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五年级上《位置》教学设计3篇

发布时间:2023-04-06 13:00:06 来源:网友投稿

五年级上《位置》教学设计1  教学目标:  1、认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。  2、在学习活动中,借助学生原有的下面是小编为大家整理的五年级上《位置》教学设计3篇,供大家参考。

五年级上《位置》教学设计3篇

五年级上《位置》教学设计1

  教学目标:

  1、认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

  2、在学习活动中,借助学生原有的知识基础和生活经验,抽象出四个方位词,使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

  3、把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识,体会方位在生活中的价值,发展空间观念。

  目标分析:

  学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习,要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识,能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

  教学重点:

  正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义,会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

  教学难点:

  在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

  教学准备:

  课件等。

  教学过程:

  一、联系生活,谈话引入

  (一)活动中初步感受上下。

  1、学生按要求做:把数学书放在桌面上,铅笔盒放在数学书的上面。

  2、说一说:桌面上有什么?数学书的上面有什么?铅笔盒的下面有什么?

  (二)活动中初步感受前后。

  学生举手发言:自己的前面有几名同学?后面有几名同学?

  (三)揭示课题。今天学习上、下、前、后。

  二、交流辨析,探究新知

  (一)引导观察,认识“上、下”。

  1、课件出示主题图:江上大桥图

  2、学生观察,交流讨论。

  (1)观察这幅图,你看到了什么?

  (2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?

  (3)大家一会儿说火车在上面,一会儿又说火车在下面,火车到底在哪里呀?这是怎么回事啊?

  (4)怎样才能说清楚呢?

  3、小结:有时我们需要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,这样别人才能听明白各种物品的位置。

  (二)认识“前、后”。

  1、课件出示动画:汽车图

  2、学生观察,交流讨论。

  (1)你又看到了什么?

  (2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?车头开向的方向就是“前”。

  (3)大家一会儿说卡车在后面,一会儿又说卡车在前面,这又是怎么回事啊?

  (4)怎样才能说清楚呢?

  3、小结:在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

  三、巩固练习,强化认知

  (一)进一步认识前后。

  1、说一说。

  请你用“上、下、前、后”说一说教室里的.人或者物品的位置。说清在的上面,在的下面;在的前面;在的后面。

  2、课件:练习三第1题。

  (1)说一说:谁在谁的前面,谁在谁的后面?

  (2)讨论:小玉在小兵的前面还是后面呢?你是怎样想的?

  (3)小结:一般情况下,我们把“面”对的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。

  (二)巩固练习:做一做。

  把铅笔盒放在桌子的上面;把数学书放在铅笔盒的下面;请坐在***前面的同学起立;请坐在***后面的同学把手举起来;……

  (1)老师提要求,学生做一做。

  (2)学生当小老师提要求,其他学生做一做。

  四、灵活应用,拓展提升

  把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中,再看图讲故事。说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。

  五、全课总结,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获?

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