下面是小编为大家整理的项目式学习背景下研学旅行课程实践与反思——以“智能硬件与安全”研究主题为例,供大家参考。
tougao2@chinaitedu.cn59JAN 2020 NO.01信息化融合应用项目式学习背景下研学旅行课程的实践与反思—— 以“智能硬件与安全”研究主题为例夏小刚
四川省成都七中初中学校孟延豹
惟存教育研究员● 研究背景2016年教育部等十一部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），明确将研学旅行纳入学校教学计划。2017年，教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），将研学旅行纳入综合实践活动课程，使其正式成为国家必修课程。《意见》指出，开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游的意识。《纲要》针对初中“考察探究”活动提供了11个主题，并进行了简要说明。但是，如何结合这些主题去设计和实施，缺乏具体的可操作性的指导方案。同时，如何评价研学旅行课程的实施效果，还有待进一步研究。● 研学旅行课程实践中存在的问题1.责任主体不明确《意见》指出，中小学研学旅行的规划、设计、实施与管理，主要责任单位为各地教育行政部门。然而，研学旅行具有很强的地方性，体现了各中小学校的办学特色，不好统一管理，同时，存在经费划拨与管理分离等现象。部分研学基地也存在认识不到位、责任不明确、无经费支持等问题。目前，受市场经济的影响，以营利为目的的研学旅行机构，开发了很多研学旅行产品，成为事实上的活动策划者与组织者，但由于他们缺乏教育视角与立场，缺乏课程思维，并不注重教育与课程资源的开发与利用，使得盈利性与公益性相悖，这些都不利于研学旅行课程的可持续发展。2.专业教师缺乏目前，我国教育体制中尚无针对研学旅行的师资培养机制，研学旅行教师的教学水平参差不齐。因为职前缺少针对研学旅行的专业性培养，在职期间教育管理部门针对研学旅行的培训不多，导致部分教师对研学旅行的价值与课程性质认识不清，自我角色定位模糊。同时，受“教师本位”观念的影响，研学旅行实行之前，教师往往根据自己制订的教学目标和内容对学生提出很多要求，从而将本该轻松愉快的旅行变成了机械、急躁完成的教前言：
成都七中初中学校是笔者非常喜欢的学校，主要是由于该校教师的教育情怀和教育热情，近两年中小学研学旅行逐渐成了刚需，但因为学习场景不在学校内，设计规划组织实施都很烦琐，可是成都七中初中学校的教师不怕烦琐，他们勇于挑战，还把研学旅行课程做出了非常强的创新意味，他们的尝试绝对值得笔者全力推荐。数字化学习设计案例
信息化融合应用 tougao2@chinaitedu.cn60中国信息技术教育学计划。3.课程开发能力欠缺研学旅行注重学生的亲身观察和体验，它的成功开展须以精心的安排和规划为前提。但在实际开展中，由于学校对研学旅行不够重视，在活动规划上显得比较随意。《意见》对中小学研学旅行的重要价值进行了规范，《纲要》对考察探究类活动给出了研学旅行的实施形式，提供了参考主题，但是并未就相关主题的设计、实施、管理和评价做出具体指导，一线教师在实施中很难转化为具体的教学活动和教学行为。同时，教师缺乏研学旅行课程的开发能力和开发经验，这在某种程度上也降低了研学旅行课程的实施质量。4.实施时间受限在目前国家、地方、校本三级课程体系下，在高升学压力的状态下，可供中小学校自由安排的学习时间非常少，而研学旅行课程的实施往往涉及外出考察，至少需要花费一天的时间。因此，这也成了研学旅行课程难以在中小学常态化开展的原因之一。● 学校行动：构建本土化研学旅行课程1.整体规划，构建“博物馆-都江堰”课程体系2016年10月，成都七中初中学校召开基于核心素养的综合实践课程启动会，在生物地理学科实践活动、大熊猫研究、博物馆学习等外出研学试点的基础上，开始在七、八年级整体推进“行走的课堂”。