《蜡烛变化》学设计3篇【完整版】

《蜡烛的变化》学设计1　　一、教学内容　　青岛版《科学》五年级上册《物质的变化》单元第16课《蜡烛的变化》。　　二、教材分析　　《蜡烛的变化》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《物质的变化》中的一课下面是小编为大家整理的《蜡烛变化》学设计3篇【完整版】,供大家参考。

《蜡烛的变化》学设计1

　　一、 教学内容

　　青岛版《科学》五年级上册《物质的变化》单元第16课《蜡烛的变化》。

　　二、教材分析

　　《蜡烛的变化》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《物质的变化》中的一课。

　　本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。教材分为三个部分。第一部分通过研究蜡烛的变化，认识事物的两种基本变化，第二部分分析生活中的现象属于那一种变化。第三部分学生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。这些内容将为学生进一步学习物质变化知识打下基础。

　　三、学情分析

　　物质的变化现象在生活中随处可见。如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定生活经验。这是学生探究物质变化现象的重要基础。

　　但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究物质变化现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

　　四、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

　　2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

　　3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

　　4、认识物质的变化对人类生活的影响。

　　5、根据物质的变化特征对物质进行分类。

　　（二）能力目标

　　1、能对物质变化现象提出问题，根据生活经验做出猜测，并亲历探究加热、切割、燃烧蜡烛发生变化的实验过程。

　　2、能够实事求是、规范、有条理的描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。

　　3、会查阅书刊和网络等其他信息源。

　　（三）情感目标

　　1、能在实验的探究中，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优良品质；

　　2、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

　　3、加强科学探究要尊重科学证据的意识。

　　4、愿意与他人合作交流。

　　五、教学要点分析

　　教学重点：通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

　　教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。

　　六、教学准备：

　　教师演示材料：课件、蜡烛、火柴、白瓷碗。

　　学生实验材料：蜡烛、小刀、烧杯、醋、鸡蛋、橡皮泥、剪刀。

　　七、过程设计：

　　1．谈话导入：

　　师：同学们，课前你们准备了做实验的用品，并搜集了关于蜡烛变化的资料，现在说一下你对蜡烛有哪些认识？

　　生：我知道蜡烛能燃烧，能产生烟。

　　生：我知道蜡烛遇热能熔化成蜡油。

　　生：我知道物质变化有两种：物理变化和化学变化。

　　……

　　师：通过本课学习，你想知道什么？

　　生：我想知道物质都能发生哪些变化？

　　生：我想知道面粉和鸡蛋混合制作蛋糕属于什么变化。

　　生：我想知道什么样的变化是物理变化，什么样的变化是化学变化。

　　生：我想知道蜡烛能发生哪些不同的变化？

　　……

　　师：你们真是一群爱科学的好孩子。相信通过本节学习，你的疑问能找到答案。下面我们就一起来研究在不同条件下，蜡烛会发生哪些不同的变化。（板书课题：16 蜡烛的变化。）

　　【设计意图】让学生主动发言、积极质疑，体现了学生的主体地位。教师及时评价鼓励，有助于学生积极参与课前搜集资料、准备材料，激发学生的学习兴趣。

　　2．探究活动：

　　活动一：我们来观察蜡烛的变化

　　师：出示一支蜡烛，并点燃。引导学生观察，蜡烛有哪些现象发生？

　　生：蜡烛变短。

　　生：蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来，并在蜡烛上结成块。

　　生：蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短。

　　师：蜡烛为什么会有蜡油流下来？蜡油从何而来？为什么又会结成块？

　　生：蜡烛本来是不会流下来的，是火焰把它烤化了，然后就流下来了。

　　师：说的真好！这叫受热熔化、遇冷凝固。这是蜡烛的一种变化—————形态变化。

　　请同学们以小组为单位，用你准备的材料研究蜡烛在不同情况下发生的不同变化。边观察边填写实验记录表。

　　实验记录表

　　（学生分组切割、点燃蜡烛实验，在小组长组织下交流讨论、填写实验记录，教师巡回指导。）

　　用实物投影展示各小组表格。

　　教师总结评价：同学们观察的真细致，实验结论有根有据，多数小组的实验表格填写详细、具体。

　　师：蜡烛越烧越短，这是为什么？

　　生：蜡烛燃烧消耗了蜡烛，所以越来越短。

　　生：蜡烛燃烧，放出了光和热，所以变短了。

　　生：出现黑烟、产生烟雾，所以变短了。

　　……

　　师：同学们观察的真仔细。我们一起做实验。将一个白瓷碗罩在蜡烛火焰的上部。过一会儿取下白瓷碗，观察它的底部有什么现象。

　　学生观察发现，杯底变黑。

　　师：这种黑色的物质是谁产生的？

　　生：是燃烧的蜡烛。

　　师：对，这就是蜡烛变成的新物质——————烟。

　　小结：物质的变化主要有两大类，一是形态的变化，二是产生新物质的变化。蜡烛燃烧的过程中蜡烛变成蜡油是形态变化，蜡烛燃烧产生烟是产生新物质的变化。

　　活动二：生活中还有哪些类似的变化？

　　引导看书第74页的图，小组讨论这分别是属于那一种变化？

　　生：折纸是纸的形态变了。

　　生：小麦磨成面也是形态变了。

　　师：谁来举一个生活中的形态变化的例子？

　　生：把易拉罐挤压变形。

　　（同学们跃跃欲试，争相发言。）

　　小组进行实验：把生鸡蛋放入醋中，组织学生观察出现情况。

　　观察结果：鸡蛋在醋中出现气泡，鸡蛋皮变软，所以属于产生新物质的变化。

　　看书第75页的图，小组讨论属于哪种变化？

　　全班汇报交流。

　　生：铁熔化成铁水是形态变了。

　　生：木条燃烧、面粉与鸡蛋混合加工制成蛋糕、鸡蛋在醋中产生气泡都属于产生新物质的变化。

　　师：谁来举一个变成新物质的变化？

　　生：点燃纸变成新物质。

　　生：铁生锈。

　　师：我们生活中有很多变化，分别属于那一种呢？我们来研究研究。出示课件。（吹气球、蒸馒头等。）

　　根据学生回答进行评价。

　　小结：像蜡烛熔化、纸折叠、铁熔化这样的变化，仅仅是形态发生了变化；像蜡烛、木块燃烧这样的变化，不仅仅是形态发生了变化，还会产生新的物质。只是形态变化没有生成新物质的变化是物理变化，生成新物质的变化是化学变化。

　　【设计意图】小组讨论为学生自主探究提供充分的时间与空间，引导学生交流展示自己的实验过程和成果，一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面，获得成功的喜悦，满足心理上的需要； 另一方面在交流中可以使其他学生受到启示， 共同提高。

　　3．自由活动：做面塑或泥塑。

　　请同学们看大屏幕。

　　（课件演示*面塑和泥塑图片，开阔学生视野。）

　　师：面塑，俗称“捏面人”。它以糯米面为主料，调成不同色彩，用手和简单工具，塑造各种栩栩如生的形象。面塑艺术在我国已有一千多的历史， 山东面塑名匠李俊兴曾游艺东南亚多国。

　　下面请同学们用准备好的橡皮泥、面团，制作艺术品，比一比看一看，谁是能工巧匠。

　　（学生对此很感兴趣，捏出各种小动物、小饰物、小点心。）

　　展示学生作品，选出最优秀的作品。

　　【设计意图】科学知识来源于生活，也要回归于生活。让学生在动手活动中体验物质形态的变化，提高了热爱科学的程度，为今后进一步学习物质变化打下基础。

　　4．总结与评价：

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　5．拓展活动：

　　师：生活中，人们经常需要改变物质的形态，有时还需要生成新的物质。我们去找一找，试着做一做，让科学服务于我们的生活。

　　【设计意图】学习的目的在于应用，鼓励学生把课堂上学到的知识应用到实际中去，激发他们继续探究的兴趣。把探究延伸到课外，培养学生终身热爱科学探究的好习惯。

《蜡烛的变化》学设计2

　　教学目标：

　　1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

　　2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。

　　3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：变化无处不在，秋天到了，枫树的叶子会有什么变化？老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？

　　师：其实我们生活中，时常上演着各种各样的变化。（课件）这节课，我们就来借助蜡烛来研究物质的变化。

　　二、探究蜡烛的变化

　　师：如果让你使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？

　　师：老师为你们准备了一些材料，你将怎样利用这些材料来做实验？小组商量一下。

　　学生讨论，汇报。（可以用刀切，加热，压碎，点燃，用烧杯罩住，烧磁碟等）

　　师：实验前我们还要看一下这个温馨提示（课件）。

　　生开始实验。教师巡视，督促小组填好实验单。

　　师：探究好了吗？没填好实验记录单的小组赶快填好记录单。现在就同学们把研究成果展示出来，大家共同分享。同学们认真倾听，同组同学随时准备补充，其他同学有疑问可以提问。

　　学生汇报本组做的让蜡烛变化的实验。教师给予小结。

　　师有意说出“产生新物质”、“形态改变”等，为学生归纳提供指向。

　　师：刚才同学们用各种方法让蜡烛发生了不同的变化。其实这些变化可以分为两类，你知道是哪两类吗？不知道没关系。我们继续探究，一定会发现物质变化的这个秘密。

　　三、探究其他物体的变化

　　师：我们继续探究下面的六种变化，它们是：

　　向石灰水里吹气      往碱中倒醋

　　捏橡皮泥            把食盐放进水中

　　折叠纸玩具          把鸡蛋放进醋中

　　师：请每组同学只能选两个来做。（小组长依次选择）

　　实验前请同学们先猜测一下会有什么变化。

　　（小组长和小助手取材料，小组实验）

　　师：现在来展示成果。

　　学生汇报，教师在每次汇报会都强调是形态的改变还是有新物质的产生，并分别板书。

　　师：如果现在让你把物质的变化分类，你会吗？

　　小结：我觉得应该分为两类，一类是产生了新物质的变化，如“向石灰水里吹气”、“往碱中倒醋”、“把鸡蛋放进醋中”，一类是没有产生新物质的变化，如“把食盐放进水中”、“捏橡皮泥”、“折叠纸玩具”。

　　生：一类是产生新物质的变化，一类是形态的变化。

　　师：（总结板书）物质的变化，一类是仅仅是形态发生变化，另一类是产生了新的物质。

　　师：前面我们研究了蜡烛的变化。蜡烛发生了很多变化，他们都是什么变化呢？

　　小结蜡烛的变化中既有形态变化又有产生新物质的变化。

　　四、生活拓展

　　师：现在让我们走进生活。生活中也有很多的变化，他们都是什么变化呢？

　　学生说说生活中的变化，并分类。

　　书上31页的各种变化也请同学们说一说。

　　五、游戏

　　用橡皮泥做模具，把蜡块熔化并浇铸各种形状的物体。（试时间而定）

《蜡烛的变化》学设计3

　　一、 教学内容

　　青岛版《科学》五年级上册《物质的变化》单元第16课《蜡烛的变化》。

　　二、教材分析

　　《蜡烛的变化》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《物质的变化》中的一课。

　　本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。教材分为三个部分。第一部分通过研究蜡烛的变化，认识事物的两种基本变化，第二部分分析生活中的现象属于那一种变化。第三部分学生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。这些内容将为学生进一步学习物质变化知识打下基础。

