篇一：表演游戏设计与指导的课程思政
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编
号：
授
课
题
目
首次授课时间
教学场所
第六章
角色游戏的组织与指导
教学课型
学
时
理论课?
讨论课□
实验课□
习题课□
实践课□
其
它□
固定座位教室□
移动座位教室□
智慧型互动教室□
实验(实训)室□
校外实践基地□
户外□
其它?
教学目的要求：
1、了解表演游戏的特点、要素及其教育意义。
2、掌握各年龄段幼儿表演游戏的特点，并能根据幼儿的年龄特点组织指导幼儿开展表演游戏。
3、能组织幼儿开展表演游戏的评价活动。
教学重点、难点：
1、重点：各年龄段幼儿表演游戏的特点、指导幼儿开展表演游戏
2、难点：指导幼儿开展表演游戏
课程思政：
教学方式和手段：
教学方法：讨论法、讲授法、案例分析法、演示法、练习法
教学手段：现代教学设施设备
教学过程：
导入部分：
【案例导入】讨论如果要开展《白雪公主》的表演游戏，应如何引导不同年龄的幼儿选择和分配主角、配角以及反角？
今天我们开始学习表演游戏的组织与指导，相信学了这个话题后对于游戏表演的特点、组织和指导会有更深入的认识和理解。
基本部分：
一、表演游戏概述
（一）表演游戏的概念
1.什么是表演游戏
【提问】通过你对幼儿表演游戏的了解，你觉得什么是表演游戏？
【总结】
表演游戏是幼儿以文学作品或生活经验为蓝本，通过想象、即兴创作或自编“剧本”，运用动作、语言和表情扮演角色，再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。
表演游戏与角色游戏、结构游戏同属于创造性游戏。
2.表演游戏的分类
【教师讲解】
按照表演游戏中表演主体的不同，表演游戏可分为直接表演游戏和间接表演游戏。
按照表演素材来源的不同，表演游戏可以分为作品表演游戏和创作表演游戏。
3.表演游戏的特点
（1）游戏性
【复习回忆】什么是游戏性？
游戏性是指某一项活动具有无目的性、重过程轻结果、自主性等特性。
【教师讲解】不同于戏剧表演有明确的观众，表演游戏属于幼儿“自娱自乐”的活动，并不是为特定“观众”表演。表演游戏无活动之外的目的。同时，幼儿在进行表演游戏时，表演的内容并不完全忠实于作品。
（2）表演性
【教师讲解】表演性也是表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。
（3）创造性
表演游戏是幼儿的一种创造性活动，幼儿开展表演游戏的过程也是对文艺作品的一种再创造过程。
【举例】表演“狼和小羊”时，塑造出各种各样的狼和小羊的形象，有凶恶的狼、狡猾的狼、可怜的小羊、聪明勇敢的小羊等，这些不同都是幼儿创造的结果。
【交流讨论】表演游戏的三个特点给我们什么启示？
【总结】表演游戏的这些特点要求教师在组织和指导幼儿表演游戏时，要正确认识和处理“游戏性”和“表演性”的关系，避免“重表演、轻游戏”的现象。同时，教师要允许幼儿拥有自己对作品或故事的理解和表现的自由，而不是把自己对故事的理解强加给幼儿。
4.表演游戏与角色游戏、戏剧表演的区别
（1）表演游戏与角色游戏的区别
【教师讲解】表演游戏与角色游戏都是创造性游戏。两者都涉及到角色扮演，游戏者借助语言、表情、行为来表现角色特征和角色之间的关系；都涉及到“以物代物”的象征手段的运用。
【提问】表演游戏与角色游戏的区别是什么？
①游戏主题或内容的来源不同
前者来源于故事、童话、音乐、动画等文艺作品或幼儿根据自己的经历和想象创作的作品。
后者来源于幼儿的现实生活，反映幼儿从现实生活中获得的经验，例如，医院、娃娃家、超市、理发店、银行等。
②游戏的结构化程度不同
前者游戏情节受到作品的起始、发展、高潮、结束等故事情节的影响，游戏的结构较为严谨，具有一定的连贯性。
后者由于内容来源于幼儿的生活经验，使得角色游戏的结构较为松散和自由。
（2）表演游戏与戏剧表演的区别
【教师讲解】
表演游戏的本质是游戏，是幼儿按照自己对故事的理解展开的“自娱自乐”活动，不传达思想观念和价值观，也不一定有观众；
戏剧表演的本质是表演，必须在导演的指导下，严格按照剧本规定的情节进行表演，是导演、演员、剧本、场剧、观众等相互作用的产物，追求特定思想和观念价值观的展现。
（二）表演游戏的基本要素
1.表演游戏的角色
【举例】公主、王子、小红帽、大灰狼等。
通过扮演一定的角色，幼儿可以将文学作品中的人物以生动的语言、丰富的表情、夸张的动作表达出来，加深对文学作品的理解。
【提问】当幼儿分配角色遇到困难时，教师可以怎么做？
【教师总结】
（1）抽签
【举例】小班表演游戏《拔萝卜》中角色之间的对话与动作相似，对扮演者能力要求相差不大，幼儿对扮演哪个角色不会太在意。在这种情况下，可以采用抽签的方式进行角色分配与选择。
