累一些词语和诗句，感受文章所表达的感情。

　　二、教学重点、难点：

　　品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。

　　三、教学安排：

　　一课时。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它？能说几带“绿”的成语来吗？（灯红酒绿绿草如茵绿林好汉桃红柳绿青山绿水青枝绿叶绿肥红瘦花花绿绿绿叶成荫粉白黛绿橙黄橘绿穿红着绿绿林大盗花红柳绿红情绿意……）

　　2、绿色是大家喜欢的颜色，因为它是生命的象征，但大家听说过“女儿绿”，观赏过它吗？如果没有，就请随我一同走进朱自清的《绿》，从中去寻找答案。

　　（二）简介作者

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。著有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。

　　（三）检查预习：掌握下列生字词

　　踞（jù）薄（bó）阴绺（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）

　　（四）初读感知，梳理文路。

　　1、用3分钟略读全文，完成下列问题：

　　（1）标示出第一、四自然段的关键词。（用△符号）

　　（2）第二、三自然段分别主要写了哪个景点？（写旁批）

　　（3）四个自然段中哪个是重点段？（写旁批）

　　（4）第二、三自然段所写的景物有什么关系？（写旁批）

　　明确：

　　（1）关键词：第一段，“第二次”“惊诧”“梅雨潭的绿”；第四段，“不禁”。

　　预设问题：“惊诧”于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”；第一次来仙岩游是春天，春水绿波，难道绿得不“奇异”吗？

　　体会：作者两次来仙岩景同色异，绿——是作者惊异的原因。开门见山，点题，留下悬念。结尾“不禁”二字，与首段呼应。

　　（2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的绿

　　（3）第三自然段是全文的重点段，着重描绘了梅雨潭的绿

　　（4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭绿色的所在地，描绘梅雨潭和梅雨亭就及好地为梅雨潭的绿色作了铺垫和衬托。

　　（五）深入研读，品味语言。

　　让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。第三段作者是运用什么方法摹写绿的？对绿的总感受：醉人、奇异

　　一、比喻：

　　她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅。

　　她滑滑地明亮着，像涂了……那样嫩。

　　她又不杂些尘滓，宛然一块……猜不透她。

　　潭水的特征：连设六喻：“荷叶”、“裙幅”、“明油”、“鸡蛋清”“碧玉”、“蓝天”。从不同角度刻画同一形象梅雨潭的绿：厚积、细腻、柔美、明亮、娇嫩、温润、清纯等特点。

　　预设问题：

　　1、“像少妇拖着的裙幅”，作者为什么不说“像一条裙幅”或“像少女的裙幅”呢？请大家思考。

　　【少女天真活泼，明朗爽快；少妇沉静寡言，脉脉含情。】【少女裙子一般短；少妇的裙幅长而皱缬，要“拖”。】

　　2、那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔”外，还传达了哪些神韵？（沉静羞涩，脉脉含情……）

　　小结：我们眼前好象出现了一位婀娜多姿的少妇，略施粉黛，长裙拖地，脚步轻盈，款款而来，多美啊！

　　二、比较

　　1、为了突现这绿的“奇异”、“醉人”——，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？

　　什刹海的绿杨“太淡”

　　虎跑寺的绿壁“太浓”

　　西湖的波“太明”

　　秦淮河的“太暗”

　　2、小结：梅雨潭的绿是——浓淡相宜、明暗适中，梅雨潭的绿美得恰到好处，可说是“增之一分则太浓，减之一分则太淡，著光则太明，去色则太暗”。没有任何一个地方的绿是能和梅雨潭的绿相媲美的。苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波——《饮湖上初晴后雨》，会背吗？

　　3、诗句：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　三、联想拟人

　　1、按理说，文章到此应该结束了。但作者这时却说：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”从这句话可以看出作者仍然是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是作者实在是太喜爱梅雨潭的绿了，正是这种炽热的情感，点燃了他想象的火花。那么作者由此生发了哪些奇妙的联想和想象哪？

　　联想是——“大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。”

　　这一联想写出了绿的——奇异、鲜润的特点。

　　想象和拟人是——“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了”；“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”。

　　这两句写出了绿的轻盈、清澈、含情特点。

　　2、“……若……”什么句式啊？——假设。

　　请大家模仿这种假设的句型，抓住“绿”的特点，运用大胆的想象，写一两句赞美绿的话。

　　预设问题的答案：

　　生1：那醉人的绿呀，我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了。

　　生2：那醉人的绿呀，我若用你以为种；我将赠给那善良的农夫，他必能稼穑满园了。

　　生3：那醉人的绿呀，我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹，她必能光彩照人。

　　生4：那醉人的绿呀，我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。

　　3、作者满怀深情地为潭水起了一个名字—“女儿绿”，是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“‘女儿绿”换成“祖母绿”，如何？

　　预设答案：

　　“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，如同以为二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韵悠长。

　　4、作者怎么会想到这个名字呢？

　　参考：

　　既然以十二三的小姑娘相比，那就意味着梅雨潭的绿有着“女儿”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？犹如含苞欲放的花朵，体态轻盈，肤色亮润，品貌清纯，爱唱爱跳，充满活力，爱逗爱闹，洋溢青春气息。

　　有一首歌曲《九九女儿红》，歌词意思是：南方米酒之乡，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，送女出嫁，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。

　　小结：

　　像朱先生这样用比喻、比较、联想和拟人来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请大家联想旧知，举出一些例句来。

　　预设答案：“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”绿树村边合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《过故人庄》。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”——杜枚《江南春》。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”——北宋王安石的《泊船瓜洲》。“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”——宋朝宋祁的《玉楼春》。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易的《钱塘湖春行》。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

艾青《绿》优秀的教学设计3

　　教材分析：

　　朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。

　　相关课程标准：

　　“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。

　　2．通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。

　　评价任务：

　　1．能有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　2．体会诗歌简练贴切的语言。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　（一）创设情境，引出新课

　　有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。

　　自读课文，整体感知：

　　1.学生以自己喜爱的方式朗读课文。

　　学生可默读、小声读、朗读，并在课本上标画生字和令自己耳目一新的词语、句子。

　　2.检查下列生字词掌握情况。

　　指名朗读，纠正误读字音，全班齐读。

　　亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角

　　尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）

　　善睐（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究

　　1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

　　学生活动：学生先独立在课本圈画，然后小组交流，最后小组推荐代表班内交流。

　　教师在学生交流后，可用多媒体展示下面内容：

　　第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：*视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

　　2．全文只有四个自然段，你以为，要把握全文的重点，关键句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？

　　学生能较容易找出：“我惊诧于梅雨潭的绿了”

　　①教师追问：这一句的关键词是哪个？

　　答案提示：“惊诧”

　　②教师再次追问：文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？

　　学生举手发言。

　　参考答案：

　　a、第一段中的“惊诧”前多了一个“不禁”；

　　b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的.运用；

　　c、不能对调，因为“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。

　　3.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，你认为作者为什么这样写？

　　处理方式：学生现在练习本上整理答案，力求措辞准确、语言流畅。教师随即选几名学生的答案在实物投影上展出，教师点评。

　　多媒体展示参考答案：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。其次描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因。

　　当堂检测

　　1.为加点字注音或根据拼音填写汉字。

　　亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）什刹（shíchà）

　　尘（zǐ）___皱（xié）___明（móu）___善（lài）_____

　　2.填空。

　　（1）《绿》全文只有四个自然段，全文的重点，关键句是。文章的文眼是“”一词？

　　（2）开头和结尾，头和结尾的句子几乎一样。开头是结尾多一个词是“”，这样写有何作用。，

　　（3）全文写景时选了三个观察点，由远而近是：

　　附：板书设计

　　绿朱自清

　　文眼：“我惊诧于梅雨潭的绿了”——真情的流露

　　衬托描写环境，交代成因。梅雨潭的绿

　　何若玉

——艾青的绿教学设计 (菁选3篇)

艾青的绿教学设计1

　　教学目标

　　1、认识本课"挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　　3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　4、根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

　　教学重点

　　1、通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　2、了解作者所描绘的“绿二。

　　教学难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

　　2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

　　3、板书课题：（板书：10绿）

　　4、全班齐读课题。

　　5、这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）

　　艾青（191012316;1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入*左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河一我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　　2、检查生字词语：

　　（1）读准字音。【出示课件4】

　　墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿。

　　指名逐词读，指导学生读准字音。

　　注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶气。

　　（2）理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　（3）重点指导：

　　【出秘件5】

　　交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

　　节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

　　指挥：指导演奏的人。

　　整齐：有秩序，协调一致。

　　重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

　　（4）指导书写。

　　大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

　　教师重点指导“瓶、挤”

