《练习五》教学设计1 教学内容： 课本第30—31页练习七。 教学目标： 1．使学生进一步理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，下面是小编为大家整理的《练习五》教学设计3篇,供大家参考。
《练习五》教学设计1
教学内容：
课本第30—31页练习七。
教学目标：
1．使学生进一步理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
2．培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。
教学重点：
利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
教学难点：
把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、填一填。
完成第1、4、7题。
第1题，转化练习。
第4题，巩固小数除法计算，体会商的变化规律。
第7题，根据商不变的规律直接填数的练习。
二、算一算。
完成第2、9题。
第2题，巩固练习。在基本计算中包括“位数够”（包括两类：位数相同、位数不同）、“位数不够需添0再除”、“整数部分不够商1”、“商中间有0”、“商末尾有0”等不同情形，以利于学生全面掌握小数除法的计算方法。
第9题，数探索“商与被除数的大小关系”的练习。
三、解决问题。
完成第3、5、6、8、10、11题。
第3、5、6题，给出了除法应用的不同背景与类型。
第5题。
（1）根据题目中所给的条件，你能提出什么数学问题？
（2）谁能把条件和问题连起来说一说？
（3）学生独立解答，交流订正。
第8、10、11题，是关于小数除法的实际问题。
在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。 主要表现在以下几个方面：
一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
五、 除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。
现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。
《练习五》教学设计2
教学目标
1、按笔顺写好汉字。
2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。
3、照样子，练写上下结构的字。
4、背熟四条成语和诗歌《蜡梅花》。
5、联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并写一写。
6、让学生在小组里先讨论，然后说说，自己长大后想做什么工作，为什么。
教时安排
3课时
第1课时
教学第一题，此项分散在各课教学中进行。
教学第二题
1、请学生读题目。
2、请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。
3、同桌相互读新字。
4、简单介绍"虹"。
5、口头扩词，选一个写在黑板上。
6、学习儿歌，了解儿歌的意思。
7、请学生动手为儿歌配上一幅画。
8、把画得好的图画贴到黑板上展示。
教学第三题
1、审题，弄清本题的学习要求。
2、认读"另"、"苍"、"家"三个字，说说为什么把这三个字放在一起书写。
3、指导书写"另"：
（1）出示"另"，引导学生观察它的结构。
（2）范写"另"。
（3）学生描红、仿写。
4、按上面的步骤和方法，指导学生写"苍"和"家"。写"苍"时要注意最后一笔要写得宽一些；写"家"时最后两笔要分清。
5、练习。注意纠正不正确的书写姿势。
6、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正。
作业：仿照识字8，收集一组新字，再带领你的好朋友学一学。
第2课时
教学第四题
1、熟记成语。
（1）揭题。
（2）学生自由读四条成语。
（3）指名读，跟老师读。
（4）先让学生说说读懂了哪几条成语的意思，教师再进行补充指导。
（5）再次自由读，同桌试背。
（6）指名比赛背。
2、诗歌《蜡梅花》。
（1）学生借助拼音自读。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）结合插图理解《蜡梅花》这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的`冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。这首诗把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅写开花后长叶和不怕严寒的特点。
（5）学生自由练读，注意读好儿化韵。
（6）指名读。
（7）练习背诵。指名背、集体背。
教学第五题
1、读题，审题，弄清题目要求。
2、事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜，妈妈买了些什么菜。
3、指导。
（1）学生交流，跟妈妈到菜市场看到些什么菜。
（2）学生谈妈妈买了些什么菜。
（3）小组同学讨论交流。
（4）让学生把两个问题连起来说一说。
4、练习。
（1）指名回答两个问题。
（2）让学生动笔把说的内容写出来。
5、反馈。
（1）表扬说得好、写得好的学生。
（2）请写得好的同学读读自己写的内容。
第3课时
教学第六题
1、谈话导入：说说你的爸爸妈妈的工作。
2、审题。
（1）揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。
（2）学生借助拼音，自读图下面的两个问题。
3、指导。
（1）观察：弄清图上画了哪些人，他们在干什么。
（2）指名回答。教师根据学生的回答板书：少先队员工人农民*战士教师医生科学家
（3）指导说话。你长大了想做什么工作？你为什么想做这个工作？联系自己，展开想象，同桌互相谈谈自己的理想。提供说话的句式：我长大了想当，因为。我长大了要当，因为。
（4）练习。指名练说。（扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说。练习写话。（在充分说的基础上，用两三句话把自己的想法写下来）同学之间互相交流，说说自己写的内容。
《练习五》教学设计3篇扩展阅读
《练习五》教学设计3篇（扩展1）
——《练习二》教学设计3篇
《练习二》教学设计1
第一课时
教学目标：
1、完成练习2中的第一项：学用字词句。
2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词
教、学具：多媒体、学生准备字典
教学设计：
一、 谈话，激趣导入
小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。
二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、 学生自由读。
2、 指名读。
过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。
3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。
指导看图。
4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。
三、 教学第二题
1、 审题，并画了题目中的要求
2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）
3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。
4、 按要求查字典。
5、 分小组讨论、交流
6、 汇报交流结果
7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。
（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。
（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”
四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。
第二课时
教学目标：
1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点：
对学生写字的良好习惯的培养
教、学具：
小黑板
教学过程：
一、 教学“写好钢笔字”
1、 审题
2、 指导
（1） 回忆写字要求和描红要求
（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。
（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。
（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。
（5） 学生书空
3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。
4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练
二、 教学“读读背背”
1、 审题：弄清题目要求
2、 指导
（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2） 教师范读
（3） 学生自由读
（4） 理解成语意思，学生交流、讨论
（5） 练读、指名读、分组读
（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背《练习二》教学设计 相关文章:《一面*》教学设计《和氏献璧》教学实录《少年王勃》教学设计小学三年级语文上册《掌声》教案设计小小的书橱教学设计《可贵的沉默》导学案《北大荒的秋天》第一课时教学设计《珍珠泉》教学反思查看更多>> 小学三年级语文教案
3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。
第三课时
教学目标：
1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。
教学重点、难点：
使学生具有日常口语交际的能力。
教、学具：
投影片
预习要求：
观察父母是如何面对有人敲门的
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、 听力训练，放录音。
这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候
过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、 审题，出示书上插图。
三、 指导
1、 自主参与，大胆陈述
2、 学生讲，及时纠正
3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？
4、 学生分小组练说。
四、 互助学习，拓展思维
1、 *时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？
2、 设置情景：
（1）敲门者是出差归来的父亲。
（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。
（3）敲门者是陌生人。
3、学生互相交流，讨论。
4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。
五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
第四课时
教学目标：
完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。
教学重点、难点：
对学生良好学习习惯的.养成。
教、学具：
多媒体学生准备：笔、墨、砚
教学过程：
一、 回忆写毛笔字的要求
二、 学写：竖
1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖
2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。
3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。
三、 多媒体演示：十、个
1、 学生仿写
2、 反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。
3、 学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。
四、 反馈
将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。
共2页，当前第2页12《练习二》教学设计 相关文章:《一面*》教学设计《和氏献璧》教学实录《少年王勃》教学设计小学三年级语文上册《掌声》教案设计小小的书橱教学设计《可贵的沉默》导学案《北大荒的秋天》第一课时教学设计《珍珠泉》教学反思查看更多>> 小学三年级语文教案
《练习五》教学设计3篇（扩展2）
——《练习3》教学设计3篇
《练习3》教学设计1
教学目标：
1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。
2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。
3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：
老舍资料、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
一、伟大的作家
1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？
生开始介绍，交流。
师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流感悟。
设计意图：交流老舍材料，加深对伟大*民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
二、真诚的朋友；慈爱、开明、幽默的父亲
师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？
生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。
师生打开课本，教师引导学生读。
设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的"真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。
三、作业读相关链接
第二课时 口语交际说老舍
教学过程：
一、导入。
1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。
板书课题：说老舍
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
自己确立提出交流的主题
3、总结方法。
学生到老舍的相关事例，积极上进。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
读老舍作品的感受
一、听我说内容。
读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。
师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
三、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、选择文章。
1）了解文章主题。
2）确定感受。
3、确立抒发点。
要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
《练习3》教学设计2
教学目标：
1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。
2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。
3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：
老舍资料、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
一、伟大的作家
1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？
生开始介绍，交流。
师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流感悟。
设计意图：交流老舍材料，加深对伟大*民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
二、真诚的朋友；慈爱、开明、幽默的父亲
师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？
生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。
师生打开课本，教师引导学生读。
设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。
三、作业读相关链接
第二课时 口语交际说老舍
教学过程：
一、导入。
1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。
板书课题：说老舍
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
自己确立提出交流的主题
3、总结方法。
学生到老舍的相关事例，积极上进。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
读老舍作品的感受
一、听我说内容。
读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。
师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
三、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、选择文章。
1）了解文章主题。
2）确定感受。
3、确立抒发点。
要将选好的`材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
《练习3》教学设计3
一、教材分析：
本次练习安排了四个项目，内容包括学用字、词、句，读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。教学的重点是学用字词句和口语交际。
教学要求：
1、学用字词句，通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。
2、读读背背。
3、写铅笔字。
4、口语交际，让学生学会给别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。
二、教学时间：4课时
第一课时
教学学用字词句
一、教学前一部分
1、借助拼音读懂前一部分要求。
（1）读词语
（2）看图并用线条把图与词语连接起来。
2、指导
（1）看图说说自己认识哪些车，叫什么名字。
（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。
（3）指名读词语。
（4）齐读。
3、练习连线
（1）师述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
（2）练习连线。
4、反馈矫正学生连线情况。
二、教学后一部分
1、借助拼音读懂后一部分要求。
2、指导。
（1）出示不完整的句子。
（2）让学生读、思、议。。