【方法】教师可以将角色制作成小卡片，幼儿抽到老爷爷就演老爷爷，抽到老奶奶就演老奶奶……。
（2）竞争
【举例】中班表演游戏《过猴山》中只有一人能扮演老汉，剩余的人只能扮演小猴，幼儿就会争着演老汉。在争执不下的情况下，教师可以采用公平竞争的方式。
【方法】让想演老汉的幼儿挨个表演，再选出演得最好的做老汉。
（3）轮流
【举例】大班表演游戏《花木兰》，幼儿在选择角色时出现一边倒的现象。教师引导幼儿轮流扮演两种角色。
【方法】教师引导幼儿讨论如果没有人演“匈奴”表演游戏该如何进行。体会到“没法演”、“演得没意思”，幼儿就会相互协商轮流扮演，在扮演正反两种角色的过程中能感受到角色间的反差，表达出别样的意趣。
2.表演游戏的情节
表演游戏的游戏情节基本来源于文艺作品，可以照搬原有作品的发生、发展，也可在原有作品的基础上进行续编或改编，还可以来源于幼儿自己的“原创”。
【举例】中班《美羊羊的生日会》
3.表演游戏的材料
表演游戏的材料主要包括舞台和布景、服装和道具，这些材料应具有象征性、典型性和代表性。
【举例】表演游戏《小熊醒来了》
【图片欣赏】见PPT
【交流讨论】表演游戏《小兔子乖乖》和《小红帽》都有大灰狼，游戏中用什么做大灰狼的尾巴比较好呢？
（三）表演游戏的教育意义
【自主学习】请学生阅读教材184-185页相关内容，说说表演游戏对幼儿的发展有哪些价值？
【学生总结】
1.加深幼儿对文学作品的理解
2.促进幼儿想象力的发展
3.促进幼儿语言的发展
4.促进幼儿社会性的发展
二、表演游戏的组织
（一）表演游戏前的准备
1.选择合适的表演内容
（1）幼儿喜欢的作品
【举例】故事《小熊请客》，孩子们最喜欢过生日的情景了，每天一有游戏时间就自主、自发地玩《小熊请客》的游戏。
（2）语言简单生动，角色个性鲜明的作品
【举例】小班的故事《拔萝卜》，故事的角色各异，易于创新，但拔萝卜的情节是相同而重复的，小班幼儿容易学习与掌握。
【举例】中班的《三只蝴蝶》情节简单，语言重复，但故事内容幼儿容易理解，有利于幼儿改编情节进行创新。
【举例】大班可以选择易于改编、拓展的作品，《老桃树下的小白兔》等。
（3）有情境的作品
作品要有适宜幼儿自主创设的情境，也就是要有一定的场面和活动内容，但场面又不宜变化过多，这样易于幼儿自主地表演。
【举例】
小班表演游戏以一个场景为宜，例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》等；
中班最多两个表演场景为宜，例如《三只蝴蝶》、《小铃铛》等；
大班则可以有两、三个场景，例如《小熊拔牙》、《金鸡冠的公鸡》等。
2.帮助幼儿理解作品
【教师讲解】教师可以绘声绘色、声情并茂地给幼儿讲故事，帮助幼儿理解作品内容、情节以及角色特征等。此外，教师可以通过提问、讨论等方式，加深对作品的理解，帮助幼儿熟悉并记住作品内容。
【学生操作】表演游戏《绿野仙踪》。如果你是老师，你如何帮助幼儿理解和掌握故事情节，理解不同角色的个性特点？
3.创设游戏环境
（1）引导幼儿参与游戏场地、情景的布置
【举例】在布置表演游戏《小铃铛》的环境时，教师提出了“小花猫可能在哪儿遇见小狗、小羊、小兔？”的问题，马上激发幼儿的思考。有的幼儿说在树林里，有的幼儿说在草地上，有的幼儿说在公园里，有的幼儿说在幼儿园门口……。
（2）鼓励幼儿参与游戏服装、道具的准备
【举例】在表演《大灰狼和兔子》前，教师讲完故事组织幼儿分组讨论：除头饰外，还需要哪些道具？有的幼儿说：“要一面镜子，这样王后才能天天问镜子谁最漂亮。”有的幼儿说：“要两间房子，一间当皇宫，一间给小矮人住。”还有的幼儿说：“还需要头巾、围裙、手套让王后化装用。”
小朋友们用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃娃家找来头梳、围裙、手套。
（二）表演游戏过程中的指导
1.帮助幼儿理解和制定必要的游戏规则
【交流讨论】表演游戏需要制定哪些规则？
【教师总结】包括场地安排、人员分配、道具使用、上下场等。场地该如何布置？采用什么方法分配角色？人数多少适宜？道具使用时要注意些什么？采用什么方式来提醒？
2.帮助幼儿提高表演能力
（1）引导幼儿运用丰富的声音表情
帮助幼儿理解不同的声音表情可以表达不同的意思、不同的角色形象。
【学生表演】请学生扮演《没有牙齿的大老虎》故事中的大老虎和狐狸，体验用不同音色来表现不同的角色形象。
（2）启发幼儿运用丰富的面部表情
【方法介绍】
教师可以请幼儿面对镜子“挤眉弄眼”，观察和表现自己的喜、怒、哀、乐等典型表情。
教师也可以专门为此开展表情游戏，让幼儿了解更多的表情，如：赌气、惊讶、高傲、嘲笑等。
可以多媒体课件展示的方式，丰富幼儿对面部表情的认识。
（3）鼓励幼儿大胆运用体态语言
【学生操作】教师说有关情绪的词（无可奈何、神气高傲、生气、开心、心烦意乱），请学生用身体动作表示。
