绍兴的船啊绍兴的桥评课记录6篇绍兴的船啊绍兴的桥评课记录 中小学教育资源站http://www.edudown.net)百万资源免费下载无须注册佳能希望小学六年级语文导学案号6-1-下面是小编为大家整理的绍兴的船啊绍兴的桥评课记录6篇,供大家参考。
篇一：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
小学教育资源站http://www.edudown.net)百万资源免费下载无须注册 佳能希望小学六年级语文导学案 号6-1-4课题 【学习目标】1、正确认读本课生字掌握要求会写的生词。
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组名
姓名
年级 六年级
编写 王海东
编4、绍兴的船啊绍兴的桥 课型 自学探究 展示提升 课时 2
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
【重点难点】
绍兴的桥、船各有哪些特点它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
学
习
过
程 一、猜谜导入新课
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出示眺望一个圈半个湿来半个干。假如学生猜不出来再出示驼背老公公趴在河当中。背上有人走腹下也可通。我们来学习第 4 课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
二、初读课文 1自读课文。要求读准字音读顺句子。小组间搜检认读把读错轻易读错的字写到纠错本上。
2交流纠错本上的字。
3指名读文。随机引导 4生词搜检 1出示 矩形 嘎吱 腋下 乌黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵 2团体小组竞赛 三、整体感知 那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢 四、理解课文 1、绍兴的船和绍兴的桥各是如何的它们和绍兴孩子和生活有如何的关系联系课文相关内容说一说。
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2、那文中提到的“乌篷船”是如何的呢让学生根据本人搜集的资料来说
3、除了样子与众不同之外还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢 A、咱们一路一边读一边想像船夫是如何划船的呢 B、那这位船夫是如何的一小我呢你从哪能感受到。
C、他肯定在船上工作了许多年“粗糙的大手”“两只乌黑乌黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。
D、笔者通详尽节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会浏览到如何的山光水色呢会有如何的感受呢 默读第三自然段思考 1篷顶上簌簌响的是哪样那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是哪样那是随水漂走的桃花瓣儿„„ 2篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿„„ 五、拓展训练 课下请同窗们搜集绍兴名桥的故事。
可以更能充分了解绍兴的桥文化。
达标测评
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篇二：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
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佳能希望小学六年级语文导学案 号6-1-4
课题 【学习目标】1、正确认读本课生字掌握要求会写的生词。
组名
姓名
年级 六年级
编写 王海东
编4、绍兴的船啊绍兴的桥 课型 自学探究 展示提升 课时 2
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
【重点难点】
绍兴的桥、船各有哪些特点它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
学
习
过
程 一、猜谜导入新课
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出示眺望一个圈半个湿来半个干。假如学生猜不出来再出示驼背老公公趴在河当中。背上有人走腹下也可通。我们来学习第 4 课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
二、初读课文 1自读课文。要求读准字音读顺句子。小组间搜检认读把读错轻易读错的字写到纠错本上。
2交流纠错本上的字。
3指名读文。随机引导 4生词搜检 1出示 矩形 嘎吱 腋下 乌黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵 2团体小组竞赛 三、整体感知 那你读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢 四、理解课文 1、绍兴的船和绍兴的桥各是如何的它们和绍兴孩子和生活有如何的关系联系课文相关内容说一说。