（3）指名说。
3、练习
（1）再出示不完整的句子。
（2）让学生看前面的图来说。
4、延伸
（1）有谁还知道这些车以外的车吗？
（2）可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，谈谈它们是干什么用的？
第二课时
教学读读背背
一、教学熟记成语
1、揭示教学内容。
2、复习学生学过的成语。
3、学习本课四个成语。
（1）出示四个成语。这些成语你会读吗？（指名读）你怎么会的？
（2）请小老师带大家读。
（3）老师讲故事。
（4）指导前两个成语。
（5）小结：“精卫填海”“愚公移山”不容易，仍然做，这就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）读四则成语。
自由读 指名读 由读的好的同学带领班上同学读。
练习背诵
自由读背 指名读背 男女生对抗赛背 师生对抗赛背
（8）老师故意读错，强调指出：成语形式是固定的，不能随意变动。
（9）揭示四个成语的寓意，齐读。
二、教学三字韵语
1、出示三字韵语，讲解题目要求：（1）朗读（2）背诵
2、指导朗读、理解。
（1）让学生借助拼音自渎韵语。
（2）指名试读。
（3）教师正音、范读。
（4）结合插图讲述韵语的意思。
3、练习朗读背诵
（1）指名朗读，集体练读。
（2）自由练习朗读、背诵。
（3）指名背诵，集体背诵。
4、反馈学习情况。
第三课时
教学写好铅笔字
一、讲清题目要求，本题要进行描红、仿影和临写训练。
二、帮助学生回忆描红、临写的要求。
1、描红：每个笔画要一笔写成，不能有复笔。要按照字的笔顺一笔一画地写。
2、临写：要有正确的写字姿势。
一看：认真看字。
二想：对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、提按、快慢、变化等。
三写：书写时要心静、手稳、腕活。
三、指导练习书写
1、出示卡片，让学生认读“伯”“听”“池”3个字。
2、引导学生读字，了解左右结构和左窄右宽。
3、指导书写“伯”。
4、学生练习写字。
5、反馈学生写字情况。
第四课时
教学口语交际
一、揭示口语交际的话题并指路、板书。
二、指导朗读理解。
1、指导看图说话。
出示图画，让学生观察，说说：一位小学生在放学的路上碰到了谁？这是一位什么样的*叔叔？他在干什么？那个小学生在干什么？
当有人向你问路时，/article/你应该怎样告诉他？
2、指导朗读对话
（1）学生借助拼音自由地读对话中的句子。
（2）指名分角色朗读。
三、表演
1、学生练习，揣摩各自的动作、表情、语言等，教师巡视、指导。
2、同桌分角色练习。
3、请同学上台分角色表演。
（师创设情境引导学生表演。0
四、学生自编内容表演
1、分组表演。
2、指名一组上台表演。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版一年级下策练习3教学设计教案,练习3，希望对你有帮助！
《练习五》教学设计3篇（扩展3）
——练习八教学设计
练习八教学设计1
一、教材分析
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。
方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。
二、教学目标
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
三、教学重难点
引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。
四、教学准备
制作课件
五、教学过程：
（一）聊天导入
与学生聊天谈话，相互认识。
（二）巧设情境
1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？
2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）
3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情*静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。
4、师板书：安慰
（三）创设情境，学会安慰
1、谈话时相机出示第一个情境课件。
师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。
师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？
（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。
（3）、生回答，师相机板书。
（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）
（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）
（6）、选生上台表演，师生共同评价。
2、出示第二、三个情境课件。
（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
（3）师巡视指导
（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。
（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。
（四）深入训练，学会安慰身边的人
1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）
（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？
（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。
（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。
（4）学生对着你要安慰的`同学读读，并且把卡片送给他。
（3）说说被安慰后的心情如何？
（五）小结课题，提出希望
同学们，有了爱就有了安慰 ，我希望在*常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。
一句句安慰
是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵
一句句安慰
是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤
一句句安慰
是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼
一句句安慰
是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手
它，
是阳光，是雨露，是和风，
更是人生路上你我相握的手。
让这种爱普照在每一个人的心中！
（六）课外拓展
要求学生在*时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。
板书：
（帮助）
（动作）安慰（温柔）
（用心）
《练习五》教学设计3篇（扩展4）
——《练习7》教学设计10篇
《练习7》教学设计1
【设计构想】
苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。
在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。
【教学目标】
⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。
⒉通过猜谜感受花的独特特点。
⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
【教学重难点】
抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课前游戏。
幸运搭档：
上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。
●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。
二、填字激趣。
刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。
⒈出示：（）团锦簇
百（）盛开
春暖（）开
锦上添（）
学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）
⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？
⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。
（板书：花）
●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。
三、初识花卉。
孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。
⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。
⒉指名读。随机评价。
⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？
⒋学生先试着自己在书上连连线。
⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）
●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。
⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）
⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。
⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。
⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。
⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。
⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。
●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的`熏陶。也为后面的写话作铺垫。
⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。
四、猜谜识花。
⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？
⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？
⒊学生抓特点猜谜语。
⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？
⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。
一种花，岸上开，
风吹雨打都不怕。
颜色鲜艳人人夸，
点缀风景美如画。
⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。
⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？
学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）
●谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话提供例子。
五、课中游戏。
猜花：
⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。
完成板书：形、色、香、感受……
⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。
六、尝试写话。
⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。
⒉你最喜欢什么花？
⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。
⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。
☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？
☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。
☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？
●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。
七、拓展延伸。
其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。
●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。
【教学后记】
语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。
本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
借助主题，进行言语训练。
言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
借助主题，丰厚语文实践。
根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。
借助主题，挖掘文化内涵。
《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。
《练习7》教学设计2
一、画中识字，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的"象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。
二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。
“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。
三、以画改画，发展学生想像思维能力。
师：这幅文字画中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有鱼有船。
生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。
…………
师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。
生思考。
师：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。
生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。
生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。
此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。
师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？
生动笔画画，个个兴趣盎然。
四、借画说话，训练学生口头表达能力。
师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？
先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。
生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。
师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。
生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。
师：把学到的成语用上来了，真不简单。
生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。
师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美
《练习7》教学设计3
教学要求
1．语文与生活，关于读书。
2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）
3．写好钢笔字。
4．口语交际，推荐一本书。
5．学写毛笔字。
重难点、关键
语文与生活；口语交际。
课时划分
三课时
教学设计
第一课时
教学目的
语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。
教具准备
视频展示台
教学过程
一、学习第一部分
1．指名读题。
2．你能体会出老师这么讲的意思吗？
（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）
3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。
二、学习第二部分
1．指名读题。
2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？
3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？
4．你觉得该怎么“煮书”呢？
三、学习第三部分
1．鲁迅是*现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？
2．自由读四则名言，交流从中的收获。
（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则
《练习7》教学设计4
第一课时
1．指导练习第1题。
(1)读题，明确题目要求。
(2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。
(3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。
2．指导练习第2题。
(1)学生拼读写词语。
(2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。)
3．指导练习第3题。
(1)读题，审题。
(2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。
(3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。
4．指导练习第4题。
(1)读题，审题，说说题目要求。
(2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。
(3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。
(4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。
5．指导练习第5题。
(1)读题，明确题目要求。
(2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。
(3)交流：指名说每句话的意思。
(4)读背三句话，并将其抄录下来。
第二课时
1．指导练习第6题。
(1)读综合修改的一段话。