3.帮助幼儿解决游戏过程中的问题
（1）隐性指导
可以通过场地、材料、标记或以角色的身份来提示和启发幼儿，间接达到指导的作用。
【举例】小班幼儿在表演游戏《小种子发芽》过程中，个别幼儿不能坚持像小种子在土地里一动不动，于是教师找来棍子当拐仗，还戴上了草帽，以老爷爷的身份介入，运用独白的方式引起幼儿注意，“我来看看小种子都种好了没有，我的小种子都在土里吗？离开土地小种子可就长不大了”，教师东看看西望望，小朋友们缩成一团，一动也不动了。
（2）显性指导
直接指出幼儿在表演游戏中出现的问题，引导幼儿讨论评价或直接干预。教师可以以观众的身份向幼儿提出问题
、建议或暗示提醒。
【举例】在表演《森林音乐会》时，小朋友们关注到音乐会上的舞蹈和歌曲表演，忽略了自己的动物角色身份，教师引导幼儿讨论不同动物的行走方式，“小动物们是怎样来到音乐会上的？它是怎么走的？怎么飞的？”还可以请个别幼儿示范，大家跟着学。
【案例分析】阅读案例《没有牙齿的大老虎》，说说教师是如何指导的，以及给你的启示。
（三）表演游戏的评价
在评价中，教师需要注意如下几个问题：
1.以正面评价为主
【教师讲解】教师应关注每个幼儿自身能力的纵向发展,从多个维度肯定幼儿的表现，比如在游戏中的参与程度、发现和解决问题的能力、思维的敏捷性、灵活性、创造性以及参与游戏的自主性和独立性。
2.评价的形式要多样
表演游戏的评价形式可以采用集体、小组和个人等多种形式。评价活动要以幼儿自评、幼幼互评为主，教师评价为辅。
【提问】教师如何引导幼儿自评、互评？
【总结】这次你扮演的是谁？你认为自己哪里扮演的好，哪里扮演得不好？
“我觉得他声音很大，很像凶狠的大灰狼”；“我觉得他的动作很逼真，特别是扔牙刷的动作”。
3.评价的内容具体
【交流讨论】幼儿在评价中只能说出××表演的好，这时候教师应该如何引导？
【总结】可以具体到幼儿在表演过程中的语言、动作和表情运用能力，能否用不同的语气、语调、语速来表现不同的人物形象及个性特点，能否与同伴进行协商、分工、合作。
【欣赏视频&评价】播放幼儿表演游戏的视频，请学生观察并进行评价。
三、各年龄段表演游戏的组织与指导
（一）小班表演游戏的组织与指导
1.小班表演游戏的特点
①以动作表达为主
【举例】表演游戏《拔萝卜》，小班幼儿很喜欢“拔萝卜”的环节，对拉大锯式的拔萝卜动作也乐于模仿，尤其是最后萝卜拔出来了，大家都跌倒在地上这一情节。
②语言简单重复
【举例】小班幼儿在开展《白雪公主》的表演游戏时，“小矮人”们特别喜欢不断重复里面的语言：“谁坐过我的小椅子？”“谁吃过我盘子里的东西？”“谁动过我的面包？”“谁睡过我的小床？……
”
③同伴互动少
【教师讲解】在表演游戏中，小班幼儿的游戏行为以偶然的装扮行为、旁观、独自游戏和平行游戏为主。在没有教师的指导下，小班幼儿在表演游戏中基本上是各自演各自的动作。
2.小班表演游戏指导要点
【交流讨论】小班表演游戏指导要注意什么？
【教师总结】
（1）选择或者改编儿童文学作品
有针对性地对文学作品进行一定的修改，使作品适合小班幼儿的理解和表演水平。教师最好选择语言简洁、精炼，且重复较多的故事。
（2）采取合适的表演形式
在游戏组织的形式上，最好采用全班幼儿共同参与或者分组的方式进行。在表演形式上，采用分段游戏，分节表演的形式。
（3）教师主导作用明显
在道具、布景、服装等材料的准备上，应以教师为主幼儿为辅。在角色的分配上，可以由教师指定幼儿担任表演游戏中的角色，逐渐过渡到选定主要角色，再开放至幼儿自选角色。教师要密切关注幼儿的游戏情况，随时介入引导。
（二）中班表演游戏的组织与组织
1.中班表演游戏的特点
【教师讲解】
（1）游戏的目的性增强
中班幼儿在开展表演游戏时已经具有一定的计划性，他们会在游戏之前讨论协商材料、角色、规则、情节、动作、对白等表演游戏的细节。
（2）规则意识加强
中班幼儿能够讨论协商，进行角色分配，穿上各自角色需要的服装，戴好面具或者头饰。幼儿
能在教师的引导下制定相应的游戏规则，还能注意到场地位置的变化。
（3）表演能力有所提高
游戏者除了善于运用语言和动作来表现角色之间的关系外，还会运用语气、表情来表现角色的个性特点。中班幼儿表演游戏的顺利开展仍有赖于教师参与协调，进行针对性的引导。
2.中班表演游戏的指导要点
【交流讨论】中班表演游戏指导要注意什么？
【教师总结】
（1）强化任务意识，增强游戏的计划性
中班幼儿有一定的任务意识，需要不断强化，以保证游戏的持久性。教师在游戏前要帮助幼儿明确游戏的玩法，进一步巩固和熟悉表演的内容。
（2）鼓励幼儿参与游戏规则的制定
中班幼儿开始有了一定的秩序感，他们的规则意识增强，制定合理的规则对幼儿来说非常关键。
规则呈现的方式可以多样，让幼儿参与游戏公约的制定，运用标记、照片、简笔画可以比较形象概括地呈现。
