下面是小编为大家整理的小学科学实验教学自评报告6篇,供大家参考。
篇一：小学科学实验教学自评报告
庄小学教学评估自评报告 2009—2010 根据《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》 和县教育局对学校教学评估的要求， 我们对照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》 和《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》 积极开展了学校教学评估工作， 并将此项工作纳入学校日 常工作中。下面就我校在2009―2010 学年度进行的学校教学评估工作自评情况做如下报告：
一、 组织领导 我校根据《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》 的要求成立了学校教学评估领导小组， 领导小组积极开展工作， 促进了学校教学评估工作的开展。
学校教学评估领导小组成员名单 组 长：
张明恒 成 员：
张永俊
刘玉珍
张彦治 领导小组工作职责：
认真学习河北省义务教育阶段教学评估实施方案， 和县教育局有关义务教育阶段教学评估的安排意见， 努力推进基础教育课程改革向纵深发展， 提高教师专业发展水平， 增强学校实施和建设新课程的能力， 全面深化素质教育。
负责全校评估工作的统筹安排和教学评估工作的具体实施， 制定教学评估原则， 分析教学评估数据并进行整理统计， 撰写教学评估报告， 反思问题、 提出改进性意见。
二、 学校教学评估制度
我校按照《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》 建立了学校教学评估制度， 对照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》 加强对学校教学评估的管理， 对学校的教学评估工作做到坚持经常， 并在每学期末进行总评。
三、 学校教学评估机制 学校在做好教师教学评估的基础上， 积极的做好学校的自我评估， 评估工作做到了每学期一次。
同时使学校的自我评估成为学校民主、 科学管理， 共谋学校发展的过程。
评估方法：
(1)学校领导班子依据“义务教育阶段学校教学评估标准” 的指标内容， 逐条进行自我评估， 总结已有的经验， 找出存在的问题；
(2)通过教师大会进行学校自评结果汇报；
(3)让学校每一位教师了 解学校评估的具体内容， 并通过教研组、 年级组或教师意见箱等方式， 广泛征求教师的意见、 建议；
(4)通过座谈、 访问、 征求意见箱、 网上调查等形式征求社会各界和家长的意见；
(5)根据各方面征求的意见和建议， 再次进行自我评估， 重点制定进一步提高的目标、 方案和计划。
四、 学校教学评估自评结果 评估 指标 教学 管理 课程 管理 教学 条件 校本 研修 评价 研究 合计 总分 综 合评 价等级
评估结果 24 17 18 19 14 92 基本 达标
五、 学校教学评估自评结果分析 （一）、 教学管理(总分 25 分， 自评得分 24 分) 1 、 校长及主任经常深入课堂听课， 定期参加教研活动， 每学期听课不少于 40 节， 特别是青年教师及学生反映有问题的课必听， 课下交流、 解决教学中的实际问题。
2 、 坚持德育为首， 全面贯彻党的教育方针， 义务教育阶段开齐全部课程 ,学校要求任何班级不能以任何理由， 让文化课占用音、 体、美、 信息技术等课程的时间， 教师没有权力私自调课， 学校制定了《信庄小学校本教研制度实施方案》， 充分发挥教研组长、 备课组长的作用， 不断提高教师的专业水平， 教学成绩较突出， 社会信誉逐年提高。
3 、 学校实行年级管理负责制， 明确职责和目标， 既有分工、 又有合作， 确保学校教学计划的落实。
4 、 学校管理制度齐全， 对教师的德、 勤、 能、 绩等方面有详细的量化考核细则， 每学年以计分方式对教师的整体工作情况进行考评， 每学年至少进行两次学生、 家长对教师的评教活动， 每学期各年级进行学生座谈会、 交流会， 及时反馈教育教学中的问题， 并制定措施积极改进。
5 、 学校每月召开全体学生大会， 每半月召开一次全校班主任会，加强了对学生的教育和管理， 定期给学生进行法制教育， 爱国主义教
育， 国防教育和 “八荣八耻” 教育， 并制定了“信庄小学八荣八耻”，定期举行艺术表演， 诗歌朗诵， 运动会， 冬季长跑等展示学生个人风采的文体活动。
