百分数意义教学设计教案,菁选2篇（完整）

发布时间:2023-02-02 18:55:06 来源:网友投稿

百分数的意义教学设计教案1　　教学目标　　1.使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。　　2.指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析下面是小编为大家整理的百分数意义教学设计教案,菁选2篇（完整）,供大家参考。

百分数的意义教学设计教案1

　　教学目标

　　1.使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2.指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

　　教学重点和难点

　　理解百分数的意义。

　　教学过程

　　(一)复习准备

　　1.在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)

　　(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

　　(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

　　提问：谁知道这些数是什么数?

　　师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数?怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。

　　板书：百分数的意义和写法。

　　2.在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

　　提问：这两道题的结果表示的意义相同吗?

　　是一个分率。)

　　导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么?我们今天学习的百分数又表示什么?

　　(二)讲授新课

　　(投影)

　　1.某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几?五年级三好生占全年级的几分之几?

　　提问：第一问怎么列式解答?

　　提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几?怎么做?

　　提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)

　　讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢?(通分，化成分母相同的分数。)根据什么?(分数的基本性质。)

　　师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

　　几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)

　　2.练习。(出示投影)

　　(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少?

　　品与产品总数之间的倍数关系。)

　　(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几?

　　3.概括百分数的意义。

　　什么?(表示一个数是另一个数的百分之几)

　　提问：请你们想一想，什么是百分数?百分数表示两个量之间什么关系?(分组讨论)

　　小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

　　提问：百分数表示两个数之间什么关系?(倍数关系。)应不应该有单位名称?

　　4.学习百分数的读法和写法。

　　提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么?(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)

　　百分数应该用什么形式表示呢?

　　(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

　　(板书)百分之九十写作90%;

　　百分之六十四写作64%;

　　百分之一百零八点五写作108.5%。

　　(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

　　17%?读作百分之十七;

　　0.03% 读作百分之零点零三;

　　15.2% 读作百分之十五点二。

　　5.百分数与分数的联系和区别。(讨论)

　　百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位;而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

　　(三)巩固练习

　　1.第125页“做一做”，在书上做，然后订正。

　　2.第126页第1，2题，做在练习本上。

　　3.(投影)判断：

　　(1)分母是100的分数叫做百分数。

　　( )

　　(3)百分数的分母一定是100。

　　( )

　　(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。

　　( )

　　4.填空：

　　(1)一本书看了40%，表示( )占( )的40%。如果书是100页，看了( )页;书是 200页，看了( )页。

　　(2)一条公路，修了25%，还剩( )%没修。

　　(3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的( )%。

　　这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。

　　5.一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了?

　　(四)课堂总结

　　这节课我们学习了哪些知识?(百分数的意义、读法和写法。)

　　你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗?(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)

　　师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。

　　(五)布置作业

　　(略)

　　课堂教学设计说明

　　本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。

百分数的意义教学设计教案2

　　教学内容:人教版六年级数学上册P77-79的内容。

　　教学目标:

　　1.知识技能:通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。

　　2.过程与方法:通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论交流、与人合作。

　　3.情感态度、价值观:结合相关信息，对学生进行自信、勇敢地培养。

　　教学重点:百分数的意义。

　　教学难点:百分数与分数的联系与区别。

　　教法、学法:

　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、小组合作探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出百分数的意义。

　　在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习百分数的主要方法。

《百分数的意义和写法》前置性作业
班级姓名
一、收集生活中的百分数。
二、填表
项目	我的例子	我的提醒
百分数的意义
百分数的读法
百分数的写法
百分数与分数的区别
成语中的百分数

　　教学过程

　　一、课前三分钟交流。

　　讲故事《大胆的小猴》，并与大家交流，对学生进行自信、勇敢的培养。

　　设计意图:课前三分钟交流是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。

　　二、小组交流、探究、合作学习。

　　(一)展示课前收集的生活中的百分数。

　　设计意图:小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生"自己的数学"。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的"书本中学数学"为"生活中做数学"，体现以解决问题为中心的生本教育理念。

　　(二)小组交流百分数的意义。

　　百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比较。两个量比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百分率或百分比。

　　设计意图:尊重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，倡导合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。

　　(三)小组交流百分数的读法和写法。

　　读百分数时注意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并注意%的两个小圆圈要均匀且不能过大，以免和分子混淆。

　　在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜欢的一个百分数说一句话。

　　设计意图:通过小组交流并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。

　　(四)小组交流百分数与分数的区别。

　　(1)意义不同:

　　分数代表一个数值,也可以代表一个分率.而百分数只能代表一个分率.

　　(2)读法不同:

　　分数读作几分之几，百分数读成百分之几,不能读成一百分之几.

　　(3)写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是写成分数的形式。

　　(4)分母不同

　　分数的分母可以是任何一个大于0的自然数.而百分数的分母规定是100.

　　(5)分子不同

　　分数的分子必须是自然数.百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100.

　　(6)百分数不可以约分,分数可以约分.

　　(7)分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位只能是百分之一

　　设计意图:百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，学生认识这一点非常困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也一定具有。为了跨越这一认识上的误区，我采用了小组探究交流的方式进行学习，使学生区分清楚百分数和分数是不一样的。

　　(五)生活中的应用

　　1.经典文化中的百分数。

　　百发百中--100% 百里挑一--1%

　　2.做游戏。

　　石头剪刀布

　　规则:两人十次，想一想，你赢了对方几次?赢的次数占总次数的百分之几?

　　设计意图:学生通过找成语中的百分数和做游戏，已能找出生活中的百分数，并能将百分数应用到*时玩的游戏中。所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。

　　生本教育数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。

　　(六)总结。

　　请告诉大家你这节课学习情绪的"比率。

　　愉快占( )%

　　紧张占( )%

　　遗憾占( )%

　　设计意图:这一环节通过谈话的方式让不同水*的学生谈心情，让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在学生总结学习的过程中激发学习的兴趣，为他们的终身学习打下了基础。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑能力，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下去。

　　老师对大家在这节课的表现是百分之百的满意，知不足者方能进步，相信咱们六年级的同学们只要百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就百分之百的成功。最后，老师把“成功 = 99%的勤奋 + 1%的天分”这句名言送给大家，祝同学们的理想百分之百的能够实现。