本次活动主要采取学生自主研究性学习和外出实践的方式，七、八年级分别以成都市各大博物馆和世界文化遗产“青城山-都江堰”为主要学习对象和实践载体，计划开展三次校内集中研究以及三次分散集中研究。首先，在学生自主申报研究性学习主题的基础上，由学校各学科教研组整理、制订学生研究性主题，并设计研学旅行计划。随后，教师针对七、八年级所有学生开展研究性学习活动的网上选题，目的是引导学生通过自主选题、小组合作的方式，在实践体验中运用学科知识完成研究性学习项目，在实践过程中培养学生求真务实的科学态度以及开拓创新、博采众长的思维方式。2.专题培训，提升教师课程开发能力为了切实提高学校教师研学课程设计和开发能力，解决教师在研学旅行实践中遇到的问题，2017年新学期，学校利用每周二教师集中学习时间聘请相关专家开展专题培训。具体培训内容如下表所示。经过四轮专题培训，教师不仅掌握了研究性学习的设计方法，认识了博物馆课程的案例，还掌握了如何基于学科课程进行项目开发的相关知识，为学校研学旅行进一步推广打下了坚实的理论基础。3.项目引领，培养学生学习能力项目式学习强调以真实情境中的问题为任务驱动，将学习内容以项目活动的形式呈现，学生充分利用最优化的学习资源合作探究、发展创新，从而获得较全面的学科知识，进而获得能力提升。项目式学习引领下的研学旅行课程在设计、实施和评价方面都有了相关的理论参照，特别是项目式学习的理念和实施流程，对研学旅行课程的设计与推广具有很大的价值。学校“行走的课堂”强调跨学科学习、在研究中学习，面向解决学生生活中的真实问题，注重引导学生体验一个完整的研究过程。它主要包括9个核心环节，如下页图所示。
教师培训内容时间 主讲人 培训主题2017年4月成都七中嘉祥外国语学校副校长国际理解教育的课程与开发——问题与对策2017年6月 成都华阳中学张晓容老师基于真实问题的研究性学习助推创新人才的培养2017年6月四川省博物馆教育研究所钟玲老师学校如何进行博物馆课程开发2017年7月 陕西师范大学张文兰教授混合式学习环境下面向核心素养的国家课程项目式重构研究
tougao2@chinaitedu.cn61JAN 2020 NO.01信息化融合应用● “智能硬件与安全”研究主题实践案例1.确定选题：智能硬件与安全笔者从自身出发，结合上学期开展的“Arduino智能硬件”选修课和信息技术必修课相关内容，确定了本主题，计划让学生通过研究性学习了解智能硬件在安全中的应用，并从某个角度出发设计项目作品。2.第一次集中学习——行前准备本次集中学习的目的主要是熟悉研学旅行的目的以及整体安排，指导学生通过查阅资料以及根据自身的兴趣确定小组选题，拟定初步研究计划，明确小组分工。①建立课程QQ群，详细登记每位学生的手机号码，完成4人小组的分组分工。②指导学生如何选题，完成课题细目表的填写，详细制订第一次外出实践时的任务与重点参观区域。3.第一次外出学习——中国电信西部数据中心本次的大主题定为“感受中国电信企业文化，参观国家一级安全数据中心，体验校园安全实践活动”。具体安排如下：第一站：智能监控指挥中心（其监控矩阵规模最大，技术手段最先进）。第二站：UPS室（UPS系统是保证供电安全的关键设备）。第三站：VIP机房（核心VIP机房）。第四站：冷冻处理中心（保证机房正常运作）。第五站：10KV高压配电室（高压配电中心承载了整个西信中心的电力供应）。第六站：三重电力供应保障中心（电力输出保障）。本次外出学习不仅参观了数据中心，而且体验了校园安全演习，学习了相关急救知识，为研学旅行的进一步展开奠定了基础。在第二次外出之前，各小组都按要求提交了研究日志。4.第二次外出学习——西南交大创客中心 本次学习地点为西南交大创客中心，主要目的包括参观交大校园，学习智能硬件等技术，了解智能硬件的应用领域。