（二）、 课程管理(总分 20 分， 自评得分 17 分) 1 、 每学期开学前一周， 学校将根据上级要求制定出学校的年度课程安排表和具体实施方案， 并上报县教育局。
2 、 开足开全各科课程， 学科演示实验开出率达 100%, 分组实验开出率达 96% 。
3 、 学校为学生订足订齐上级要求的各种教材， 按课程标准及时进行评价和完善， 以保证课程的有效实施。
在此项工作中存在的主要问题是教师在学科教学中对三维目 标的落实还存在着不足， 为此学校教学领导小组研究， 在今后的教育教学活动中， 要求教师要精心设计教学过程， 努力实现三维目标的整合。
（三）、 教学条件(总分 20 分， 自评得分 18 分) 1 、 所有一线任课教师学历全部达标， 其中专科教师 4 名。
教师的教学评估优秀率达到 27.3%， 没有不合格教师。
2 、 学校能够保障教师的外出学习， 研讨交流等经费， 能够满足每学科教师用书及教学参考资料的购买， 在学校财力允许的情况下积极购买与教育教学相关的教学软件等资料。
3 、 学校设有图书室、 实验室、 综合室、 计算机室等、 教师积极利用现有器材功能进行教学， 并对现代化教学深入研究， 取得了一定的科研成果。
4 、 学校及时为教师购买学科课程《标准》 及各种参考用书、 教学多媒体资源库， 能够满足教学的实际需求。
学校现有教学器材不能满足各科教学的要求， 达不到预期效果。
（四）、 校本研修(总分 20 分， 自评得分 19 分) 1 、 每学期学校对任课教师在教学及管理中存在的问题以书面形式进行反馈， 特别是学生对教师的专业知识、 语言表达、 教学态度、重难点讲解、 学法培养 ,课堂监控能力及作业批改、 辅导等方面的评价， 及时反馈， 要求学科教研组长对问题较突出的教师进行重点帮助，不断提高专业水平和理论水平。
2 、 学校成立以校长为组长的领导小组， 明确主管校长、 教学主任职责， 教研组长隔周组织学科组教研活动， 学校统一安排时间、 地点、 专人负责记录； 备课组长每周组织同年级教师集体备课， 将每周所讲内容、 重点、 难点、 练习题集体商定， 取长补短， 充分发挥集体智慧， 收到良好效果。
3 、 学校根据教学需要组织教师进行理论学习， 每周推荐一篇好文章集中学习， 互相交流， 教学主任每学期至少听一遍各年级教师的课， 全校进行的教师汇报课、 研讨课及优秀教师的示范课， 教学领导必须听， 听后参加评课。
学校要求各科教师每单元必须有教后记( 即教学反思 ), 所有外出参加业务学习活动的教师有书面汇报材料， 并在全组汇报学习情况。
4 、 课堂教学仍然存在着重教材、 重教学目标的研究， 教师发现问题、 解决教学中的实际问题的能力尚需要提高， 学校组织教师观看
《走进新课程》 光盘， 在专家的领导下积极努力探索新课改， 努力在课堂教学中落实三维目标， 通过研究教学设计、 课堂观察、 课后研讨等形式， 提高了教师发现问题和自我改进教学的能力。
5 、 在主题研究活动开展方面还不够到位， 重说课， 问题研究的不够深刻， 学校将加强理论学习， 课例研究， 提高教师专业理论水平。
（五）、 评价研究(总分 15 分， 自评得分 14 分) 1 、 学校有各学科课堂教学、 实验教学评价标准。
教师必须按学校要求参加各项教学活动， 每次活动有记录， 无故不参加活动， 教师量化考核中都有相应制度减分， 整体分数将作为教师考核评估的主要依据。
2 、 学校建有教师教学评估机制， 每学年一次， 评估结果作为年度教师考核的主要标准依据。
教师评价建立了以自评为主， 学校领导、同事、 学生、 家长共同参与的评价体系。
３ 、 学校通过考试、 各项活动、 平时的表现对学生进行评价， 教师根据学生的实际情况认真填写“小学生综合素质评价手册”。
4、 学校把教学质量评价作为学生全面发展和成绩提高的重要指标， 学生的学业成绩逐年提高， 同时学校的办学成果得到了上级和社会的认可。
学校经常组织教师或教研组自发地集体学习新课标， 没有注重对教师学习效果的检测， 今后， 加强对教师的理论学习效果进行试卷检测， 并交学校存档留踪。
总之， 我校积极的开展了学校教学评估工作， 把教学评估作为学
校的工作重点。
同时通过教学评估工作的开展使我们认识到了学校的不足， 今后我校将朝着科学化、 精细化管理努力， 按照教学评估的要求进行办学， 提高学校的教育教学质量及社会的影响力。
