[摘要]这些年少儿学习乐器现象非常普遍，这直接推动了少儿艺术修养的提高。但也有相当一部分家长对待孩子的器乐学习却非常盲目，对于孩子的乐器学习也根本没有任何计划，这就是直接导致孩子在未来的器乐学习中半途而废的原因。基于此，本文主要对少儿学习乐器的方法进行了相关论述。
[关键词]艺术教育；少儿乐器；学习方法
中图分类号：G6135文献标志码：A文章编号：1007-2233（2016）11-0040-03
在长期的器乐教学工作中，怎样才能提高少儿器乐的演奏水平，怎样才能做到持之以恒，我总结出以下几点，在此和大家一起探讨，希望有助于端正家长对待孩子学器乐的态度。
一、所有的乐器学习，被考验的都是家长
对于学乐器，不仅仅是学习一项技能，更重要的是要练就坚持不懈、持之以恒、坚持忍耐，而这种品格还必须得家长言传身教下才能影响给孩子。孩子一旦具有了这种品格，对于其他任何学习都有百利而无一害，所以学乐器先不谈乐器，先谈“毅力”和“耐心”。
对于家长所说的孩子的“兴趣”，我想解释说孩子对待学习上的“兴趣”生命力往往非常短暂，这种“兴趣”实际上是一种好奇心、新鲜感，一旦这种好奇心和新鲜感过去了，很少有孩子会每天主动快乐地去练琴，拿练琴和玩耍来对比，玩耍的生命力永远是旺盛的，而如何将短暂的学乐器的生命力转化为长久的学习习惯，这就要看家长怎么做功课了。家长应该认识到孩子心目中的“兴趣”其实只是引他入门的一个理由，只要他在入门之初不抗拒，剩下的就只有两个字——坚持，怎样把握好孩子短暂的兴趣并坚持下去，全靠家长的毅力、耐心和孩子的抗拒、厌倦心理大比拼了。孩子对乐器学习的兴趣消逝最快的只有三四节课，也有坚持了两三年甚至更长时间后半途而废的，我往往会对前者报以微笑，对后者报以叹息，我庆幸前者至少没有浪费我太多的心血，为后者叹息他浪费了自己太多的时间。
乐器能学得好的孩子，背后往往都站着一个虎爸或虎妈，郎朗、李云迪等，如果不是背后有只怒目圆睁的老虎，又怎能取得今天的成就？当然我们不可能将自己的孩子都培养成郎朗和李云迪，但至少我们要通过学乐器培养孩子持之以恒的学习态度，如果你昨天选择了让孩子学乐器，今天却对待孩子的学乐器懈怠了，孩子会很自然地感知到你的让步，一而再、再而三的懈怠，最终直接导致孩子在乐器学习过程中不了了之。学乐器，必须带有一定的强制性和压迫，否则凭着孩子天性活泼好动、没有定性的状态是无法学好乐器的。在孩子学乐器的历程中，你是否摆正了自己的位置？是否在坚持上下了决心？学乐器是一条艰辛的路，不要妄图凭借孩子天生的兴趣能将一门乐器学好，没有家长的坚持，这条路是没法走下去的。很多家长会抱着“试试看”的心态送孩子学乐器，我认为一旦有这种心态，那么在你的孩子学乐器之初，已经宣告成功的可能性已经很低了。
二、有效的坚持才是学好乐器的根本