(2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。
(3)交流、订正。总结修改时的步骤。
2．指导练习第7题。
(1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。
(2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。
正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。
(3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。
答案：③． 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。
《练习7》教学设计5
教学目标：
1、熟练的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。
2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。
教学过程：
一、教学第一题。
1、让学生看清要查的字的拼音，指名读，评议读得正确。
2、找出要查的字的大写字母。
3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。
4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。
二、教学第二题
1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。
2、写出同偏旁的字。
3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。
三、教学第三题。
1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。
2、练习书写“晶、众”，评议。
3、指导写好上下结构的字。
四、教学第四题。
1、写出意思相反的词。
2、反馈、校对。
五、教学第五题。
1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。
2、口头组词。
3、选择一个写下来。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的`作用。
2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，*时会说祝贺的话。
教学过程：
一、教学第六题。
1、学生自由朗读。
2、抽四个学生分角色朗读。
3、小小组分角色朗读。
4、讨论丁丁、青青、冬冬和**的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。
二、教学第七题。
1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。
2、根同桌说一说。
3、写下来，交流评议。
《练习7》教学设计6
一、设计理念
这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。本教学设计从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。
二、教学准备
让学生咨询或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。
三、教学流程
1、认一认，连一连。
教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。尔后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查查字典。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。
2、说一说，写一写。
戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分交流的基础上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的交流作为重点。
3、议一议，讲一讲。
关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容忽视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此基础上，让各小组推荐代表在全班进行交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染。
四、设计意图
1、目标的综合性。
在教学过程中，力求体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。
2、内容的开放性。
在教学过程中，力求体现课内外联系、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。
3、形式的多样性。
在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合能力。
4、过程的有效性。
在教学过程中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践能力。
《练习7》教学设计7
教学要求：
1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。
2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。
3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。
4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。
2、你对象棋有什么了解？
3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。
二、教学第一部分
1、自读第一部分的内容。
2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。
3、指名说，其他学生补充或纠正。
4、你可以选一个词来说一句话吗？
5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？
三、教学第二部分
1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。
2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。
3、自己在棋盘中试一试。
3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。
4、可以跟自己好朋友演练演练。
5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）
6、欣赏诵读。
四、教学第三部分
1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？
2、自读，指名读。
3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。
4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。
6、指名说“蝉联”的意思。
第二课时
一、教学第二题
（一）教学成语
1、自读成语，把字读准。
2、指名读，师生正音，齐读。
3、这些成语的意思，你们知道吗？
4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。
5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。
6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。
5、指导有感情地朗读、背诵。
（二）教学《古今贤文》
1、自读、指名读、齐读。
2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？
3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？
4、指导朗读、背诵。
二、教学第三题
1、出示生字，认读。
2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。
3、指名说，相互交流。
4、师范写。
5、学生练习。
三、教学第五题：（学写毛笔字）
1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。
2、学生观察两个部首的书写示意图。
3、教师示范讲解方框儿，三框儿。
4、学生练习、反馈，发现问题再指导。
第三课时
口语交际：
一、审题
1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
《练习7》教学设计8
【教学目标】
1、会比较形近字，选字填空。
2、在理解词义的基础上，进行词语归类。
3、把带有“终于”的句子补充完整。
4、阅读短文，学习读懂文章。
5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。
6、熟记名言，了解大意。
7、学习写好木字旁的字。
【教学重点、难点】理解、积累、实践。
【教学准备】
1、教师方面：教学媒体
2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、揭示课题
同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，*科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）
今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。
出示：综合练习7 学生齐读
说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。
二、语言实践活动
课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。
（1） 先在小组里进行。
（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）
（3） 评选出最佳交流者。
说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的*台
激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。
三、阅读短文
现在我们再来认识一位美国的著名运动员。
1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。
2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。
3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”
4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？
5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。
说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。
培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。
四、熟记名言
我们来读读名人为我们留下的话。
1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。
2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。
3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。
4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？
如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁
生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰
读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔
学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子
……
说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。
五、选字填空
在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！
1、出示题目，读要求。
2、学生自行完成填空。。
3、集体交流。
4、补充练习
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探
墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）
说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，词语归类
1、指名读题，审清题意。
2、读读这些成语，按出示的要求归类。
3、学生完成练习。
4、全班交流
学习：
时间：
动作：
聚精会神、真才实学、
孜孜不倦、学以致用
光阴似箭、海枯石烂、
日月如梭、千秋万代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飞
5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：
专心致志、全神贯注、
不耻下问、锲而不舍
……
争分夺秒、惜时如金、
一日三秋、一年半载
……
窃窃私语、高谈阔论、
谈笑风声、目不斜视
……
说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。
七、把句子补充完整
1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？
（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）
2、学生自行完成练习。
3、小组先交流，评选出说的好的句子。
4、全班交流。
说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。
八、写字
1、读题。
2、观察这四个字，有什么特点？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。
（2） 这四个字均左窄右宽。
3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。
4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。
说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”
《练习7》教学设计9
第三课时
一 教学第六题
课前准备：
提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。
1审题
(1) 谈话揭示讨论话题：(略)
(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
2 指导
(1) 角色分配：主持人-----教师
(2) 小烦恼-----某位同学
(3) 热心听众-----其余同学
指导内容：
a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。
B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。
C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3 练习
(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、
4 反馈
(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。
(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼
教例《特殊的葬礼》:
学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。
师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？
生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。
生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。
生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。
生：我想出一份有关环保的电子小报。
生：我想写一篇读后感。
生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。
生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。
师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。
生：我是菲格雷特总统，……
生：我是来自日本的生态学家，……
生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……
…………
师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。
新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。
教例:《祁黄羊》
师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？
生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。
生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。
生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。
生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。
师：哦，何以见得？
生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。
师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？
语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。
《练习7》教学设计10
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生进一步熟练地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，掌握相应的数的顺序，进一步熟练掌握6、7的组成。
（二）过程与方法
