摘 要：本文通过对昆明卫生职业学院在校高职学生发放570份问卷调查的数据表明：当前高职学生对思想政治理论课教学感兴趣程度为“一般”的居多。本文在此基础上进行了影响高职院校思想政治理论课教学吸引力的原因分析，并从教师个人素质、优化教学内容以及创新教学方式三方面对增强高职院校思想政治理论课教学吸引力进行路径探析。
关键词：高职学生；思想政治理论课；吸引力
高职院校思想政治理论课是弘扬中国特色社会主义先进文化的主阵地，承担着向学生传递科学的世界观、人生观、价值观的任务。
如何提高高职院校思想政治理论课的实效性一直是一个难题。为了深入探究高职院校思想政治课的实效性问题，本课题组从教学吸引力的角度出发，以昆明卫生职业学院的在校高职学生为调查对象，就高职学生对思想政治课教师、教学内容、教学方式、教学载体的感兴趣程度进行问卷调查和访谈交流。
本文笔者经过一年左右时间的调查和分析，对高职院校思想政治理论课教学吸引力进行了总体评价，分析了影响高职院校思想政治课的教学吸引力的主客观因素，并对如何增强高职院校思想政治课教学吸引力进行路径探析。
一、昆明卫生职业学院思想政治课教学吸引力的总体评价
在回收的531份调查问卷中，认为思想政治课很有教学吸引力的学生仅有98人，占18.4%；认为思想政治课教学比较有吸引力的学生有145人，占27.3%；认为思想政治课教学吸引力一般的学生有251人，占47.27%；认为思想政治课没有吸引力的学生有37人，占7.0%。这客观反映了高职学生对思想政治课的兴趣一般、教学吸引力不够的客观事实。
1.学生对思想政治课教师的评价
据数据显示：在回收的531份调查问卷中，有69%的学生表示制约思想政治课教学吸引力的最主要因素在于教师素质不高；45.19%的学生表示有多门学科教育背景的教师最有吸引力；71%的学生表示教学过程中语言幽默的教师最有吸引力；59.61%的学生表示有人格魅力的教师最有吸引力；41.64%的学生表示有学术造诣的教师最有吸引力；80.98%的学生认为综合素质高的教师最有吸引力。可见，在学生看来，思想政治课教学吸引力和教师的个人素养有着重要的关联。
2.学生对思想政治课教学内容的评价
教学内容是思想政治课教师与学生之间的沟通桥梁，是制约思想政治课教学吸引力的关键因素。笔者在针对高职院校思想政治课在教学内容方面存在的问题进行的问卷调查中发现：80.13%的学生认为教学内容脱离生活，过于抽象；65.09%的学生认为教学内容说教过多，政治色彩浓厚；45%的学生认为教学内容过于空洞；38.7%的学生认为教学内容枯燥乏味。可见，在学生眼里，思想政治课的教学内容往往偏理论化，显得过于抽象，学生提不起兴趣。
3.学生对思政课教学方式的评价
在回收的有效问卷中，47.27%的学生认为思想政治课教学吸引力一般：其中约25%的学生认为思想政治课的教学方法吸引力较弱；仅仅只有35名学生认为目前思想政治课的教学方法对他们来说很有吸引力。笔者在关于思想政治课教学方法的调查中发现：约50%的学生选择了灌输式教学方式；约42%的学生选择了启发式和灌输式相结合的教学方式；约24.1%的学生认为课堂上教师运用了理论与实践相结合的方式；只有5%的学生认为课堂上教师运用了启发式教学。在学生看来，思想政治课教师基本都在使用灌输式教学方式，对新的教学方式运用得较少。
4.学生对思想政治课教学载体看法的评价
据统计，笔者在关于教学载体的调查中发现：38%的学生认为应该在课堂上进行理论学习；66.08%的学生认为在课堂上可以开展观看红色革命电影的爱国主义教育。访谈中发现不少学生反映，应该多开展以爱国主义为主题的专题演讲。70%的学生认为学校可以组织参观红色革命纪念馆或革命景区。39.36%的学生认为应引入新兴的科学技术，如微博、论坛等新媒体。这表明，要想增强思想政治课的吸引力，应充分利用丰富多样的教学载体，不能只局限于一种，否则就会削弱思想政治课的吸引力。
二、高职院校思想政治理论课教学吸引力不足的原因分析
通过以上的调查分析得出，影响高职院校思想政治课教学吸引力的原因是多方面的，要想找到增强高职院校思想政治理论课教学吸引力的方法，首先就要搞清楚是哪些原因导致教学吸引力低下的。
1.教师的总体素质参差不齐