　　三、学情分析

　　物质的变化现象在生活中随处可见。如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定生活经验。这是学生探究物质变化现象的重要基础。

　　但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究物质变化现象，并用规范、科学的语言把所获得的"认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

　　四、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

　　2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

　　3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

　　4、认识物质的变化对人类生活的影响。

　　5、根据物质的变化特征对物质进行分类。

　　（二）能力目标

　　1、能对物质变化现象提出问题，根据生活经验做出猜测，并亲历探究加热、切割、燃烧蜡烛发生变化的实验过程。

　　2、能够实事求是、规范、有条理的描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。

　　3、会查阅书刊和网络等其他信息源。

　　（三）情感目标

　　1、能在实验的探究中，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优良品质；

　　2、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

　　3、加强科学探究要尊重科学证据的意识。

　　4、愿意与他人合作交流。

　　五、教学要点分析

　　教学重点：通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

　　教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。

　　六、教学准备：

　　教师演示材料：课件、蜡烛、火柴、白瓷碗。

　　学生实验材料：蜡烛、小刀、烧杯、醋、鸡蛋、橡皮泥、剪刀。

　　七、过程设计：

　　1．谈话导入：

　　师：同学们，课前你们准备了做实验的用品，并搜集了关于蜡烛变化的资料，现在说一下你对蜡烛有哪些认识？

　　生：我知道蜡烛能燃烧，能产生烟。

　　生：我知道蜡烛遇热能熔化成蜡油。

　　生：我知道物质变化有两种：物理变化和化学变化。

　　……

　　师：通过本课学习，你想知道什么？

　　生：我想知道物质都能发生哪些变化？

　　生：我想知道面粉和鸡蛋混合制作蛋糕属于什么变化。

　　生：我想知道什么样的变化是物理变化，什么样的变化是化学变化。

　　生：我想知道蜡烛能发生哪些不同的变化？

　　……

　　师：你们真是一群爱科学的好孩子。相信通过本节学习，你的疑问能找到答案。下面我们就一起来研究在不同条件下，蜡烛会发生哪些不同的变化。（板书课题：16 蜡烛的变化。）

　　【设计意图】让学生主动发言、积极质疑，体现了学生的主体地位。教师及时评价鼓励，有助于学生积极参与课前搜集资料、准备材料，激发学生的学习兴趣。

　　2．探究活动：

　　活动一：我们来观察蜡烛的变化

　　师：出示一支蜡烛，并点燃。引导学生观察，蜡烛有哪些现象发生？

　　生：蜡烛变短。

　　生：蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来，并在蜡烛上结成块。

　　生：蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短。

　　师：蜡烛为什么会有蜡油流下来？蜡油从何而来？为什么又会结成块？

　　生：蜡烛本来是不会流下来的，是火焰把它烤化了，然后就流下来了。

　　师：说的真好！这叫受热熔化、遇冷凝固。这是蜡烛的一种变化—————形态变化。

　　请同学们以小组为单位，用你准备的材料研究蜡烛在不同情况下发生的不同变化。边观察边填写实验记录表。

　　实验记录表

　　（学生分组切割、点燃蜡烛实验，在小组长组织下交流讨论、填写实验记录，教师巡回指导。）

　　用实物投影展示各小组表格。

　　教师总结评价：同学们观察的真细致，实验结论有根有据，多数小组的实验表格填写详细、具体。

　　师：蜡烛越烧越短，这是为什么？

　　生：蜡烛燃烧消耗了蜡烛，所以越来越短。

　　生：蜡烛燃烧，放出了光和热，所以变短了。

　　生：出现黑烟、产生烟雾，所以变短了。

　　……

　　师：同学们观察的真仔细。我们一起做实验。将一个白瓷碗罩在蜡烛火焰的上部。过一会儿取下白瓷碗，观察它的底部有什么现象。

　　学生观察发现，杯底变黑。

　　师：这种黑色的物质是谁产生的？

　　生：是燃烧的蜡烛。

　　师：对，这就是蜡烛变成的新物质——————烟。

　　小结：物质的变化主要有两大类，一是形态的变化，二是产生新物质的变化。蜡烛燃烧的过程中蜡烛变成蜡油是形态变化，蜡烛燃烧产生烟是产生新物质的变化。

　　活动二：生活中还有哪些类似的变化？

　　引导看书第74页的图，小组讨论这分别是属于那一种变化？

　　生：折纸是纸的形态变了。

　　生：小麦磨成面也是形态变了。

　　师：谁来举一个生活中的形态变化的例子？

　　生：把易拉罐挤压变形。

　　（同学们跃跃欲试，争相发言。）

　　小组进行实验：把生鸡蛋放入醋中，组织学生观察出现情况。

　　观察结果：鸡蛋在醋中出现气泡，鸡蛋皮变软，所以属于产生新物质的变化。

　　看书第75页的图，小组讨论属于哪种变化？

　　全班汇报交流。

　　生：铁熔化成铁水是形态变了。

　　生：木条燃烧、面粉与鸡蛋混合加工制成蛋糕、鸡蛋在醋中产生气泡都属于产生新物质的变化。

　　师：谁来举一个变成新物质的变化？

　　生：点燃纸变成新物质。

　　生：铁生锈。

　　师：我们生活中有很多变化，分别属于那一种呢？我们来研究研究。出示课件。（吹气球、蒸馒头等。）

　　根据学生回答进行评价。

　　小结：像蜡烛熔化、纸折叠、铁熔化这样的变化，仅仅是形态发生了变化；像蜡烛、木块燃烧这样的变化，不仅仅是形态发生了变化，还会产生新的物质。只是形态变化没有生成新物质的变化是物理变化，生成新物质的变化是化学变化。

　　【设计意图】小组讨论为学生自主探究提供充分的时间与空间，引导学生交流展示自己的实验过程和成果，一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面，获得成功的喜悦，满足心理上的需要； 另一方面在交流中可以使其他学生受到启示， 共同提高。

　　3．自由活动：做面塑或泥塑。

　　请同学们看大屏幕。

　　（课件演示*面塑和泥塑图片，开阔学生视野。）

　　师：面塑，俗称“捏面人”。它以糯米面为主料，调成不同色彩，用手和简单工具，塑造各种栩栩如生的形象。面塑艺术在我国已有一千多的历史， 山东面塑名匠李俊兴曾游艺东南亚多国。

　　下面请同学们用准备好的橡皮泥、面团，制作艺术品，比一比看一看，谁是能工巧匠。

　　（学生对此很感兴趣，捏出各种小动物、小饰物、小点心。）

　　展示学生作品，选出最优秀的作品。

　　【设计意图】科学知识来源于生活，也要回归于生活。让学生在动手活动中体验物质形态的变化，提高了热爱科学的程度，为今后进一步学习物质变化打下基础。

　　4．总结与评价：

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　5．拓展活动：

　　师：生活中，人们经常需要改变物质的形态，有时还需要生成新的物质。我们去找一找，试着做一做，让科学服务于我们的生活。

　　【设计意图】学习的目的在于应用，鼓励学生把课堂上学到的知识应用到实际中去，激发他们继续探究的兴趣。把探究延伸到课外，培养学生终身热爱科学探究的好习惯。

《蜡烛的变化》学设计3篇扩展阅读

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展1）

——蜡烛教学设计3篇

蜡烛教学设计1

　　一、寻找

　　1、自由朗读，读懂大意。

　　2、目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　3、意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

　　二、归类

　　按内容将这些描写归类集中。如：

　　1、对炮火的十一次描写

　　①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

　　②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

　　③德国人的炮火一直轰到太阳落山。

　　④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

　　⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

　　⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

　　⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

　　⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

　　⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

　　⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　11再没有炮弹落在方场上了。

　　2、对蜡烛的六次描写

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

　　②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

　　③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

　　⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

　　⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

　　3、对黑围巾的四次交代

　　①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

　　②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

　　③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

　　④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

　　4、对老妇人动作的反复描写

　　三次写“爬”

　　①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

　　②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

　　③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次写“跪”

　　①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

　　③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

　　三、分块品析

　　1、对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　2、在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　3、“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　4、三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

蜡烛教学设计2

　　【教材简析】

　　本文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反*组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在一家三口与敌人的对话中，特别是最后杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，保住了蜡烛里的秘密。

　　选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

　　【设计理念】

　　阅读教学应关注学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本案设计尊重剧本特点，采用演剧本的形式，变学生为“演员”，变课堂为“舞台”，在小组合作学习中，进行交流反馈，体会一家三口在特定的场景中，面对强敌所表现出来的机智与镇定，感悟他们语言的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

　　【教学目标】

　　1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

　　2、正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。

　　3、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

　　【教学难点】

　　体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及*对德国人的残酷迫害。

　　【教学过程】

　　一、简介背景，揭示课题

　　1、通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少?谁来汇报一下你掌握的资料。(生交流)

　　2、师小结。

　　3、在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文──《半截蜡烛》。(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，了解剧本

　　1、请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方?

　　2、学生自由读课文。

　　3、交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：

　　⑴ 课文的开头列出了时间、地点和人物。

　　⑵ 整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　⑶ 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

　　4、教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

　　电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事?

　　2、指名回答。

　　3、伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?

　　提供句式：当____，谁(怎么做)____，(结果怎样)____。

　　4、故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)

　　四、深入阅读，感受形象

　　1、同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢?可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢?

　　2、引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。

　　3、学生自主学习，小组合作讨论。

　　4、集体交流，尝试表演：

　　伯诺德夫人：

　　⑴ 语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

　　要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词?为什么?

　　(学生各自试读后指名朗读，评价。)

　　教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。

　　⑵ 动作：(急忙取出一盏油灯)、(吹熄了蜡烛)。

　　请一位同学做一个吹的动作。

　　思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭?为什么要轻轻吹?

　　⑶ 神态：(不动声色地慢慢说道)

　　怎样才是“不动声色”?为什么要“不动声色地慢慢说道”?

　　⑷ 揣测心理：

　　在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢?

　　(可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。)

　　⑸ 尝试表演，评价。

　　杰克：

　　(若无其事走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。

　　(杰克无奈地去柴房，下)

　　⑴ 引导思考：杰克的言行巧妙地哪里?

　　(“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。)

　　⑵ 揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢?

　　⑶ 尝试表演，评价。

　　杰奎琳：

　　(杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。)

　　(笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

　　⑴ 引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处?

　　(语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑;动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信;神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。)

　　⑵ 揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?

　　⑶ 尝试表演，评价。

　　德国军人：(略)

　　四、小组组合表演

　　五、拓展想像(任选一题)：

　　1、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么?