我校将以此次评估为契机 , 认真分析、 反思、 诚恳昕取专家的意见和建议 ,把信庄小学办成具有“一流的管理制度， 一流的教师队伍， 一流的教育质量， 一流的教学设施” 的先进性学校。
信庄小学
2010.5
篇二：小学科学实验教学自评报告
报告实 验 室 名 称：
大学物理实验室
实 验 室 主 任：
所
在
单
位：
联
系
电
话：
填
报
日
期：
san
目
录 大学物理实验室自评工作总结 ............................ 1 实验室基本情况汇总表 ................................. 11 长春光华学院实验室与实验教学评估标准表 ............... 25 一、实验室条件 ....................................... 31 （一）仪器设备 .................................... 32 （二）场地与设施 .................................. 34 （三）经费使用 .................................... 35 二、实验教学 ......................................... 37 （一）教学队伍 .................................... 38 （二）教学文件 .................................... 39 （三）实验项目 .................................... 41 （四）实验分组与考核 .............................. 43 三、实验室管理 ....................................... 47 （一）规章制度 .................................... 48 （二）工作计划 .................................... 50 （三）管理手段 .................................... 52 （四）人员管理 .................................... 53 （五）设备管理 .................................... 55 （六）环境与安全管理 .............................. 57
san
1
大学物理实验室自评工作总结
大学物理实验室建设经历了筹建、投资建设、投入使用并逐渐完善三个阶段，第一个阶段为筹建阶段，2006 年随着我校各学科发展，电气信息学院（原信息系）学生逐年增多，大学物理实验课程迫切需要由原来的依托***大学实验中心授课的方式转变为自有实验室授课的方式，2006 年-2007 年为调研筹建阶段。第二个阶段为投资建设阶段，2008 年根据我校学生实际，购置了全新的大学物理实验仪器设备，大学物理实验室实现了从无到有的发展。第三个阶段是投入使用并逐渐完善阶段，在学院、基础部领导的正确领导下，大学物理实验室于 2008 年 10 月正式投入使用，当年即收到好的教学效果，8 年来保证了基础实验教学，教学运行高效。
近年来，根据我校对技术应用型人才培养的要求，我们紧密着眼于人才培养实际，不断加大实验室建设和实验教学改革力度，建成了内容体系完整、管理结构科学、实验布局合理、符合我院学生实际的基础教育特色的大学物理实验室。
一、基本情况 (一)概况
2 大学物理实验室主要承担我院机械工程学院、电气信息学院两个学院基础教育阶段本科各专业的大学物理实验教学任务，独立设课，教学计划为**学时，实际实施为**学时。
1．建设目的 《大学物理实验》课程是理工科学生开设的通识教育课程类的一门必修基础课程。是学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是学生进行科学实验训练的重要基础。实验室建设的目的是满足本科阶段大学物理实验课程教学、创新实践活动需要，为培养学生的基本实验技能、系统实验方法和创新思维能力提供平台。