当前高职院校思想政治课教师的素质和思想政治课的教学要求之间存在一定差距。一是部分思想政治课教师思想道德修养不够，受多元价值观的影响，对马克思主义的信念不坚定，明辨是非的能力有所降低；二是部分思想政治课教师语言表达能力欠佳，授课过程中很难将抽象难懂的概念通俗易懂地表达出来，影响了学生对所讲内容的透彻理解；三是有的思想政治课教师职业认同感淡化，把教师职业看作是一种谋生的手段，不从学生实际角度出发，单纯地灌输“知识”，缺乏职业责任感和使命感；四是部分思想政治课教师虽有较高学历，但对理论的掌握略有不足。以昆明卫生职业学院为例，该校的教师队伍职称结构偏低，年龄结构偏低，总体教学经验有待提高。
2.教学内容的统一定制
高职院校思想政治课教学吸引力不足，其中一个很重要的原因就在于教学内容的吸引力不足。与其他科目不同，高职院校思想政治课的教学大纲和教学内容由国家以意识形态形式统一制定和颁布，可选择余地较小。思想政治课的教学内容多数是些理论性的知识，比较“空”和“虚”。这些理论主要是从宏观层面向学生介绍什么道德观念是好的，什么是不好的，而不是将社会实际生活中会遇到的具体问题告诉学生，更不要说向学生释疑，让学生明白问题出现的原因以及应如何去应对了。
3.教学方式的传统单一
调查表明，高职思想政治课教学过程中大多数教师所采用的方法比较单一，主要是以教师讲授为主。如通常是教师在讲台上不停地教，学生主要是被动地接受。随着网络的全球普及和信息技术的快速发展，高职思想政治课教师可以适当运用现代的信息技术手段，激发学生对思想政治课的兴趣。据调查数据显示，多数学生认为当前思想政治课教学方式主要表现为课堂教学为主，其他教学方式采用不多。
三、增强高职院校思想政治理论课教学吸引力路径探析
增强高职院校思政课教学吸引力方式方法：一要加强思想政治课教师队伍建设，不断提高教师的素质；二要优化教学内容，加强教材内容与学生实际的结合；三要不断创新思想政治课教学方式。
1.全面提高思想政治课教师的个人素质
邓小平同志强调：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，能不能培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[1]可见，提高教师的个人素质是增强高职思想政治课教学吸引力的重要举措。首先，需要具备过硬的思想政治素质，要有坚定的马克思主义政治立场和科学的世界观、人生观和价值观，要能够将马克思主义理论有效地传授给学生，帮助学生树立中国特色社会主义信念。其次，一名优秀的思想政治课教师应是一名学养丰厚的学者，应具备其他相关学科的丰富知识储备。比如，在讲授“思想道德修养与法律基础”这门课程时，教师应该对中华民族优秀文化以及中国历史都有较深刻的理解。最后，作为一名优秀的思想政治课教师，应具备良好的语言表达能力和讲课能力，尤其是要善于将思想政治课本身较抽象难懂的理论用学生乐于接受的形式，用简单易懂的语言表达出来，能够让学生觉得虽然思想政治课理论过多，但与当下社会现实联系紧密。
2.不断增强思想政治课教学内容的针对性和现实性
教学内容的好坏直接影响到高职思想政治课教学吸引力。对现在的大学生来说，他们往往会积极主动地关注国内外大事、国内外政治环境和形势，希望能早日和社会接轨。这就要求教师在备课时，应结合教材中的理论知识，对这些热点与焦点问题适当引入，设计教学，引导学生去认真分析、努力思考，这更能提高大学生学习思想政治课的兴趣和热情；同时，针对学生日常生活中遇到的实际问题，教师应该有针对性地帮助他们分析和解答，培养他们正确看待事物的能力，激发他们上思想政治课的积极性。
3.大胆创新思想政治课的教学方法
在思想政治课上，只要是能引起学生兴趣，充分发挥学生主体性的教学方法就应该经常使用。在课堂教学过程中，可根据教学内容，适当地安排提问、讨论、辩论、演讲等师生互动的活动环节，实行双向交流，通过教师与学生、学生与学生之间的相互作用，达到共同进步的目的。除使用课堂讲授法之外，还应适时运用启发式教学、情境教学法、实践教学法等教学方法，通过多种教学方法的运用，不断增强课程的吸引力。教师不应该照搬教材的顺序和内容，而应将各章节的教学难点和重点提炼出来，从社会生活实际出发，按照知识的难易程度循序渐进，进行系统的讲授；另外，根据课程教学实践要求，可将社会调查、志愿服务、参观红色革命纪念馆或革命景区等渗透其中，这既满足了学生对思想政治课教学内容的理解需要，又提升了学生思想政治素质以及观察社会和分析解决问题的能力。
参考文献：
[1]邓小平.邓小平文选 [M].北京：人民出版社，1984.
[2]王东莉.思想政治教育中人文关怀的内容体系建构[J].教学与研究， 2005，（8）.