　　(机智勇敢、热爱祖国。)

　　2、想像：

　　当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢?展开想象，续编故事。

　　六、布置作业

　　1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

　　2、阅读交流战争故事。

　　【板书设计】

　　(藏有情报的)半截蜡烛

　　点燃 重新点燃 夺回

　　↓ ↗ ↓ ↗ ↓

　　吹灭 端走 端上楼

　　(机智勇敢、热爱祖国)

　　【练习设计】

　　1、写出下列词语的反义词：

　　猛烈( ) 昏暗( ) 严肃( ) 显眼( )

　　安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若无其事( )

　　2、我最欣赏剧本中______的语言，因为_______________

　　___________________________。

　　3、学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢?请选择一个人物，写几句话。

　　__________________________________

　　__________________________________

　　4、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么?请你也写一段剧本。

　　__________________________________

　　__________________________________

　　5、把这个故事讲给你的朋友或爸爸妈妈听。

　　【教学建议】

　　剧本是编剧和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，为小学语文课堂教学提供了更广阔的创新的空间。教师应充分认识到潜藏于众多学生身上的巨大的创造力和丰富的想象力，利用剧本，把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，创新语文教学模式，培养学生实践能力。学完本课后，教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，自行编演剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。

　　但是要注意的是，语文课不等同于实践课，不能淡化对教材中语言文字的品味，因此在学、演剧本的过程中更应引导学生去细细品味那些精炼、含蓄、画龙点睛的语句。

蜡烛教学设计3

　　【教学目标】

　　1、积累词语，把握其读音、词义。

　　2、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

　　3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

　　4、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

　　5、了解反*同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。

　　【教学重点】

　　把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解反*同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反*阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、作者及文体简介

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入*。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获*奖金。1949年10月访问*。1950年出版《战斗的*》一书，描写*人民进行的*战争。1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的*格勒战役，到1944年夏天*白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。

　　通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

　　三、学生自读课文，整体把握文意

　　选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。

　　教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。

　　明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

　　四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

　　1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。

　　学生齐读相关片断。

　　2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

　　教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

　　再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。……她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。”老妇人为什么要这样做?她做这一切时心里是怎么想的?“她坐在那里，静静地。”她想了些什么?

　　又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈士的坟头。“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话?为什么鞠躬?

　　选三位同学交流，其余同学评价。

　　3、要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情：

　　⑴ 学生自由讨论。

　　⑵ 选两位同学发言。

　　明确：老妇人饱受德国*强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望*，渴望和*，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。

　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

　　4、探究思考：

　　提问：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的?请谈谈你的看法。

　　学生结合自己的阅读感受来谈。有人认为：“文章突出小小的烛光，意蕴深远。”有人认为：“事件本身很感人。”有人认为：“文章一再写德国人的炮火，在如此险恶的环境中，更突出老妇人行为的感人。”有人认为“老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士，这一点很感人。”……

　　归纳总结：首先作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉;三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情;四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。

　　其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。

　　五、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴

　　多媒体显示(显示一题回答一题)：

　　1、路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。

　　(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好?为什么?)

　　2、做好了坟堆后，老妇人就从那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖时揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是 45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?)

　　3、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

　　(这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?)

　　4、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

　　(这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么?)

　　学生默读、品味，同桌之间交流。

　　明确：

　　1、改后效果不太好。原句的描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都能听得见，十分感人。改后过于笼统，不够细致。

　　2、补充说明这支蜡烛的来历，表现了老妇人奉献给红军烈士的是一份最珍贵的感情。

　　3、黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，写黑色围巾，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

　　4、不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着*强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

　　师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

　　明确：这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

　　六、课堂小结

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天!

　　七、布置作业

　　用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话，要求自然合理。

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展2）

——《蜡烛的变化》教学设计3篇

《蜡烛的变化》教学设计1

　　教学目标：

　　1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

　　2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

　　3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

　　教学重点与难点：

　　重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

　　难点：寻找证据判断物质变化的种类。

　　教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是——

　　生：身高增长了。

　　师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

　　这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。（出示课题）

　　二、探究蜡烛的变化

　　1.加热蜡烛的实验研究：

　　①展示加热蜡烛的实验图

　　②问：“做这个实验需要哪些材料？”

　　生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）

　　③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。

　　④学生四人一组实验，师巡视。

　　⑤学生汇报实验现象。

　　⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）

　　⑦冷却后，蜡烛有什么变化？

　　2.点燃蜡烛的实验研究

　　①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）

　　②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。

　　③学生分组实验

　　④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。

　　3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验，归纳出物质变化的两种类型。

　　物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

　　三、继续探究

　　1.学生分组实验，任选一个按要求完成并作好记录。

　　2.学生自主探究并记录。

　　3.请每组同学把研究成果展示出来，大家共同分享，同学们认真倾听。

　　4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。并说明理由。

　　四、生活拓宽

　　1.现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？

　　2.学生自己练习。

　　3.交流、订正。

　　五、课堂总结

　　今天我们研究了蜡烛的变化，说说你的收获。

　　其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！

　　板书设计：蜡烛的变化

　　加热固体-----液体

　　形态变化

　　液体-----固体

　　点燃

　　水、二氧化碳、黑色碳

　　产生新物质

　　蜡烛的变化教学反思

　　本节课教学成功之处：

　　1、任务驱动下方有实效

　　在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。

　　2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。

　　课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的.蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。

　　3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。

　　本课教学不足之处：

　　1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。

　　记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定，并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。

　　2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。

　　本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。

《蜡烛的变化》教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：认识物质的两类变化，即物理变化、化学变化。

　　能力目标：探究蜡烛的变化，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理解释。愿意合作与交流，体会到科学知识能改善生活。

　　教学重点：探究蜡烛的变化

　　教学难点：全面细致地观察实验现象，归纳两种不同变化的特征

　　教学方法：启发式教学、问题讨论式教学

　　学习方法：实验探究、提问与反思

　　教具：多媒体课件、分组实验材料

　　教学过程：

　　引入：在《西游记》中孙悟空的本领，可谓“无神仙不知，无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化，而是指阴阳五行变化的最高境界，有“变化多端”、“变化无穷”之意。

　　现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻，但也足让人感到惊奇、迷惘、甚至感叹，就让我们一起先从一支小小的蜡烛开始，去发现物质变化的奥秘吧！

　　活动一：观察蜡烛的变化

　　（一）实验前的准备

　　按小组分发、填写实验报告单的表头：包括人员、日期、实验名称、器材和实验目的。

　　提示实验过程中应注意的事项：

　　①按步骤实验

　　②认真观察，及时记录

　　③全员参与

　　④注意发现问题

　　⑤小组展示要有秩序

　　（二）【实验一】蜡烛分别在冷水和热水中

　　1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节

　　2、分发实验材料：烧杯（100ml，3个），热水（约30ml），冷水（约60ml），蜡烛，小刀，镊子

　　分组实验

　　交流与评价：

　　①实验现象

　　②问题反馈

　　（三）【实验二】蜡烛的燃烧与熄灭

　　1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节

　　2、分发实验材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的烧杯中，注意安全）

　　3、分组实验

　　4、交流与评价：

　　①实验现象

　　②问题反馈

　　（四）实验结论：不同条件下，同一物质会发生不同的变化。

　　活动二：归纳两种变化

　　课本14页彩图中（砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥），以这些物质为材料，你能让它们发生哪些变化？这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点，什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢？

　　课本15页彩图中物质的变化，哪些变化仅仅是形态发生了变化？哪些变化生成了新的物质？

　　活动三：知识拓展

　　举例说明，物质的变化对人类有什么意义？

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展3）

——半截蜡烛的教学设计3篇

半截蜡烛的教学设计1

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。

　　3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　[教学重难点]

　　1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　[教学准备]

　　1、cai课件。

　　2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。

　　[教学时间]两课时

　　[教学流程]

　　第一课时

　　[教学任务]

　　1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。

　　2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和*而舍生忘死的精神。

　　3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

　　[教学重难点]

　　朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的机智勇敢。

　　[课前交流]

　　一、了解战争。

　　1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？

　　3、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的`尸横遍野……

　　二、了解第二次世界大战，。

　　1、交流：你了解第二次世界大战吗？

　　3、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。

　　三、了解法国人民的民族*战争。

　　1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的*刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族*战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕

　　2、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！

半截蜡烛的教学设计2

　　【学习目标】

　　1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

　　2、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

　　3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

　　【课时安排】

　　1课时课。

　　【前准备课】

　　前查阅资料、了解第二次世界大战，以及*对德国人的残酷迫害。

　　【教学过程】

　　一、揭题，了解故事内容

　　1、师语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书：半截蜡烛)，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。)

　　师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

　　2、了解故事内容：

　　学生默读，了解故事内容。

　　3、指名说：

　　(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。)

　　二、深入学习课文，体会人物语言

　　过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言，为什么?

　　学生自读感悟，做批注。

　　同座之间进行交流，说说自己的想法。

　　在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

　　1、预设一：认为伯诺德大人。

　　师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读。)

　　师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。

　　(学生准备──指名演。)

　　老师做旁白，一名学生演。

　　表演得怎么样?同学们评价一下。(“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。)再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。

　　2、预设二：杰克也有贡献。

　　(因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。)

　　师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

　　学生交流：(从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。)

　　师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)

　　3、预设三：认为杰奎琳的贡献最大。

　　(因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。)

　　师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?

　　学生交流看法。(天真、纯洁。)

　　师：大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)

　　师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

　　是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(电脑出示，第二次世界大战的结局。)

　　师：学完了课文，你想说什么?

　　三、初步体会剧本这种文学形式的特点

　　导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方?

　　学生默读思考。

　　同桌同学交流着法。

　　全班交流。

　　(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。)

　　师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

　　四、作业

　　1、讲述《半截蜡烛》的故事。

　　2、小组合作进行课本剧的表演。

　　3、阅读其他剧本，感悟人物语言。

半截蜡烛的教学设计3

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。

　　3、给课文分段，归纳段意，能在理解课文内容的基础上，说清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　[教学重难点]

　　1、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　[教学准备]

　　1、cai课件。

　　2、第二次世界大战的相关图片、音像资料。

　　[教学时间]两课时

　　[教学流程]

　　第一课时

　　[教学任务]

　　1、初读课文，读准字音，认清字形，读通句子，了解课文大意，把握课文内容。

　　2、教学第一、二自然段，了解伯诺德夫人一家三口的使命，并理解伯诺德夫人藏绝密情报的绝妙。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、通过朗读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们为祖国、为和*而舍生忘死的精神。

　　3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写，走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

　　[教学重难点]

　　朗读感悟伯诺德夫人一家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，体会他们的机智勇敢。

　　[课前交流]

　　一、了解战争。

　　1、交流：同学们，战争伴随着人类的文明史。你能说说你对战争的看法吗？

　　3、小结：战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、背井离乡，甚至家破人亡；因为战争，才有了一幕幕的`尸横遍野……

　　二、了解第二次世界大战，。

　　1、交流：你了解第二次世界大战吗？

　　3、小结：这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。

　　三、了解法国人民的民族*战争。

　　1、面对着“国破山河碎”，面对着凶残的*刽子手，法国人民把艰苦卓绝的民族*战争转入地下。不管环境多么恐怖，道路多么遥远，斗争多么艰难，他们，都不曾放弃！在沦陷区，他们秘密传递情报，出其不意地打击强盗。不断遭受游击队打击的德国强盗，变本加厉地展开了血腥的镇压与杀戮，他们采用地毯式搜捕

　　2、严密排查情报人员；他们高喊着“宁可错杀一万也不漏过一个”的强盗论调，绝不放过任何蛛丝马迹。鲜血，染红了法国的大地；枪声，遮掩了法国的天空……法国，笼罩着死一般的沉寂。但是，在这死寂的背后，不屈的暗流涌动着，就连一向柔弱的妇女和孩子，也带着满腔的仇恨投入了敌后的情报传递。他们，在自己的国土上，用热血谱写了一曲曲震撼人心、大智大勇的壮歌！

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展4）

——《黄河是怎样变化的》教学设计10篇

《黄河是怎样变化的》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解黄河的变化给人们的教训。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河的变化给人们的教训。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题：

　　黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给*人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

　　（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

　　1、读准字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

　　“域”

　　“衍”