　　“瓶”左右结构，注意右边的"瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。说主要内容，一是“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文"，不是“攵）

　　3、指名说说本课的主要内容。

　　【出示课件7】

　　这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

　　三、梳理内容，明确结构

　　1、学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

　　第一段（1-3小节）:写到处都是“绿气

　　第二段（412316;5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

　　四、总结回顾，布置作业【出示课件9】

　　1、总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

　　2、布置作业：

　　（1）抄写本课生字词语3遍。

　　（2）课下朗读课文，并背诵下来。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

　　2、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、出示词语，指名认读：

　　墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起。通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

　　二、诵文，感悟体会

　　1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

　　2、板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

　　3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

　　4、出示第一小节：【出示课件14】

　　好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

　　难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】到哪儿去找这么多的绿：

　　墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

　　绿得发黑，绿得出奇；

　　自己轻声朗。指名读。全班齐读。

　　5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）

　　（板书：绿得发亮、绿得出奇）

　　6、齐读第一、二小节。

　　7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。

　　（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

　　（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

　　随机：第三小节：

　　（1）出示说话练习。【出示课件16】这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

　　说一说：

　　风中的是绿色。

　　雨中的是绿色。

　　阳光下的也是绿色。

　　（学生挑选其中一个交流）

　　（2）指名读，全班齐读。

　　第四节：

　　（1）【出示课件17］出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

　　（2）指名读，男女生对读。

　　第五节：

　　（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

　　预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

　　预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

　　（2）出示说话练习。【出示课件18】

　　说一说：

　　一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

　　（3）指读，师范读，全班读。

　　2、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】

　　1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

　　2、阅读链接

　　读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的.感受？

　　预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

　　预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

　　3、学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里。公园里。田野里。

　　4、试背课文。

艾青的绿教学设计2

　　教学目标

　　1、能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”；在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。

　　2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

　　3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　重点和难点

　　1、识记本课11个生字。

　　2、能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

　　3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　教学准备

　　图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

　　2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

　　3、板书课题：7、绿

　　4、全班齐读课题。

　　说明：

　　低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

　　2、指名分小节读课文。

　　教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。

　　3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”

　　（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？

　　（2）抽读生字字音。

　　（3）出示生字“刮、找、挤、指、挥”。

　　这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。

　　（4）出示“淡、浅”

　　①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？

　　②书空“浅”的右半部分。

　　③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）

　　（5）出示“处”

　　①它和我们学过的哪个字很相似？（外）

　　②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

　　说明：

　　识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的`重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。

　　三、诵读课文，感悟体会

　　1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

　　2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

　　3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

　　4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。

　　5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？

　　6、齐读第一、二小节。

　　7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。

　　（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

　　（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。

　　随机：第三小节：

　　（1）出示文中插图和说话练习。

　　说一说：

　　风中的是绿色。

　　雨中的是绿色。

　　阳光下的也是绿色。

　　（学生看图，挑选其中一个交流）

　　（2）指名读，全班读。

　　第四节：

　　（1）出示文中插图，帮助学生理解。

　　（2）指名读，男女生对读。

　　第五节：

　　（1）出示说话练习。

　　说一说：

　　一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

　　（2）指读，师范读，全班读。

　　8、全文朗读。

　　说明：

　　文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　　四、拓展运用，指导写字

　　1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

　　2、学生交流，句式训练

　　3、试背课文。

　　4、指导写字。

　　（1）做写字准备（手指操、写字歌）

　　（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。

　　（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。

　　（4）学生书写，教师巡视。

艾青的绿教学设计3

　　教学目标

　　1、会列提纲，并按提纲背诵课文。

　　2、学会本课描写绿的词语。

　　3、初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

　　4、感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点

　　有感情朗读课文，感受西湖的美景。

　　教学难点

　　领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、简介作者。

　　2、简介本文的写作背景。

　　3、简介本文的时代背景。

　　写这篇文章时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对*社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

　　二、整体感知

　　1、让学生通过媒体资源欣赏大自然的绿。

　　2、听课文朗读，想一想在朱自清的眼中“绿”是怎样的呢？

　　3、学生听完课文后，自读，扫除字词障碍。

　　三、品味课文，细节分析

　　1、思考问题：文章以哪个词为文眼，点题？

　　（惊诧于梅雨潭的绿了）

　　2、第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？

　　（第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑，第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境）

　　3、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？

　　（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）

　　4、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。

　　（第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远）

　　拟人

　　踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

　　仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）

　　她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）

　　比喻

　　她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）

　　她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）

　　她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）

　　对比

　　北京什刹海拂地绿杨（太淡）

　　杭州虎跑寺的绿壁（太浓）

　　西湖的波（太明）

　　秦淮河的波（太暗）

　　裁你为带赠给那轻盈的舞女

　　联想

　　挹你为眼，赠给那善歌的盲妹

　　5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

　　（文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。）

　　四、探究学习，拓展思维

　　参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。

　　五、美文品读，合作探究

　　六、布置作业

　　1、反复朗读本文，模仿《绿》写一篇鉴赏小短文。

——《艾青诗选》读后感10篇

《艾青诗选》读后感1

　　艾青作为*现代代表诗人之一，对我国现代诗歌的发展具有重大的作用和贡献。他曾任第三届*作家协会副*。

　　艾青的诗歌创作具有必须的时代背景和生活经历，幼年时被父母视为克星的他被寄养至“大堰河”保姆家中。由于在父母那里感受不到作为儿子的疼爱，反而得到大堰河浓浓的爱意和关心，从小感染农民的纯朴和忧郁，在他以后的创作生涯中烙下了深深的烙印。所以他将自我作为儿子的深情寄托到大叶荷身上。于是在他创作的初期，他的成名作《大堰河—我的保姆》中，表达了对大叶荷的深深的怀念以及对她不幸身世的描述。

　　艾青创作还受西方哲学和文学影响。在诗歌中，他将现实主义主义手法和象征手法结合起来，吸收世界诗艺的营养，大大提高了其丰富性。同时他又深植于民族的土壤，感情炽热，结合了革命浪漫主义诗风和现实主义本色，极富革命战斗精神。

　　艾青在其创作中具有鲜明的艺术特色，其独特的审美意象，忧郁和崇高之情，反映民族杯具性境遇。追求感受力的统一，善于捕捉意象、色彩渲染增加形象鲜明性，具有散文美，融汇光彩和音乐的律动。递进排比句式，首尾呼应的手法。“太阳”和“土地”是艾青诗歌中两大中心意象，是其创作的核心和支柱。在他的创作生涯中，艾青把自我对于祖国和广大农民的深切关心赋予在诸多作品中，他与劳苦大众一齐同呼吸共命运，可谓忧国忧民。他的忧郁就是农民的忧郁，他的愤懑就是农民的愤懑。而他对“太阳”的不懈追求和向往，也表现了他对这一个时代的忧虑，他期望光明、春天的到来，能够带领深陷黑暗中的人民走向黎明。两个意象互相映衬，完美融合，到达现实与梦想的交汇，民族与世界提高思潮的统一。

　　艾青融合个人悲欢于时代悲欢中，反映自我名族和人民的苦难与命运，对旧社会的仇恨和诅咒，这是艾青创作的思想主旨。

《艾青诗选》读后感2

　　读艾青的诗选，我获得了生命不止，奋斗不息的坚韧意志。二十多年的教育生涯，培养了我雷厉风行，求真务实的工作作风，养成了我遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯，造就了我不唯书，不唯上，只唯真，只唯实的工作态度。红了樱桃，绿了芭蕉!曾经作为一名菜鸟的我站在这里，心里诚惶诚恐。

　　记得我曾经说过我要把自己从一个小女人变成女汉子，经过这两个月的努力，蜕变，今天的我终于华丽转身!我一直在心里默默祈祷，来点风，来点雨，让我生根发芽，长成一棵参天大树!没有最好，只有更好，若心中种花，日子便会生香，踏实肯干，认真做好每一件事，就会让名著这朵花娇艳盛开，也为自己的人生增添一道靓丽的风景线!