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2、那文中提到的“乌篷船”是如何的呢让学生根据本人搜集的资料来说
3、除了样子与众不同之外还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢 A、咱们一路一边读一边想像船夫是如何划船的呢 B、那这位船夫是如何的一小我呢你从哪能感受到。
C、他肯定在船上工作了许多年“粗糙的大手”“两只乌黑乌黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。
D、笔者通详尽节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会浏览到如何的山光水色呢会有如何的感受呢 默读第三自然段思考 1篷顶上簌簌响的是哪样那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是哪样那是随水漂走的桃花瓣儿„„ 2篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿„„ 五、拓展训练 课下请同窗们搜集绍兴名桥的故事。
可以更能充分了解绍兴的桥文化。
达标测评
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培养幼儿的口语能力 3
三、让 幼儿有话会说
能说是每个人都必须具备的一种基本能力,但能说并不是我们最终目的,我们必须在幼儿能说的基础上,进一步培养幼儿会说的能力。
1.让幼儿创编
幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造的。如:《家》这首诗歌语句简练明白充满了欢快流畅的情绪。从一个全新的角度,将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验内。通过学习,一下子调动了幼儿已有的经验,帮助他们从另外一个视角去看待和想象周围的世界!幼儿眼中的 “家” 还有许许多多,为了每一个幼儿都有说的机会,我请家长引导孩子到大自然中去观察,寻找相关的事物的“家”,并用语言表达出来。陈周耀说:长长的轨道是火车的家;夏雨辉说:热闹的车站是旅客的家;谢可可说:湾湾的港湾是船儿的家;杨羽洁说:松树是小松鼠的家„„。通过模仿创编,幼儿积累了更多语言“养料”,学习到了更加规范生动的语言,进一步为幼儿的口语发展打下了良好的基础。
2.家长示范
幼儿善于模仿,所以父母的语言交际应成为幼儿模仿的榜样。
幼儿与父母朝夕相处,因此我经常提醒各位家长说话要做到口齿清楚、语言准确、表达有条理,语句精练。家长有意识引导孩子模仿自己规范的语言,使孩子增加词汇,学习表情、语调,让孩子在潜移默化中提高口语表达能力。
总之,通过一段时间的观察记录,让我深有感触的是:有目的的对幼儿的口语能力进行培养,确实比盲目实施的好,不仅提高了幼儿的语言能力和丰富了想象力,还密切了家园之间的关系,加深了教师与家长之间的感情,还能使家园沟通顺利展开,并能优化家长的教育能力结构,使家长真正成为新时代的合作伙伴。
我将继续实现心中的目标„
篇三：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
绍兴的船啊绍兴的桥》 习题精选（五）一、 看拼音写词语。
guī
ju
cū
cāo
ba
duo
cán
jiǎn （
）
（
）
（
）
（
）
mu
jiang
bing
ying
huo
chong
zong
heng
jiao
cuo （
）
（
）
（
）
二、 比一比， 再组词。
吱（
）
腋（
）
燥（
）
篷（
）
枝（
）
夜（
）
躁（
）
蓬（
）
绍（
）
浆（
）
漂（
）
幼（
）
沼（
）
奖（
）
飘（
）
幻（
）
三、 写近义词。
晃动——（
）
熟练——（
）
恰如——（
）
灰暗——（
）
时刻——（
）
唯一——（
）
技巧——（
）
平安——（
）
四、 写反义词。
黝黑——（
）
熟练——（
）
燥热——（
）
匆匆——（
）
五、 照样子写句子。
例：
这种景象感染了我们。
这种景象不能不感染了我们。
1． 住在桥脚下的小朋友是有福气的。
。
2． 这个问题他搞清楚了。
。
3． 来这个试验小学参观的人很多。
。
六、 根据课文内容填空。
1． 篷顶上簌簌响的是什么？
。
江面上片片粉红色的是什么？
…… 2． 大河小河，
， 好像
； 大河小河，
， 恰如
。
3． 填四字词语：
绍兴的船：
、
； 绍兴的河：
、
。
七、 修改病句。
1． 国产手机的数量和质量都在不断增加。
2． 我们要不断改进学习态度， 增加学习效率。
3． 世界上有我国独一无二的万里长城。
4． 小勤从小养成了热爱劳动。
5． 布达拉宫、 故宫、 长江大桥是我国古代的伟大建筑。
八、 排列下面错乱的句子。
（
）
他每写一篇文章， 便把它贴在墙上， 随时看， 随时改， 直到自己认为毫无缺点了肯拿出来。
（
）
他笑着回答：
“不是怕先生生气， 而是怕后生笑话啊。”
（
）
宋朝大文学家欧阳修， 在写作上态度十分严谨。
（
）
到了晚年， 他更有学问了， 又拿出以前的文章来修改。
（
）
他的妻子关切地问：
“难道还怕先生生气吗?”