　　“构”

　　“蚀”

　　“耕”

　　“频”

　　“择”

　　还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

　　祸（祸害），择（选择），衍（繁衍）

　　锅（锅盖），译（译文），衔（衔接）

　　沃（沃土），吨（千吨），迭（更迭）

　　跃（跳跃），顿（顿时），跌（跌倒）

　　蚀（腐蚀），构（结构），域（地域）

　　浊（浑浊），钩（鱼钩），或（或者）

　　2、解释词语，为理解课文内容做准备。

　　摇篮：指发源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、养育后代。

　　忧患：困苦患难。

　　流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

　　河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

　　河床：河流*之间容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

　　关键：对情况起决定作用的因素。

　　悬河：河床高于地*面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

　　（三）理清结构，分段、概括段意。

　　全文共七个自然段，可以分为四段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲黄河给*人民带来苦难。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

　　第三段（第4~6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

　　第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

　　（四）结合思考题，学习课文。

　　这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

　　课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

　　课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

　　（“摇篮”指发源地。）

　　从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

　　齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

　　过去的“摇篮”是什么样的呢？

　　（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板书：摇篮，气候温暖

　　森林茂密，土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

　　（黄河无数次地给*百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

　　板书：忧患

　　（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

　　板书：气候转寒，暴雨集中

　　植被破坏，水土流失

　　科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：

　　一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；

　　二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；

　　三，合理地规划利用土地；

　　四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　规划用地，修筑水利

　　（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

　　学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

　　（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态*衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）总结全文。

《黄河是怎样变化的》教学设计2

　　一、教学目的：

　　1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

　　2、弄清课文为一些难懂的词语。

　　3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

　　4、有感情朗读课文。

　　二、课前准备：

　　出示黄河流域示意图。

　　三、教学课时：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、学习“预习”部分。

　　1、黄河是我国第几条大河？

　　2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

　　3、后来黄河有没有变？变成什么样子？

　　二、提示课题。

　　1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。

　　2、解题。

　　三、初读课文，学会生字新词。

　　四、学习分段，根据段意。

　　第一段：讲近20xx年，黄河给*人民带来了深重的苦难。

　　第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

　　第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

　　五、学习课文第一段。

　　1、人们把黄河比作什么？

　　（中华民族的摇篮）

　　2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

　　3、课文是怎样说明这个问题的？

　　4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

　　六、课堂作业。

　　1、抄写新词。

　　2、预习课后作业第1、2题。

　　第二课时

　　一、讲读课文第二段。

　　1、这一段讲了什么？

　　（讲黄河是中华民族的摇篮）

　　2、第二自然段在文中起什么作用？

　　（承上启下的过渡作用）

　　3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？

　　二、讲读第三段。

　　1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

　　2、黄河造成灾难的原因是什么？

　　（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

　　3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？

　　4、理解“人类对大自然的破坏”？

　　小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

　　5、有感情朗读这一段。

　　三、讲读第四段。

　　1、读最后一段。

　　2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

　　（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）

　　3、科学家设计了什么样的方案？

　　（1）坚持牧、林为主的经营方向；

　　（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

　　（3）合理地规划利用土地；

　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、这些方案有什么好处？

　　（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　四、总结全文。

　　1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？

　　2、学习这篇课文你受到了什么启发？

　　（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

　　五、课堂作业。

　　完成练习册。

　　[板书设计]

　　黄河是怎样变化的

　　黄河是中华民族的摇篮

　　决口

　　变化：含沙量大＜ ＞大水灾

　　改道

　　大自然变化造成

　　原因＜

　　人为造成

　　治理

　　牧、林为主保护资源

　　规划用地修筑水利

《黄河是怎样变化的》教学设计3

　　【教材分析】

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字。

　　２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　【重难点】了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　【课时】两课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的*第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

　　放ｃａｉ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

　　２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

　　今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

　　（板书课题）

　　二、读课题，提出问题

　　同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

　　（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

　　１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

　　３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

　　４、我们应该如何治理黄河？

　　三、确定探究学习目标，协作攻关

　　１、确定探究学习目标

　　同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

　　２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

　　四、交流学习情况，成果共享

　　１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

　　先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

　　⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

　　２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

　　（板书：摇篮）

　　那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

　　（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

　　⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得*百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

　　⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给*人民带来了深重的苦难。

　　⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

　　３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得*百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

　　（板书：祸河）

　　那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

　　（板书：原因）

　　接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

　　（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

《黄河是怎样变化的》教学设计4

　　教材分析

　　《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文，课文先写黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　教学目标

　　认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

　　能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力，

　　情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　了解黄河变化的过程、原因及治理的方案

　　教学难点

　　了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　教学媒体与资源选择

　　多媒体课件c

　　教学过程

　　一、揭题解题，了解导读要求

　　1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗?对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息?那我们就一起来认识一下黄河吧(看视频)

　　2、看完刚才的视频，你们有什么说的?(黄河变了，他是怎样变化的?)

　　3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。(板书课题)带着深深的思考读

　　4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题(出示导读提示)

　　5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是?引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到：1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。(学生自由读文)

　　二、自读课文，了解变化

　　1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。

　　2、读完这些词语，你们有没有什么发现?(左边的词语描绘的是——，右边的词语述说的是——)

　　3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。(黄河变化前————适合————，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——————让老百姓————成了一条多灾多难的祸河)

　　再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。(板书、摇篮、祸河)这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了

　　三、借助说明方法，了解成因

　　1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段(6)

　　2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失

　　3、第二个原因呢?这是人为原因。这一大串的解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。(课件)水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。

　　4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，————使他成了一条悬河。(课件)这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条?我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的(课件)

　　5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子

　　6、大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心?虫这数字中你体会到了什么?这用了什么说明方法?有什么好处

　　7、在这里还有其他的说明方法吗?

　　正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧

　　四、拓展延伸，提出治理方案

　　1、黄河的水患使*老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。

　　2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。(课件)曾经它们是这样————，现在它们变成了这样————，此时，你有什么想说的——————

　　3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、*，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。

　　10、黄河是怎样变化的

　　治理

　　摇篮——————祸河

　　水土流失

　　反思：这是一篇略读课文，略读课文要重在把方法教给学生，让学生利用方法自学课文。以学生自学为主，课上下来感觉老师说得太多，学生自主体现得还不够，因此课堂气氛还不够活跃。但在词语学习的环节中，利用词语归类，学生发现，再利用词语说黄河变化前后的景象，既读了词语，又训练了学生的语言组织和表达能力，这个环节我觉得还是比较成功的。

《黄河是怎样变化的》教学设计5

　　教学目的

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录像

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

　　3、投影出示20xx年前黄河及*情况图片，师配乐读第三自然段。

　　4、放实景录像，黄河流域的近况

　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

　　二、学习第二部分

　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有什么关系。

　　(3)如果不制止，后果会怎样？

　　2、导读第6自然段。

　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

　　4、同桌协作，完成下表。

　　黄河变化的原因、两大原因的关系、严重后果、治理方案

　　自然原因

　　人类的破坏

　　5、流所填表格。

　　三、品读：揭示中心，试谈体会

　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

　　2、根据文章层次概括课文主要内容。

　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

　　四、作业。

　　请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省*有关部门。

《黄河是怎样变化的》教学设计6

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

　　频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当*来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、*缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河是怎样变化的》教学设计7

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到?等词语的意思。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程。

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：保护环境维护生态*衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，*青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？

　　生：母亲河指黄河（师板书：黄河）

　　师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）

　　二、学生读课题质疑，出示课件。

　　1、黄河发生了什么变化？

　　2、黄河为什么发生了变化？

　　3、怎样治理黄河？

　　三、初读文章，感知内容。

　　1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。

　　2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。

　　四、细读课文，品味精华

　　1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？

　　板书：原来----摇篮

　　现在----祸河

　　感受以前黄河之美。

　　（1） 理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。

　　（2） 为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。

　　（气候温和，森林茂密）

　　（3）出示课件，介绍母亲河。

　　（4） 想象当时人们的生活。（学生自由表达）

　　感受现在的黄河。

　　（1） 现在黄河变了，由原来的摇篮变成了祸河，她都惹下哪些祸患？（学生表达）

　　（2） 什么是决口？什么是改道？你体会到了什么？作者用什么方法说明的？

　　（3） 此时人们的生活又是怎样的？（展开想象）

　　2、解决问题二

　　黄河变化的根本原因是什么？

　　（泥沙量大 ）

　　（1）文章哪些地方说明黄河含沙量大？

　　黄河是世界含沙量最大的大河，是长江的68倍。每年黄河从上游带入河中的泥沙约16亿吨，其中12亿吨被搬运到了大海，还有4亿吨就沉积在下游的河道中。

　　(2)作者用什么方法说明黄河含沙量大的？（列数字）

　　(3)泥沙多造成了什么后果？

　　河床上升，使黄河成了悬河。（出示课件，解释悬河，进一步感受黄河为什么会成为祸河）

　　黄河的含沙量为什么会这么?

　　（学生找相关句子，老师总结：自然原因、人为原因）

　　（4）展示图片，感受黄河的变化。

　　3、解决问题三

　　怎样治理黄河？（研读最后一段，看科学家的治理方案）

　　总结方案：1、坚持牧、林为主的经营方向。

　　2、保护好森林资源、尽快恢复植被。

　　3、合理地规划利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　4、你还有哪些治理黄河的建议，学生自由表达。

　　五、拓展

　　1、学了这篇文章，你受到了什么启发？

　　（我们要保护环境，不能随心所欲地破坏自然，否则会受到大自然的惩罚。）

　　2、我们可以为保护环境做些什么？

　　3、为保护母亲河设计宣传标语。

　　六、全课总结

　　相信在大家的共同努力下，黄河又会变成中华民族的摇篮。

　　出示课件，带着憧憬读：黄河清了，大地绿了，我们的地球又充满生机了。

《黄河是怎样变化的》教学设计8

　　教学目的

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录像

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

　　3、投影出示20xx年前黄河及*情况图片，师配乐读第三自然段。

　　4、放实景录像，黄河流域的近况

　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

　　二、学习第二部分

　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有什么关系。

　　(3)如果不制止，后果会怎样？

　　2、导读第6自然段。

　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

　　4、同桌协作，完成下表。

　　黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案

　　自然原因

　　人类的破坏

　　5、流所填表格。

　　三、品读：揭示中心，试谈体会

　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

　　2、根据文章层次概括课文主要内容。

　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

　　四、作业。

　　请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省*有关部门。

　　板书设计

　　10 黄河是怎样变化的

　　20xx年中 决口1500多次 改道26次…… 数据

　　数千年前 气候温暖 森林茂密

　　后来 含沙最大 是长江68倍 查资料

　　原因 气候变寒 暴雨集中

　　开垦放牧 森林草原

　　治理 保护森林资源 规划用地 修筑水

《黄河是怎样变化的》教学设计9

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

　　频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当*来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、*缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河是怎样变化的》教学设计10