通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等游戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地认识6和7，体会6和7之间的联系，培养学生的数感。
（三）情感态度和价值观
在游戏活动中，鼓励学生主动参与认数的数学活动，提高学生的学习兴趣，初步体会数的认识的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。
【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步认识了6和7的基础之上的，学生在有趣的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培养学生的数感。
二、教学重难点
教学重点：进一步认识6和7，熟练掌握6、7的组成,。
教学难点：培养学生的数感，提高学生的学习兴趣。
三、教学准备
课件、珠子卡片等。
四、教学过程
（一）找一找，写一写
1．找一找。
上节课我们一起认识了6和7这两个数朋友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友？哪幅图表示的数量和“7”是朋友？
图一
图二
图二表示的数量能和“7”做朋友吗？怎样才能和“7”做朋友呢？
图三
这幅图表示的数量能和数几做朋友？怎样才能和“6”做朋友？如果又来了1只船，它应该和谁做朋友呢？
图四
蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家方便比较？
预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。
谁和“6”是好朋友？谁和“7”是好朋友？
小结：6枝笔和6朵花虽然形状和颜色都不相同，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形状颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好朋友。
【设计意图】通过找一找的游戏，学生可以巩固复习对6、7的认识，能从不同形状、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少，培养学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。
2．写一写。
在田格本上书写：
教材第43页第2题：
参考答案：5，6，7，5＜6，6＜7。
【设计意图】在认识6、7的基础上，培养学生良好的书写习惯，在课堂上预留出教师指导学生巩固书写的时间。
（二）涂一涂，猜一猜
1．涂一涂。
（1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。
（2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。
（3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。
2．练一练。（教材第43页第3题）
【设计意图】通过简单的涂一涂活动，帮助学生进一步梳理清楚基数与序数的意义。
3．猜一猜。
第一组：一共有6颗红珠子，请同学们根据一只手的颗数猜另一只手的颗数。
教师：你是怎么知道另一只手有3颗的？
教师：你是怎么知道右手有2颗的？
同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。
第二组：一共有7颗蓝珠子，请同学们根据右手的颗数猜左手的颗数。
教师：你是怎么知道左手有3颗的？
教师：这次左手比刚才多还是少了？你是怎么知道左手有7颗的？
同桌两个同学继续做猜一猜的游戏。
【设计意图】在猜一猜的游戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简单函数思想。在第二组猜一猜的设计中根据学生的实际情况呈现了7和0的情况，拓宽学生的认知，也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。
（三）画一画，想一想
1．画一画。
有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，第二列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应该上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。
【设计意图】基于6和7的组成，为学生提供更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是巩固学生对物体数量的关注。
2．想一想。
在前面我们数的学习基础上，请你想一想，我们除了认识这些数，在后面的学习中我们还需要学习研究什么内容呢？在后面的学习中我们还要在认识6、7的基础上继续研究有关6、7的加、减法和解决问题。
【设计意图】在关注学生收获知识和技能的基础上，进一步引导学生初步积累学习和认识数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有顺序的，是一个知识的整体。
《练习五》教学设计3篇（扩展5）
——《练习2》教学设计5篇
《练习2》教学设计1
作者：佚名转贴自：转载点击数：70教材分析：
这个练习共安排了5道题目:
1.学用字词句
这道题目把学习”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练习，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。
2．学写钢笔字
重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。
3．读读背背
八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。
古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。
4．口语交际
此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。
5．学写毛笔字
本次的练习是“撇折”。
教学设计：
[教学目标]
1．学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。
2．说话练习和学写毛笔字。
[教学重、难点]
学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。
[课时划分]三课时
第一课时
一、教学第一部分（学用字词句）
1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。
2．交流找出的词语。
3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。
4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。
5．指导朗读例文。
6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。
7．用这些表示颜色的词语说一句话。
8．自读教材所给的那段话，填空。
9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？
10．指导学生朗读。
11．齐读。
二、教学第二部分（写好钢笔字）
1．审题。
2．指导
（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。
（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
（3）指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。
②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。
③学生练习描写“驾”。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3．练习
让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。
4．反馈
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
一、教学第三部分（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题
（2）指导
①学生自读八条成语
②教师范读
③学生自由读
④理解八个成语的意思
（有难度的教师给予讲解）
（3练习
①学生自由练读
②同桌练习背诵
（4）反馈
①集体齐背
②指名背
2、背诵古诗《清明》
（1）指名读题目。
师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在*传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？
（2）学生自己试着读古诗
（3）学习古诗
①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。
④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。
（4）练习
学生自读，自背
指名背诵
二、教学第四题（学写毛笔字）
1、审题
2、指导
（1）引导学生回忆写毛笔字的要求
（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）
（3）指导书写“撇折”
“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。
（4）学生练习描写“撇折”
（5）指导书写“东”和“会”
3、练习
第三课时
教学口语交际
1．审题
2．指导
（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。
（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？
（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。
（4）每位同学自由练说
（5）同桌相互练说
3、练习
（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍
（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。
《练习2》教学设计2
教学目的：
1、积累关于生活感悟的名言；
2、学习、感悟何其芳的歌颂生活、建设生活、享受生活的诗歌，提高学生的文化素养；
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过设计快乐指数的调查问卷，了解孩子的快乐指数，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
教学具准备：有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、师：谁能举出几个关于生活感悟的名言？
生开始举例，交流。
师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流名言。
设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
2、学习《生活是多么广阔》
师：谁读过何其芳的诗歌？
生交流自己积累的有关何其芳的诗，在交流时，畅谈自己的感受。
师出示书上的《生活是多么广阔》，引导学生读。
生：在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀，抒发作者对新生活和对未来的信心。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
设计意图：在交流何其芳的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求。
二、作业
读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”
第二课时 口语交际
教学过程：
一、导入。
1、同学们一个人怎样才能获得快乐？用你认为最合适的词语表达出来。
生：开始谈自己是否快乐的情况。
师：老师为大家准备了调查问卷，以小组为单位进行调查，并把调查报告写好。
生：小组内做调查并写报告。
生：汇报统计好的调查数据。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题：快乐的源泉
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
提出交流的要求：（1）快乐的指数不高的原因是什么？(2)今后要采取哪些措施？（3）当你无力改变周围的环境或别人时怎样能够获得快乐呢？
3、总结方法。
让学生到谈自己快乐的事例，并谈出自己的理由。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的"问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
《令人难忘的事》教学设计
一、听我说内容。
生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事，完成一篇习作。
提问：你遇见过什么样的事？
生：交流讲述自己难忘的事。
师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或是让人心旷神怡的一处美景。
生：发表自己的看法，通过举例来说明。
设计意图：通过引入，激发学生的灵感，使学生回忆生活中的往事，为下一步的准备素材作铺垫。）
二、一起读要求。
想不想写一写令你难忘的事？一起读读本次习作的要求吧。
1、令人难忘的事。
2、题目要有新意。
3、要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。
4、认真修改习作。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
三、帮你快构思。
1、抓典型事例
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
四、例文引航。
读几篇例文，拓展学生的思路。
板书设计：令你难忘的事
1、抓典型人物或事例
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
《令你难忘的事》习作讲评设计
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
过程：
导入：
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作，班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。
一、回顾奠基础
1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么？
2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）
二、评议再提高
（教师先将要评议的作文印好，人手一份）
1、先评优秀习作
（一）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。
（二）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。
（三）小组代表归纳全班评议的意见班上交流（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足）
2、再评议中差作文
（一）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。
对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。
（二）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。
对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。
3、综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题
三、修改再创新：按修改习作要领修改自己的习作
四、总结
今天我们这节讲评课上得非常好，使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课，也是一节生动的思想教育课。其实，作文和做人是一致的，有了高的认识，好的行为才能写出好的作文。
《练习2》教学设计3
一、教学目标：
1、复习巩固音序查字法。
2、初步学会缩写句子，抓住句子的主要意思，理解长句子的意思;能变换句子中附加成分的位置，改写句子;能修改搭配不当的句子。
3、会使用书名号，能给句子加上书名号。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、练习第一题。
○指名读题，明确要求。
○回忆音序查字法的方法。
○每一大组填写一行，进行竞赛。
○集体讨论。
2、练习第二题。
○读题，明确适当的词都是起修饰、形容作用的。
○自行填写。
○指名说说自己填的词，鼓励学生说出不同的答案。
3、练习第三题。
○回忆。我们本单元学的读懂长句子的步骤是怎样的?
○用上述句式先口头练习。
○指名回答，集体纠正。
4、练习第四题。
○读题，明确要求。
(1)读例句，说说两句话有什么不同?
(2)修改后句子的意思有没有变?强调了什么?(地点)
○集体讨论第一句。
○自己独立改写第二、三句。
○集体讨论，订正。
第二句：在公园里，幼儿园的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千岛湖上，我们乘坐汽艇游览。
5、完成课堂作业：第14题。
第二课时
1、练习第五题。
○复习第五课中有书名号的句子，说说哪些词语上要用书名号。
○自己给句子加书名号。
少年报、儿童时代、*少年先锋队队歌、宿新市徐公店这几个词要加书名号。
2、练习第六题。
○请你做小医生，给他们找找毛病在哪儿?并给他们治疗。
○反馈
3、练习第七题。
○自由读短文，思考短文后面的问题。
○集体讨论思考题。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句话概括了这个特点。
(2)抬头可见的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的挂满了藤架，写出了多。
从鹅毛般的、纷纷扬扬、给万物披上了银装可以看出雪下得很大。
《练习2》教学设计4
一 、教学目标
1. 通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。
2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：：画折线统计图。
2. 教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。
三、预计教学时间：2 节
四、教学活动
（一 ）基础训练
【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213
【解答题】4.2比1.3多几?
4.02比10.14少几?
（二） 指导练习
【基础练习】练习十九第4题
认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。
1）护士每隔6小时给病人量一次体温。
2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.