2．功能定位 以培养应用技术型人才为主，全面落实素质教育和创新教育，坚持理论联系实际，注重创新能力培养。一是能完成《大学物理实验教学基本要求》所规定的教学任务，掌握课程要求的基本实验思想、方法、手段。二是能完成有利于培养学生创新思维能力的综合性、设计性实验。通过大学物理实验课程的学习，学生能够了解科学实验的主要过程与基本方法，加深对物理原理的理解，获得物理实验知识；掌握实验基本技能和定量研究物理量变化规律的实验方法，提高科学素养和独立研究的工作能力；形成严谨的工作作风、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精
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神，为后续课程的学习奠定良好的基础。
3．发挥的作用 一是完成了实验教学任务。二年来，承训了911名学生，32796人时数。二是有效地培养了学生的创新思维和创新能力。
4．取得的主要成果 实验室青年教师在学校组织的考核中逐年全部被评为“优秀”和“良好”，并获得“优秀工作者”称号。全体教师于2015年被学校聘为“双能型”教师；编写了《大学物理实验》教材1部，并完善了实验报告册。青年教师发表学术论文6篇，其中EI检索1篇；获省级教学竞赛一等奖 1 项，校说课比赛一等奖1项。
5．形成的特色 一是实现了大学物理实验内容科学分级。即：一级为基础性实验（力学、电磁学实验、光学实验），二级为综合性实验，三级为设计性实验，构建了从简单到复杂、从基础到前沿、从知识传授到综合能力培养，逐级提高的三级实验课程新体系，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的创新能力，提高了实验教学的整体效果。
二是采用了总分积累单次量化的考核方式。在实验考核上，侧重考察学生的实际能力，采用单次实验成绩（100分）=预习（20分）+讨论（10分）+操作（30）+报告（40分）即四环节量化，
4 而学生最终成绩计划实验项目数实做实验项目总成绩=。这样的考核方式目的在于培养和训练学生在实验环节上的完整性，也一定程度上训练学生学习其他学科时学习环节的完整性，即课前预习、课上操作、课后总结。量化的方式能够促进学生积极学习，总分积累的方式又能够避免学生单次实验不及格而学习兴趣下降。
三是形成了纸质和电子文档相结合教材体系。按照《大学物理实验课程标准》编写的《大学物理实验》教材，由北京邮电大学出版社出版，实验室备有教材的电子文档，可给需要的学生进行拷贝，为顺利开展实验教学提供了强有力的支撑。
(二)教学环境及实验条件 实验室是培养学生实验技能、创新思维和教师科技创新的基地。按照应用技术型人才的培养目标，大学物理实验内容针对不同的专业进行了调整更新。修订了《大学物理实验》教学基本要求，进一步确立了大学物理实验在基础课程教学和学生素质、能力培养过程中的重要地位。大学物理实验室包括力学实验室、电磁学实验室1、电磁学实验室2、光学实验室、全息照相实验室。实验室总面积480m2 。共有仪器设备664台（套），可以100%地开设出大纲所规定的全部实验项目。
二、建设情况
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大学物理实验室建设主动适应应用型人才培养模式需求，配备了多媒体教学设备。购置了计算机3台，投影仪3台、投影银幕3个，使实验教学指导直观化，形象化，生动化，激发了学生学习兴趣，提高了实验教学质量。
同时还进行了大学物理实验室的文化环境建设。实验室走廊设置了物理名人名言等宣传板。浓厚了大学物理实验室的文化氛围。
三、主要成效 (一)建设理念 以培养学生创新精神、提高学生实践能力为重点，不断深化我校物理实验课程的改革，以满足教学需要，以建设省级示范大学物理实验中心为目标，吸收借鉴省内著名高校先进的实验室建设经验，逐步确立先进的建设理念，并贯彻始终。
一是瞄准一流，体系完整。建设起点上坚持高标准，设施设备使用主流配置，并适度超前，确保达到建设标准，满足教学需要。
二是能力为本，开放自主。紧紧围绕实验教学目的，建设项目的选择、实验内容的确定、实验室环境氛围等均围绕学生基本实验技能、系统实验方法和创新思维等综合能力的全面培养。在
6 实验组织上，以提高学生实践动手能力为根本，力争体现自主学习、自主管理、自主锻炼的需求。
(二)管理摸式 一是教学管理。针对实验课教学特点，按照 “一切为专业服务”的原则，采用不同专业内容不同的教学和管理模式，实验教学更具有针对性。