参考答案 一、 规矩
粗糙
把舵
蚕茧
木桨柄
萤火虫
纵横交错 二、
吱（嘎吱）
腋（腋窝）
燥（干燥）
篷（帐篷）
枝（树枝）
夜（夜晚）
躁（急躁）
蓬（蓬松）
绍（绍兴）
桨（船桨）
漂（漂流）
幼（幼小）
沼（沼泽）
奖（奖励）
飘（飘舞）
幻（幻想）
三、
晃动——（摇动）
熟练——（熟习）
恰如——（正如）
灰暗——（阴暗）
时刻——（时光）
唯一——（独有）
技巧——（技术）
平安——（安全）
四、
黝黑——（明亮）
熟练——（生疏）
燥热——（凉爽）
匆匆——（悠闲）
五、
1． 住在桥脚下的小朋友不能不说是有福气的。
2． 这个问题他不得不搞清楚。
3． 来这个试验小学参观的人不能不说是很多。
六、
1． 篷顶上簌簌响的是什么？ 那是挂向水面的柳条。
江面上片片粉红色的是什么？ 那是随水漂走的桃花瓣儿…… 2． 大河小河， 纵横交错， 好像渔网上的丝； 大河小河， 横横竖竖， 恰如棋盘上的线。
3． 填四字词语：
绍兴的船：
潺潺潺潺、 咿呀咿呀； 绍兴的河：
纵横交错、 横横竖竖。
七、
1． 国产手机的数量在不断增加。
2． 我们要不断改进学习方法， 提高学习效率。
3． 我国的万里长城在世界上独一无二。
4． 小勤从小养成了热爱劳动好习惯。
5． 布达拉宫、 故宫、 长江大桥是我国的伟大建筑。
八、 排列下面错乱的句子。
（2）
他每写一篇文章， 便把它贴在墙上， 随时看， 随时改， 直到自己认为毫无缺点了肯拿出来。
（5）
他笑着回答：
“不是怕先生生气， 而是怕后生笑话啊。”
（1）
宋朝大文学家欧阳修， 在写作上态度十分严谨。
（3）
到了晚年， 他更有学问了， 又拿出以前的文章来修改。
（4）
他的妻子关切地问：
“难道还怕先生生气吗?”
篇四：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
兴的船啊绍兴的桥》 教学设计育德路小学
贺磊
一、 教学目 标：
（ 一）
知识与技能：
1． 正确认读 9 个要求会认的生字， 掌握 10 个要求会写的生字。
2． 理解课文内容， 有感情地朗读课文， 体会江南水乡绍兴的水、 船、 桥、人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
3． 通过语言文字展开想象， 在脑海中展现文中描写的情境， 体会细节描写的作用和文章的语言特点。
（ 二）
过程与方法目 标：
使用多媒体展示， 结合图片资料， 通过学生小组互助学习， 互换交流的体式格局完成本课的教学。
（ 三）
情感态度与价值观目 标：
体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生热爱大自 然的美好情感。
二、 教学重点、 难点：
绍兴的桥、 船各有哪些特点， 它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
三、 重难点解决策略：
通过背景资料的引 入、 朗读与 分析、 提问与讨论等方法引 导学生对文中 语言文字展开想象， 通过小组合作探究的学习 方式， 使学生体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
四、 学情分析：
学生曾 经学过《水乡 行》《威尼斯小艇》《水墨徽州 》 这样的关于水乡 的文
章， 对它的风土人情并不陌生。
因此， 注重加以联系与迁移， 让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
五、 教学准备：
多媒体课件、 导学案 六、 教学课时：
二课时 七、 教学过程：
第一课时 一、 导入课文 师：
同学们， 在我们一起浏览了 宏伟壮观的长江， 美丽神奇的五彩池， 风光秀丽的天山之后， 今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡 ， 历史文物之邦，名 人荟萃之地。