（3）适时介入
当教师发现游戏进程停滞不前或幼儿对游戏失去兴趣时，要适时介入，从丰富游戏材料、改变场景设置、细化表演、设立展演等角度推进游戏的发展。
（三）大班表演游戏的组织与指导
1.大班幼儿表演游戏的特点
【欣赏视频&讨论】播放大班表演游戏视频，请学生说说大班表演游戏的特点。
【教师总结】
（1）游戏的目的性和计划性增强
大班幼儿能够在表演游戏前有目的、有意识地讨论协商游戏的角色的分配、人物、出场顺序等。游戏过程中，幼儿专注力提高了，一次游戏持续的时间也变长了。
（2）表演意识和表演技巧提高
他们能够注意用相对符合角色的语气、语调和表情进行表演，能够注意到道具的摆放，重视与同伴的配合。此外，大班幼儿有了一定的观众意识，他们在表演中期望能得到观众们积极的评价。
【图片欣赏】图片见PPT
（3）游戏的自主性增强
大班幼儿对表演游戏的环节、玩法都很熟悉，游戏中往往不需要教师过多干预，在发生问题时能自己想办法解决或主动寻求教师的帮助。
2.大班表演游戏的指导要点
【交流讨论】大班表演游戏指导要注意什么？
【教师总结】
（1）强化幼儿的舞台意识
大班幼儿有时仍然会沉浸在自我表达以及与其他角色的互动中，忽视观众的存在。教师可以观众的身份介入，提示幼儿面向观众，或侧向对话让观众看清楚，要适当调整音量让观众听清楚。
【举例】大班表演游戏《过猴山》
（2）支持幼儿的自主游戏
大班幼儿的表演游戏过程需要更开放的空间，更多的自主性。教师要适当放手，鼓励、支持幼儿的自主探索，给幼儿更多的自主权。
（3）促进同伴间合作
游戏中的问题往往需要一起来解决，不完全是能力强的幼儿说了算，很多争执要采取公平的方式来解决，观点与做法需要得到同伴的认可才能继续。
【举例】大班表演游戏《老鼠嫁女》
板书设计：
无
思考题、作业：
参考资料：
教学后记：
篇二：表演游戏设计与指导的课程思政
课题
课时
2课时（90min）
知识技能目标：
（1）掌握学前儿童表演游戏前的准备
教学目标
（2）了解学前儿童表演游戏中的指导
思政育人目标：
加强学前儿童教师职业的专业素养
教学重难点
教学方法
教学用具
教学重点：学前儿童表演游戏前的准备
教学难点：学前儿童表演游戏中的指导
情景模拟法、问答法、讨论法
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
表演游戏的组织与指导
第
课
6表演游戏的组织与指导
第1节课：考勤（2min）—
复习导入（5min）——传授新知（15min）—
课堂互动（8min）—传授教学设计
新知（15min）
第2节课：复习导入（5min）—
传授新知（15min）—
课堂互动（5min）—传授新知（15min）
—课堂小结（3min）—
作业布置（2min）
教学过程
主要教学内容及步骤
第一节课
设计意图
培养学生的考勤
（2min）
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【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
组织纪律性，掌握学生的出勤情况
通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况
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复习导入
（5min）
【教师】请同学们说出：
表演游戏的特点是什么？
表演游戏是学前儿童的一种艺术再现活动
表演游戏是学前儿童创造性的自娱活动
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【学生】思考、发言
模块二
表演游戏的组织与指导
?
【教师】讲解新知
一、游戏前的准备
（一）协助学前儿童选择适合表演的文学作品
传授新知
（15min）
选择合适的文学作品是开展学前儿童表演游戏的前提。
素材主要来自童话、神话故事、寓言、诗歌等文学作品，也有部分来自学前儿童喜爱的动画片与电影等。
文学作品应具有以下特征：
（1）健康活泼的思想内容。
文学作品的思想主题要健康，内容要活泼、有趣，富有积极向上的教育意义，并为学前儿童所喜爱。
（2）符合学前儿童的年龄特点。以激发其游戏的兴趣和热情。小班宜选择情
通过理论讲解和问答活动，掌握游戏前的准备都有哪些
第
课
表演游戏的组织与指导
节简单明确、语言简短生动的作品，以便其理解和记忆。
中班和大班，选择角色性格鲜明、情节曲折但不复杂的作品；同时，教师也可引导改编、自编表演游戏。
（3）结构完整、清晰，具有表演性。这样才能激发学前儿童的游戏兴趣，并易于其表演。此外，文学作品中要有较多的对话和动作，这样能使学前儿童在表演中边说话边做动作，从而丰富表演的形式和内容。
?
