《永远的歌声》教学设计1 教学目标: 知识与能力:学习生字,并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。 引导学生趣味读文,把握文章的主要内容,感受下面是小编为大家整理的2023《永远歌声》教学设计,菁选3篇,供大家参考。
《永远的歌声》教学设计1
教学目标:
知识与能力:学习生字,并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
过程与方法:
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观:
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学重点:
引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点:
学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
教学过程:
一、歌曲导入,激发兴趣
观看歌曲视频,揭示课题。
二、自由读文,检查预习:
1、检查生字词,理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事?
三、精读课文,感悟理解。
(一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?
2、全班交流,有趣讨论:
语句:
(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
(4)“我说,……天下第一好。”
感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。
(二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,体会到学生对老师的爱。
(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。
(三)学习第三层,感受师生情。
1、指名读8——10自然段,交流感悟。
2、全班交流,趣味分析:
(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
(2)第9自然段。
教师:孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是-----------
(3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?
有趣的变换角色体会:
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?
学生自由汇报。
教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾,体会写法。
1、阅读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?
(首尾呼应,文章结构更加完整)
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢?
小组讨论——全体交流
(要点:歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。)
五、联系实际,寻找感动。
回顾教过你的老师中,哪一位老师让你最难忘,说说你们之间感人的故事,或者你为老师做过什么有意义的事。
六、布置作业。
趣味练笔:你在生活中和老师发生过什么感人的事,请写一写,试着运用首尾呼应的写法。
《永远的歌声》教学设计2
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
教学目标:
1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
教学重点:
引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的"爱。
教学难点:
学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
课时安排:3课时。
第一课时
教学目标:
1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文,引导学生把握文章的主要内容。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,看到这个课题,你想到了什么?
(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)
好,请带着你的问题,开始学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、默读课文,划出生字、生词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、全体反馈交流自学生字情况。(略)
3、指名读全文,想想课文写了什么内容?
交流:指名说——补充说——教师小结
4、再读课文,找出文章中描写事件的部分。
交流:第2——10自然段
三、初读质疑。
自由读课文,提出不懂的问题。
交流:学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。
四、布置作业:
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学目标:
1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
教学过程:
一、整体感知课文。
回忆,课文写了一件什么事?(略)
二、回应学生课前质疑问题:
1、文章为什叫做《永远的歌声》?
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文,感悟理解。
(一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?
2、全班交流:
语句:
(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
(4)“我说,……天下第一好。”
感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读
(二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,体会到学生对老师的爱。
(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
(三)学习第三层,感受师生情。
1、自由读8——10自然段,哪句话最令你感动?为什么?
2、全班交流:
(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
(2)第9自然段。
师引导学生进行语言训练:
孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是。
(3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?
变换角色体会:
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结:
是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾,体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?
(首尾呼应,文章结构更加完整)
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2、师问:课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目,现在你能回答这个问题吗?
小组讨论——全体交流
(要点:歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。)
五、布置作业:
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
板书设计:略
《永远的歌声》教学设计3
教学目标:
1.指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2.引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受"我们"对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
教学重点:
引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点:
感受“歌声”里所包含的内容,体会题目的含义。
教学准备:
课件
教学课时:
两课时
第二课时
教学过程:
一.引入
童年是美好的,是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆,这回忆里有诗,有歌,有画,有童年的小伙伴,当然也有启蒙老师。
二.快速浏览课文,感受老师形象【设计意图】整体入手,抓住重点句展开教学。
1、快速浏览课文,用波浪线画出最能概括老师的一句话。
在学生的回答中出示:我们老师好,样样好,天下第一好。
2、默读课文,思考:从哪里看出我们老师好,样样好,天下第一好?
3、指名学生回答,在学生回答后齐读我们老师好,样样好,天下第一好。问:从这句话中,你读出了孩子们对老师怎样的感情?(尊敬、热爱、骄傲、自豪)这些感情都是学生对老师诚挚的热爱。朗读并板书诚挚的热爱。【设计意图】抓课文情感主线,串起全文的教学。
三.细读课文,感受学生对老师的真挚情感。
1、(过渡语)正是因为有了对老师诚挚的热爱,才发生了我们为老师挖草药、捉鱼的事。
2、关于这件事,作者为我们呈现了四个优美的画面,也就是文章的七至十自然段。现在请同学们默读这四个自然段,并在感受深的语句旁写下自己的阅读体会,认真欣赏欣赏这几段话吧。【设计意图】优美的课文,以美的角度切入课文。
3、四人小组讨论交流。交流可以以读句子,说体会的形式进行,每个小组选一个说得最好的同学参加全班交流时的发言。【设计意图】发动全体学生参与,提高学习效率。
4、小结小组交流情况。
5、全班交流。在交流中学习七至十自然段。
1)学习第七自然段。
a、在这个画面中,你最受感动的是哪个地方?在学生的回答中出示句子:我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。
b、找出句中的一对近义词。马上说明了什么?立即又说明了什么?
