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数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿(精选文档)

发布时间:2023-02-11 15:45:03 来源:网友投稿

数学《两位数乘两位数的笔算乘法》评课稿1  今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课,我有以下几点想法:  好的地方:  1、情境导入以旧引新,渗透先分后和解题策略。  2、注重下面是小编为大家整理的数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿(精选文档),供大家参考。

数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿(精选文档)

数学《两位数乘两位数的笔算乘法》评课稿1

  今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课,我有以下几点想法:

  好的地方:

  1、情境导入以旧引新,渗透先分后和解题策略。

  2、注重了算理的直观呈现。

  3、练习设计有层次。

  探讨的地方:

  (1)充分发挥点子图的作用,培养几何直观。

  教学时,李老师先让学生把想法用点子图表示出来,然后交流汇报。这时要有效发挥好教师的引导作用,使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。

  在研究笔算方法的算理时,应充分利用点子图,帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义,培养几何直观。在研究竖式的计算方法时,教师可以再在点子图上分一分,并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来,沟通算理与算法的关系。从而突出教学重点:用十位上的数去乘时,所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教师追问:为什么最后要把两次乘得的积加起来,学生自然就会理解。

  (2)处理好算法多样化与优化的关系。

  在交流14×12的多种算法时,在感受算法多样化的同时,应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类,体验方法的异同,掌握解题的策略。例如,学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后,数变小了,就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”,体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。学生可能还会比较每一种方法的优劣,“把12分成10和2,比较好计算”“把12分成两个6,两部分的数相同,只要计算一次乘法再加就可以了,也比较好计算”,在比较过程中培养学生的"分析能力和优化意识。这方面我觉得李老师引导不够。

  建议:课题出示应置于学生列出两位数乘两位数算式后;机智把握课堂教学失误,教师出错要学会把出错原因“推”给学生,鼓励学生及时发现错误并敢于提出。

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