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反思作业批改三法(完整)

发布时间:2022-08-24 20:25:04 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的反思作业批改三法(完整),供大家参考。

反思作业批改三法(完整)

 

 反思作业批改三法

 一、 反思作业批改符号

  一般学校的作业布置与批改制度中不乏有这样的规定:

 批改作业要认真及时, 一般作业应在下次上课前改好发出, 批改作业一律用红笔, 批改符号要规范清楚, 批语要客观、 公正, 并作好批改记录。

 批改符号是否规范清楚, 看来也是衡量教师批改态度的其中一个标准。虽然不同作业有不同的批改标记, 只要运用得当, 你所教的学生完全适应并能分辨出来有则改之便可。

 但有些时候, 教师批改符号用起来过于随意又有可能给学生造成一种错觉:

 是对还是错? 教师批别人作业中所用符号很工整, 为何到了我这里这样潦草? 其实不是这样的,对于教师来说面对同样的作业需要一次性批几十本, 而对学生来说一次作业只面对一次的批改标记, 教师在批改过程中有可能大意而为之。

 因为教师有必要反思批改符号, 从中看出自己的批改态度。

 当你要求学生认真审题、 认真书写的时候, 那么作为教师也有必要认真批改, 只在这样才能达到“其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从”的效果。

 二、 反思作业批改内容

 随着新课程改革的推进, 针对作业内容的布置许多教师进行了大胆的尝试与创新。

 但在现实作业布置中, 许多教师周旋于布置与检查批改当中, 以其达到“以练促学” 的目的, 却很少反思批改过程中作业内容所反映出来的问题。

 作业内容是否能让不同层次学生得到不同的发展? 作业内容是否对已学的知识进行了有效地巩固, 其无效的部分占多大比重? 通过批改还有哪些地方知识需用加强? 是否按教育主管部门也对学生作业提出的明确要求:

 一二年级不留书面家庭作业, 三四年级书面作业不超过半小时, 五六年级不超过 1 小时的标准来布置的? 所以教师在批改时, 要注意学生作业的质和量两方面的情况, 除了在作业上认真批改之外, 还应对全班学生做出错情统计, 并抓住若干典型记下来, 通过反思为下一步改进教学工作和具体指导学生学习, 掌握可靠的依据。

 三、 反思作业批改方式 作为一名教师如果整天忙于作业批改之中, 那么你将会感到身心疲惫。

 怎样从繁忙的作业批改中解脱出来, 怎样使自己的作业批改工作不再重单调, 你就需要改进你的批改方式。

 没有哪位指挥官不亲临战场的, 因此并不是让你完全把作业批改任务推脱掉。

 在改进批改方式有许多教师的做法值得我们借鉴。

 如:

 全批全改、 重点批改、 轮流批改、 当面批改、 学生相互批改、 师生共同批改等等。

 各种批改方法互有利弊, 要根据具体条件, 逐步提高批改的水平。

 一般来讲, 根据具体情况有变化地运用多种方式批改较好。

 在批改过程中, 注意培

 养学生自我检查, 自我修改的能力。

 年级越高, 越要充分发挥学生自我检查, 自我修改的作用。

 反思批改方式, 为自己批改工作找到最佳途径, 是教师工作智慧的体现。

 总之, 新课程实施中有一条就是要求教师在教育教学中不断反思, 反思是教师专业成长的最好途径。

 那么对于教师来说, 通过及时认真地批改作业, 能及时准确地了解学生对知识的掌握情况, 反思自己的课堂教学方法, 同时通过学生的作业也可能发现自己没有想到的方法, 对自己也有启示和提高, 可谓教学相长

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