C、是什么使我们明知东山有狼,仍要去采药的?引读:我们老师好,样样好,天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象,激*感。
d、小结:对老师诚挚的热爱,使我们变得勇敢。板书变得勇敢。
2)学习第八自然段。
a、这个画面你喜欢吗?为什么?
b、指导朗读。让我们一起来感受孩子们的快乐,请大家在老师的引导下读书:这小溪好多鱼呀,小伙伴急忙下水(摸呀),摸到小鱼赶紧(捉呀),小鱼太滑了,逃走了赶快(追哇),追不到,二牛,你在前面(堵哇),就这样(一条条小鱼),就这样(一条条小鱼),就这样(一条条小鱼),被我们甩上岸边。【设计意图】使朗读充满趣味,让学生爱上读书。
c、你感受到孩子们的快乐了吗?老师再把这段话变一变,让我们更容易感受到孩子们的快乐。出示句子,引导学生以各种方式朗读。
我和二牛干脆下了水,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
摸呀,捉呀,追呀,堵哇,
一条条小鱼,
一条条小鱼,
一条条小鱼,
被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们穿起来。【设计意图】改变使课文更具音乐性,更突出课文美,使学生喜欢朗读。
d、小结:你看,水声、笑声、孩子们的叫声交织在一起,这难道不是一首童年的欢歌?在这首歌中,我们都充满了活力。板书充满活力。引读:我们老师好,样样好,天下第一好。
3)学习第九自然段。
a、你怎么看这个画面?
b、是什么让我们忘记了身后的危险?指导读:我们老师好,样样好,天下第一好。
c、小结:这个稍显“幽默”的故事让我们看到了孩子们的纯真,正是由于他们一心想着老师,而忘记了随时可能发生的险情,这对老师诚挚的热爱使孩子们忘记了危险。板书忘记危险。引读:我们老师好,样样好,天下第一好。
4)学习第十自然段。
a、这个画面使你感动吗?为什么?请你带着你的体会读读课文吧。
b、小结:我们不顾危险地行为感动了老师,为了能治好老师的病,我们就算受点委屈又如何呢?是我们对老师诚挚的热爱使我们忽略了委屈。板书忽略委屈。引读:我们老师好,样样好,天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象,激*感。
四.总结课文,深化主题。
1、看板书,读板书。【设计意图】梳理文章脉络,感受文章写法。
2、正是因为我们对老师诚挚的热爱,所以走出童年真的很久了,引读十一自然段。所以她那歌声成为了永远的歌声。板书永远的.歌声。这种写法叫什么呢?
3、也正是因为我们对老师诚挚的热爱,所以我们所发生的一切成为了永恒的记忆。板书永恒的记忆。所以,当迎着引读十二自然段。【设计意图】自然而然学习课文后两段,帮助学生理解题目含义。
4、我们对老师诚挚的热爱,都是因为引读:我们老师好,样样好,天下第一好。
五.概括写法,延伸拓展【设计意图】学以致用,落实写的训练。
1、文中这位老师你喜欢吗?作者又是怎样表达学生对老师的热爱呢?
2、仿照文中写法,写写你的老师,注意要把老师的特点表现出来。
3、学生写话,能写多少算多少。
附板书设计:
11永远的歌声
我们老师好,样样好,天下第一好。
变得勇敢
诚挚的热爱 充满活力 永远的歌声
忘记危险 永恒的回忆
忽略委屈
教学反思:
本课的设计,我的理念是美的课文更适合进行美的熏陶。《永远的歌声》语言美,画面美,充满童真童趣。我的设计就从这四个画面入手,从学生熟悉的、感兴趣的内容出发。抓住一对近义词(立即、马上),几个动词(摸、捉、追、堵)展开教学,通过朗读课文,体验课文的音乐美。抓住课文后几段与课题的联系,反复朗读“我们老师好,样样好,天下第一好。”强化学生的情感体验,进而体会作者表达的感情。
本课的教学,拓展延伸不够,学生写的训练落实不到位。特别是第三个教学目标(帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。)的迁移不够,没做到学以致用。
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