　　读艾青的诗选，我充满对精神家园的憧憬，坚定不断前行的信念。早上5点起来上早自习，天下着不大不小的雨，外面冷嗖嗖的，漆黑一片，一个人走在冷风中，不禁悲从心起，眼泪掉下来!自己其实是个很缺乏安全感的人，当一个人在家的时候，睡觉总不踏实，常常半夜2，3点醒来。

　　细数人生历程，感觉还是很幸福的，小时候在家爸妈温和慈爱，对我疼爱有加，嫁人后老公高大帅气，女儿乖巧懂事，并且唯我是瞻。无论别人多么飞黄腾达位高权重，我并不羡慕，更不会嫉妒，我只会祝福，祝福他们越飞越高，前程似锦。人各有志，在人生的每个阶段，人的追求和心态也会发生一定的变化。我拾起笔，我的心瞬间清静如水，澄明透彻，内心奔腾着快乐的水花，那种发自心底的喜悦喷薄而出，无法抵挡。

　　读艾青诗选，我体悟到纯真细腻的情感，感受到淳淳师生情义。带了六年的毕业班，自从选择了教师这个职业，我就已经把你们当成了恋人 !

　　你们虐我千百遍，我把你们当初恋!不必怀疑我对你们的真情，虽然，我对你们从不百依百顺，你们犯错了我会批评，你们任性了我会发火，但那是爱之深责之切，在我的内心，只有一个愿望:就是希望你们在人生的竞争中会赢!

　　爱是一种单向的付出，不用想是否能得到回应，既然上天安排了我们师生的缘分，我就用自己最大的力量，送你一程，我愿意你飞得更高，走得更远，超过我的曾经!其实老师和学生之间，同样是一场目送，我会默默地站成你们身后擎天的大树，祝福你毅然远行的背影!

　　读艾青诗选，唤醒了沉睡的心灵，引领了迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界，就像用吸管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。

《艾青诗选》读后感3

　　这些天无事可做，当书柜看到一层灰铸爱清诗，轻轻刷掉灰尘，翻了几页。爱清*蓝色忧郁深深吸引了我。

　　艾青的诗是古诗的内涵和这首诗的外套的完美结合。它通常能够是我的开放，小幽默地描绘它。在他的诗中，现在有一个安静流动的蓝色忧郁。我爱爱清的诗，因为诗这种蓝色的忧郁。是第一个担心和担心的世界，经过音乐和音乐的世界的忏悔精神，锻炼出了诗人对我的大感受;所以痛苦不是因为自己的私人，所以悲伤不是因为自己的利益。如果我是一只鸟，我应该用一根嘶嘶的喉咙唱歌，这根喉咙被风暴打了;为什么我的眼睛常常含有泪水，因为我深爱这片土地。诗人的感情从自己的悲伤出来，会去哪里？*的文化土产生了对祖国，人民和光的这样一个答案。人们的土地被栖息，作为诗人的心的形象自发地出现。曲元的香草美，杜甫的国家在山川和河流，城市春天深植被。感觉当花飞溅，恨其他鸟惊。。不是因为时事的艰辛和选择精神 逃避，不是因为食物和水果，担心整天吃没有鱼。也许无处不在，永远不会是一生，但我仍然会站在那里，微笑，看着大海（爱清礁）。诗人走出了未来的内心经验，与古国的未来，未来和忧虑。你不能想象诗人的肩负荷的力量，他想要把更多的责任给世界作为他的职责。这是*知识分子和思想基础的来源。

　　我爱爱清的诗，因其诗歌充满语言紧张。爱清的诗经常是上半年或直接的，或者激情澎湃，但往往是诗的最后使用表达方式达到诗的高潮，然后在高潮的窗帘调用。这经常产生一种已经做出的话，没有感觉，所以留下的声音，三天无休止。好的！

　　我爱爱清的诗，从爱清的广义;我爱爱清的诗，因其天然天成，有最大的方式，是深入的文化积累，彻底消化产品;我爱爱清的诗，因为我和诗人一样，爱这片土地和太阳。

《艾青诗选》读后感4

　　下面是小编为你带来的《艾青诗选》的读后感40篇，因为内容比较多，大家可以采用“Ctrl+F”查找自己想要的内容。

《艾青诗选》读后感5

　　当我第一次拿到这本书的时候,我对它便和一些讨厌的历史书放在一起了。我也不知道为什么，或许是因为它的无趣罢了。

　　那一日，我和往常一样懒惰地随意拿起的书。看上去清淡优雅的淡绿色加上米黄色的书皮上面写着《艾青诗选》我好奇地翻开了它。

　　看着一页页目录上不同的诗名，我好奇地读了下去。读着读着，我陷了下去。

　　艾青是*现代诗人，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿等。被认为是*现代诗的代表诗人之一。他的笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。从诗歌风格上看,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明;在建国以后又一如既往地歌颂人民，赞杨光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，情感更为深沉，手法更加丰富多彩。艾青以其充满艺术个性的歌唱成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌主张。

　　在《当黎明穿上了白衣》这首诗中，有这样的诗句：紫蓝的林子与林子之间/由清灰的山坡到清灰的山坡/绿的草原/绿的草原。"紫蓝的" “清灰的” ""绿的""都是形容词，而且这三个都是表示颜色的词，艾青选了三个色彩鲜明的形容词，就在我心中构成了一副美丽的图画。在这首诗中，诗人还特别注意静与动的结合。一下子就让整首诗活了起来，仿佛整个画面出现在了我的眼前。我似乎进入了诗人的意境中。

　　在品读《我爱这土地》时，艾青成功地引导我抓住了‘‘土地’’和‘‘鸟’’这两个意象，就知道了艾青以鸟的形象自我比喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对自己土地的痴情，其实艾青就是想表达自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。

　　时光流转，斯人已逝，诗情永存。无意读到的《艾青诗选》竟让我对于文学充满了情趣，它让我重温了慷慨激昂的历史。或许，这就是艾青想让我们读这本书的目的吧!

《艾青诗选》读后感6

　　《艾青诗选》是艾青的诗选集，是诗人艾青经过“五四运动”写的。诗歌中，有对人民疾苦的倾诉，也有对战士们奋战的歌颂。

　　如《我爱这土地》，作者用一只鸟的形象来开头，比喻自己的渺小，生命的短暂与大地的永恒，表达出作者对大地真挚的爱。把自己想象成一只鸟，不停地为祖国大地而歌唱。

　　读《向太阳》这首诗，我能感受到艾青创作这首诗时崇高而激越的情感。诗中的太阳意味着一种自由，一种解脱。抗战时期，人们都生活在水深火热之中，那时候人们都渴望解脱，自由。终于有一天，温暖而明亮的太阳升起，人们得到了自由。他们希望这太阳永不泯灭，社会不再黑暗。

　　我希望更多的诗人能有像艾青一样以天下为己任的精神，成为他们创作的源泉和根基。

　　《礁石》中“一个浪，一个浪，无休止的扑过来”象征着诗人不断面对着“海浪”的袭击却不屈服的坚强意志，也象征着人民不屈不挠的精神，每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开......它的脸上和身上像刀砍过的一样”。可它仍微笑面对海洋，这是一种自信一种坚定！

　　我喜欢艾青的诗，因为他表现了对国家的忠贞。我喜欢艾青的诗，因为他表现了对人民的担忧，我喜欢艾青的诗，因为他同我们一样热爱着土地与人民！

　　艾青的精神带领我们前进，带领我们冲向未来！

《艾青诗选》读后感7

　　这几天闲来无事，翻书柜时瞥见蒙上一层灰的《艾青诗选》，轻轻拂去灰尘，翻了几页。艾青*式蓝色的忧郁深深的吸引了我。 艾青的诗是古体诗的内涵与现在诗的外衣最完美的结合。它往往能将“大我”的豁达、“小我”的卑微淋漓尽致地刻画出来。在他的诗中无处不是静静地流淌着一种“蓝色的忧郁”。我爱艾青的诗，因为诗中的这种“蓝色的忧郁”。

　　是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神苦修，锻造出诗人博大的“大我”情怀；于是痛苦不因一己之私，于是哀伤不因一己之利。“假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙歌唱，这被暴风雨所打击着的土地；……为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。

　　诗人的情怀从一己之悲中走出，又将走向何方呢？*的文化土壤孕育出这样一种答案——祖国、人民和光明。人民栖息的“土地”作为一种意象从诗人的心中油然而生。屈原的“香草美人”，杜甫的“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”不因为时事的艰辛而选择精神的逃避，不因为食不果腹而整日担忧“食无鱼”。或许处处碰壁，或许一生终不得志，但我仍会“依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”（艾青《礁石》）。

　　诗人走出自我的内心体验，以千年古国的过往与未来而忧思。你难以想象诗人的肩膀上负荷的力量，和他希望得到更多的责任——“以天下为己任”。这是*知识分子创作的源泉和思想根基。 我爱艾青的诗，又因为它的诗充满了语言的张力。