也有家长下了很大的决心要陪孩子一路坚持下去，每一节课都默默坐在旁边旁听，认真地记下老师讲解的要点，没有特殊情况很少逃课，每天要求孩子都要达到练琴的时间，可是即便如此，孩子的乐器还是越学越糟糕，这又是怎么一回事呢？我遇到过这样的家长，孩子在其他老师那儿学的钢琴，学了前后四年，去年报考了业余考级三级居然没有通过。我没有听过这个孩子弹琴，在家长咨询我时，我告诉家长：不要急躁，适当休整一段时间也许反而会好起来。家长听从了我的劝告，停了半年多没学琴，可是没想到他今年居然报考了业余考级四级考试。考前十来天，我听了这个孩子的弹奏：没有良好的手型，错误的触键部位，手指没有抬起和落下，没有乐句，没有节奏，没有理解跳音、保持音，不懂得连奏和断奏，更没有轻重缓急……总之，很多毛病，我说“这是按琴，不是弹琴”，“按”和“弹”是截然不同的两个动作，怎么可以混为一谈呢？也真够难为孩子将这么多错误坚持了这么久。是什么原因导致孩子将乐曲弹成这样了呢？是家长无效的坚持！
不是说坚持不逃课、按时练琴就可以学好乐器，有些家长在孩子练琴的时候只是注重时间，一旦听不见琴声就叫唤“时间没到呢！继续！”，而孩子为了满足家长的“时间观念”，只有继续弄出声响，最终导致弹奏的过程中不知不觉造成了很多难以改掉的毛病和错误。我常常比喻坏习惯造成的毛病和錯误就像是在一张干净的白纸上画上了不合要求的画，现在试图擦掉，再重新画上，可是想要一点擦拭的痕迹都没有是多么困难啊！
有效的坚持不仅仅要求坚持上好每一节课，上好每一节课的检验标准是第二节课的回课，要回好前一节课的内容，才算是前一节课有了收获。要想回好前一节课的内容，就必须每天用几个小时的时间去认真“对付”那些老师交代的乐谱，视谱、读谱、理解乐谱需求的力度、掌握好乐谱中的各种记号等等，都在课后消化的范畴之列，而这些工作仅凭几岁的孩子一个人是很难完成的，家长的有效坚持就是要引导他迈过这一道道坎，而不是远远地观望和吆喝。
三、杜绝攀比，拒绝急躁
每年的暑假，各种考级纷沓而来，一些有着攀比心态的家长恨不得自己的孩子在考级中一步登天。我常说，孩子学习乐器也是要有适当的过程的，就好像你今天栽下了一棵苗，几天后就想它成为参天大树，这怎么可能呢？你要给它时间，给它成长的时间，这段成长的时间里，你还要倾注很多心血。我也遇过此类家长，孩子很小的时候有过两三年钢琴基础，加之孩子非常聪敏，到我这里学琴一年后，我让她报了六级的考试，很轻松地通过了。可是悲剧开始了，因为孩子六年级了，家长非常希望她能在升入初中前取得钢琴十级考试，她说：“她考得过或考不过都是她的事，反正我给过她机会了。”我当时回答她：“你现在可以为她报名考大学，一样的道理……”如果所有的家长能够将孩子的乐器学习等同于文化课学习的态度，他就会理解跳级并不是一件简单的事情，还会有多少琴童半途而废？
如果仅仅为了考级，老师其实有简单可行的方法去对付——只教考级曲目，这个方法很容易迎合家长的胃口，可是时间久了，家长就会发现除了考级曲目，你的孩子只是个“目不识丁”的“琴盲”。负责任的老师都会本着专业的态度，基本手型、指法，等到基本功扎实可靠了，再练习一些简单有趣又好听的曲子。没有扎实的基本功，以后的乐器学习很难顺畅地进行。学乐器之所以不简单还因为练习过程的枯燥无味，有时候一个乐句要练习几十遍、上百遍也不能尽如人意，然而正是这种枯燥的练习过程才能带动孩子技艺的提高。有这样的老师带着你的孩子一步一个脚印地走下去，慢慢地，你会发现孩子的演奏水平不一般了。