3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。
4）图中的虚线表示正常的体温。
5）从体温看，这个病人的病情是好转。
【提高练习】练习十九第7题
在附页2绘制折线统计图。
1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？
2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。
【拓展练习】练习十九第6题
第6题。
向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。
全班交流：
②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。
③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。
（三）教学效果评价（小测题）
我国近年沙尘天气发生情况一览表
请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。
（1）从统计图中你得到了哪些信息？
（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？
《练习2》教学设计5
《练习3》教案设计
教学目标：
1、巩固本单元学过的生字，读准字音，正确书写，能区分形近字。能认读由熟字组成的6个词语，了解它们的意思。
2、通过说和做，养成在学校学习的良好习惯。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
练习1——3
教学过程：
一、指导练习第1题。
1、让学生看图，说说这是什么。其中“电车”课文中没有出现，需要教师说明。
2、让学生看图写字。
3、反馈矫正，写错的改正。
二、指导练习第2题。
1、让学生自己读读，想想有没有不懂的词。把不懂的词提出来。
2、重点学习“走来走去”和“来来去去”。“走来走去”可让一位学生演示。“来来去去”可以是人在走，也可以是车辆行驶。看30课的图，图上有许多车辆，有的来，有的去，可以说“来来去去”。
三、指导练习第3题。
1、让学生自己认读、比较每组字，看看有什么不同。
2、指名口头组词。有的可多组几个。
3、写下来。
第二课时
教学目标：
练习4——6
教学过程：
一、指导练习第4题。
1、让学生自己读第一行拼音，然后在第二行中找到读这个音的字，连起来。
2、出示正确答案，学生自己订正。
二、指导练习第5题。
1、告诉学生有的字读音相近，我们要分清楚。
2、对比拼读每组拼音。指名拼读。
3、学生选择汉字填人相应的括号中，全班学生都做完后，出示正确答案，让学生自己订正。
三、指导练习第6题。
1、说说每幅图上的小朋友在做什么。图意是：升*时立正敬礼：按时到校不迟到；看见老师问好；上课专心听讲；下课时和同学一起玩。
2、想想自己做到了吗。做到的可以在图下画一朵小红花，以后做得更好。还没有做到的，要努力做到，做到了再画上一朵小红花。
《练习五》教学设计3篇（扩展6）
——比例尺的练习课教学设计3篇
比例尺的练习课教学设计1
教学目标：
1、结合具体情境，经历按给定的比例尺解决简单实际问题的过程。
2、能根据给定的比例尺，灵活运用知识解决求实际距离的简单问题。教学重难点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。
教学准备：小黑板、地图、棉线、直尺。
教学过程：
一、引入。
同学们我们已经学习了比例尺的知识，那么，什么是比例尺？根据学生回答板书出公式：图上距离/实际距离=比例尺。
师：老师这有两幅我们*的地图，找出地图的比例尺，你知道他们分别表示什么意思吗？
师：同是*地图，比例尺的大小不同，地图的大小也不同，这节课我们就一起来解决根据比例尺和图上距离求实际距离。
二．例题
北京和上海是我国的两个直辖市，也是我国政治、文化中心，今天我们就根据其中的一幅*地图和比例尺来计算一下北京到上海的实际距离大约是多少千米。
板书问题：北京到上海的实际距离大约是多少千米。
1、师：要求北京到上海的实际距离，应先怎么办呢？可是地图上的线都不是直的，怎样测量呢？
生：可以先用线量，然后再用直尺量。
师：真聪明，现在我请两位同学和老师一起在1：6000000的地图上，量出北京到上海的距离。
学生得出24厘米。
师：北京到上海的实际距离大约是多少千米呢？请同学们用自己的方法试着算一算。注意，计算的结果用千米作单位。
2、交流学生解决问题的方法，可能会有三种解法。
第一种是算术的方法，先乘再换算。
第二种也是算术方法（先计算再换算、先换算再计算的情况）如果没有方法二，教师引导。强调：为什么要把6000000厘米化成千米（先换算再计算比较简便），为什么要用60*24。（图上1厘米表示实际60千米，24厘米有24个1厘米，就有24个60千米，所以用60*24）。第三种方法是列比例式的方法，要注意：设的单位和要求的单位不同。请同学讲讲自己是怎样想的。
当学生没有第三种方法时，教师引导。重点引导学生理解和掌握用列比例式求实际距离的"方法。引导学生思考：根据比例尺的含义，北京到上海的图上距离与实际距离的比一定与哪个比相等？你能根据这样的相等关系列出比例式？
注意：最后的单位要换算成“千米”作单位的数。
4、师：求实际距离可以用算术方法和列比例的方法来解决。各种方法各有好处，大家要多会几种方法。
5、试一试。拿出课本中地图，师生共同测量并完成计算。
6、练一练。
（1）第1题，请学生独立完成。
（2）第2题
师：根据*面图和实际距离怎样求出这幅图的比例尺？
生：先测量图上的距离，再根据比例尺的意义来计算。
师：要注意什么？
生：比例尺的前后项单位要统一，前项要化成1。
师：请同学们试着解决问题（1）全班交流。教师板书。
师：比例尺求出来了，（2）（3）请同学自己完成。
（3）找一幅*地图，测量任意两地的图上距离，再求实际距离。
三、总结
师生共同总结本节课知识?
四、作业?
比例尺的练习课教学设计2
教学内容：北师大版六年级下册第30——31页内容
教学目标：
1、通过组织学生学习，使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。
2、结合具体情境，利用比例尺解决有关问题，提高学生的应用意识。
3、感受数学与日常生活的密切联系。重点：比例尺的意义。难点：运用比例尺求图上距离、实际距离。教学具准备：多媒体、笑笑家*面图。
教学过程：
一、情景引入
同学们，你们对地图熟悉吗？现在老师这里有两幅地图，看谁最认真观察，地图有哪些有关数学知识？（比例尺）比例尺与尺不同，它的作用可大了，例如：建房子、教学楼设计，地图都必须用上比例尺，那什么是比例尺呢？同学们想知道吗？今天我们就来学习：比例尺。
二、探索新知
1、出示笑笑家的*面图。让学生认真观察图形，并说说：
（1）你从图中获得哪些数学信息？
（2）你想提出哪些数学问题？
2、比例尺1：100是什么意思？（讨论）学生说后，教师补充（比例尺1：100，是指图上1厘米长的线段表示实际100厘米。）
3、比例尺的意义。师：比例尺是表示图上距离与实际距离的比。图上距离比例尺=—实际距离同时说明：一般情况下，比例尺的前项为1。
4、即时练习甲乙两地实际距离是50米，画在一张图纸上的距离为1厘米，这张图纸的比例尺是多少？
过程要求：（1）学生尝试求出比例尺。（2）教师巡视课堂，了学生解答情况。（3）反馈说明板书：图上距离1厘米实际距离50米，50米=5000厘米图上距离比例尺=—实际距离 （前、后项的单位一定要统一。）
三、巩固练习
1、让学生独立完成课本第30页的第2题。完成之后让学生说一说，进一步理解比例尺。
2、课本第30页的第3题
（1）让学生说说自己计算的思路。①先测量房子上的长与宽。②再计算房子实际的长与宽。③最后计算房子的面积。
（2）动手操作、计算。
（3）请一位学生说出计算过程及结果。
3、第4题。（1）认真读题，弄清题意。（2）在图中找出正南方向。（3）在*面图上标出窗户位置及长度。（4）同学之间相互交流、检验。
四、课堂总结。
这一节课我们学习了什么内容？
比例尺的练习课教学设计3
教学要求：
1、使学生认识比例尺的意义，学会求一幅*面图的比例尺。
2、使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
认识比例尺的意义。
教学难点：
求一幅*面图的比例尺。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、填空
1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 １分米＝（ ）厘米 １厘米＝（ ）毫米
30米＝（ ）厘米 15千米＝（ ）厘米 300厘米＝（ ）分米
2、解比例（口述过程）
5／x＝1／4 x/60=1/20
二、自主探究：
教学比例尺的意义
1、出示一张校舍*面图。
说明：这是学校的*面图，它是按照我们所学的比例知识，按照一定比例缩小后画在图纸上的。图里所量出的长度叫图上距离，与图上对应的地面上的长度是实际距离。（再举例说明，并板书：图上距离 实际距离）
2、出示例1
让学生算出结果。指名口答、老师板书解题方法和结果。再让学生说说求这个问题时要注意什么问题？（统一单位）提问：从求出的结果来看，你知道这张*面图的图上距离和实际距离的比是多少？（板书：图上距离和实际距离的比）
3。比例尺的意义。
在我们的日常生活中处处都有数学，经常要用到数学。像上面这样的问题，就通过数学方法，把实际的大小按图上距离和实际距离的比画了出来。在绘制地图和其他*面图时，我们把图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。（板书：叫做比例尺）提问：什么是一幅图的比例尺？根据黑板上这句话想一想，比例尺是怎样得到的？（板书：图上距离：实际距离＝比例尺）上面题里*面图的比例尺是多少，（板书：1 ：50000）你现在知道比例尺是用什么形式表示的吗？强调比例尺是一个比。说明为了计算简便，通常把比例尺写成前项为l的比，这种比例尺叫做数值比例尺。
4、线段比例尺。
提问：你知道上面所述的比例尺表示的具体意义吗，（1厘米表示实际距离50000厘米，也就是500米）说明比例尺还可以用线段来表示。提问：谁来说一说这幅线段比例尺表示的具体意义。
三、组织练习
1、判断下面这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？
（1） 图上长与实际长的比是1/400。（ ）
（2） 图上宽与实际宽的比是1：400。（ ）
（3） 图上面积与实际面积的比是1：160000。（ ）
（4） 实际长与图上长的比是400：1。（ ）
让学生做在作业本上，小组交流，再集体订正。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容，（板书课题）你学到了什么？在本节课的学习中有什么体会？
《练习五》教学设计3篇（扩展7）
——《练习六》教学设计3篇
《练习六》教学设计1
教学内容：
练习六
教学目标：
复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题。
教学重点：
表面积的计算。
教学难点：
表面积知识在实际中的应用。
教学设计：
一、复习检查：
1、长正方体的特征是什么？
2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？
二、基本练习：
1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）。
2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）*方分米。
3、一个长方体的纸包装箱，长30厘米，宽和高都是20厘米。做10个这样的包装箱，需要纸板多少*方厘米？合多少*方分米？
4、有一个长方体的铁罩，长6分米，宽4.5分米，高4分米。做一个这样的铁罩至少需要多少*方分米？
三、解决实际问题：（注意审题和方法的多样性）
1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少*方分米？（计算出四个面的总面积）
2、一个长方体的大衣柜，长0.9米，宽0.5米，高1.8米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少*方米？（三个面的面积）
3、一个长方体罐头盒，长12厘米，宽8厘米，高6厘米。在它的四周贴上商标纸，这张商标纸的面积至少有多少*方厘米？
4、一个游泳池，长50米，宽40米，*均深1.5米.在池底和四壁抹上一层水泥, 抹水泥的面积至少是多少*方米?如果每*方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求水泥的重量。)
5、装修一间居室，长和宽都是3.6米，高是2.5米，门窗面积10*方米。在居室四壁和顶棚都贴壁布，至少需要多少*方米？（居室是什么形状？求几个面的总面积？）
四、通过今天的练习,你有收获吗?