　　艾青的诗往往前半部分或*铺直叙，或澎湃激昂，但往往要到诗文的最后采用直抒胸臆的手法达到整首诗的高潮，然后是在高潮中谢幕。这往往产生一种言已尽而意未绝之感，使余音袅袅，三日不绝于耳。美！ 我爱艾青的诗，源于艾青博大的胸怀；我爱艾青的诗，因其自然天成，而有着最伟大的手法，这是深厚文化积淀与彻底消化的产物； 我爱艾青的诗，因为我同样和诗人一样，爱着这片土地和阳光。

《艾青诗选》读后感8

　　一缕风，从远方吹来，混着木质的芬芳和醉人的书香，令人满心愉悦。书籍里一个个文字沉淀着各式各样的故事:有铁马冰河的壮阔气势，有胡风边沙的驼铃回荡，有青山排闼的田园休闲，有感天动地的情意浓切……这些都使人沉醉于书中。

　　鲁迅说：“读书如打麻将，真正爱麻将的人，不是在乎赢钱输钱，而是摸着麻将的感觉。”其实，真正爱书的人也是如此。我觉得，读书重在心境。一片阳光，一品茗茶，一本反复翻过已有几分杂乱的老书，坐在阳台旁的靠椅上，听着树叶的沙沙响，足矣。

　　在那些有着纷繁复杂装饰的书中，我一眼就相中了你。你的外表十分朴素，甚至可以说是有些旧了。然而，我就是被这样的你，所深深的迷住了。

　　一个温暖却略显燥热的午后，我与你有了第一次相约。拂去你表面的尘灰，你露出了清丽的模样——一株枯树，几只飞鸟，一叶小舟，一座高山。你就是你——《艾青诗选》。

　　你的故事很清新，像是干净的春日枝头悄悄探出的嫩绿枝芽。同时，你又温暖的，让我在阅读时，连呼吸都不忍过重。

　　你就像一场及时雨，滋润了我那浮躁不安的心。那看似波澜不惊的行文，却是一列翻山越岭的绿皮火车，在那外表安静的车厢里，我能够看尽人生百态。微微的酸甜苦辣，让我受益匪浅，于是我在读书笔记中留下了你的足迹。我如饥似渴的汲取着其中的水分，来滋润我荒芜浮躁的内心，让它开出一朵清丽的花。

　　尔后的日子里，我又在晴朗的午后，牵着你的手坐在窗前。我看到了那名为《礁石》的组诗，这首诗让我溢满水的心，摇晃着，将那晶莹的水珠从眼睛里泼洒出来。

　　你说：一个浪/一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……。这首诗让我更不舍得离开你。我眺望窗外，天空已微微泛黄，太阳已失去了些许的光泽。闭上眼睛，仿佛我也听到了在很远很远的地方，海浪扑打礁石的声音……

　　以微笑的方式生活，无论你遇到多大的困难与挫折，无论你是一个人还是一个民族。这也许是《礁石》给我的最深刻的启示吧。

　　感谢你教会我如此之思，我又想起了遇见你的那个午后，也忽然想起一句安意如的话：“邂逅一首好诗，如同在春之暮野。”

　　书香余韵。因为书，因为《艾青诗选》，我的青春不再苍白，我的人生从此诗意。

《艾青诗选》读后感9

　　翻开《艾青诗选》，映入眼帘的是一篇篇精美的小诗，我从《黎明》读到《北方》，从《向太阳》读到《古松》，穿越30年代到40年代，被艾青那忧郁、感伤的诗风深深吸引了。

　　跟随艾青的脚步，我曾听到“吹号者”发出的辽远的号声，也曾倾慕“黎明”那无比的温柔与丰美。我穿过暗赫色的“山城”，跃过*静而清潋的“青色池沼”，一切都是如此协调。

　　艾青的诗注重对意象的描绘，但更注重把握超越物象的意蕴。他将“小我”同“大我”联系起来，以深沉、激越的笔触讴歌光明，诅咒黑暗，写着悲壮、高昂的诗歌，描述着黑暗的民族命运。

　　我爱艾青的诗，因其意象独特。大堰河“含着笑轻轻唤着乳儿的名字”，展现了一位默默无闻的大地母亲对乳儿的牵挂、依恋和难舍；吹号者“以原野给他的清新的呼吸与夹带着纤细的血丝来吹号角”又呈现出一位战斗的鼓吹者、胜利的召唤者。那些意象是朴素的、自然的，是从心灵里流出来的脉息。

　　我爱艾青的诗，因其思想深刻。《向太阳》中，为我们展现出“眩目的太阳光下曾经蠕动着的痛苦的灵魂”。艾青礼赞太阳，讴歌光明，那个时候的人们正处于水深火热之中，太阳象征着自由和解脱。太阳从黑暗的时代滚来，它将永不泯灭。《雪落在*的土地上》这首诗描绘了赶着马车的车夫、蓬头垢面的少妇，一幅幅意象串联出旧*的图景，也体现了艾青对祖国的忧患之情和一颗赤子之心。艾青的每一首诗，都浸润着他对祖国和民族的深刻思考，描绘着所有爱国青年的*梦。在那个黑暗的时代中，他以笔伐戈，写下一篇篇高昂、悲壮的诗。通过诗歌，诅咒摧残土地的人，同时激励着广大人民，使土地焕发出生命的活力。他的诗，深深植根于人民和时代的土壤里，是一个时代的象征。

　　我爱艾青的诗，因其与人民同悲同乐；我爱艾青的诗，因其诗歌的生动、凝练，同时又自然朴素；我爱艾青的诗，因其思想深刻，歌颂光明。

《艾青诗选》读后感10

　　爱青诗选是我国现代诗人艾青所发表的诗词的选集。

　　艾青的一生也算是跌宕起伏。在他念小学时，爆发了“五四”运动，又受到爱国主义、科学与民主的启蒙运动和马克思主义的影响，使他的写作风格也随之变化，在狱中的一段时间里更是使它“弃画从文”。

　　他的作品分为两类，一类是建国前，一类是建国后。

　　建国前，他的作品比较乐观，也批判讽刺黑暗势力，像《透明的夜》写作方向，积极乐观，没有消极，思想。在《大堰河——我的保姆》中，先是赞美了大堰河以及我对大堰河养育我的感恩之情，下文笔锋一转，写了大堰河的死，痛斥侵略者的无理与作者的惭愧心理。

　　建国后，他同样歌颂光明，但他写作题材更加丰富，写作手法与技巧，也更加灵活。并且每一篇文章的叙事性比较强烈，思想深度也更加深入，如《镜子》这篇文章从一面小小的镜子引申出自己的.问题思考深度更加深入。

　　总之，艾青诗选是一本语言简单易懂，具有一定思想深度的书。

——《艾青诗选》读书心得10篇

《艾青诗选》读书心得1

　　我爱艾青的诗，不仅是因为诗美，字里行间藏不住爱国的愤慨!涌进我的心，我的脑海，我身体的每一个细胞!

　　我爱艾青的诗，最爱的是这一首《向太阳》。这首诗是在艾青从战火纷飞的北方回到武汉，满怀对战争胜利的希望与期盼而作的，“向太阳”的标题让人联想：昏暗的过去，新晋的希望，光明的未来!主题一目了然。

　　他起来，不仅是一个人在刚起时，看到远方的太阳，而是一个切切实实的，刚经历了战争的人民，看到希望的曙光，毫不夸张做作的语言，却是那么深刻，刻进我的内心。

　　他来到了街上，街上是多么和谐，有了色彩，“早安呵”，艾青不忍心打扰这份黎明。他又回想起“昨夜”的痛苦，经这一反衬，沉重感仍未消失，反而加重，也令读者更加好奇，耐人寻味。

　　他回忆起了昨天。是多么痛苦，无止息的战争，残酷的"杀戮，毫无自由可言，这困住了他，折磨着他，他无能为力，他替那些无辜的生命哀嚎!也只能哀嚎。文章是他最真切的情感，真挚的悲伤喷涌出来，灵魂永远歌颂，他从来没有放弃过希望，他期待黎明的到来!我与他一同盼望着，诚切地盼望着……

　　黎明终于到来!他含着热泪描绘了城市的工业，他心情激动!

