2023年度语文下册《语文园地五》教学设计

发布时间:2023-02-10 14:45:07 来源:网友投稿

语文下册《语文园地五》教学设计1　　教学目标　　1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。（重点）　　2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。（难点）下面是小编为大家整理的2023年度语文下册《语文园地五》教学设计,供大家参考。

语文下册《语文园地五》教学设计1

　　教学目标

　　1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。（重点）

　　2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。（难点）

　　3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。（重点）

　　4、正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。（难点）

　　5、和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。（难点）

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件、字卡。（教师）

　　2、字卡。（学生）

　　教学过程

第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1、（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？（课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片）学生说出图片上的事物。

　　2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

　　（1）自由读儿歌，读准字音。

　　（2）指名读儿歌，师生正音。

　　3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

　　（1）读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡（pào）和炮是同音字。

　　（2）认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

　　（3）交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

　　（4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4、以小组为单位，开火车认读生字。

　　5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？（课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？）

　　6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

　　设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

　　二、认真观察，我的发现

　　1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2、课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

　　（1）齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。（课件出示口字旁）

　　（2）引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

　　（3）导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（预设：“喊、叹”等。）

　　3、课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

　　（1）导言：观察生字，你发现了什么？（课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片）

　　（2）引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

　　4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

　　（1）导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？（生齐读）

　　（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示足字旁）

　　（3）足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳跃等）

　　设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

　　三、情感体验，字词句运用

　　1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？（课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。）

　　（1）同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

　　预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

　　（2）课件出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。

　　（3）学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

　　2、课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。

　　预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

　　3、教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

　　4、课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

　　（1）指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

　　（2）课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

　　5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

　　设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

　　第二课时

　　一、诵读歇后语，日积月累

　　1、导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

　　（1）课件出示图片：小葱拌豆腐。

　　导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

　　预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白……教师给出一清（青）二白。

　　（2）课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

　　2、引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

　　（1）请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

　　（2）同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

　　（3）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

　　3、拓展其他歇后语。

　　（1）课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　（2）借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

　　4、小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　1、导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。（课件出示：短文插图）接下来会发生什么事情呢？（课件配图播放故事）

　　2、学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

　　3、指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

　　4、引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

　　5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

　　三、布置作业，拓展延伸

　　1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　2、把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思

　　兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的.各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

　　反思：

　　首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即：

　　1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；

　　2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；

　　3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

　　其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。

　　第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。

　　我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过“对字”游戏和一张练习卷，让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。

　　第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读”的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交叉现象，致使后面“我点你读”的游戏有些重复。

　　总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

　　我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。