《练习六》教学设计2
教材分析
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．改正词语中用错的字。
3．画去句子中用得不恰当的词。
4．填写关联词语。
5．熟记成语。
6．读背陆游的《示儿》这首诗。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
1．字词训练。
题2：找出用错的宇，把正确的字写在括号里。本题共有4个用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字。教学时，首先要让学生认真读题，弄清本题训练的具体要求，接着让学生把每个词语中用错的字找出来，并在括号里尝试着改正，然后相互交流，师生共同评议，最后让学生核对，改得不对的就再改正。．
题3：读句子，画去括号里用得不恰当的词。该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性。本题共有3个句子，每个句子中都安排了两个意思比较相近的词，让学生画去其的一个，保留一个最适合句子要求的词。教学时，可先引导学生分清每句话中括号里的两个词及句子的大概意思；然后让学生分别将两个词放在句子里读一读，凭借语感经验，比较辨析，看哪一个词最符合句子的意思，再画掉那个不恰当的词。
题4：在下面的括号里填上恰当的关联词语。这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语。教学时，可先让学生读一读句子，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，凭借语感经验，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流、评议。此项涉及到的有关表示复句关系的术语，不必讲解。
2．读背训练。
题5：熟记成语。这是增加语言积累的训练。题中的12个成语都是讲人的英雄行为和精神品质的。同一捧的两个成语，意思相近或有联系。这12个成语读起来上口入耳，韵味十足，易于记诵。教学时，可先让学生凭借工具书解决一些成语中的字音和字义，然后让学生说说这些成语的大概意思。对于学生比较难以理解的一些成语，教师可以作适当的讲解。在学生大致理解的基础上，再让学生反复诵读，直至娴熟于心。值得注意的是，对成语意
思的理解重在领悟，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释。
题6：读读背背。本题是朗读和背诵的练习，旨在提高读背能力，增加诗词积累。这项练习安排的是南宋爱国诗人陆游的绝笔
诗——（示儿）。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，首先引导学生弄清诗的大意：本来就知道人死去什么都没有了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队向北方挺进，收复中原的时候，家祭时不要忘了把这件事告诉你的父亲。弄清诗意之后，再指导朗读诗句，要让学生多读，深人体会诗句所蕴含的感情，把诗的节奏和韵脚给读出来。让学生反复吟读，就会自然地达到熟读成诵。
3．说话训练。
题7：说话：学会做解释这是一项交际说话的练习。本题训练很重要的一点是要教育学生遇到被别人误会的时候，头脑要冷静，态度要诚恳，要心*气和地把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的3种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。教学时，先让学生从中任意选择一条，认真阅读领会，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：（1）向谁解释，即要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；（3）怎样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述的问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指名当众演练，以确保人人都有练说的机会。为了提高学生说话的兴趣，也可采用竞赛的形式练说，先让学生在小组里赛，然后由小组推选出代表在全班赛，教师除了要求学主说话通顺连贯，声音响亮，速度适当外，还应要求学生注意说话的态度和语气，以能使对方愿意听你解释，而求得较好的效果。对于学生解释的情况，教师要组织全班同学进行评议，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式。
4．写字训练。
题1：用钢笔描红。本题旨在让学生练习钢笔行书字，写得入体。教学时，先让学生读读这句话。描红时要一边描一边想，既要写好每个字，又要注意行款、间距和整体美观。个别字，可以改变笔顺，如“生存”的“生”字。
题8：学写毛笔字。（略）教学设计
1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。
3．读句子，画去括号里用得不恰当的词
4．在句子中填写恰当的关联词语。
5．熟记12个成语。
6．读背《示儿》这首古诗。
7．说话：学会做解释。
8．学写毛笔字。
教学过程
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名朗读第一句话。
（2）要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
（3）这些字你认为有哪些在书写时应引起注意？
（4）教师重点指导书写“生”、“之”两个字。
3．练习。
（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题。
（2）引导学生弄清楚题目的具体要求。—
（先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里）
2．指导。
（1）指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
（2）想一想：是什么原因把“安’’错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的？
（引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力）
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3．练习。
（1）让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
（2）填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4．反馈。
（1）请两名学生上黑板板演（每人一行），看他们能否正确地修改出用错的字。
（2）同桌互相校对。
（3）指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。
参考答案：按装机器（安）
刻服困难（克）
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题。
开恳荒地（垦）
欣尝音乐（赏）
（2）引导学生弄清楚本题的要求。
（一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词）
2．指导。
（1）出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思？（称赞自己，认为自己了不起）
“炫耀”是什么意思？（夸耀）
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别？
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
（1）让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
（2）仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求
4．反馈。
（1）指名逐句回答。
（2）同桌互查练习情况。
（3）齐读：完成练习后的三句话+
参考答案：
（1）孔雀展开大尾巴，（夸奖炫耀）自己的.美丽。
（2）妈妈对我的关心真是（无肝不至无微不至）。
（3）我一定牢牢地记住老师的谆谆（教导教议）。
四、教学第四题
（1）指名读题。
（2）让学生说说本题要求是什么。
2．指导。
（1）出示第（1）小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
（这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接）
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第（2）小题。
3．练习。
（1）让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
（2）填好后认真地读是否恰当。
4．反馈。
读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
（1）同桌互相检查填写情况。
（2）指名逐句回答。
（3）齐读这两句话。
（4）指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
五、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题目
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
（4）同桌讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱
《练习六》教学设计3
训练目标：
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
３．照样子把句子写具体。
４．改正句中用错的词语。
５．熟记１２条成语。
６．讲《水浒》故事。
７．学写毛笔字。
训练时间：3课时
训练过程：
第一课时
一．教学目标 ：
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
二．教学目标 ：
（一）教学第一题。
１．审题。
２．指导。
（１）指名认读描红内容。
（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
３．练习。
（１）学生练习描红。
（２）教师巡回指导。
４．反馈。
（二）教学第二题。
１．审题。
（１）指名读题目要求。
（２）教师进一步明确题目要求。
２．指导。
（１）学生自己读词语。
（２）学生说读词语的感受。
（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
３．练习。
（１）教师范读。
（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。
４．反馈。
（１）学生说变调规律。
（２）学生齐读词语。
第二课时
一．教学目标 ：
1．照样子把句子写具体。
2．改正句中用错的词语。
二．教学过程 ：
（一）教学第三题。
1．审题。
2．指导。
（1）指名读例句。
（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。
（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。
（4）学生讨论：该句还可能怎么填？
（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
３．练习。
（1）学生尝试填句子。
（2）学生“开火车”读自己所填的句子。
（3）学生说“把句子写具体的”方法。
（4）老师设计巩固练习。
夫子庙的灯真多啊，————————————。
小东非常聪明，——————————————。
４．反馈。
逐题讨论，教师注意纠正。
（二）教学第四题。
1．审题。
2．指导。
（1）指名读病句。
（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。
（3）讨论板演的作业 。
（4）教师归纳改这类病句的`步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。
3．反馈。
（1）教师设计巩固练习。
为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）
（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时
一．教学目标 ：
1．熟记成语。
2．讲《水浒》故事。
二．教学过程 ：
（一）教学第五题。
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。
3．练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同座位的练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（二）教学第六题。
1．课前准备。
（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。
（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。
2．审题。
（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。
3．练习。