　　这落后的人民崛起了，这钢筋煤油的气息比什么都香。

　　我所读的《艾青诗选》，就是艾青精神与意志的集中，是再简洁不过的语言，也是品味不尽的意味。

《艾青诗选》读书心得2

　　时针向前走，在亘古的时光，人们被囚禁在一扇铁窗中，在黑暗的时代，无数的腐朽，卑劣与贪婪在无休止地上演，人们是铁窗内禁锢的灵魂。而诗歌像白鸽，寄托着被黑暗所奴役着的人的希望。

　　时针向后走，是无限的希望，当万丈光芒照进铁窗，被黑暗奴役的人们眼睛在闪着光芒，那光明像流水一样流进人们的眼里，让死寂的眼里焕发出欢喜与希望的光。而诗歌像画册，承载着被光明所笼罩着的人的回忆。

　　艾青的诗如寒冬里的阳光，照在*大陆上，照在被黑暗所奴役着的人脸上，是如此的温暖!他的诗给当时久经压迫的人民带来希望;给祖国千千万万的青年带来动力。这些诗犹如寒冬里的火把照亮了人们，温暖了大地。对当时正处迷茫的青年来说，是鼓舞人心的乐曲，是世上最温暖的诗。

　　艾青以笔为枪，以纸为战场，猛烈抨击犯我中华土地者，以博爱之心真实反应出农民的不易与艰苦。他的诗像一把闪耀着万丈光芒的尖刀，刺破了统治社会的黑暗，直击*派和地主们的心坎。

《艾青诗选》读书心得3

　　提到*的现代爱国诗人，我会第一个想到艾青以及那他那首脍炙人口的《我爱这片土地》，这首诗的后两句每次都能使我为之深受震撼，这首诗也成了他不朽的名篇。

　　但在读这本书之前，我对艾青的了解不是很多，仅限于这些。当我阅读他的第一首诗《透明的夜》时，我并不是很喜欢他的诗，甚至有一些反感他的诗风——我喜欢昂扬向上的诗风。我甚至想过弃书，但是迫于某种压力，我还是读了。在往下读的过程中，我的态度渐渐发生了改变。

　　第一个改观出现在《我的父亲》那一篇。作者情感地表达非常自然，刻画的父亲的这一形象非常鲜明。我仿佛看见了他的父亲，那个温和忠厚却又*凡庸碌，进步却又固步自封的地主。紧接着是和《他死在第二次》，我不禁对他竖起了大拇指，也慢慢能欣赏起作者忧郁的诗绪。这种忧郁浸透了诗人的灵魂，是构成他是个艺术特性的要素之一。在这种忧郁里，诗人对祖国人民深沉的爱才更深刻的表现出来。

　　他的诗大部分创作在建国之前，那时战乱频发，民不聊生。这就让我不禁想到了现在的我们，作者在当时战乱的年代，拿起了笔，激励千千万万的中华儿女为神圣的国土而英勇斗争。而如今战乱年代已离我们远去，身为新时代的中华儿女，可能思考一些远大的问题太过于遥远，我们所能做的就是在这最美好的.年华里，努力奋斗，不辜负自己，拼尽全力，尽可能的为实现自己的梦想，然后在不久的将来成为国家的栋梁，报效祖国!

《艾青诗选》读书心得4

　　缓缓合上《艾青诗选》的最后一页，波涛汹涌的心跳慢慢*静下来，我独坐在书桌前，贪婪地感受着阳光的温度，任光芒喷洒在身上。

　　艾青的诗告诉我们，光明从不廉价，她是世上最高贵、最纯洁的希望。艾青讴歌光明，也赞颂土地。既仰望天，也将根深深植在泥土之中。土地既是生养我们的"父母，也是我们最殷实的依靠。即使那土地是悲哀的荒漠，也是可敬可爱的。唯有灵魂深入泥土，永不忘本，才能更好地寻找光明。

　　他痛恨一切黑暗、阴谋、战争，把对光明的渴求寄托在饱受苦难的人民身上。那份深沉的家国情怀和悲天悯人的心结使他即使眼中含着泪水，也将满腔的心绪吟成一首首光明的绝唱。

　　世间的一切美好，都少不了光明，光是温暖，是爱，是希望。那些充斥着黑暗的岁月已然逝去，但黎明的光明依旧微弱晦暗。少年呵，愿你我摇曳着新时代的风铃，执住岁月的鞭，驾驭着青春的马车，去义无反顾地投入追求光明的大潮中去，去唱响那一首永恒的——光的赞歌。

《艾青诗选》读书心得5

　　夏日里，午后的太阳逐渐炎热，听着蝉鸣，闻着花香，静静的倚靠在大树下，树荫遮去了骄艳的阳光，捧着一本好书，趁着微风正好，细细品读……

　　《艾青诗选》共集结了四辑，53篇，是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集，其中《大堰河——我的保姆》是诗人第一次使用这个笔名，同时还引起了诗坛的注目。每一篇都让人有不一样的感受，极为真实的反映历史，蕴含着诗人最深沉的情感。

　　雪

　　每一个寒冷的夜晚，被封锁的*都显得异常寂静;每一场初冬的飘雪，大街小巷就被铺上一层崭新的棉被;每一位受压迫的人民，在一次又一次的艰辛困苦中度过。诗人强烈的呼吁着，期望人们能够站起来，在这严重的压迫中直起身板，而此时在囹圄充积的监狱中，有多少哀求着能够被释放的无辜百姓，同时漫天大雪也勾起了诗人艾青对家乡的的思念，对祖国的依恋，对中华千万同胞的无数期望。在想象中那“戴着皮帽，冒着大雪”赶马车的老农显得格外亲切又熟悉;那“蓬头垢面的少妇”、“年老的母亲”、“无数的土地垦殖者”都拥挤在“生活的绝望的污巷里”;那在没有灯光的晚上所写的无力的诗句又能否给*带来一些光明呢;那被黑夜所笼罩的*又该如何找到前方的道路呢

　　阳

　　打开窗，用囚犯第一次看见光明的眼看这黎明，是多么真实呀;在街边，各色各样的人在阳光照耀的大路上不停地忙碌着;忆昨日，曾狂奔在阴暗的天幕下，流着温热的眼泪，哭泣我们的世纪;看日出，温暖的阳光照出了海*面最美丽的日出。追着太阳奔跑，把昨日的伤痛和迎接今日黎明的欢喜交织在一齐，虽然昨夜的创伤在身上仍然隐隐作痛，但心中的那股热流，在黎明时分顿时变得豁然开朗，使心灵得到了一次*。这次最美的日出是最爱的祖国的日出，就仿佛他第一次看到黎明时的光辉似的。那袒露着心胸迎向日出，追逐着太阳的脚步。

　　风

　　暖春，你是第一个给人们送来温暖和笑容，呼唤着人们赶忙春播的;初夏，你率领着雷雨来到了农田，锻炼着在八月即将成熟的水稻;金秋，你帮忙人们整理麦场，催促人们更换屋脊上的茅草，因为你明白，对于他们来说更坏的日子还在后头;寒冬，你穿过旷野，越过山岭，不禁在山岩上啜泣。诗人就犹如四季的风，在不一样的季节里有着不一样的表现，把现实与想象完美的结合起来，赞美风的精神和洒脱，愿像这风一样能够到达每一个角落去安抚每一个受伤的心灵。

　　每一辑，都有着诗人对祖国最真挚的爱，哪怕渺小成一片雪花，一缕阳光，一阵清风，也想为国家做出些贡献，表达自我最完美的感受。

　　黄昏慢慢到来，阳光也变得柔和，伴着微风，夹杂着花香，手拿着一本好书，准备起身回家了……

《艾青诗选》读书心得6

　　读艾青的诗选，我获得了生命不止，奋斗不息的坚韧意志。二十多年的教育生涯，培养了我雷厉风行，求真务实的工作作风，养成了我遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯，造就了我不唯书，不唯上，只唯真，只唯实的工作态度。红了樱桃，绿了芭蕉！以往作为一名菜鸟的我站在那里，心里诚惶诚恐。

　　记得我以往说过我要把自我从一个小女人变成女汉子，经过这两个月的努力，蜕变，今日的我最终华丽转身！我一向在心里默默祈祷，来点风，来点雨，让我生根发芽，长成一棵参天大树！没有最好，仅有更好，若心中种花，日子便会生香，踏实肯干，认真做好每一件事，就会让名著这朵花娇艳盛开，也为自我的人生增添一道靓丽的风景线！

　　读艾青的诗选，我充满对精神家园的憧憬，坚定不断前行的信念。早上5点起来上早自习，天下着不大不小的雨，外面冷嗖嗖的，漆黑一片，一个人走在冷风中，不禁悲从心起，眼泪掉下来！自我其实是个很缺乏安全感的人，当一个人在家的时候，睡觉总不踏实，常常半夜2，3点醒来。

