《龙的传人》优秀教学反思1 《龙的传人》是本册教材第5课《赞美的心》中的学唱歌曲，这一课是对三年级下册《爱祖国》、四年级上册《歌唱祖国》的爱国主义主题的延伸，同时也是学习下一课《*情深》的情感根基下面是小编为大家整理的《龙传人》教学反思3篇（精选文档）,供大家参考。
《龙的传人》优秀教学反思1
《龙的传人》是本册教材第5课《赞美的心》中的学唱歌曲，这一课是对三年级下册《爱祖国》、四年级上册《歌唱祖国》的爱国主义主题的延伸，同时也是学习下一课《*情深》的情感根基。以《赞美的心》为主题，体现了进入六年级的学生，对爱国主义的认识从感性向理性发展，爱国情感也更加理性。现就这节课的教学作如下反思：
一、围绕目标，有序展开教学
本节教学围绕教学目标来实施教学，流程清晰，环节紧凑，可以分为四个环节：情境导入、自主学习、创造表现、完美结课。在课堂上的具体表现是以“龙”的成语为引导，各个环节有序展开：龙在我心——龙吟虎啸——龙舟竞渡——龙翔九天。其中的视唱练声环节我也给起了个名字：龙腾虎跃。从这节课的效果来看，这样的流程不仅让教学环节一目了然，更激发了学生的学习兴趣。
二、情感熏陶，体现课标理念
龙是我国特有的动物形象，是*的象征。这节音乐课内容符合六年级学生的个性特征，并且具有很强的民族色彩。在开课伊始，我用一段微视频把龙的由来与形象展示给大家，让孩子们对龙的形象有了更直观的认识。在歌曲欣赏之后，又把作者的创作背景作了渗透，让学生体会台湾音乐人对祖国的那种思念之情。在学唱歌曲时，提示大家要唱出对民族根的认同和情感共鸣。在结课时，用《少年*说》中的一段话作结尾，以激发学生更加强烈的爱国情感与努力学习、建设祖国的公民责任感与使命感，从而落实了“以美育人，以德树人”的音乐教材编写意图，同时体现“社会主义核心价值观”的“课标”理念。
三、教学有法，运用“学导”模式
所谓“学导”模式，就是“自学——指导”式学习方法。主要表现就是在教师指导下，学生自学教材、讨论交流，弄清疑难，练习巩固，掌握知识技能，培养自学能力和自学习惯。
在本节的演唱歌曲部分，我先引导学生对歌曲进行基本的了解，在初步了解的基础上，用听唱法学唱歌曲第一段，并深入分析两个乐句之间的关系。在唱熟第一段之后，在学习小组中自学歌曲第二、三段。在达到熟练、完整演唱的目标之后，又让学生在小组中编排表演，让学生创造性地表现歌曲。这种教学法的特点是以自学为先导，有效地调动了学生学习的主动性、积极性，给学生充分的自主学习空间与时间，培养了学生的自学能力、自学习惯和创造精神。
四、运用媒体，拓宽学习*台
一是我播放一段自制的微视频，把龙的由来与形象展示给大家，让孩子们对龙的形象有了更直观的认识。二是在学生熟练演唱歌曲之后，出示了一段给王力宏春节联欢晚会的演唱视频，让学生在跟随旋律演唱的同时，感受到了这个版本与范唱版本的不同之处，并且晚会现场版的.表演形式，会给学生后边的编创活动带来一点启示。本节课的不足之处有两点，一是部分学生仍有不良的学习习惯，如学唱歌曲中有的同学不能做到全神贯注，致使在后面的表演环节出现唱词记不住的现象。二是没有注意学生变声期的唱法指导，有的学生仍有喊唱现象。
总之，以后的教学我一定从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，提高
音乐活动的趣味性，发展学生的思维能力与想象力，让音乐融入每个学生的灵魂！
《龙的传人》优秀教学反思2
今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师————人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。
龙文化到底包括什么内容？网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。
于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对*的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。
现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑*安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。
《龙的传人》优秀教学反思3
执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面：
（1）对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一*台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展？这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了*社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了*的象征、中华民族的象征、*文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或*城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。
（2）语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一*传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对*人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的“浅尝即至”的现象。
在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。
（3）课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到*人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。
推荐访问:传人 反思 教学 《龙传人》教学反思3篇 《龙的传人》优秀教学反思1 《龙的传人》优秀教学反思100字 《龙的传人》优秀教学反思1000字