（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。
（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。
（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？
4．反馈。
（1）教师对学生讲的故事进行评议。
（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。
（三）练写毛笔字（略）
1、分析写法。
2、练写。
《练习五》教学设计3篇（扩展8）
——《练习1》教学设计 (菁选5篇)
《练习1》教学设计1
课前思考
本次练习一共安排了五个项目，内容包括认清笔顺，学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中《读读背背》的教学要求不宜过高，不要在理解成语含义上多花时间。教学时，先让学生借助拼音把成语读正确，然后结合课本中的插图或学过的课文，让学生想象*申奥成功，人们在*广场庆祝的情景，通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。最后能够熟记成语、运用成语。
《口语交际》是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。教学时，教师可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的交际情景，让学生向班上的小伙伴或其他同学介绍自己的家庭。适当引导学生进行评价。
第一课时
一、教学目的
1、能够按笔顺书写本单元的生字。
2、指导学生写好“先横再竖”的字。
二、教学重点难点及对策
重难点：能按笔顺书写生字。
对策：自学讨论，交流。
三、教学过程
（一）教学“认清笔顺”
1、审题：
（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。
（2）同桌交流说笔顺。
3、指导
（1）指名认读生字，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字。
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。
（5）教师小结。
4、练习
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5、反馈
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
（二）教学“写好铅笔字”
1、审题
（1）练读题目
（2）引导学生与上题比较，明确写字要求。
2、弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。
（2）指名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3、点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横再竖。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案
（2）学生仿影体会。
4、指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：
一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生写“出”和“击”。
5、反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
（三）布置作业：
习字册描红。
板书设计 干 出 击
第二课时
一、教学目的
1、能够借助拼音认读与学科有关的词语并且描红。
2、自制课程表。
3、知道“？、。”等标点符号的用法，并能够读出疑问的语气。
二、教学重点难点及对策
重难点：能按笔顺书写生字。
对策：自学讨论，交流。
三、教学过程
学用字词句
（一）第一部分
1师：小朋友，在学校里你们都学有哪些什么课呀？
2、指名说，其他人补充。
3、生借助拼音认读词语。
4、检查认读，相机正音。
5、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红
6、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
7、反馈。
（二）、教学第二部分。
1、师：我们来做一张课程表吧！它能给你带来许多方便。
2、投影空白课程表，教师师范填写竖横序数并讲解。
3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4、投影班级课程表，师生讨论填法。
5、学生自选方法完成制表。
6、反馈
展示部分学生制的表格，肯定成功指出不足之处，并进行矫正训练。
7、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
（三）教学第三部分：
1让学生读对话。思考：这段话中是谁与谁的对话？
2、出示第一句：你们明天上午有什么课？
（1）指名读句子，说说句子表示什么意思？
（2）指名加标点，并练习读出问的语气。
（3）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案
（4）教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
（5）学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
3反馈。
指名两位学生分角色读。
引导学生评议：读得怎样？好在哪儿？有什么不足？
师小结。
4、多种形式练习，分角色朗读。
5、总体回顾，教师总结。
a）
投影本节课所学的三道题内容。
b）
启发思考讨论：这三道题之间有什么联系？怎样发挥自己精心制作的课程表的作用？
6、指名说，相互补充。
7、师总结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用，希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
8、练习：
加标点：
（1）你不高兴吗
（2）我是一年级的小学生
（3）你怎么不来上学呀
（4）我已经能帮妈妈做事了
板书设计
展示学生自制的课程表
第三课时
一、教学目的
1、背诵4条成语。
2、背诵古诗《村居》，并初步了解古诗所表达的意思。
二、教学重点难点及对策
重点：背诵成语及古诗《村居》。
难点：理解4条成语及背诵。
对策：通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。
三、教学过程
（一）读背成语：
1、师：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期，我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、学生借助拼音试读4条成语。
3、指名读，相机正音，教师范读。
4、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）映示图片，播放录音，引导学生观察，体会。
（2）指导学生表达感受，在具体语言环境中理解成语。
问：刚才你们听到了什么？这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们终情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫“载歌载舞”。这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫“灯火辉煌”。
1、让学生练读背诵。
2、反馈。
（1）指名背诵说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。苏教版第二册练习1教学设计 相关内容：苏教版小学语文第一册《大海睡了》教学设计好学的爸爸 教学设计《阳光》说课苏教版小学语文第一册《认一认4》教学反思（教案）《他得的红圈圈最多》第二课时《怀素写字》教学设计一年级下册《雨点》教学设计大熊猫 教案查看更多>> 小学一年级语文教案
（二）读背古诗《村居》
1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
2、出示古诗《村居》的图片。
3、揭示古诗，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4、指名读。
5、借助生活经验与图片，引导学生弄清诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光、儿童放风筝）
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
6选择自己喜欢的方式有感情地朗读、背诵古诗。
第四课时
一、教学目的
口语交际：说说我的家，根据提示的问题说一段连贯的话。
二、教学重点难点及对策
重点：说说我的家。
难点：说一段连贯的话。
对策：创设情境，分组表演。
三、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣：
1、小朋友你们都喜欢看动画片吗？今天，老师给大家讲一个《小白兔找家》的故事好吗？
2、问：故事中的小白兔为什么找不到家了？（因为没有说清楚住址、爸爸、妈妈姓名、工作）
1、如果你走到一段陌生的路上，也找不到家了，你能向别人说清自己家住在哪里？爸爸妈妈叫什么名字？在哪工作吗？
（二）练习：
1、四人为一组，轮流扮演一位迷路的小朋友，其他同学询问他的家庭地址和家中的情况。
2、请四人来表演。
表演后指名评价。
3、再让学生练习，并做评价。
（三）指导生说连贯：
1、让学生将前面的问题连起来说一说，教师巡视个别辅导。
2、指名说，对照要求评议。3、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
例文：我叫王小明。我家住在环城花园二号楼三零五室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。
板书设计
说说我的家
教后反思：
对刚入学的一年级新生进行口语交际的教学时，要求不要太高，重在激发说的兴趣，学生只要能说一两句意思完整的话就足够了。因此，口语交际的内容要贴近学生生活实际，且是学生感兴趣的内容，要让他们在口语交际中感受到有话可说，自己能说，可以说得好。本练习中的《说说我的家》一课，属介绍类口语交际活动，课前我先让学生回家了解家里有几个人，分别在什么地方工作等有关内容，并尝试根据自己的想法画一幅画。上课时，让学生自我介绍“我的家”，学生就有“我想说”的兴趣，而且说的内容就会丰富多彩，说的积极性很高。有的说：我的家里有三口人，爸爸、妈妈和我；有的说：我的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，爸爸是老师，妈妈当医生，我的家可好了。学生的说法不一，详略不同，但他们由于初次表达就能在同学们面前大胆说，得到老师和同学的鼓励，便很容易树立“我会说”的自信心。这时，教师的指导侧重在从完整表达每一句话，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，使学生能饶有兴趣地说，且言之有物、言之有序，感受到表达成功的愉快，那么，说的积极性和主动性就会得到进一步激发。
《练习1》教学设计2
教学目标：
1、 能正确补充特定构词方式的成语。
2、 能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一边……一边……”造句。
3、 能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
4、 说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。
5、 能熟记三句名言。
6、 正确书写书名号，认真抄写两句话。
教学重点和难点：
1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。
教学过程：
一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。
1、出示例题，指导审题。（反义词、成语）
2、独立完成练习。
3、交流
（1）指名交流词语。
积（少）成（多） 转（危）为（安） 名（副）其（实）
弄（巧）成（拙） 争（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）题（大）做 （阳）奉（阴）违 （明）争（暗）斗
（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。
4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。
说明：
这些成语应该都是耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在交流词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师的指导评价很重要。
二、照样子，把句子补充完整。
1、独立审题，说说你“审”到了些什么。
（1）出示题目和例句。
（2）理解补语。（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用）
2、完成练习。
3、交流，评议。（要点：是否补充说明；恰当否）
如：
（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。
（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。