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因

　　一、揭示课题

　　1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

　　2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

　　3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？

　　（生答，师板书：前、后、原因）

　　二、速读课文概括主要内容

　　1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

　　2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。

　　生答： 原来——摇篮

　　后来——忧患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

　　三、再次读文：

　　师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

　　师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

　　（预设：黄河发生了哪些变化？）

　　师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

　　（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

　　师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

　　（预设：怎样才能治理黄河？）

　　师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

　　师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

　　（1）黄河原来是什么样的？

　　（2）后来黄河变成什么样了？

　　（3）黄河发生变化的原因是什么？

　　（4）怎样才能治理好黄河？

　　四、全班交流：

　　1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】《黄河是怎样变化的》教学设计 相关内容：《燕子》说课稿《培养良好的学习习惯（七）》教学设计母鸡教学反思找寻生活中的最佳——《最佳路径》教学谈6、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作 5 （苏教版四上语文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　a：（生读第三自然段）

　　师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

　　b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

　　c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

　　师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

　　师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4—10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

　　2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

　　（预设：“黄河在近20xx年……苦难”） 【板书：后】

　　a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河*的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

　　b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

　　3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给*人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近20xx年……深重的苦难。”

　　师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

　　4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

　　（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

　　师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

　　师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

　　5、师：黄河还发生了哪些变化？

　　（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

　　6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

　　（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。

　　师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

　　a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

　　b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

　　师：人们为什么要这样做呢？

　　c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

　　师：你觉得这些人是些什么样的人？

　　d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

　　师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

　　7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

　　8、生齐读课文最后一自然段。

　　师：新*成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

　　师：学习了这一课你有什么感受呢？

　　生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

　　六：总结：

　　一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

　　七、板书设计；

　　摇篮 祸河

　　（前） （后）

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展5）

——《黄河是怎样变化的》教学设计10篇

《黄河是怎样变化的》教学设计1

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的"“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

　　频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当*来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、*缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河是怎样变化的》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因

　　一、揭示课题

　　1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

　　2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

　　3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？

　　（生答，师板书：前、后、原因）

　　二、速读课文概括主要内容

　　1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

　　2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。

　　生答： 原来——摇篮

　　后来——忧患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

　　三、再次读文：

　　师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

　　师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

　　（预设：黄河发生了哪些变化？）

　　师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

　　（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

　　师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

　　（预设：怎样才能治理黄河？）

　　师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

　　师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

　　（1）黄河原来是什么样的？

　　（2）后来黄河变成什么样了？

　　（3）黄河发生变化的原因是什么？

　　（4）怎样才能治理好黄河？

　　四、全班交流：

　　1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】《黄河是怎样变化的》教学设计 相关内容：《燕子》说课稿《培养良好的学习习惯（七）》教学设计母鸡教学反思找寻生活中的最佳——《最佳路径》教学谈6、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作 5 （苏教版四上语文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　a：（生读第三自然段）

　　师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

　　b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

　　c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

　　师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

　　师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4—10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

　　2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

　　（预设：“黄河在近20xx年……苦难”） 【板书：后】

　　a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河*的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

　　b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

　　3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给*人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近20xx年……深重的苦难。”

　　师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

　　4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

　　（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

　　师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

　　师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的`诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

　　5、师：黄河还发生了哪些变化？

　　（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

　　6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

　　（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。

　　师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

　　a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

　　b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

　　师：人们为什么要这样做呢？

　　c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

　　师：你觉得这些人是些什么样的人？

　　d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

　　师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

　　7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

　　8、生齐读课文最后一自然段。

　　师：新*成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

　　师：学习了这一课你有什么感受呢？

　　生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

　　六：总结：

　　一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

　　七、板书设计；

　　摇篮 祸河

　　（前） （后）

《黄河是怎样变化的》教学设计3

　　教材分析：

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　学情分析：

　　四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重点：

　　了解黄河发生变化的原因。

　　教学难点：

　　朗读课文，把握主要内容。

　　教学准备：

　　收集有关黄河的资料和图片，制作课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、回顾前文，激趣导入

　　师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。

　　师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。

　　生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。

　　生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。

　　师：我们要爱护自然，保护环境。同学们都咱们都是炎黄子孙，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于黄河你有哪些了解?

　　生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万*方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。

　　生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。

　　生3：中游绝大部分流经黄土高原，年*均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。

　　师：这个图片是什么?生：*地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。

　　师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。

　　师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给*人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。

　　预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。

　　师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。

　　师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。

　　师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。

　　字词：经营 限制 乃至 媲美 侵蚀 开垦 折腾 忧患生息 繁衍河床

　　频繁 悬河 流域 苦难 六亩 祸河 不折不扣 叫苦不迭

　　生读，领读，同位相互读一下。 师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。

　　师:谁来说一下文章的主要内容。

　　生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。

　　师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。

　　三、全班交流，读中点拨

　　师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。Ppt呈现三个问题。

　　师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。

　　四、共同探讨，解疑答问

　　1. 黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?

　　师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?

　　生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。

　　师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?

　　生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。

　　师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。

　　生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。

　　生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”

　　师：你从这句话里体会到什么?

　　生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。

　　生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。

　　师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。

　　生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。

　　师：×××把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢?

　　生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。

　　生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?

　　师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。

　　2、可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢?

　　生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。

　　生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。

　　生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。

　　师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?

　　师：谁能帮帮他?

　　生：这里把黄河当*来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给*人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。

　　师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的"，×××你明白了吗?生：明白了。师：大家要像×××一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。生鼓掌

　　师：谁还想说?

　　生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。

　　生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。

　　3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?

　　生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。

　　生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。

　　此处师呈现ppt，自然和人为原因。

　　生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。

　　师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?

　　生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。

　　老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。

　　师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢

　　生：两个方面，人为原因是主要的原因。

　　师总结：黄河有好变坏，首先是自然因素造成的，其次是人为因素造成的。不过究其实质，人类才是真正的罪魁祸首，正是人类无节制的肆意开垦放牧和采伐。才使本来就糟糕的自然坏境变得更恶劣。在这种人与自然的相互作用的恶性循环之下，黄河泛滥成灾，给人们带来沉重的灾难。出示ppt

　　4.师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢?

　　生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。

　　师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。

　　师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。

　　生：不打折，表示完全，十足，彻底。

　　师：你们以前还学过不-不-的词语吗?

　　生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。

　　生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?

　　生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。

　　师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)

　　师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。

　　5.还记得第九课的自然之道，是我们懂得了要遵守自然规律，否则就要受到惩罚，通过学习黄河是怎样变化的，通过你们学习了解了这么的资料，你们又从中得到了什么启示呢?或者说你有什么感受呢?

　　生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。

　　师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?

　　师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个*人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。

　　6.点明写作方法

　　师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。

　　五、拓展与探究

　　(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。

　　生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。

　　生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。

　　生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。

　　生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、*缓、不给人们带来灾难。

　　生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。

　　师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。

　　此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。

　　六、教师总结

　　这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。

　　七、拓展作业

　　1、摘录好词句

　　2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)

　　板书设计

　　人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-

　　土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。

《黄河是怎样变化的》教学设计4

　　【教材分析】

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字。

　　２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　【重难点】了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　【课时】两课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的*第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

　　放ｃａｉ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

　　２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

　　今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

　　（板书课题）

　　二、读课题，提出问题

　　同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

　　（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

　　１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

　　３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

　　４、我们应该如何治理黄河？

　　三、确定探究学习目标，协作攻关

　　１、确定探究学习目标

　　同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

　　２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

　　四、交流学习情况，成果共享

　　１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

　　先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

　　⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

　　⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

　　２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

　　（板书：摇篮）

　　那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

　　（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

　　⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得*百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

　　⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给*人民带来了深重的苦难。

　　⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

　　３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得*百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

　　（板书：祸河）

　　那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

　　（板书：原因）

　　接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

　　（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

《黄河是怎样变化的》教学设计5

　　教材分析

　　《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文，课文先写黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

　　教学目标

　　认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

　　能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力，

　　情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　了解黄河变化的过程、原因及治理的方案

　　教学难点

　　了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

　　教学媒体与资源选择

　　多媒体课件c

　　教学过程

　　一、揭题解题，了解导读要求

　　1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗?对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息?那我们就一起来认识一下黄河吧(看视频)

　　2、看完刚才的视频，你们有什么说的?(黄河变了，他是怎样变化的?)

　　3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。(板书课题)带着深深的思考读

　　4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题(出示导读提示)

　　5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是?引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到：1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。(学生自由读文)

　　二、自读课文，了解变化

　　1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。

　　2、读完这些词语，你们有没有什么发现?(左边的词语描绘的是——，右边的词语述说的是——)

　　3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。(黄河变化前————适合————，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——————让老百姓————成了一条多灾多难的祸河)

　　再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。(板书、摇篮、祸河)这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了

　　三、借助说明方法，了解成因

　　1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段(6)

　　2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失

　　3、第二个原因呢?这是人为原因。这一大串的解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。(课件)水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。

　　4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，————使他成了一条悬河。(课件)这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条?我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的(课件)

　　5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子

　　6、大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心?虫这数字中你体会到了什么?这用了什么说明方法?有什么好处

　　7、在这里还有其他的说明方法吗?

　　正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧

　　四、拓展延伸，提出治理方案

　　1、黄河的水患使*老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。

　　2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。(课件)曾经它们是这样————，现在它们变成了这样————，此时，你有什么想说的——————

　　3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、*，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。

　　10、黄河是怎样变化的

　　治理

　　摇篮——————祸河

　　水土流失

　　反思：这是一篇略读课文，略读课文要重在把方法教给学生，让学生利用方法自学课文。以学生自学为主，课上下来感觉老师说得太多，学生自主体现得还不够，因此课堂气氛还不够活跃。但在词语学习的环节中，利用词语归类，学生发现，再利用词语说黄河变化前后的景象，既读了词语，又训练了学生的语言组织和表达能力，这个环节我觉得还是比较成功的。

《黄河是怎样变化的》教学设计6

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：了解黄河的变化过程

　　教学的难点：理解造成黄河变化的原因

　　一、揭示课题

　　1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

　　2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

　　3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？

　　（生答，师板书：前、后、原因）

　　二、速读课文概括主要内容

　　1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

　　2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。

　　生答： 原来——摇篮

　　后来——忧患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

　　三、再次读文：

　　师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

　　师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

　　（预设：黄河发生了哪些变化？）

　　师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？

　　（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

　　师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？

　　（预设：怎样才能治理黄河？）

　　师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

　　师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

　　（1）黄河原来是什么样的？

　　（2）后来黄河变成什么样了？

　　（3）黄河发生变化的原因是什么？

　　（4）怎样才能治理好黄河？

　　四、全班交流：

　　1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】《黄河是怎样变化的》教学设计 相关内容：《燕子》说课稿《培养良好的学习习惯（七）》教学设计母鸡教学反思找寻生活中的最佳——《最佳路径》教学谈6、爬山虎的脚大自然的启示教学设计习作 5 （苏教版四上语文教案）《飞夺泸定桥》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　a：（生读第三自然段）

　　师：读了这段话，你的.感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

　　b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

　　c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

　　师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

　　师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4—10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

　　2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

　　（预设：“黄河在近20xx年……苦难”） 【板书：后】

　　a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河*的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

　　b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

　　3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给*人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近20xx年……深重的苦难。”

　　师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

　　4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

　　（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

　　师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

　　师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

　　5、师：黄河还发生了哪些变化？

　　（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

　　6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

　　（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。

　　师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

　　a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

　　b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

　　师：人们为什么要这样做呢？

　　c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

　　师：你觉得这些人是些什么样的人？

　　d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

　　师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

　　7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

　　8、生齐读课文最后一自然段。

　　师：新*成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

　　师：学习了这一课你有什么感受呢？

　　生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

　　六：总结：

　　一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

　　七、板书设计；

　　摇篮 祸河

　　（前） （后）

《黄河是怎样变化的》教学设计7

　　教学目的

　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　了解黄河演变的过程和变化的原因。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录像

　　课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

　　3、投影出示20xx年前黄河及*情况图片，师配乐读第三自然段。

　　4、放实景录像，黄河流域的近况

　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

　　二、学习第二部分

　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有什么关系。

　　(3)如果不制止，后果会怎样？

　　2、导读第6自然段。

　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

　　4、同桌协作，完成下表。

　　黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案

　　自然原因

　　人类的破坏

　　5、流所填表格。

　　三、品读：揭示中心，试谈体会

　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

　　2、根据文章层次概括课文主要内容。

　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

　　四、作业。

　　请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省*有关部门。

　　板书设计

　　10 黄河是怎样变化的

　　20xx年中 决口1500多次 改道26次…… 数据

　　数千年前 气候温暖 森林茂密

　　后来 含沙最大 是长江68倍 查资料

　　原因 气候变寒 暴雨集中

　　开垦放牧 森林草原

　　治理 保护森林资源 规划用地 修筑水

《黄河是怎样变化的》教学设计8

　　【教材分析】

　　课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给*人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

　　【学习目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　【课前准备】

　　1、教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。

　　2、教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。

　　3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。

　　一、激情导入，扣题质疑。

　　1、播放课件：

　　江水涛涛、奔腾不息的黄河;森林茂密、土地肥沃的黄河流域;暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。

　　(音乐──由舒缓到严肃、高亢)

　　二、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?