【学生】聆听、思考、理解、记忆
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【教师】提问：适合学前儿童开展表演游戏的文学作品有哪些？请举例说明。
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【学生】聆听、思考、回答
?
【教师】对学生的发言进行总结，并讲解新知
（二）帮助学前儿童熟悉和理解文学作品
学前儿童只有在熟悉文学作品的基础上，才会自发地对表演游戏产生兴趣，进而使得游戏开展得更加顺利。
可以通过多种方式来帮助学前儿童熟悉文学作品，使其掌握作品的主要内容和情节发展，以及角色的语言与动作等。
在讲述文学作品时，应发音准确，并运用抑扬顿挫的语调，配以生动形象的表情与动作等，以激发学前儿童的游戏兴趣。
讲述完作品之后，进行讨论，以加深理解，使其能够自然而然地记住故事情节，并产生表演的欲望。
需要注意的是，不应强求学前儿童死记硬背作品的内容，以免其产生抵触情绪，甚至丧失对游戏的兴趣。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
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【教师】讲解新知
（三）创设表演游戏环境
创设游戏环境是表演游戏开展之前的重要准备工作，主要包括搭建舞台与布景、准备服装与道具这两项内容。
1．搭建舞台与布景
表演游戏的舞台设置在室内或室外均可，可用小椅子、小桌子或大的积木围合而成，或在游戏场地中标记出“台上”与“台下”，还可在室内设置一个固定的表演游戏区。影子戏与木偶戏的舞台搭建较为简单，只需用一块幕布将表演者遮住即可。
表演游戏的布景应以简单为原则，避免过大和过于复杂，更不能妨碍表演。造型宜夸张，色彩要鲜明。教师可以在结构游戏或美术游戏中，带领学前儿童一起动手。
（课件展示图片）
2．准备服装与道具
服装与道具的制作应以能象征性地表现出角色的显著特征为原则，不必过于追求真实，也不必过于精致和华丽；否则，会削减学前儿童表演的积极性和创造力。
常用的道具是能够表现角色身份的头饰或面具。教师可让学前儿童在平时多收
表演游戏的组织与指导
第
课
集一些废旧材料，然后引导其自己动手设计与制作表演游戏的服装与道具。
值得注意的是，虽然服装与道具是开展学前儿童表演游戏必要的物质条件，但表演游戏不应受其限制。教师可引导学前儿童用语言或象征性的动作去体现角色特征。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
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【教师】请同学们阅读知识延伸，并提出问题
题目：手指偶的制作方法（详情见教材）
问题：还要什么材料可以制作手指偶？
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【学生】思考、发言
【教师】创设情景，进行案例分析、提问
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。教师对表演游戏的正确的指导，能够使幼儿更好地进行表演游戏并在游戏中得到发展。
表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，对幼儿创造能力的培养与课堂互动
（8min）
发展起着不可低估的作用，但往往由于老师在游戏中的过多干涉，限制了幼儿主体性发展。那么到底是什么原因造成了这些现象呢？在进行下面的学习之前，请同学们思考这个问题，稍后分组派代表回答。
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【学生】思考、讨论
【教师】组织发言
通过课堂互动，引导学生思考，调动学生的主观能动性
6请小组组长总结全组的思想，派代表进行发言。
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【学生】发言
【教师】讲解新知
（四）培养学前儿童的表演技能
表演技能包括表演游戏中所运用的语言表演技能、歌唱表演技能，以及形体与动作表演技能等。
1．语言表演技能
主要表现在对语音、语调和语速的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低和传授新知
（15min）
停顿等变化去表现角色的特征和情绪、情感。
在理解和领会作品的前提下，通过训练来逐步提高其语言表演技能。
首先，教师要鼓励学前儿童大胆地用自己的话语表达。其次，教师要让学前儿童尝试使用标准的语言，较为清晰、流畅地进行对话。最后，教师要引导学前儿童变换语调来表达角色的情绪、情感。
2．歌唱表演技能
基本要求包括用自然的声音歌唱，不大声喊叫；能把歌词唱清楚、唱准确；能跟随伴奏唱准音调和节奏；演唱时的表情能够符合故事情节与角色特征。
教师应训练学前儿童在歌唱时要吐字清楚，音调和节奏要准确，音量大小、音
通过理论讲解，掌握培养学前儿童的表演技能
第
课
表演游戏的组织与指导
速快慢等要适度，唱歌时要配合歌词内容做相应表情等。
例如，在“小兔乖乖”表演游戏中，“兔妈妈”唱的歌与“大灰狼”唱的歌虽然内容一样，但他们的语气、声调和表情等都是不同的。
3．形体与动作表演技能
与为了达到富有戏剧性的表演效果，学前儿童的步态、手势和动作等都要表现得夸张一些。
训练学前儿童的形体与动作时，要让其明白不同的体态与动作可以表现出角色的不同形象特征，从而使其能够利用形体与动作恰当而准确地表现各个角色。
教师除了可以在游戏开始前对学前儿童进行有针对性的训练，还可以通过日常的教学活动让学前儿童逐步学习和掌握。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
第二节课
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【教师】请同学们说出：学前儿童选择适合表演的文学作品具有什么特征？
通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况
文学作品应具有以下特征：
复习导入
（5min）
（1）健康活泼的思想内容。