4、拓展：*时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。
（1）交流
（2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。
说明：
虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的兴趣，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思考。
三、读下面的句子，用带点的词语造句。
1、理解句中带点词语的意思，体会用法。
出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。
（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。
（2）思考：什么情况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事件）
出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。
（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配
2、生交流造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长）
说明：
这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心读文，了解大意。
（1）默读短文，独立完成练习。
（2）组内朗读，交流练习结果。
2、指名朗读，说说文章大意。
3、全班交流，重点解决最后一题。
（1） 在括号内填上适当的关联词语。（既……又……；一边……一边……；只要……就……）
（2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；消灭）
（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。
说明：
综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提，所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的，班级的交流是基于此，且应高于此的，这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。
五、语言实践活动
1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。
2、组内交流，并选出最佳故事。
3、班内交流，评议。
说明：
这是一次很好的相互学习的过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时，有条件的.班级在交流后可作为一次练笔。
六、熟记名言
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）
3、这些名言使你想到了谁，说说理由。
4、读读、背背。
说明：
这是每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益处的。
七、写字
1、读题，说说要求。
（1）书名号的用法
（2）书名号的写法
2、独立书写。
3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。
说明：
这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。
《练习1》教学设计3
教学目标
１、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。
２、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。
３、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。
４、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。
教学重点
教学重点：
按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。
教学难点：
读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。
教具：
投影片
教学过程
第1课时
一、指导练习第１题。
１、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。
２、自由拼读两行字，体会读音的不同。
３、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。
二、指导练习第２题。
１、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）
２、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。
３、汇报，反馈。
馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不
微：细小 漫：没有限制信：相信 举：全
三、指导练习第３题。
１、读题，明确题意。
２、完成作业。
３、反馈，评议。
亲爱的祖国 认真地思考
亲密的战友 刻苦地锻炼
亲切的教导 耐心地帮助
亲热的招呼 辛勤地耕耘
４、纠正错误后，按正确答案读、记。
四、指导练习第５题。
１、指名读题，明确要求。
２、指名说说６个词语各自的意思，再想一下４个句子中应各自填上哪一个词语？
３、学生各自读读４个句子。
五、指导练习第５题。
１、指名读题，明确要求：找出课文中与２个句子意思相同语气不同的句子。
２、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。
六、独立完成练习本第４、５题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：
第４题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目
第５题：（１）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？
（２）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？
出示正确答案后，指名读一读。
第2课时
一、指导练习第６题。
１、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。
２、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（１）“为了”表示目的，第１句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第２句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。
３、用“为了”、“难道”口头造句。
４、完成《作业本》第６题，再作反馈、讲评。
二、指导练习第７题。
１、读题目，按预习的要求阅读短文，说说预习有哪三项要求。（联系文后问题）
２、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂６个词语。
３、完成第７题（1）（2）
４、再读课文，回答第（３）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（３）题作业。
５、评议后，以投影片显示正确答案：
第（２）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。
博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。
知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。
第（３）题 *同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。
《练习1》教学设计4
教学内容：《练习1》
教学目标：
1、复习本单元所学生字的笔顺。
2、掌握带有撇和捺笔画的字的写法，写正确，写美观。
3、学习字词句，知道小动物保护自己的措施，根据所给句式写一句话。
4、能够利用拳头区分大小月份，会背口诀。
5、口语交际：学会介绍自己。
教学重难点：
1、 学习字词句中借助图画让学生认识几种动物，了解这些动物怎样进行自我保护的常识。籍此培养学生对周围事物的好奇心，能就感兴趣的问题进行探索。
2 、口语交际进行自我介绍，这是一年级小学生第一次接受口语交际的训练，要鼓励学生大胆到讲台当众说话。
教学准备：1、小动物图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 指导学生按笔顺写字，学写铅笔字。
2 学习字词句。
一 兴趣导入
1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上
太 牙 鸟 五 * 早 衣 阳
马 木 水 火 红 花 小 山
2认读。
3小组检查掌握笔顺情况。
4指导容易错的笔顺。
5按笔顺描红（p64）
二 学写铅笔字
1出示 八 太 木
2指读汉字
3指导这三个字中撇和捺笔画的位置关系。
4描红
三 学习字词句
1出示动物图片：乌龟 山羊 刺猬 乌贼，认识动物。
学生10分钟
2 你知道它们遇到危险时怎样保护自己？
先小组讨论，相互补充。
汇报讨论结果，各抒己见。（强调句子要说完整，按书上给的句式说）
说说你遇到危险时，会想出什么办法保护自己？
四 读读背背
指名读题，说说题目的要求。
出示 一月大 二月* 三月大 四月小 五月大 六月小
七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大
▲自己试读，读给小朋友听
▲指名读
▲小组读
▲齐读
▲伸出拳头帮助记忆
第二课时
课时目标：
让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己，培养学生的语言组织能力。
一 激情导入
小朋友，我们已经是一年级的小学生了，我们又多了许多好朋友，你能告诉我，你新
交的好朋友是谁吗？（生自由回答）
你能向你的好朋友做一下自我介绍，让大家更加了解你吗？
二 引导说话
1 老师给你出了几个问题，把这几个问题说清楚，小朋友就能更加了解你。
出示：介绍自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字是谁起的？为什么起这个名字？
2 小组自由交流
3 指名把这几个问题连起来说一说。（老师给予一定指导）
4 再次小组练习，这次要求把几句话连起来说。
5 请人上讲台说。要做到：声音响亮，态度大方，口齿清楚，语句连贯。
学生10分钟
三 练一练，写一写：（选择性填空）
通过读题，我知道了要写的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，
（必填）岁了，我名字的来历及含义是 （必填） ，关于我名字的故事有 ，我名字的烦恼有 ，不过我还是很喜欢我的名字
板书设计：
练习1
名字
自我介绍 年龄
名字的来历
名字的含义
智慧瞬间：
《练习1》教学设计5
教学目标
1．能分辨形状相近的6组偏旁并熟记所组成的字：熟练地运用音序、数笔画三种查字法查字；能把不完整的成语补充完整。
2．能改正句子中不恰当的用词，注意遣词的准确性；能仿照例句，‘运用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。
3．初步懂得三条惜时格言的意思并能背诵。
4．知道短文是按事情发展顺序安排材料的，并能给其中韵经过部分列出简要提纲。
教学时间2教时
第一课时
教学过程
第1题：
比一比，写出有下列偏旁的字。
①指名学生说说每组部首的名称。(请差生说说，便于掌握情况。)
②辨析每组上下偏旁在形体上的细微差别。
③指名学生限定(90秒)时间在幻灯片上写出每组偏旁相近的字各5个，并进行核对订正。(除了“冖”“廴”“见”部首以外)。
第2题：
按要求查带点的字，选择恰当的解释。
①复习查字典的三种方法。
②指名读懂题目，明确要求。
③让学生独立查字典再根据词的意思进行选择义项。
④核对、订正。
第3题：
把下面的词语补充完整。
①让学生独立完成。
②反馈订正。
第4题：
划出下面句中用得不恰当的词语，并把正确的写在括号里。
①让学生理解题意的基础上独立尝试修改不恰当的词语
②比较、讨论，让学生讲清楚原来用的词，为什么不对。
第二课时
教学过程
第5题：
读句子，注意带点词的用法，并用这些词造句。
①读句子理解这3个关联词语在句中表示什么关系。
a“只有……才”……”(条件句)(向莲花瓣走去是保护人民和部队主力的唯一条件)
b“由于”(课文中是前果后因句)表示原因或理由。
c“既……也……”(并列句)
②进行口头造句、评议、订正。
③书面完成作业。
第6题：
读读背背下面的格言。
①“格言”含有劝戒意义的话。
②读3句格言。(指出这三条格言都是劝戒人们珍惜大好光阴，不要虚度年华。)
③体会每一句格言的意思、谈体会。(举些实例来说明。)
④在初步理解基础上熟读，指导并诵。
第7题：
读短文，做练习。
①复习本单元阅读训练重点项目和它的方法。
②独立(认真)地阅读短文，理解主要讲了一件什么事?
③二读短文按什么顺序安排了哪些材料?重点写什么?
④把事情的经过部分按“先……接着……然后……最后”，列一个简要提纲。
推荐访问:教学设计 《练习五》教学设计3篇 《练习五》教学设计1 5的教学设计