　　细数人生历程，感觉还是很幸福的`，小时候在家爸妈温和慈爱，对我疼爱有加，嫁人后老公高大帅气，女儿乖巧懂事，并且唯我是瞻。无论别人多么飞黄腾达位高权重，我并不羡慕，更不会嫉妒，我只会祝福，祝福他们越飞越高，前程似锦。人各有志，在人生的每个阶段，人的追求和心态也会发生必须的变化。我拾起笔，我的心瞬间清静如水，澄明透彻，内心奔腾着欢乐的水花，那种发自心底的喜悦喷薄而出，无法抵挡。

　　读艾青诗选，我体悟到纯真细腻的情感，感受到淳淳师生情义。带了六年的毕业班，自从选择了教师这个职业，我就已经把你们当成了恋人！

　　你们虐我千百遍，我把你们当初恋！不必怀疑我对你们的真情，虽然，我对你们从不百依百顺，你们犯错了我会批评，你们任性了我会发火，但那是爱之深责之切，在我的内心，仅有一个愿望:就是期望你们在人生的竞争中会赢！

　　爱是一种单向的付出，不用想是否能得到回应，既然上天安排了我们师生的缘分，我就用自我最大的力量，送你一程，我愿意你飞得更高，走得更远，超过我的以往！其实教师和学生之间，同样是一场目送，我会默默地站成你们身后擎天的大树，祝福你毅然远行的背影！

　　读艾青诗选，唤醒了沉睡的心灵，引领了迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界，就像用吸管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。

《艾青诗选》读书心得7

　　当最终一颗星星陨落，突如其来的光明将乌黑的小城刺破，听着影子在低矮的房屋后哭泣，刺眼的火花，映红了人们可爱的脸。

　　时针向前走，在亘古的时光，人们被囚禁在一扇铁窗中，在黑暗的时代，无数的腐朽，卑怯与贪婪在不止地上演，人们是黑暗的奴役，铁窗内是禁锢的灵魂。

　　时针向后走，是无限的期望，当光芒万丈照进铁窗，已经死去的人们眼睛在发光，那光明啊，像流水一样流进人们干涸的眼里，那死寂的眼里流出来的是欢喜与期望。

　　太阳使不幸的人看到自我的悲哀与他人的痛楚，阳光下的人们抱头痛哭，那充满歉意的，闪着光泪水冲刷了一切软弱与卑怯。

　　“我们爱这日子，不是因为我们看不见自我的苦难，不是因为我们看不见饥饿与死亡，我们爱这日子，是因为这日子给我们带来灿烂的明天的，最可信音讯。”纵使经历了无数痛苦与折磨，纵使黑暗吞噬了一切，可是太阳依旧能够重新回来。

　　暮色清列，一只飞鸟划破了天际，太阳从那海角里，从那密林里，从飞鸟的羽翼后出来了，日光照到了*北方的大地，那里以往是被强盗用刀片厮杀，炮火焚烧过的屠宰场，那个破碎的镜子曾将太阳打破;日光从钢管水泥的缝隙里探进，是否还有微弱的.*在回荡，在那场浩劫里有无数的生灵被掩埋……

　　我头顶上太阳，他在遥远的一岸，他将光明送去四方，他所经过的地方，都有生命呼吸的歌唱。

　　初生的太阳啊，你喂养着土地，和在土地上挥洒着汗水、舞动着胳膊的人们，给他们以金色的颗粒，让他们生存;初生的太阳啊，你给以他们勇气和智慧的眼睛，去寻觅这对世界的热望;初生的太阳啊，你给向日葵以追随的信念，他就是这扎根于地底里的光明;初生的太阳啊，你抚摸着古老的村舍，零星的房屋，刻下岁月流逝的痕迹。

　　我爱这初生的太阳，你走过万千大地，带给人们期望的气息，心中充满光明，所到之处，人们仰起头来，是你永远的追随者。

《艾青诗选》读书心得8

　　提到*的现代爱国诗人，我会第一个想到艾青以及那他那首脍炙人口的《我爱这片土地》，这首诗的后两句每次都能使我为之深受震撼，这首诗也成了他不朽的名篇。

　　但在读这本书之前，我对艾青的了解不是很多，仅限于这些。当我阅读他的第一首诗《透明的夜》时，我并不是很喜欢他的诗，甚至有一些反感他的诗风——我喜欢昂扬向上的诗风。我甚至想过弃书，但是迫于某种压力，我还是读了。在往下读的过程中，我的态度渐渐发生了改变。

　　第一个改观出现在《我的父亲》那一篇。作者情感地表达非常自然，刻画的父亲的这一形象非常鲜明。我仿佛看见了他的父亲，那个温和忠厚却又*凡庸碌，进步却又固步自封的地主。紧接着是和《他死在第二次》，我不禁对他竖起了大拇指，也慢慢能欣赏起作者忧郁的诗绪。这种忧郁浸透了诗人的灵魂，是构成他是个艺术特性的要素之一。在这种忧郁里，诗人对祖国人民深沉的爱才更深刻的表现出来。

　　他的诗大部分创作在建国之前，那时战乱频发，民不聊生。这就让我不禁想到了现在的我们，作者在当时战乱的年代，拿起了笔，激励千千万万的中华儿女为神圣的国土而英勇斗争。而如今战乱年代已离我们远去，身为新时代的中华儿女，可能思考一些远大的问题太过于遥远，我们所能做的就是在这最美好的年华里，努力奋斗，不辜负自己，拼尽全力，尽可能的为实现自己的梦想，然后在不久的将来成为国家的栋梁，报效祖国!

《艾青诗选》读书心得9

　　读艾青的诗选，我获得了生命不止，奋斗不息的坚韧意志。二十多年的教育生涯，培养了我雷厉风行，求真务实的工作作风，养成了我遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯，造就了我不唯书，不唯上，只唯真，只唯实的工作态度。红了樱桃，绿了芭蕉！以往作为一名菜鸟的我站在那里，心里诚惶诚恐。

　　记得我以往说过我要把自我从一个小女人变成女汉子，经过这两个月的努力，蜕变，今日的我最终华丽转身！我一向在心里默默祈祷，来点风，来点雨，让我生根发芽，长成一棵参天大树！没有最好，仅有更好，若心中种花，日子便会生香，踏实肯干，认真做好每一件事，就会让名著这朵花娇艳盛开，也为自我的人生增添一道靓丽的风景线！

　　读艾青的诗选，我充满对精神家园的憧憬，坚定不断前行的信念。早上5点起来上早自习，天下着不大不小的雨，外面冷嗖嗖的，漆黑一片，一个人走在冷风中，不禁悲从心起，眼泪掉下来！自我其实是个很缺乏安全感的人，当一个人在家的时候，睡觉总不踏实，常常半夜2，3点醒来。

　　细数人生历程，感觉还是很幸福的，小时候在家爸妈温和慈爱，对我疼爱有加，嫁人后老公高大帅气，女儿乖巧懂事，并且唯我是瞻。无论别人多么飞黄腾达位高权重，我并不羡慕，更不会嫉妒，我只会祝福，祝福他们越飞越高，前程似锦。人各有志，在人生的每个阶段，人的追求和心态也会发生必须的变化。我拾起笔，我的心瞬间清静如水，澄明透彻，内心奔腾着欢乐的水花，那种发自心底的喜悦喷薄而出，无法抵挡。

　　读艾青诗选，我体悟到纯真细腻的情感，感受到淳淳师生情义。带了六年的毕业班，自从选择了教师这个职业，我就已经把你们当成了恋人！

　　你们虐我千百遍，我把你们当初恋！不必怀疑我对你们的真情，虽然，我对你们从不百依百顺，你们犯错了我会批评，你们任性了我会发火，但那是爱之深责之切，在我的内心，仅有一个愿望:就是期望你们在人生的竞争中会赢！

　　爱是一种单向的付出，不用想是否能得到回应，既然上天安排了我们师生的缘分，我就用自我最大的力量，送你一程，我愿意你飞得更高，走得更远，超过我的以往！其实教师和学生之间，同样是一场目送，我会默默地站成你们身后擎天的大树，祝福你毅然远行的背影！

　　读艾青诗选，唤醒了沉睡的心灵，引领了迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界，就像用吸管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。