” 的绍兴去浏览一番， 一起来学习第 4 课 《绍兴的船啊绍兴的桥》。
二、 展示交流 1、
出示预习提示 2、
预习交流 3、
展示预习成果。
①（ 按照惯例：
学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、 桥的相关资料）
②展示生字词掌握情况 ③通过朗读加深对课文的整体感知。
三、 我学我会。
一、 二、 三题。
四、 小结本课。
师：
我们熟读了 课文， 对绍兴有初步的认识， 有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。
但是它却是中国位置最稳固的古都。
在两千五百年历史中， 不曾 稍有移动。
那你读完文章之后绍兴给了 你如何的感受呢？ 下一节课我们继续按照导学案学习绍兴的船、 桥的特点以及他们与孩子们的关系。
五、 作业布置 带着问题读文， 并感受绍兴的船、 桥的特有风情； 感受它们与孩子们的关系。
第二课时 一、 激情导入：
师：
“摇啊摇摇到外婆桥” 一句耳熟能详的儿歌把我们带到了 美丽的江南水乡 。
上节课， 我们学习 了 生字词， 初步了 解江南水乡 的船和桥的独特风情。这节课， 让我们再次乘坐乌篷船穿梭于有着五千座桥的江南， 细细品味绍兴的船啊绍兴的桥。
[板书]
二、 合作交流 教师：
请大家来看看这节课的合作交流提示， 请一位同学来读一读。
【K 出示：
合作交流提示 1、 采用 你喜欢的方式读课文， 思考：
绍兴的船、 绍兴的桥各是怎样的？你是从哪里词句中看出的？ 它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系？
2、 把你思考的结果与组内同学交流分享。
】
教师：
下面请大家根据合作交流提示在你的小组中进行学习。
三、 交流分享
过渡：
通过刚才小组合作学习， 同学们能够做到读中思考， 积极交流，真正地做到了 有效的组内合作分享。
水造就了 绍兴， 因为有了 水， 绍兴才有了 灵性； 船承载了 绍兴， 因为有了 船， 绍兴才有了 活力。
那么， 通过刚才的小组合作学习， 绍兴的船给你们留下了 怎样的印象呢？ 哪个小组来展示？
（ 一）
交流船的特点 张雅馨：
我们小组来展示绍兴的船给我们留下的印象。
请弓 弦达来展示乌篷船的资料。
弓 弦达：
我来介绍一下绍兴的乌篷船吧。
（ 让学生根据本人搜集的资料来说）
教师：
老师这里也给大家带来了 乌篷船的图片。
多媒体展示：
乌篷船的图片 （ 老师可增补说明表明：
乌篷船的船篷用竹编成， 中央夹着竹箬， 呈半圆形， 用烟煤和桐油漆成黑色。
绍兴方言叫 “黑”为“乌”）
王天举：
乌篷船还有很多规矩， 大家请跟我看第 2 自 然段“上了 绍兴特有的乌篷船要脱鞋， 再不许动……这是规矩” 。
教师：
这也正是绍兴独特的规矩， 你知道为什么会有这样独特的规矩吗？【相机板书：
独特规矩】
王天举：
大家想啊， 乌篷船， 又小， 又窄， 站起来的话有可能会翻船的啊！
教师：
是啊， 这规矩对于好动的孩子来说， 似乎显得过于苛刻了 ， 但正是这份束缚才能让孩子们的心沉寂下来， 静静地流览， 用心的感受那一路上的山光水色。
李梦洁：
老师， 我特别喜欢这段话“。
请大家跟我看第三自 然段。
（ 读第三自 然段）
从这段话中， 我可以感受到坐在乌篷船上是那么的具有情趣。
还有这个“滑” 字用的也很好， 更加让我感受了 孩子眼中江南水乡的清新与明丽， 感受到水乡 孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
李雪：
老师我也想读一读这段话。
教师：
通过李雪的朗读， 仿佛把我们带入到了 江南水乡 ， 你们看， 【出示视频】
江水潺潺， 垂柳依依， 桃花盛开， 花瓣飘飘， 这是多美的水乡 美景啊， 谁还想带着这个感受来读一读这段话？
王晓雪：
我来读一读吧。
（ 教师评价：
老师眼前仿佛浮现了水乡 的美景）
陈亚伟：
我也来试试。（ 教师评价：