（2）符合学前儿童的年龄特点。
（3）结构完整、清晰，具有表演性。
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【学生】思考、发言
【教师】讲解新知
二、游戏中的指导
（一）指导学前儿童分配角色
学前儿童往往都想扮演文学作品中的主角或正面角色。教师要引导学前儿童意识到无论表演哪一部作品，都需要各个角色的协调配合，使其能够正确地认识自己所扮演的角色，并满腔热情地对待自己的表演任务。
在分配角色时，教师要充分尊重学前儿童的意愿，以自愿为原则，同时也要让其明白轮流扮演角色的必要性。待其他学前儿童对游戏情节熟悉后，教师可鼓励和帮助表演能力较弱的学前儿童扮演主角。
传授新知
（15min）
不同年龄班的角色分配方法也有所不同。
小班通常由教师分配角色，也可由学前儿童自荐。中班和大班的学前儿童，教师应逐渐让其自主协商分配角色。
但无论对哪个年龄班的学前儿童，教师都不应强迫他们去扮演自己所不愿扮演的角色；否则既会降低其参与游戏的积极性，又会限制其在表演游戏中尽情地发挥。
（二）指导学前儿童开展游戏
1．教师示范表演
教师示范表演是指导学前儿童开展游戏的重要方法，这对于不会表演的小班学前儿童来说尤其重要。
在游戏开始前，教师可以亲自示范表演，也可以请大班的学前儿童示范表演，让小班的学前儿童跟着模仿和练习。
中班和大班学前儿童的游戏指导应以充分发挥其主动性为原则，切忌在游戏过
通过讲解，让学生了解学前儿童的表演技能和指导学前儿童分配角色的方法
表演游戏的组织与指导
第
课
程中对学前儿童的表演横加干涉，会使学前儿童处于完全被动的状态，从而使游戏失去原本的意义。
2．教师以角色的身份参与游戏
这对学前儿童表演游戏的开展具有重要的促进作用。
教师所扮演的角色应当是能够把游戏气氛带动起来的角色，或是学前儿童尚不熟悉、扮演起来有困难的角色。利用角色的身份去推动表演游戏的发展进程。
遇到困难时，教师可以角色的身份提出建议，以启发和帮助学前儿童解决问题，使他们顺利地完成整个表演游戏。
【教师】创设情景，进行案例分析、提问
游戏的介入过程，是一个连续的观察、决策和反思的过程，它要求教师在这个过程中掌握一定的要领。介入要以教师的观察和分析为基础，这是对教师进行的游戏指导的基本要求，在观察幼儿的游戏活动之后，还要思考什么时候介入游戏实施干预才是合适的，良好的干预效果取得往往依赖于当时介入的时机选择。
在进行下面的学习之前，请同学们思考这个问题，稍后分组派代表回答。
课堂互动
（5min）
1．什么时候是介入的良好的时机？
2．如何把握介入的方式？
3．介入的方式有什么？
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【学生】思考、讨论
【教师】组织发言
通过课堂互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性
6请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。
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【学生】发言
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【教师】讲解新知
（三）促进学前儿童表演游戏水平的提高
1．引导学前儿童积极地观察与交流
由于缺乏丰富的知识和经验，学前儿童在表演游戏中常常不能很好地表现出所扮演角色的特征和情绪、情感。师要有意识地引导学前儿童进行观察和交流。
2．启发学前儿童创造性地表演
教师应该给予学前儿童足够的空间，并善于调动和挖掘学前儿童的主动性和创传授新知
（15min）
造性，鼓励他们大胆地对游戏情节和表演方法进行创新。
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【教师】请同学们阅读案例，并提出问题
案例：三只聪明的“蝴蝶”（详情见教材）
问题：通过“农民伯伯种稻忙”的角色游戏，小朋友没有再浪费粮食，从中得到什么启发？
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【学生】思考、发言
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【教师】讲解新知
3．采用多种形式拓展游戏情节，提高游戏水平
例如，教师可以将表演游戏与角色游戏相结合，在文学作品表演中融入现实生通过讲解，让学生了解如何促进学前儿童表演游戏水平的提高，通过讲解和案例的分析，掌握提高的方法
第
课
表演游戏的组织与指导
活情节，从而使表演游戏更加新颖、有趣。
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【教师】请同学们阅读案例，并提出问题
案例：小兔乖乖”（详情见教材）
问题：通过“农民伯伯种稻忙”的角色游戏，小朋友没有再浪费粮食，从中得到什么启发？
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【学生】思考、发言
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【教师】讲解新知
表演游戏结束后，教师应带领学前儿童共同清理游戏场地、整理服装与道具等游戏材料。对于破损的游戏材料，教师要带领学前儿童进行修补，并教导他们要爱护游戏材料。同时，教师也要引导学前儿童对游戏中的表演行为进行讨论与评价，鼓励他们把自己的体会与感受说出来，并让他们对游戏中遇到的问题进行讨论，共同想出解决的办法，从而提高游戏水平。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
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【教师】简要总结本节课的要点
总结知识点，巩固印象
课堂小结
（3min）
本节课学习了表演游戏的游戏前的准备和游戏中的指导，希望大家通过学习，掌握如何培养学前儿童的表演技能，同时掌握在游戏中的如何对学前儿童进行指导。
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【学生】总结回顾知识点