《艾青诗选》读书心得10

　　当最终一颗星星陨落，突如其来的光明将乌黑的小城刺破，听着影子在低矮的房屋后哭泣，刺眼的火花，映红了人们可爱的脸。

　　时针向前走，在亘古的时光，人们被囚禁在一扇铁窗中，在黑暗的时代，无数的腐朽，卑怯与贪婪在不止地上演，人们是黑暗的奴役，铁窗内是禁锢的灵魂。

　　时针向后走，是无限的期望，当光芒万丈照进铁窗，已经死去的人们眼睛在发光，那光明啊，像流水一样流进人们干涸的眼里，那死寂的眼里流出来的是欢喜与期望。

　　太阳使不幸的人看到自我的悲哀与他人的痛楚，阳光下的人们抱头痛哭，那充满歉意的，闪着光泪水冲刷了一切软弱与卑怯。

　　“我们爱这日子，不是因为我们看不见自我的苦难，不是因为我们看不见饥饿与死亡，我们爱这日子，是因为这日子给我们带来灿烂的明天的，最可信音讯。”纵使经历了无数痛苦与折磨，纵使黑暗吞噬了一切，可是太阳依旧能够重新回来。

　　暮色清列，一只飞鸟划破了天际，太阳从那海角里，从那密林里，从飞鸟的羽翼后出来了，日光照到了*北方的大地，那里以往是被强盗用刀片厮杀，炮火焚烧过的屠宰场，那个破碎的镜子曾将太阳打破;日光从钢管水泥的缝隙里探进，是否还有微弱的"*在回荡，在那场浩劫里有无数的生灵被掩埋……

　　我头顶上太阳，他在遥远的一岸，他将光明送去四方，他所经过的地方，都有生命呼吸的歌唱。

　　初生的太阳啊，你喂养着土地，和在土地上挥洒着汗水、舞动着胳膊的人们，给他们以金色的颗粒，让他们生存;初生的太阳啊，你给以他们勇气和智慧的眼睛，去寻觅这对世界的热望;初生的太阳啊，你给向日葵以追随的信念，他就是这扎根于地底里的光明;初生的太阳啊，你抚摸着古老的村舍，零星的房屋，刻下岁月流逝的痕迹。

　　我爱这初生的太阳，你走过万千大地，带给人们期望的气息，心中充满光明，所到之处，人们仰起头来，是你永远的追随者。

——北方小年日记5篇

北方小年日记1

　　今天，爸爸和妈妈都到外面上班了，只有我一个人在家里，我不知道中午吃什么好。

　　于是，我跑进来厨房，打开了冰箱看了看，只见里面还有饺子，于是，我心想：爸爸妈妈*时都是给我烧煮水饺，这一次，我换一种新的口味，叫做“煎饺子，”于是我先拿出煎锅，又开了火，再倒了一点点油下去。接着，又将几个水饺放下锅去，只听见一种像放鞭炮的声音，又将几个水饺翻了个身，接着，又将又将这些水饺放进盘子里，这样子就大功告成了！就在这时，妈妈回来了，我让她尝了尝一个水饺，妈妈吃到一半的时候就说：“这个饺子里面的肉还没有熟！”

　　“你煎水饺的时候，一定要把水饺烧熟后才能煎饺子，这样饺子才能熟！”妈妈说道。

　　于是我听了妈妈的话再把饺子煎了一次，妈妈吃了，夸我真棒。

　　你们看煎饺子是不是很有趣？

北方小年日记2

　　小年是*的传统节日，大家都喜欢吃水饺。今天，妈妈包了韭菜的水饺，爸爸上班没办法回家吃饭，妈妈让我去给爸爸送饭。

　　外面下起了小雨，妈妈根本不知道，我也不知道，我走在给爸爸去送饭的路上，看见有的"人跑着回家，有的人打着雨伞回家，还有的人把帽子戴在头上跑。

　　我看了也加快了脚步，终于到了爸爸的店，爸爸惊讶了，因为我淋的像落汤鸡一样，爸爸停下手里的活，赶紧给我擦头，就怕我感冒了。

　　在我回家的时候，爸爸叫住我说：“带着雨伞吧”，我说：“谢谢，爸爸”，我就带着雨伞回家了。

　　小年因为雨加雪，我们没有放鞭炮，我盼望七天以后的大年快点来到，那样我就可以和爸爸妈妈一起放鞭炮了。

北方小年日记3

　　今天是腊月二十三，要过小年。每年的小年，人们都会虔诚地按照古老的`传统来准备东西，一招一式绝不马虎。过小年，我们老家一直有祭灶的习俗。在祭灶的风俗中，总是充满了神秘的彩色。

　　傍晚时分，各家各户都会在锅灶旁边的墙上贴上灶君夫妻的神像，两边再贴上对联：“上天七日言好事”、“下届四季保*安”，横批是“一家之主”。女人们忙着准备各种贡品，再贡品中灶糖是不能少的。老人们会说：“腊月二十三，糖把灶王粘。”还有几件东西不能少，那就是：一根白菜、两根葱，还有一些糖饼，给马也备上一点草料，让灶王夫妻在上天的途中有菜吃，有干粮，马有草料。通过这个传说，还出了一个歇后语呢：十八干粮——有数事。

　　这就是人们心中的小年，很有趣。

北方小年日记4

　　今天是腊月二十三，要过小年。每年的小年，人们都会虔诚地按照古老的传统来准备东西，一招一式绝不马虎。过小年，我们老家一直有祭灶的习俗。在祭灶的"风俗中，总是充满了神秘的彩色。

　　傍晚时分，各家各户都会在锅灶旁边的墙上贴上灶君夫妻的神像，两边再贴上对联：“上天七日言好事”、“下届四季保*安”，横批是“一家之主”。女人们忙着准备各种贡品，再贡品中灶糖是不能少的。老人们会说：“腊月二十三，糖把灶王粘。”还有几件东西不能少，那就是：一根白菜、两根葱，还有一些糖饼，给马也备上一点草料，让灶王夫妻在上天的途中有菜吃，有干粮，马有草料。通过这个传说，还出了一个歇后语呢：十八干粮——有数事。

　　这就是人们心中的小年，很有趣。

北方小年日记5

　　今天早上，我一起来，就看见外婆在揉面，外公在切肉，我也想帮忙，但是一想到我的学习计划还没做完，就只好去写作文了。

　　我知道这里过小年的习俗，第一个是吃芝麻糖；第二个就是吃饺子。

　　我的作业做完了，面也发好了。妈妈把面搓成长条，然后拽成一个个球，把球压扁，再用擀面的棒子，把面擀得扁扁的，成圆圆地片子，才开始包饺子。我包了几个奇形怪状的饺子，把外公和外婆等人笑了个半死。妈妈说：“你别包了，看电视吧”。

　　到了中午，看到热腾腾的饺子，我就像一只饥饿的猫，拿起筷子就吃了起来。饺子好香呀！

　　今天过的很开心，因为那几个奇形怪状的饺子。

——《北方》教学反思3篇

《北方》教学反思1

　　新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。

　　针对新课标的要求，我对八年级下册《南方地区和北方地区》这节课做出如下反思：

　　这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。

　　本节课的授课我采用对比的教学方法有效的完成了教学目标。同时我以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。

　　此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。

　　但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。 本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。对东北地区和黄土高原地区，由于地域远，不熟悉，所以学生没有多拓展，只是通过教材阅读材料进行延伸。最后通过“巩固训练，能力提升”练习，达到反馈、巩固的目的

《北方》教学反思2

　　“兴趣的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

　　“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“*胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

　　迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的"理解，同时也拓展了学生视野。

　　孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

　　对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

　　传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。

《北方》教学反思3

　　“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。

　　这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。

　　本节课的授课我是以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。

　　此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。

　　最后在总结时，我采用的是列表格小结的。把北方与南方自然差异、人文差异所学内容列成表格，一边填写一边总结。如：

　　通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。

——《艾青诗选》最新读后感心得3篇

《艾青诗选》最新读后感心得1

　　最近我阅读了艾青的《向太阳》，作者写下这首诗距现在也有半个世纪了。作为《向太阳》当年的一个虔诚而年少的读者，我仍能感觉到面对太阳来临时诗人内心的澎湃，仍能深切地体会到诗人当年创作这首长诗时的崇高而激越的情感。这或许就是艾略特所说的"历史意识又含有一种领悟，不但要理解过去的过去性，而且还要理解过去的现存性。"

　　几十年来，在我国的诗坛上，有许多轰动一时的诗，往往不到几年就失去了它的"现存性"，这种短命的诗，多半是属于缺乏艺术真诚和功利性强的制作。最近十多年也出现了不少这类短期效应的诗作。《向太阳》所以能成为一首经得住历史严格删汰的诗，正是由于它能使当今的读者领悟到历史的现存性和深刻的人生启示。