坐在绍兴的船上， 欣赏水乡 的景色也别有一番风味啊）
教师：
船不仅是水乡 特有的交通工具， 更是水乡 的精灵， 是流动的生命，而坐在船上看到、 感受到的独特的美景更是一种逍遥与享受。
让我们一起再来读一读。
（ 出示课件 K）【板书：
享受】
全体学生：
读第三自 然段。
（ 选好组）
课件 K：
第三段出示。
图片+文字。
教师：
作者细致描写和别具一格的语言特点， 把大家带入了水乡 绍兴的别样风味中。
从这段话， 你还能发现什么？
韩语彤：
我还发现， 这段话， 作者运用了 设问的修辞手法。
教师：
请大家来读读这两句话， 看看如果改为陈述句的话， 哪种写法更好一些呢？
李振东：
我觉得作者的写法更好， 因为这样更能够感受水乡的景色之美 张航飞：
我觉得还是文中原句用的比较好， 这样的一问一答， 形式变化了 ， 显得更生动了 。
教师：
看来， 作者通过修辞手法的运用使得原本平淡的语言更加的生动， 更具灵性了 。
这值得我们写作时借鉴。
五组同学还有吗？
张雅馨：
说到绍兴的船， 当然离不开驾船人——船夫了。
下面请徐艺霏来谈谈对船夫的印象。
徐艺霏：
说到船夫， 我从这段话中“瞧， 他那粗糙的大手， ……杂技演员 ” 可以看出， 船夫驾船的技术很高。
如果我是那里的船夫， 准可以尽情的穿桥过洞，尽情欣赏水乡 美丽的风景了。
【教师板书：
技术高】
吴金虎：
我来补充一下， 从 “款款” 和“熟练” 这两个词更能感受到了 船夫的技术娴熟。
张金强：
还有其中“嘎吱嘎吱”、 “黝黑黝黑” 是叠词。
教师：
你还能说出以前我们学过的叠词吗？
张金强：
吱扭吱扭
打扫打扫。
。。
。。
。
等等 弓 弦达：
这段话中， 船夫给我留下了 深刻的印象， 像他那“黝黑黝黑” 的皮肤，“长满老茧” 的脚， 可以看出， 那里的船夫常年在船上， 船是他们生命的一部分了 。
张雅馨：
乌篷船划船的方式也很特别， 他们用手把舵， 用脚踩在大木桨柄上来划。
教师：
你很细心。
作者抓住人物特点进行描写， 使得船夫形象浮现在了 我们的脑海中， 成为了 水乡 的一道亮丽的风景线。（ 仿佛让我们看到了 皮肤黝黑、 技术娴熟， 驾驶着船儿的船夫， 这也不失为）
其他小组内， 绍兴的船还给你们留下了怎样印象？
贾新月：
我们小组还能从文中感受到绍兴的船很多， 大家看第 5 自 然段“桥下“突突突突的是机船， 吱扭吱扭的是脚划船。
”【板书：
很多】
李绅：
我们小组从文中感受到了 绍兴的船是孩子们的摇篮， 它们载着水乡 的孩子到处游玩， 欣赏美景。
张晓琪：
我们小组从文中感受到绍兴的船是柔和的， 是灵动的， 是孩子们快乐的天堂。
教师：
这时船似乎和孩子们融合在了 一起。
（ 二）、 交流桥的特点。
过渡：
如果说， 有了 船， 绍兴才有了 活力。
那么有了 桥， 绍兴才有了 清秀。哪一个小组来说说， 桥给你们留下怎样的印象？
祁小燕：
我们小组通过合作学习了 解了 绍兴的桥。
下面由李振东来说说对桥的印象。
李振东：
我们通过学习 感受到绍兴的桥很多。
我从这些语句中感受到的“如果你是……三年级了 ” 你们想上桥时是幼儿园， 穿过所有的桥后， 就成了 一年级了 。
上桥时是一年级， 穿过所有的桥后， 就成了 三年级了 。
看来这桥真的很多。
【板书：
桥
很多】
师：
作者通过侧面描写向我们展示了 绍兴桥多。
师：
这一段话， 你还有不同的感受吗？
王佳慧：
老师， 我从这段话中两次提到“五千座桥” 可以看出， 桥的数量多。
师：
这不正像《水乡 歌》 中说到的：
大桥小桥千万座， 出门 就要把桥过， 带着你们的理解读读这段话吧！
【生练读， 指名 读。】
教师：
绍兴的桥除了 多， 还给你留下什么印象？
赵鑫昊：
不但坐船有规矩， 过桥也有规矩。
你们看“上桥了 ， 不要东张张西望望。
。。
。。
这样， 一座桥你平平安安过来了 。
教师：
孩子们， 这过桥的过桥的规矩不正像我们要经历的人生之路吗？ 在我们的成长过程中， 只 有踏踏实实、 认认真真走好每一步， 我们的人生之路才会精彩纷呈。