【教师】布置课后作业
检验学习效果，延伸课堂知识，能够举一反三
作业布置
（2min）
完成本教材第三章的思考与练习
预习下节课内容
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【学生】完成课后任务
教学反思
本节课总体效果不错，学生基本上掌握了所学知识。但在问题导入环节，感觉学生回答问题的积极性不是很高，可能是问题有些抽象，以后应更加注意提问方式，尽量使问题贴合学生的实际生活
篇三：表演游戏设计与指导的课程思政
课题
课时
目
录
各年龄班表演游戏的指导要点与经典游戏指导
2课时（90min）
知识技能目标：
（1）掌握各年龄班表演游戏的指导要点
教学目标
（2）通过学习经典游戏指导，掌握游戏的方法
思政育人目标：
积极探索，创新以育人、践行社会主义核心价值观为主题的课程教学模式
教学重难点
教学方法
教学用具
教学设计
教学重点：中班表演游戏的指导要点
教学难点：表演经典游戏指导
情景模拟法、问答法、讨论法
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
第1节课：考勤（2min）—
复习导入（5min）——传授新知（20min）—
课堂互动（8min）—传授新知（10min）
第2节课：复习导入（5min）—
传授新知（32min）—课堂小结（3min）—
作业布置（5min）
教学过程
主要教学内容及步骤
第一节课
设计意图
培养学生的考勤
（2min）
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【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
组织纪律性，掌握学生的出勤情况
【教师】请同学们说出：
游戏前的准备是什么？
复习导入
（5min）
（一）协助学前儿童选择适合表演的文学作品
（二）帮助学前儿童熟悉和理解文学作品
（三）创设表演游戏环境
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【学生】思考、发言
通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况
模块三
各年龄班表演游戏的指导要点
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【教师】讲解新知
一、小班表演游戏的指导要点
第一，教师要激发学前儿童开展表演游戏的兴趣，使其通过游戏感受到表演的乐趣，并帮助学前儿童认清自己在游戏中的任务。
传授新知
（20min）
第二，教师应在游戏开始前做足学前儿童的经验准备工作，帮助其学习和理解文学作品的主题与内容，理清人物关系和故事情节。
第三，教师要逐步引导学前儿童自主选择所要扮演的角色，初步培养其自主开展表演游戏的意识。在游戏过程中，教师要教导学前儿童多倾听他人的谈话，并鼓励其大胆地表达自我。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
通过讲解和问答，掌握小班、中班表演游戏的指导要点
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【教师】请同学们阅读经典案例，并提出问题
案例：小熊醒来吧！（详见教材）
问题：陆老师这样的引导正确吗？同学们从中学到了什么？
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【学生】思考、发言
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【教师】讲解新知
二、中班表演游戏的指导要点
第一，教师要为学前儿童提供简单或容易制作的游戏材料，减少其花在准备服装与道具上的时间，以便使其能够尽早地明确游戏的目的并开展游戏。
第二，教师要引导学前儿童快速地进入表演状态，同时也要培养学前儿童的合作能力，使其能够与同伴一起计划、协商和探讨表演活动，并能轮流扮演角色。
第三，教师要帮助学前儿童深入了解文学作品，加深其对作品中角色的理解，使其能够较好地分辨自己与角色的差别，从而提高其表演能力。
第四，教师要训练学前儿童学会运用多种表演技能，提升其在游戏中的表演能力。
第五，教师要教导学前儿童爱护游戏材料，并培养其在游戏后主动清理游戏场地和整理游戏材料的良好习惯。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
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【教师】提问：教师应如何针对小班学前儿童的特点开展表演游戏指导？
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【学生】聆听、思考、回答
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【教师】对学生的发言进行总结
【教师】创设情景，进行案例分析、提问
大班游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面，生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦,”这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，搞起了卫生“食堂”的工作变得很有秩序了。
课堂互动
（8min）
在进行下面的学习之前，请同学们思考下面几个问题，稍后分组派代表回答。
动，引导学生思游戏现场指导的基本策略有哪些?考，调动学生的请分析案例中教师运用的是哪种策略?为什么??
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【学生】思考、讨论
【教师】组织发言
主观能动性
通过课堂互请小组组长总结全组的讨论结果，派代表发言。
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【学生】发言
通过理论讲解和视频讨论等教学方式，让学生了解大班表演游戏的指?