首先，创客中心的志愿者为学生讲解了蓝牙智能小车的制作方法，并介绍了智能家居、智能机器人等相关应用领域，之后，学生进行了实际体验，参观了轨道交通国家级重点实验室。本次学习结束后，教师收集了各小组当天的研究日志，并指导学生进行寒假研究任务（收集扩展性资料、联系指导专家、认识研究性学习报告框架）。5.第二次校内集中学习——研究性学习报告的撰写为提高各小组研究能力，学校针对性组织了相关培训。通过呈现两个优秀案例，重点分析研究性学习报告的框架、撰写方法。同时，组织各研究小组整理相关资料，进行数据分析，总结具体项目作品方案设计。本主题不局限于理论研究，更重视实际项目作品的制作。部分学生根据小组的研究初步设计了相应的解决方案，如厨房安全报警器、护眼台灯等。6.第三次外出学习——成都规划馆为了解智能硬件在场馆安全中的应用，学校组织学生来到了成都规划馆。此次参观，学生着重了解了规划馆的安防系统，以及智能硬件在互动展示中的应用。同时，参考成都市地铁规划和天府国际机场规划，学生还延伸到地铁安全和“行走的课堂”实施流程
信息化融合应用 tougao2@chinaitedu.cn62中国信息技术教育机场安全的相关研究，很好地培养了社会责任感。7.研学旅行集中展示2017年7月，研学旅行集中展示活动在学校教学楼大厅举行。在为期近一年的研究过程中，研究小组获得了大量的一手资料，并完成了研究日志和研究报告的撰写，制作了形式多样、内容丰富的项目作品。“智能硬件与安全”研究小组展示了《智能硬件与成都地铁安全》《智能硬件与校园安全》《智能硬件与厨房安全》3份高质量的研究报告和“防近视报警器”“厨房多功能报警器”“家庭防患智能硬件”3个项目作品，获得了评委老师的一致好评。● 总结与反思本次研学旅行是在学校的统一安排下进行的，历时一年，也是学校首次两个年级统一行动，涉及1000多名学生，80多名教师，50多个研究主题。笔者作为其中一个主题的实践者，认真参与了项目的指导和实施，感悟和收获如下。①目的地的前期考察与选择。研学旅行目的地的选择应该符合学生的兴趣和年龄特点，同时要结合研究主题。在选择的时候，教师应该提前去考察，便于根据学生学情进行针对性的课程开发。②选题很重要。研究主题的选择应考虑问题聚焦、研究价值以及学校大主题，同时，在设计上应符合学科特点，注重跨学科学习。③学生的组织。每位指导教师对应指导的学生不宜过多，4组比较合适。在小组的划分上要尊重学生意见并且要考虑学生背景知识情况。按照学校七、八年级分开研学旅行的要求，大组不宜跨年级组织。④学生项目的连续性开展。本次项目时间跨度大，为了保证项目的连续性，除了积极应用校内集中研讨的时间，还要重视QQ群和邮件的使用，促进小组内部的无间断交流。⑤研究性学习报告的撰写。研学旅行课程要注重科学研究方法的训练，因此，培养学生撰写科学的研究报告对其整体发展有积极意义。⑥指导教师的配备。本次研学旅行采用的是单学科背景的教师团队，如果有条件组织跨学科教师团队合作设计和指导，效果会更好。⑦展示与评价。研学旅行评价要将过程性评价和作品评价相结合。每一次的研究日志都是过程性评价，学期末的作品展示或研究报告则纳入作品评价。⑧学生智能终端的应用。各小组在出行前至少带一台iPad或一部手机以便收集信息和统计数据。实践证明，智能终端的使用大大提高了资料收集的效率。⑨系统化设计研学旅行。研学旅行不是脱离学科课程的独立存在，应该是学科课程和选修课程的扩展和补充，所以主题设计应该分析所涉及学科的课程标准，选择适合实践的内容来综合设计。后记这是一门好课！在整体设计中，我们看到学生有大量的自主探究、思考，大量的协作，大量的对生活的体验和感受，课程强调了实践，同时强调了和学科的融合，学生在其中一定获益良多，很精彩！
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