淳美心：
我还从这些句子中感受到绍兴的桥多。““大河小河， 纵横交错， 彷佛渔网上的丝； 大河小河， 横横竖竖， 恰如棋盘上的线。
”有河当然就有桥， 所以河多桥也就多了 。
而且这是个比喻句， 形象地说明了 绍兴的桥多。
教师：
绍兴的桥， 是如此之多， 那你能带着自 己的想像给大家读读吗？
多媒体出示：
K 大河小河， 纵横交错， 彷佛渔网上的丝； 大河小河， 横横竖竖， 恰如棋盘上的线。
淳美心：
朗读（ 多指几名 学生来读）
师：
这一段中还有哪能看出桥多呢？
祁小燕：
“两岸的小朋友虽然能见面能说话， 但想要在一起跳绳、 拍球， 就只好绕上几里路了 。
”他们能看到对岸的朋友， 而且能说话说明离的不远， 可是要想一起玩， 就要过好多桥， 要绕上几里路了 。
可以看出桥多。
师：
的确是这样， 以至绍兴有“家家临水， 户 户 行船” 之说， 这也难怪绍兴被称为“桥乡 ”了 。
那绍兴的桥和孩子们之间有着怎样的关系呢？
杨焕志：
绍兴的孩子们可以从桥上找到快乐。
大家跟我看第 5 自 然段：
“暗下来了 ， 暗下来了 ， 这是进桥孔了 ； 亮起来了 ， 亮起来了 ， 这是出桥孔了 。
”说明孩子们坐船很喜悦。
坐着船一下子进桥洞一下子出桥洞一定很好玩。他们生活在那里一定很快乐。
师：
那谁能带着这种快乐读读吧！
【K 出示：
】
教师评价：
真是一个快乐的水乡 娃啊！
教师评价：
你的快乐传染给了 我们。
教师评价：
水乡 的孩子原来在穿梭桥洞间也能寻找快乐啊！
贾新月 ：
我还从第七段看出来水乡 孩子们很幸福。
他们一吃完钣就在桥头乘凉， 听故事。
多好呀！
读“天渐渐地灰暗下来了， ……老故事。
”【板书：
听故事】
师：
他们听故事， 我们也听故事的经历呀， 可是我们的经历却不同？ 谁再来带着这种体会读一读。
（ 找几名 学生读， 其他同学想象。
）
【K 出示老故事那段话】
教师评价：
一个依偎在奶奶身旁的乖孩子。
教师评价：
看来， 这段故事有着一段悠久的历史了 。
教师评价：
这个孩子已经迫不及待的要听故事了。
师：
作者用精美的笔触， 给我们展示出了 一幅小桥流水人家的温馨画面。
这时， 桥不只出行的工具了 ， 更是一种文化， 一道风景； 踩满了 水乡 孩子成长的足迹， 载满了 水乡 孩子的欢声笑语， 它和绍兴人们的生命密不可分。
同学们现在你们知道这个谜语“驼背老公公， 趴在河当中。
背上有人走，腹下也可通。
”谜底是：
齐说——桥！
三、 总结板书
今天， 我们在作者充满韵律的语言中， 感受了 绍兴船与桥的独特风情，感受到水乡 孩子那份独特的童真童趣， 真是“船载水乡 意， 桥载故乡 情” 啊！
让我们带着绍兴孩子的盛情邀请， 带着对美丽水乡 的向往， 再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥！（ 有感情的朗读三自 然段。
）
四、 作业布置 在本课结束之前， 老师还想说， 绍兴不仅是“山青水秀之乡”， 还是“历史文物之邦， 名 人荟萃之地。” 像我们所熟悉的治水英雄大禹， 以及文坛巨匠鲁迅、一代伟人周恩来、 东晋“书圣” 王羲之……垂名 于世者不可胜数。
正应了 那句话“一方秀丽水， 养育一方灵性人” 啊！
课下请同学们选择自 己喜欢的作业完成：
【K 出示】
1、 喜欢朗读的你：
再读课文， 把三、 六、 七自 然段“照” 大脑相机中。
2、 喜欢积累的你：
把描写江南美景的句子、 诗词、 文章写在“摘抄本” 上。
3、 喜欢写作的你：
模仿课文的写法， 写一写自 己的家乡 。
4、 喜欢搜集的你：
课下搜集有关绍兴名 人的故事和大家分享。
板书设计：
4、 绍兴的船啊绍兴的桥
船
独特 规矩
享
受
技 术 高
很
多
富有情趣
桥
很
多
听故事
《绍兴的船啊绍兴的桥》 教学反思
张玉艳
本课我以新的教育模式为主旨， 在形式上吸取了教学杂志上的点滴教学观念， 采纳了 新课标合作、 自主、 探究的教学理念， 课堂效果很好。
聆听学生们...