传授新知
（10min）
【教师】扫码观看“大班表演游戏“小蝌蚪找妈妈””切入新讲知识
三、大班表演游戏的指导要点
第一，教师应给予学前儿童更多的自由空间，放手让学前儿童自主布置游戏场地、制作游戏材料、分配表演角色及开展游戏，做到尽可能少地干预学前儿童，使
其独立性和创造性能够得到充分的发挥。
目
录
导要点
第二，教师要引导学前儿童仔细体会文学作品中的思想感情，使其能够更加认真地扮演角色。
第三，教师要引导学前儿童与同伴和谐相处并合作游戏，使他们能够自行协商处理游戏中出现的纠纷。
第四，教师要引导学前儿童大胆地想象、富有创造性地表现角色的特征和情绪、情感，从而提高其表演能力。
第五，教师要继续培养学前儿童爱护游戏材料的习惯，使其能够延续在游戏后自觉清理游戏场地和整理游戏材料的好习惯。
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【学生】聆听、思考、理解、记忆
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【教师】提问：相对中班而言，大班的指导要点更加突出了什么？请举例说明。
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【学生】聆听、思考、回答
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【教师】对学生的发言进行总结
第二节课
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【教师】请同学们说出：中班表演游戏的三个指导要点？
第一，教师要为学前儿童提供简单或容易制作的游戏材料，减少其花在准备服装与道具上的时间，以便使其能够尽早地明确游戏的目的并开展游戏。
复习导入
（5min）
第二，教师要引导学前儿童快速地进入表演状态，同时也要培养学前儿童的合作能力，使其能够与同伴一起计划、协商和探讨表演活动，并能轮流扮演角色。
使其能够较好地分辨自己与角色的差别，从而提高其表演能力。
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【学生】思考、发言
通过复习检查学生对上节课知识点的掌第三，教师要帮助学前儿童深入了解文学作品，加深其对作品中角色的理解，握情况
经典游戏指导
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【教师】讲解新知
【游戏一】拔萝卜——小班表演游戏
游戏目标
1．使学前儿童懂得“人多力量大”的道理。
2．让学前儿童在游戏中获得成就感，激发其对表演游戏的兴趣。
传授新知
（32min）
3．提高学前儿童的语言表达能力和角色表现力。
（1）语言能力要求。
①咬准字音：长、拔萝卜、婆婆、快来帮忙、妹妹。
②依据扮演角色的不同，用不同的语调和口气讲话。
（2）动作能力要求。
掌握种萝卜、萝卜长大、拔不动萝卜、拔萝卜、抬萝卜的动作等。
（3）表情要求。
拔不动（发愁）→拔动了（有点高兴）→拔出来了（拍手、跳跃、欢呼）。
（详见教材）
通过讲解经典游戏案例，让学生更加了解学前儿童的表演游戏
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【教师】请同学阅读案例，并提出问题
问题：
1．在自由试演的时候，教师是否要介入指导？
2．在这个游戏中角色的典型特征有哪些？
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【学生】聆听、思考、回答
【教师】组织发言，切入新知讲解
【游戏二】小羊和狼——中班表演游戏
游戏目标
1．使学前儿童在表演游戏中体验愉悦感。
2．使学前儿童懂得“团结起来力量大”“同伴之间要互相帮助”的道理。
3．使学前儿童在游戏中充分发挥想象力和创造力。
（详见教材）
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【教师】请同学阅读案例，并提出问题
问题：
1．和小班相比，中班有哪些优势？
2．在轮流扮演不同的角色时，学前儿童不配合，你会怎么办处理？
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【学生】聆听、思考、回答
【教师】组织发言，切入新知讲解
【游戏三】金色鸡冠的公鸡——大班表演游戏
游戏目标
1．使学前儿童具备自主开展游戏的能力。
2．使学前儿童具备自主创设游戏环境的能力。
3．使学前儿童具备在游戏中自主解决问题的能力。
（详见教材）
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【教师】请同学阅读案例，并提出问题
问题：
1．在开展合作表演中遇到了问题，该如何介入？
2．学前儿童积极性不大或不知道怎么参与时，教师该如何引导？
3．在第三次游戏时，如何引导学前儿童自主分析和独立思考？
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【学生】聆听、思考、回答
【教师】总结发言
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课堂小结
（3min）
【教师】简要总结本节课的要点
总结知识点，巩固印象
本节课学习了各年龄班表演游戏的指导要点和经典表演游戏过程，希望大家通过学习，掌握如何指导各年龄班的表演游戏，了解在游戏中的如何对学前儿童进行指导。
目
录
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【学生】总结回顾知识点
【教师】布置课后作业
检验本节课的学习效果，增强学生的实践能力，培养学生主动探索的能力
实战演练《大班表演游戏的组织与指导》
选取小说《西游记》中适合表演的故事片段，根据大班学前儿童的年龄特点及作业布置
（5min）
游戏水平编写一份大班表演游戏的游戏方案。编写完成后，联系一所当地的幼儿园，指导其大班学前儿童开展该游戏活动。全班同学以6～8人为一组进行分组，各组选出组长并进行任务分工，各组对游戏的准备与实施情况进行汇总整理。下节课各组派代表对本次活动的实施情况进行讲解，并配合指导老师完成考核评价。
（详见教材）
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【学生】完成课后任务
这节课整体节奏较好，但学生主动提问较少。根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变教学反思
为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
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