　　2、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?

　　教师在黑板上板书学生提出的重点问题;黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?

　　3、指导方法：

　　这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。

　　三、读思结合，圈点勾画。

　　1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。

　　2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。

　　3、选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。

　　四、全班交流，读中点拨。

　　由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。

　　当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。

　　当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。

　　当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。

　　五、联系“资料袋”，畅叙感受。

　　读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。

　　六、小结学法，延伸拓展。

　　1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。

　　2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。

《黄河是怎样变化的》教学设计9

　　设计理念：

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

　　3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学的重点：

　　了解黄河的变化过程

　　教学的难点：

　　理解造成黄河变化的原因

　　教具准备：

　　图片课前让学生搜集有关黄河的资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程

　　一、激情导入

　　1、古老的东方有一条龙，她的名字叫*，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。

　　2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？

　　欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

　　千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。——唐太宗

　　过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？这到底是为什么呢？今天就让我们走近黄河，去看看她是怎么变化的。（板书课题：黄河是怎么变化的）

　　二、自读质疑

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑）

　　三、探究交流

　　（一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说

　　（1）黄河原来是什么样的？

　　（2）后来黄河变成什么样了？

　　（3）黄河发生变化的原因是什么？

　　（4）怎样才能治理好黄河？

　　板书：原来——摇篮后来——忧患原因——水土流失治理——管住河沙

　　（二）全班交流

　　1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子？愿意读读吗？

　　a：（生读第三自然段）

　　师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

　　b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

　　c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

　　师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

　　师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

　　（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　师：美吗？（美）

　　2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

　　a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河*的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

　　b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

　　3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给*人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。再来读这段话“黄河在近20xx年……深重的苦难。”

　　师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

　　4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

　　（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

　　师：找得很准确，在这一段文字中作者运用了哪种说明方法？（列数字），作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，说明了什么？（具体而形象地说明了泥沙大）

　　师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

　　5、师：黄河还发生了哪些变化？（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

　　师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。）

　　这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

　　6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

　　（板书：自然社会）。

　　师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

　　a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

　　b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

　　师：人们为什么要这样做呢？

　　c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

　　师：你觉得这些人是些什么样的人？

　　d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

　　师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读

　　7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

　　8、生齐读课文最后一自然段。

　　师：新*成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？

　　师：同学们有什么好的方案吗？

　　（这么多方法“数管齐下”“管住泥沙”，相信治理黄河的希望和梦想终将实现）

　　师：学习了这一课你有什么感受呢？

　　生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

　　四、环保拓展：争做环保小卫士

　　同学们，人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福，保护环境，保护母亲河，人人有责。但仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们知道了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

　　将自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

　　相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力

　　板书设计：

　　黄河是怎样变化的

　　黄河（母亲河）

　　过去————摇篮（自然环境好）

　　后来————忧患（变化————含沙量，大水灾，改道）

　　原因————水土流失（自然：气温转寒，暴雨；保护母亲河

　　人为：人口增多，砍伐）保护环境

　　治理———管住河沙（牧林为主，保护资源，人人有责

　　规划用地，修筑水利）

　　教学反思：

　　《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力。

　　因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

　　本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。

　　语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水*。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。

《黄河是怎样变化的》教学设计10

　　一、教学目标

　　1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2．理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

　　3．了解黄河的变化给人们的教训。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

　　2．了解黄河的变化给人们的教训。

　　三、教学时间 一课时

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题：

　　黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给*人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

　　（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

　　1．读准字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

　　“域”字应读“yù”，不能读“huò”；

　　“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；

　　“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；

　　“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；

　　“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；

　　“频”字应读“pín”，不能读“píng”；

　　“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。

　　还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

　　祸（祸害） 择（选择） 衍（繁衍）

　　锅（锅盖） 译（译文） 衔（衔接）

　　沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭）

　　跃（跳跃） 顿（顿时） 跌（跌倒）

　　蚀（腐蚀） 构（结构） 域（地域）

　　浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者）

　　2．解释词语，为理解课文内容做准备。

　　摇篮：指发源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、养育后代。

　　忧患：困苦患难。

　　流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

　　河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

　　河床：河流*之间容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

　　关键：对情况起决定作用的因素。

　　悬河：河床高于地*面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

　　（三）理清结构，分段、概括段意。

　　全文共七个自然段，可以分为四段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲黄河给*人民带来苦难。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

　　第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

　　第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

　　（四）结合思考题，学习课文。

　　这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

　　课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

　　课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

　　（“摇篮”指发源地。）

　　从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

　　齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

　　过去的“摇篮”是什么样的呢？

　　（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板书：摇篮 气候温暖

　　森林茂密 土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

　　（黄河无数次地给*百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

　　板书：忧患

　　（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

　　板书：气候转寒 暴雨集中

　　植被破坏 水土流失

　　科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

　　（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

　　板书：牧林为主 保护资源

　　规划用地 修筑水利

　　（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

　　学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

　　（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态*衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）总结全文。

　　早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给*人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展6）

——课文《蜡烛》教学设计3篇

课文《蜡烛》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、明确文章的六要素，把握全文。

　　2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

　　3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

　　【教学重难点】

　　1、分析文章感人至深的原因。

　　2、体会主人公对战士深厚的情谊。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。

　　2、教师：

　　了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫*战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　【教学方法】

　　学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

　　【教学过程】

　　一、导入（开门见山）

　　本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？

　　师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？

　　二、介绍相关背景资料（作者及文体）

　　请学生介绍，教师补充。

　　1、有关第二次世界大战的知识。

　　2、南斯拉夫*战争的史实。

　　三、阅读课文，整体把握

　　学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河岸

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

　　四、品读课文，理解老妇人这个人物形象

　　1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

　　2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

　　揣摩人物心理活动，进行练笔。

　　文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　（引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。）

　　如：

　　⑴老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

　　她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

　　⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

　　德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些子弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

　　老妇人为什么要这么做？她做这一切时心里是怎么想的？“她做在那里，静静地。”她想了些什么？

　　⑶即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？

　　3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）

　　交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明老妇人的至情至爱。

　　⑵老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）

　　这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明老妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。

　　⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）

　　原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于*淡，表达效果显然不够。

　　⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（这句话的含义是？）

　　这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　4、老妇人是一个怎样的人？

　　这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏*恶势力的人。

　　⑴老妇人饱受德*强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望*，渴望和*，他对苏联红军满怀敬意。

　　⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　炮火连天（环境危险）──不顾生死。

　　年老体弱（掩埋烈士很吃力）──想到老妇人力量的源泉。

　　保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

　　⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

　　五、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的

　　学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。

　　这位南斯拉夫母亲在*强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。

　　师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的？

　　师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的？

　　题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。

　　让学生自由发表意见，师归纳小结。

　　归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。

　　六、问题探究

　　1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

　　⑴红军烈士生命之光。

　　⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　⑶两国人民战斗情谊的象征。

　　2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？

　　五次，表现出*的残酷和老妇人的勇敢。

　　七、小结

　　这篇文章反映了二战时期*阵营啊人类拖入深重的苦难，反*阵营的各国军民在埋葬*强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！

课文《蜡烛》教学设计2

　　教学内容

　　《蜡烛》

　　教学目标

　　1、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。

　　2、了解通讯这一新闻文体的特点。

　　3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和*的人民共有的深厚的感情。

　　重点难点

　　1、复述故事，把握课文内容。

　　2、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。

　　教学教法

　　诵读法结合教师引导下的学生自主探究。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　一、设置情境，导入新课

　　蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛—————这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

　　那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯《蜡烛》。

　　二、自主学习，检查预习

　　听写词语并注音：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾

　　舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬

　　三、结合学生预习，老师介绍

　　1、简要介绍写作背景。

　　二战末期，1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的`共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军集群，*被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民*尔后争取本国的完全*创造了有利条件。（2分钟）

　　2、介绍通讯有关知识。

　　[提问]前面学过《新闻两则》，那是两篇消息，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，和前文相比，通讯最大的特点是什么？

　　（消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道；消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少；消息语言简洁*实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。）（5分钟）

　　四、自读课文，理解内容

　　1、[提问]复述课文故事

　　用战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。

　　2、通过课文语句分析。

　　[提问]文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　（文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。）

　　3、[提问]整理出文章*几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

　　【炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）】

　　4、[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？

　　（1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　（2）这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　（3）“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（4）三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　5、[提问]感人在什么地方？

　　（题材感人——战争中的人民；细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。）

　　五、小结

　　今天，我们学习了西蒙诺夫感人至深的《蜡烛》一文。从中我们了解了通讯这种

　　教学时间：一课时新问题材的特点（请学生复述）；战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战，当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实的一面。可以发现善良是人性*通的一点。今天，通过学习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类美好情感的体现。

　　六、布置作业

　　完成课后第二题。

课文《蜡烛》教学设计3

　　一、学习目标

　　1、情感朗读，感悟本文真挚感人的人性美，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、抓住细节描写，感受南斯拉夫母亲崇高的精神品质

　　3、理解“蜡烛”的特殊含义。

　　二、学习的重难点

　　1、重点：分析人物细节，体味人物丰富的内心和品质。

　　2、难点：“蜡烛”的特殊含义

　　三、学习准备：

　　1、掌握本文的生字词读音和意思。

　　2、查阅资料（二战有关资料）

　　四、教学设计：

　　（一）创设情景，启发导入。

　　（二）初读课文，解读人物。

　　1、用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。并请学生进行配乐朗读相关语段。

　　2、探究老妇人的形象。

　　Ⅰ动作描写①教师出示幻灯片，引导学生分析。②学生自己找一句或两句进行赏析③

　　Ⅱ心理揣摩①幻灯片出示相关语句让学生揣摩②全班交流。

　　老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

　　b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　Ⅲ环境描写①找到相应的环境描写，理解体会作用。②播放相关影片