篇五：绍兴的船啊绍兴的桥评课记录
兴的船啊绍兴的桥》教学设计教学目标：
知识目标：
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。
理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
解决策略：
朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。
学情分析：
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
教学准备：舒缓优美的乐曲 教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
激趣引入
（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）
简单介绍鲁迅的故乡——绍兴
齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥
初读课文，整体感知
1、自由读课文。要求标出生词，为生字扩词。标注自然段。
交流汇报 2、推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。
3 交流讨论
4 默读课文。
思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？ 你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么
汇报想
相机介绍坐乌篷船的规矩
1、指名读
想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？
2、推测为什么会有这样的规矩？ 四、作业超市
3.书写本课的生字新词
★朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
查阅相关的资料，了解更多的知识。
第二课时 衔接引入
谈谈坐乌篷船的独特规矩。
（脱鞋，不准晃动）
二.深入理解，分析感悟 1、默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点
学生在小组里合作完成 交流汇报
绍兴船的特点
绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强
坐乌篷船是一种享受
船的种类多
2.让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船
（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴” ，是水乡孩子的“摇篮”„„）
预设：
桥多
桥头有故事
体会到绍兴的桥
（造型各异、纵横交错、四通八达、 、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆„„）
绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
学生独立思考，交流汇报
预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。
晚上还可以在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真_______ ________,因为_______________。
”谈谈你的感受。
三、情感朗读，总结全课
师：水乡的孩子不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。
学生猜谜语，谜底作结。
（带着绍兴孩子的盛情邀请， 带着对美丽水乡的向往， 我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）
配乐朗读