有一次，我的一个朋友抱怨她的孩子“一首乐曲已经学了三節课了，老师还不教新课”，甚至有一次在一个培训机构，听见一个家长也是如此抱怨，并指责老师是因为要糊弄孩子的学费才这么做的。我内心默默地说，回不了课其实太正常不过了，老师不让孩子学新课，那一定是旧课尚未达到老师的要求，在指责老师之前先回想一下自己的孩子在家是怎么练习的。哪个老师不希望自己教的学生一点就通呢？就好像有哪个做医生的希望自己床位上的病患走向死亡呢？“欲速则不达”，这句话用来形容乐器的学习简直太正确不过了。
四、“兴趣”班泛滥，导致孩子失去“兴趣”
“不能让孩子输在起跑线上”，这句话让多少孩子不堪重负。 对于上兴趣班，不少家长还是存在认识误区，比如让孩子越早上兴趣班越好，或是急于求成要学会多种技能，希望将自己的孩子培养成面面俱到的神童。
十几年前我有一个学生，家长为培养她的兴趣爱好能够广泛起来，安排了她所有业余时间，画画、钢琴、二胡、舞蹈，每次来上课都会说“我知道这首曲子的不足了，我们回去再练。老师，你再给她往下教”此类的话，因为她还要赶去上下一个兴趣班，而孩子在整个学习过程中从来没有展露过笑容，总是眉头紧蹙。我也由于当时年轻，碍于熟人的面子，不好意思一次次和她解释，只有被她钳制着完成教学任务。如果她能够耐着性子，减少一点孩子的“兴趣”，让孩子慢慢接受，我想她的孩子会学得很好，很遗憾，正是因为太多的“兴趣”而导致孩子没有了兴趣，并且每一样“兴趣”都只是学了一点皮毛而已。多年后，家长后悔地告诉我，孩子在考上大学临行前夕对她说：“妈妈，这辈子你还不了我一个快乐的童年，因为你，我没有童年。”
更有甚者，有一位家长大约是觉得暑假正是孩子迎头赶超其他孩子的好时机，让孩子在暑假期间学习游泳、英语、书法、钢琴、主持、瑜伽、围棋，后来我得知孩子在游泳、英语、主持的学习中均采取软抵抗的态度，而钢琴的学习也很不理想，书法还好，瑜伽的学习情况不得而知。我想告诉这位家长，不是不能学这么多，但可能还是慢慢来会更好些，很多技能不是一蹴而就的，需要长期坚持才能学得好，如果都只学得一知半解，还不如不学。
有调查数据显示：真正乐于参加兴趣班的孩子只有50%，很多孩子只是顺从了家长为他所做的选择，甚至有7.1%的孩子对兴趣班比较抗拒。神童毕竟是有限的，我们要用一种平和的心态对待自己的孩子，让自己的孩子在学习的同时不断体验到成功的快乐，合理安排孩子的假期乃至童年，适当培养孩子的兴趣爱好，千万不要做出让母鸡学飞翔、青蛙学爬树这种违背天性的事情。
结语
在多年的器乐教学中，为了能够摸索到更加适合孩子的教学方式，我一直试图走进孩子的心里去，了解孩子的心理活动才能培养出孩子对乐器学习的长久兴趣。为了让孩子对我的课程有深刻的印象、流连忘返，我想方设法地将一些理论知识贯穿进很多形象、有趣的比喻，并且将一些手部表现的动作用肢体语言逼真地表现出来，使抽象的理论变得简单、活泼生动起来，让学生从器乐的学习中真正体验到音乐的无穷魅力。
以上仅代表我个人一点点浅显感悟，希望在以后的教学工作中能够获得更多有利于培养优秀学生的方法，希望能够有更多的机会和家长朋友交流育儿经验，希望学乐器的孩子们都能取得理想的成果，这也算是一个基层文化工作者的小小心愿了。
[参 考 文 献]
李庄园.激发幼儿兴趣，提高幼儿教学质量[J].福建质量管理，2011（0l）：63—64.
[2] 周晓怡.如何提高少儿学习器乐的兴趣[J].北方音乐，2014（14）.
[3] 赵继忠.节奏——音乐中的核心要素[J].黄河之声，2010（20）：26—27.
