小学课文《理想风筝》教学反思,菁选2篇

发布时间:2023-03-23 16:20:06 来源:网友投稿

小学课文《理想的风筝》教学反思1　　《理想的风筝》是一篇回忆性散文，语言*实质朴，简洁明快，感情丰富细腻.。作者把浓浓的师生情意融入*淡的文字之中，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱下面是小编为大家整理的小学课文《理想风筝》教学反思,菁选2篇,供大家参考。

小学课文《理想风筝》教学反思,菁选2篇

小学课文《理想的风筝》教学反思1

　　《理想的风筝》是一篇回忆性散文，语言*实质朴，简洁明快，感情丰富细腻.。作者把浓浓的师生情意融入*淡的文字之中，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。课文着重描写了三个特写“镜头”——笑谈腿疾、写板书、放风筝，其中着力刻画了“放风筝”，用细腻生动的细节描写来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

　　作为六年级的学生，他们已经具备了从字里行间品读感悟的能力，所以感知刘老师的形象，提炼刘老师的性格，对于他们来说并非难事。但根据以往经验，学生的感悟往往浅尝辄止。《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何引领学生品味文字蕴涵的情意，真正走进人物内心世界，运用语言文字来表达自己的学习感悟，学习作者的写作方法，进而促进读与写的结合，在我看来是学习这一课教学的重难点。

　　《语文课程标准》强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”该营造一种怎样的课堂氛围呢?以往的阅读教学课万变不离其宗，都是让学生在相关段落中画出重点句子，然后感悟品读，如何捕捉学生的阅读兴趣，突破重难点呢?我心中闪现出了一个关键词——“灵动”。在我看来，语文课堂要焕发生命活力，应让学生动起来，活起来，真正成为学习的主人，让灵动成为新课程课堂的主旋律。

　　那么，选择一种怎样的训练方式呢?在磨课的过程中，出现了一个灵感——为刘老师拍照，并为照片起一个诗意别致的名字。让课堂在我深情投入、激情四射的引导召唤下，激发学生深入感悟，创新设计的兴趣，将课文的现有文字读成动态画面，浓缩为“咔嚓”的"一瞬间，这既是挑战，也是展示!

　　果然，课堂上，学生对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。课堂氛围灵动而和谐，学生真正成为了课堂的主人，感受到了自主学习的快乐。刘老师的形象，课文别致的写作手法，都在交流过程中水到渠成。

　　本文教学由于对写法教学过于细致，抓住了篇章教学，注重了对课文片段的感悟，对“作者借景烘托，列举事例，夹叙夹议等写作方法”的指导，重在了这“一课一得”吧，而忽视重点词语的感悟。教学中，我对重点句子中的“漾”、“泛”等字词的理解不够突出，语言文字的训练不扎实，学生对课文不够深入，理解浮于表面;另外，朗读方面我放在了第一课时，本课朗读还没有训练到位。本来我在教学中预设了几个重点句子的感情朗读，但由于课前松后紧，时间很大程度上放在“走进刘老师”，感悟老师的形象，学习列举事例的描写方法，造成放弃了一部分句子的感情朗读品悟，确为一憾。

小学课文《理想的风筝》教学反思2

　　《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。

　　一、课堂一咏三叹，升华情感。

　　教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。

　　二、品细节，悟情感。

　　这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。

　　在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。

　　三、注重朗读方法的指导，润物细无声。

　　好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

　　四、注重写法的指导。

　　这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水*也会潜移默化地得到培养。

　　当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。教师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感控制太多，理性教育缺乏了。