　　在这一章节中，作者由昨天写到崭新的一天，太阳就象征着一种新的开始，一种解脱，一种释放，一种希望。回想那段艰难的抗战时期，国家，城市，村庄，小至以个人，都生活在水深火热和黑暗之中。那个时期的人们向往太阳，向往太阳所象征的自由与解脱。终于有一天，初升的那轮太阳，发出了耀眼，却又温暖的光，人们终于获得了自由，他们也虔诚的祈祷，这抹阳光能永不泯灭，给他们的后代，给炎黄子孙留下用他们殷红的鲜血与蜡黄的皮肤混合成的，橘黄色的，太阳光。所以，作者说，太阳，是美丽的，也是永恒的。

　　在太阳下，诗人已完全超越了自身的一切痛苦的回忆，为我们展示出一片太阳光照之下的曾经蠕动着痛苦灵魂的大自然的美好景象，歌颂了受伤战士的高大的形象，诗人说，他“比拿破仑的铜像更漂亮”，因为这是阳光下最真实的姿态。广场上，人们高喊，“看我们/我们/笑的向太阳/”。少女们背着募捐袋，唱着清新的歌，太阳照着她们的，骄傲的突起的胸脯，和袒露着的两臂，他们，她们，在阳光下，沐浴着午后的阳光，享受着阳光，珍惜着阳光。

　　这些发自胸腔的语言与歌声，没有任何渲染和夸张，痛苦已成为过去，**实实的自白，更能使读者能从诗的冷凝的情境中感触到历史的沉重和浓浓的抒情气韵。

　　生命内部残留的酸痛，只说明必须挣扎好久才能站立起来。这些谁都能真切理解的生理和心理的感觉都切切实实能引起读者许多联想和思考，因而使*实的诗句有了很大的张力和重力。事实上，这种交织着昨夜的伤痛和迎接黎明的生命苏醒时带泪的欢欣，绝不能认为只属于曾经是囚徒的诗人自己对人生的回顾。应当看作是一个为了拯救民族的危难和命运与千千万万祖国的儿女们奔走抗争的赤子的心声。

　　那个时期的人们，格外珍惜阳光，不是因为那时候的天气不好，而是这阳光，是他们所奋斗而来的，而现在的我们，在阳光的呵护下，是否也做到了珍惜阳光呢?

　　我想这也就是爱国的意义，珍惜前人所留下的，发扬现在所拥有的，就是为了，让这抹阳光，照耀的更加绚丽，灿烂，耀眼。

《艾青诗选》最新读后感心得2

　　这几天闲来无事，翻书柜时瞥见蒙上一层灰的《艾青诗选》，轻轻拂去灰尘，翻了几页。艾青*式蓝色的忧郁深深的吸引了我。

　　艾青的诗是古体诗的内涵与现在诗的外衣最完美的结合。它往往能将“大我”的.豁达、“小我”的卑微淋漓尽致地刻画出来。在他的诗中无处不是静静地流淌着一种“蓝色的忧郁”。我爱艾青的诗，因为诗中的这种“蓝色的忧郁”。是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神苦修，锻造出诗人博大的“大我”情怀;于是痛苦不因一己之私，于是哀伤不因一己之利。“假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙歌唱，这被暴风雨所打击着的土地;……为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”。诗人的情怀从一己之悲中走出，又将走向何方呢?*的文化土壤孕育出这样一种答案——祖国、人民和光明。人民栖息的“土地”作为一种意象从诗人的心中油然而生。屈原的“香草美人”，杜甫的“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”不因为时事的艰辛而选择精神的逃避，不因为食不果腹而整日担忧“食无鱼”。或许处处碰壁，或许一生终不得志，但我仍会“依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”(艾青《礁石》)。诗人走出自我的内心体验，以千年古国的过往与未来而忧思。你难以想象诗人的肩膀上负荷的力量，和他希望得到更多的责任——“以天下为己任”。这是*知识分子创作的源泉和思想根基。

　　我爱艾青的诗，又因为它的诗充满了语言的张力。艾青的诗往往前半部分或*铺直叙，或澎湃激昂，但往往要到诗文的最后采用直抒胸臆的手法达到整首诗的高潮，然后是在高潮中谢幕。这往往产生一种言已尽而意未绝之感，使余音袅袅，三日不绝于耳。美!

　　我爱艾青的诗，源于艾青博大的胸怀;我爱艾青的诗，因其自然天成，而有着最伟大的手法，这是深厚文化积淀与彻底消化的产物; 我爱艾青的诗，因为我同样和诗人一样，爱着这片土地和阳光。

《艾青诗选》最新读后感心得3

　　《艾青诗选》这本书的封面，有着一副图：干旱的土地，一眼望去没有一点绿色，枯黄的树，生长杂乱的枝干，我知道当时的人们过的很辛苦，糟糕。

　　打开书，一股书香味扑鼻而来，带领着我进入书的世界。

　　这本书让我印象最深的就是，《我爱这土地》。这首诗创作于抗日战争初期。当时的人们生活在水深火热的世界里，在绝望中无力的嘶喊着，想为国家做点什么，却无能为力。而作者也是如此。

　　这篇诗的开头作者将自己比作一只鸟。鸟在这个生态环境中是渺小的，短暂的。鸟是辛勤的，它从出生的那一天起，它的使命就是得学会飞翔，围绕着这祖国飞翔，直到它死去的那一刻也要为祖*唱。但是在国家有危险的时候，它也要尽力为祖*唱。“嘶哑的喉咙”，让我们看到了一只饱受折磨的鸟，显然它已经唱不出优美的歌声，可是它仍在歌唱着，这是它用生命发出来声音，抒发了对土地义无反顾的执着和不放弃。

　　诗歌就在这样的基础下，进一步展开了对鸟儿歌唱的描述：土地，河流，风，黎明。它们都是遭受暴风雨的打击，悲愤满怀和奋力抗击的形象，与下文鸟儿连羽毛也腐烂在土地里面。这只鸟儿在歌唱土地，河流，风，黎明时，将自己也与着土地融为一体，投身怀抱之中。表达了诗人对土地的眷恋，隐含了愿意为祖国献出生命之情。

　　“这被暴风雨所击打着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”，这看似是排比，其实“暴风雨所击打”，“无休止吹刮着”，“悲愤的河流”这些告诉我们，当时艾青所魂牵梦萦的他热爱的土地，正遭受着打击，满是伤痕累累。

　　“河流”“风”，象征着*人民不屈不挠的精神;“悲愤”“激怒”，表现出人民对侵略*的暴行表示愤怒，和意志昂扬的战斗精神;“黎明”，象征着充满生机和希望的*区，“无比温柔”表达了人民对那里的向往。

　　最后一节很直接的表达了对祖国的热爱。“深沉”一词，可能仍是无法表达出艾青对这片土地的感情，后面紧跟着的省略号，似乎还有无尽的情绪在涌动着，使读者沉浸在其中，回味着。这首诗在问答中，将诗的情绪推上了高潮，表达了对祖国最真挚的爱。

　　艾青融合个人悲欢于时代悲欢之中，反映自己民族和人民的苦难与命运之中。艾青对祖国的热爱，我们看在眼里，敬佩于心中!艾青的精神，我们值得学习!

——*现代诗人艾青的诗歌3篇

*现代诗人艾青的诗歌1

　　冬天的池沼，

　　寂寞得像老人的心--

　　饱历了人世的辛酸的心；

　　冬天的池沼，

　　枯干得像老人的眼--

　　被劳苦磨失了光辉的眼；

　　冬天的池沼，

　　荒芜得像老人的发--

　　像霜草般稀疏而又灰白的发

　　冬天的池沼，

　　阴郁得像一个悲哀的老人--

　　佝偻在阴郁的天幕下的老人。

*现代诗人艾青的诗歌2

　　在黄河流过的地域

　　在无数的枯干了的河底

　　手推车

　　以唯一的轮子

　　发出使阴暗的`天穹痉挛的尖音

　　芽过寒冷与静寂

　　从这一个山脚

　　到那一个山脚

　　彻响着

　　北国人民的悲哀

　　在冰雪凝冻的日子

　　在贫穷的小村与小村之间

　　手推车

　　以单独的轮子

　　刻画在灰黄土层上的深深的辙迹

　　穿过广阔与荒漠

　　从这一条路

　　到那一条路

　　交织着

　　北国人民的悲哀

*现代诗人艾青的诗歌3

　　一棵树，一棵树

　　彼此孤离地兀立着

　　风与空气

　　告诉着它们的距离

　　但是在泥土的覆盖下

　　它们的根生长着

　　在看不见的深处

　　它们把根须纠缠在一起