　　（三）深入研究，理解主题。

　　1、思考：课题可以改成“老妇人”吗？为什么？

　　2、出示文章最后一段，理解“蜡烛”的特殊含义。

　　3、升华主题：呼唤和*，珍惜和*。

　　（四）自主质疑

　　1、学习了本文，你还有哪些疑问？

　　2、互动释疑

　　（五）推荐茹志娟的《百合花》

　　（六）布置作业

　　完成一篇读后感

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展7）

——《半截蜡烛》第二课时教学设计3篇

《半截蜡烛》第二课时教学设计1

　　一教学目标：

　　1 在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与敌军周旋的。

　　2 通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

　　3 通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中的人物的动作、神情、语言、心理等，并用课本剧形式表演出来。

　　二教学重点：

　　通过对课文的有感情的朗读，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

　　三教学准备：

　　课件（重点段落、重点词句）

　　四教学过程：

　　一、复习导入：

　　1 通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？（装着情报的、关系到一家人的命运、关系到国家的.利益）

　　2 没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，我们不得不佩服伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识。

　　3 然而，一天晚上，这半截蜡烛却成了所有人特别是伯诺德夫人一家关注的焦点。

　　二初读课文，整体感悟：

　　1 请同学们自由朗读课文3~7自然段，读的时候思考，为什么在这天晚上这半截蜡烛成了所有人关注的焦点？

　　2 学生自由朗读。

　　3 交流：（晚上会用到蜡烛，蜡烛烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露。他们一家三口人的姓名也会结束）

　　4 蜡烛随时会熄灭，情报会暴露，伯诺德夫人一家在这关键的时刻就会想尽办法拯救这半截正在燃烧的蜡烛。请大家快速浏览课文3~7自然段，看看这一家人怎样拯救这场灾难的，其中你最佩服谁？

　　三再读课文，分析人物动作，体会人物的心理：

　　1 学生浏览

　　2 交流：

　　⑴伯诺德夫人

　　你最佩服她的什么？（沉着、镇定……）

　　你从文中哪里读到的能给大家读读吗？（她看着……）

　　读得好吗？谁再来试试？

　　“急忙”是她慌张吗？（抓紧时间……）为什么不迅速吹熄蜡烛呢？“轻轻地”体会到什么？（临危不乱……）

　　⑵杰克

　　你最佩服他的哪里？（镇定、不露声色……）

　　齐读重点句子（在斗争的……）

　　为什么搬木柴？被夺回后还有意义吗？为什么还去搬回？（不露声色）放到句子里再读！

　　的确，在蜡烛被夺回后，杰克搬回木柴已经失去了意义，他只能装作若无其事地坐待着……他在等什么呢？谁能用“要是……”的句式说说他当时心里想的话？而同学们所说的这一切都不可能发生，这半截燃烧着的蜡烛也仿佛成了屋子里最可怕的东西！

　　⑶杰奎琳

　　为什么佩服她？（解除了危机）

　　如果危机不是她解除的，你还佩服她吗？为什么呢？佩服她什么呢？（道晚安）

　　她在最关键的时刻，把装着情报的蜡烛捧到了敌人面前，向敌人说晚安，这需要多大的勇气啊！她的确让人佩服！

　　四表演：

　　1 这一家人凭着沉着、镇定、勇气战胜了敌人，保住了情报，让人不得不由衷的佩服，同学们想不想把这些令人佩服的人物来演一演？

　　2 学生准备、表演。

　　五总结：

　　这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的镇定与勇气取得了战斗的胜利。

　　六作业：

　　把这个精彩的故事讲给周围的人听，感兴趣的同学还可以来演一演。

　　板书：

　　伯诺德夫人

　　半截蜡烛（拯救） 杰克

　　镇定、勇敢、机智

《半截蜡烛》第二课时教学设计2

　　一教学目标：

　　1 在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与敌军周旋的。

　　2 通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

　　3 通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中的人物的动作、神情、语言、心理等，并用课本剧形式表演出来。

　　二教学重点：

　　通过对课文的有感情的朗读，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

　　三教学准备：

　　课件（重点段落、重点词句）

　　四教学过程：

　　一、复习导入：

　　1 通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？（装着情报的、关系到一家人的命运、关系到国家的利益）

　　2 没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，我们不得不佩服伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识。

　　3 然而，一天晚上，这半截蜡烛却成了所有人特别是伯诺德夫人一家关注的焦点。

　　二初读课文，整体感悟：

　　1 请同学们自由朗读课文3~7自然段，读的时候思考，为什么在这天晚上这半截蜡烛成了所有人关注的焦点？

　　2 学生自由朗读。

　　3 交流：（晚上会用到蜡烛，蜡烛烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露。他们一家三口人的姓名也会结束）

　　4 蜡烛随时会熄灭，情报会暴露，伯诺德夫人一家在这关键的时刻就会想尽办法拯救这半截正在燃烧的蜡烛。请大家快速浏览课文3~7自然段，看看这一家人怎样拯救这场灾难的，其中你最佩服谁？

　　三再读课文，分析人物动作，体会人物的心理：

　　1 学生浏览

　　2 交流：

　　⑴伯诺德夫人

　　你最佩服她的什么？（沉着、镇定……）

　　你从文中哪里读到的能给大家读读吗？（她看着……）

　　读得好吗？谁再来试试？

　　“急忙”是她慌张吗？（抓紧时间……）为什么不迅速吹熄蜡烛呢？“轻轻地”体会到什么？（临危不乱……）

　　⑵杰克

　　你最佩服他的哪里？（镇定、不露声色……）

　　齐读重点句子（在斗争的……）

　　为什么搬木柴？被夺回后还有意义吗？为什么还去搬回？（不露声色）放到句子里再读！

　　的确，在蜡烛被夺回后，杰克搬回木柴已经失去了意义，他只能装作若无其事地坐待着……他在等什么呢？谁能用“要是……”的句式说说他当时心里想的话？而同学们所说的这一切都不可能发生，这半截燃烧着的蜡烛也仿佛成了屋子里最可怕的东西！

　　⑶杰奎琳

　　为什么佩服她？（解除了危机）

　　如果危机不是她解除的，你还佩服她吗？为什么呢？佩服她什么呢？（道晚安）

　　她在最关键的时刻，把装着情报的蜡烛捧到了敌人面前，向敌人说晚安，这需要多大的勇气啊！她的确让人佩服！

　　四表演：

　　1 这一家人凭着沉着、镇定、勇气战胜了敌人，保住了情报，让人不得不由衷的佩服，同学们想不想把这些令人佩服的人物来演一演？

　　2 学生准备、表演。

　　五总结：

　　这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的镇定与勇气取得了战斗的胜利。

　　六作业：

　　把这个精彩的故事讲给周围的人听，感兴趣的同学还可以来演一演。

　　板书：

　　伯诺德夫人

　　半截蜡烛（拯救） 杰克

　　镇定、勇敢、机智

《半截蜡烛》第二课时教学设计3

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　重点、难点

　　理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　教学过程：

　　一、设境引入，激*趣

　　1、通过上节课的学习，你知道这是怎样的半截蜡烛？

　　练说：（藏有绝密情报的、关系伯诺德夫人一家生命的……）

　　2、小结过渡：并不起眼的半截蜡烛关系法国的命运，正是因为这样，一天晚上，伯诺德夫人一家度过了一个紧张的夜晚。

　　二、初步感受课文。

　　1、你喜欢读这个故事吗？为什么？（扣人心弦、惊心动魄）

　　2、如果你当导演拍这个故事,镜头最多的是什么?闭上眼睛想一想?

　　师小结:你们都是出色的导演,虽然镜头不一,风格有别,但我感觉你们的的意图是一致的,想一想是什么?(渲染紧张的气氛)

　　3、是啊，这个故事读着读着，不觉让人感到紧张。自读课文，看看故事了发展到哪些地方，让你特别紧张？

　　交流板书：点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛

　　4、故事就是这样一波三折，引人入胜。在故事中伯诺德一家三口又是怎样化解危机的？

　　三、精读重点段落

　　1．自读课文3-7节，划出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关句子，读读想想，在感受最深的地方，简要写写感想。

　　2．学生挑自己感受最深的一处（一个人物）进行交流，在交流中深入理解课文，指导朗读。

　　（1）伯诺德夫人的表现：

　　出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。

　　从“急忙”你看出什么？她担心什么？（情报暴露、孩子的命运、国家的命运）

　　你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）

　　指导朗读。

　　师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。

　　师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。

　　师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

　　还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？（不露声色、不引起注意、镇定）板书：轻轻吹熄

　　指名朗读。

　　过渡：轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。

　　（１）大儿子杰克的表现

　　出示：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去屋子顿时暗了许多。

　　从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。板书：端起烛台

　　出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

　　蜡烛已被夺回，搬木柴已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。

　　此时的从容是面对什么的"从容（死亡）。点击课件，示燃烧的蜡烛，此时的男孩会想什么，等什么？

　　师述：世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等待着。

　　指导朗读：“在斗争的最后时刻……正盯着越来越短的蜡烛上”

　　过渡：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。于是，谁又站了起来？

　　（２）小女儿杰奎琳的表现

　　指名分角色朗读第六、七自然段。

　　评价朗读。

　　这个小女孩给你怎样的印象？谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。读出杰奎琳的机智勇敢。

　　望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？

　　师述：此时此刻，这半截蜡烛仿佛是颗定时炸弹，是小女孩子却非常镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。这是一场紧张激烈却没有硝烟的战争。板书：端起烛台

　　四、总结回顾，延伸拓展

　　1、看板书，总结课文。补充板书：挺身而出千钧一发

　　2、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？

　　（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）

　　3、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）

　　五、小组合作编课本剧来演一演。

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展8）

——《黄河是怎样变化的》教学设计「」3篇

《黄河是怎样变化的》教学设计「」1

　　学习目标

　　1、认识8个生字。

　　2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学重点

　　把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　课前准备

　　1、教师：制作课件。

　　2、学生：自读课文，理解生字词。搜集资料。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　听钢琴曲《黄河大合唱》，问：这首曲子是歌唱什么的?板书：黄河2、出示课件，师一边指示看地图，一边介绍黄河。

　　3、交流课前搜集的资料：有关黄河的歌曲，有关黄河的诗句，有关黄河的歇后语等。你还了解有关黄河的哪些知识。

　　自古以来，黄河被人们歌颂，赞扬，黄河被称为中华民族的母亲河。可是沧海桑田，斗转星移，黄河正经历着惊人的变化。今天我们一起来学习第10课，板书完成课题，学生读题。

　　二、检查预习

　　1、认读生词。注意多音字的读音。

　　三、学习课文

　　1、围绕提示，自读自学。不懂的词联系上下文来理解，参考《字、词、句段篇章》

　　2、学文(1-4自然段)

　　⑴人们把黄河比作什么?找出相关句子、段落。板书：摇篮

　　找出说黄河是摇篮的关键词。板书：气候温暖　森林茂密　土地肥沃

　　(2)人们又把黄河叫作什么?找出相关句子、段落。板书：祸河

　　读句子，看图片，

　　看到这些数据你有什么感触?是的，这是一篇说明文，在说明文中使用列数据的说明方法既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。同学们*时在写作时也要适当使用这种说明方法让你的文章更有说服力。

　　补充资料(痛苦的回忆)

　　引读第2自然段(反问句式)：看到这些数据，人们不禁要问：……，(换成肯定句式)我们不禁要说：……

　　(3)指导朗读这部分，分男女生读，写摇篮的语句读得舒缓*静，写祸河的语句读得严肃，震撼。

　　3、学习第5自然段

　　黄河变成这样了，和黄河自身的特点是有很大关系的。

　　边看图示边默读第5自然段，找找黄河有什么特点。

　　老师讲解图示，理解“悬河”

　　学生齐读课文，交流小结：黄河是世界上含沙量最大的大河。

　　4、学习第6自然段

　　现在我们再去深入地了解黄河变化的原因吧。小组合作，读文填表。

　　黄河变化的原因

　　自然原因

　　社会原因

　　根据“摇篮”的关键词，小结出“祸河”的关键词，板书：气候寒冷　森林毁灭　水土流失

　　理解句子“更严重的的是”，总结出这句话可以用四个字来概括。(恶性循环)

　　5、学习课文第7自然段

　　由于自然和人为的因素，黄河从摇篮变成了祸河，那人类应该为黄河做些什么呢?

　　读语文书上的资料袋，自由谈。

　　读课文，小结出黄河的治理：板书(理解：数管齐下)

　　1、牧林为主

　　2、规划用地

　　3、修筑水利

　　四、迁移延伸

　　1、治理黄河我们作为小学生暂时无法做到其中的任意一项。但保护黄河是我们每一个中华儿女的责任，我们也该做点什么呢?就让我们做一个宣传员吧，人人争做“鹤湖小号角”，把关于黄河的知识讲给身边的家人和朋友听，把保护黄河的.宣传语到处传播吧!

　　2、交流保护黄河宣传语。

　　五、总结

　　早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是后来由于气候转寒、暴雨集中、人口增长、植被破坏，导致水土流失，使黄河多次决堤，给*人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、规划用地、修筑水利等治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。同学们，让我们再一次来大声呼吁(指屏幕)：同饮黄河水，共保母亲河!

　　板书设计：

　　10*　黄河是怎样变化的

　　摇篮　　　　治理 祸河

　　气候温暖　　牧林为主 气候转寒

　　森林茂密　　规划用地 森林毁灭

　　土地肥沃　　修筑水利 水土流失

《蜡烛的变化》学设计3篇（扩展9）

——八年级上册《蜡烛》教学设计3篇

八年级上册《蜡烛》教学设计1

　　教学目标

　　1．积累词语，朗读课文，熟悉文章故事情节。

　　2．体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。

　　3．了解文章特色，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　教学重难点

　　重点：体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。

　　难点：了解文章特色，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入环节

　　1.导入新课，板书课题

　　导入语： 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反*战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和*的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　2.出示学习目标

　　过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

　　二、先学环节

　　（一）请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

　　1.学生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词障碍。

　　2.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。（快速默读课文并勾画关键词句，用简练的语言概括课文大意）

　　链接：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

　　背景资料

　　二战——苏德战事简介

　　1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和*格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在*格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。1945年5月，德国投降。苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万*民伤亡。

　　（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！

　　要求：

　　1．自主完成自学检测题。

　　2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

　　3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

　　自学检测题：

　　1．给加点字注音，解释词语。

　　（1）拂晓(   fú    )

　　（2）瓦砾(  lì )

　　（3）鞠躬(   jūgōng  )

　　（4）地窖(jiào  )

　　（5）精疲力竭(jié   )

　　（6）颤巍巍(  chàn    )

　　（7）迫击炮  ( pǎi )       压迫(pò )

　　（8）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

　　（9）永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传；朽，腐烂。

　　2. 请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。

　　精讲点拨：

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场。

　　人物：老妇人玛利o育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫。

　　事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受*侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

　　（三）我的疑惑

　　在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。

　　过渡语：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

　　三、后教环节

　　要求：

　　1.请同学们根据学案指导自学，在课本上做好批注。

　　2.然后小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。

　　（一）分析人物

　　1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，读一读，看看主要用了什么描写方法，并在文中批注一下其作用。

　　2.请用自己的话说一说老妇人这个人给你的印象。

　　点拨：

　　1. 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如 “老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。

　　2. 老妇人饱受德*强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望*，渴望和*，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的.坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（二）体会写法

　　为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写？在文中找出相应的句子并说一下其作用。

　　点拨：作品中反复描写战争的场面，“附近一带”一段环境描写，渲染了*匪徒屠*民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

　　四、训练环节

　　要求：（每个小组的4号或5号到黑板展示，成绩计入小组量化。其他同学在课本或者学案上完成。）

　　这篇课文带给我们的是深深的感动，下面请同学们用“我被______所感动，原因是_____”的句式说话。

　　示例：我被苏联红军的献身精神所感动，原因是那位牺牲的红军战士是那么的年轻，但是为了南斯拉夫人民的民族*事业，他却无私的奉献出了自己宝贵的生命，作者对红军烈士牺牲时姿态的描写，让人潸然泪下。

　　课后小结

　　这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反*同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

八年级上册《蜡烛》教学设计2

　　教学目标

　　1．情感朗读，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2．行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3．语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

　　教学重难点

　　朗读．探究．体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　●教学准备：

　　解决字词；查阅资料（二战有关资料）

　　●教学设计：

　　一、创设情景，烛光引读。

　　教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

　　同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？

　　是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）

　　作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获*奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　1．学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　3．读了课文后，你又感受到了什么？

　　这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反*同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　三、合作探究，微观体察。

　　设置问题情景一：

　　♂课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？

　　讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

　　设置问题情景二：

　　♂课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？

　　讨论明确：

　　①老妇人饱受德*强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望*，渴望和*，她对苏联红军满怀敬意。

　　②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　设置问题情景三：

　　♂你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。

　　文章不断对炮火（11）．老妇人的黑色围巾（4）．老妇人的动作“跪”．“爬”（各3）．烧焦的树木．闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

　　♂作者为什么要这样反复加以描写？

　　① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死．临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　四、语段品读，体会精神。

　　♂学生品读课文语段，畅谈感受。

　　例：课文倒数第二小节。

　　感受：勾画了战后的环境．烛光的背景，控诉着*强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　五、内心体验，互动释疑。

　　1．内心体验：

　　①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

　　b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　②你还能举出像老妇人这样的例子吗？

　　2．互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组．班级同学共同探究解疑。

　　课后小结

　　总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法．思想情感上考虑。

　　学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界．母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

　　课后习题

　　①完成课后研讨与练习。

　　②把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

八年级上册《蜡烛》教学设计3

　　教学目标

　　1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。

　　2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；

　　3.体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。

　　教学重难点

　　品味感受人物丰富的情感世界，理解老妇人的形象。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

　　在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和炸死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反*阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。

　　一、自主探究——预习与交流

　　【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

　　1.朗读课文，圈画文中生字词。

　　匍匐（pú fú）  揣（chuāi）在怀里 衰（shuāi）老   烧灼（zhuó）  瓦砾（lì）

　　淹没（mò）    鞠躬(jū gōng)      肃穆(mù)    腋（yè）窝     地窖（jiào）

　　2.解释课文中的重点词语。

　　名副其实：名称或名声与实际相符合。

　　精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

　　3.了解作者

　　西蒙诺夫，前苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的文学创作。曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的*》一书，描写了*人民进行的*战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　　4.了解文体

　　(一)通讯的特点

　　通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。

　　(二)通讯与消息的区别

　　同：用事实说话。

　　异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。

　　2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。

　　从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。

　　在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。

　　在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。

　　3.时效上，通讯不如消息迅速及时。

　　二、阅读课文．合作与探究

　　【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

　　（一）初读课文，整体感知课文内容

　　1.速读课文，用一句话概括出课文的主要内容。

　　【交流点拨】本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

　　2.读完全文，说说文中最令你感动的情景是什么？

　　【交流点拨】甲生：最令我感动的清醒时当老妇人看到德国人的炮口对准五个红军时，决定从地窖里爬出来招呼他们隐蔽。当她受伤醒来后，发现一位红军战士躺在那里一动不动，便不顾敌人的炮火在自己周围爆炸，毅然来到烈士的身边。

　　乙生：最令我感动的是年老体衰的老妇人克服一个又一个困难，掩埋烈士的情景。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水。最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后总算把烈士拖到了炮坑里，虽然已是筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士。没有坚定的决心，坚强的毅力，是无法做到的。

　　丙生：最令我感动的是老杜人掩埋苏联红军时的情景，她像是掩埋自己的儿子一样动情。掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额，多么真诚。最能体现老妇人对烈士崇高的爱的，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达内心的情感呢？为了这位苏联红军，老人尽心尽力，无私无我。

　　（二）再读课文，分析人物，体会情感

　　1.这篇通讯主要人物是谁？

　　【交流点拨】老妇人

　　2.从文中找出有关老妇人的片段，说说作者采用了哪些描写手法来刻画这一人物形象？试举例加以说明，体会感受人物丰富的情感世界。

　　【交流点拨】外貌描写和动作描写。

　　（1）外貌描写如“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”“坐在坟边，一动也不动”这种神情表现了老人深切的悲痛，这哪里是对一位战士，一位来自苏联的战士，俨然是对自己的儿子表现出来的哀伤。

　　文中多次提到老人的围巾，并强调了颜色是黑色的。表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人对烈士的哀悼之情。

　　（2）本文对老妇人的刻画着重在动作描写上，动词的恰当使用，增强了文章的表现力。

　　①动词放大了愿望与现实的反差，表现了老妇人的无所畏惧。老妇人看到已经牺牲了的苏联红军战士“孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”，决心冒着德国人的炮火去掩埋他，文章写道：“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。”“她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。……慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。”她在“想”什么呢？一定要保护好红军烈士的遗体，向烈士奉献自己的爱戴和敬意，让他安息在南斯拉夫土地上！于是老妇人“摸”蜡烛，“揣”蜡烛，毅然决然地将“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她结婚的喜烛”拿了出来，表示对红军烈士的沉痛哀悼！紧接着的一个“爬”字意蕴极为丰富，说明老妇人居住条件之差，而居住条件差是*强盗造成的。还有老妇人走向方场时，“干脆直着身子”，一个“直”字令读者为老妇人的安危揪着心！

　　②动词凸显出老妇人的年迈体衰，表现了老妇人对红军的敬爱之情。文章这样写道：“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”“她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。”这些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老妇人的喘息声都能听得见！她敢于花数小时的时间“坐”在地上“休息”，说明她忘记了自己的安危，说明老妇人力不从心。“天气很冷”，老妇人却“跪”在“积了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字说明弹坑之大，也表明老妇人体力不支、行动吃力。她对所敬爱的烈士也只能“拖”了，盖坟是“一捧又一捧”地盖土。

　　3.谈谈你对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情。

　　【交流点拨】①老妇人饱受德国*强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望*，渴望和*，她对苏联红军满怀敬意。②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。  ③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。   ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。

　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

　　（三）探究蜡烛寓意，把握文章主旨

　　1. 齐读课文最后两个自然段，说说这两段在结构上有何作用？

　　【交流点拨】点明文章主旨。

　　2.品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

　　【交流点拨】这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

　　3.结合全文说说文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　【交流点拨】①红军烈士生命之光；②寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；③两国人民战斗情谊的象征。

　　（四）感受艺术魅力

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下深刻的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。

　　【交流点拨】首先，作者着力描写了感人的因素。其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。

　　课后小结

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。

　　课后习题

　　文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的，试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老妇人的心理活动，并用一、二百字写下来。

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