二是管理制度。按照“以制度抓管理、以管理促保障”的思路，我实验中心制定了《实验室管理制度》、《实验室仪器设备管理制度》、《物理实验室学员操作守则》、《实验室主任工作职责》、《实验员岗位职责》、《实验教师岗位职责》等制度，规范了实验教学秩序，提高了实验室建设使用效益，促进了实验室的建设。
(三)环境与设施
一是用房。实验教学用房:面积480平方米，共有172个实验位，每实验位平均面积为2.8平方米，符合评价标准2平方米的要求。器材、资料及仪器设备维修用房1间，面积25.92平方米。
二是设施。实验设备与照明用电专线专用。实验室内的用电线路和配电盘、板、箱、柜等装置及线路系统中的各种开关、插座、插头等均保持完好可用状态，熔断装置的容量与线路负载相匹配。仪器设备接地符合使用要求。3个实验室接入了校园网信
7
息节点，并配备了上网终端。实验室防火、防盗、供暖等配套设施齐全。
(四)仪器设备 在实验仪器配置上，树立满足需要、适度超前的意识，既考虑当前需要，更着眼未来发展，紧贴现代实验技术，兼顾仪器的通用性和先进性外，为建设开放式实验室和学生今后的专业课实验打下良好的基础。
基础实验设备配套齐全。现已建成的实验室共计172个实验单元，满足每1人建设1个实验单元，完全满足实际教学需求。仪器设备完好率达到90%以上。
(五)实验教学及技术 一是优化教学内容，重组实验项目。依据国家教指委《工科院校非物理类大学物理实验教学要求》修订了《大学物理实验教学基本要求》，对实验教学内容进行了优化，对实验项目进行了整合重组。使基础性、综合性、设计性比例满足6:3:1的要求。
二是把握关键环节，确保实验质量。实验中我们重点把握好四个环节:第一个是预习环节。学生从课程详表中查到自己即将进行的实验项目后，自学实验教材，做到明确实验目的、理解实验原理、熟悉实验仪器设备及操作步骤等，并撰写预习报告；第二个是实验操作环节。学生按课表规定时间提前到达实验室，经
8 教师检查预习报告合格后，到指定实验位准备进行实验，教师讲解原理及注意事项后，学生需按实验步骤和要求独立进行实验，教师巡查指导，对学生提出的问题给予解答;第三个是验收环节。学生完成实验后，教师要核对实验数据，检查实验仪器，确保数据正确、仪器正常；第四个是批改实验报告环节。评分依据为学生对所采集的实验数据进行整理、分析和计算的完整程度和准确程度。以上四个环节全部完成才算完成一次实验项目。
(六)实验室队伍 大学物理实验室现有教师3名，从职称结构看，副教授(高级实验师) 1人、讲师2人；从学历结构看，硕士研究生3人，硕士比例100%;从年龄结构看，54岁1人，30-39岁2人，平均年龄40岁。是一支能力强，结构合理，富有创新精神的教师队伍。
四、经验体会 一是坚持满足需要与创新发展相结合。以专业需要为导向满足学生未来专业课对大学物理实验课程的需要。积极借鉴其他院校实验中心建设经验，完善实验教学体系，提高实验室建设水平，保持实验室持续创新发展。
二是坚持用信息手段提高实验教学的质量效益。把信息技术的广泛应用作为提升实验室建设水平，改进实验教学方法，推进实验管理模式改革的重要手段，贯穿于实验室建设发展的全过
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程，使实验室建设和实验教学紧跟时代发展，适应社会信息化转变需要。
三是坚持教学内容与专业相结合。实验室建设与实验课教学必须贯彻素质教育、创新教育等先进教育理念，坚持基础为专业服务。大学物理实验课除了在教学上注重学生基本实验技能和方法培养，打牢共性基础外，还要考虑学生专业实验课的需要，针对专业实验课所需要的基础原理知识进行重点的、有的放矢讲授。
下一步打算:一是继续加强实验室信息化条件建设，不断完善教学设施，提高管理水平，充实教学资源，促进实验室可持续发展;二是加强教师队伍建设，采取送学深造、进修培养、参加比赛等多种措施，加大对实验教师的培训力度，提高实验教学质量效益。
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实验室基本情况汇总表
12 表 1 实验室基本情况简表 实验室名称 大学物理实验室 所在院校 *******学院 实验室人员
正高职 副高职 中职 其它 博士 硕士 学士 其它 总人数 平均 年龄 人数 0 1
2
0 0 3
0
0 3
40
占总人 数比例 0 33.3% 66.7 % 0 0 100% 0 0 -- -- 实验教学 实验课程门数 实验项目数量 实验人数/年 实验人时数/年 1 13
455 1365
仪器设备 台（套）数 总值（万元）
完好率 更新率
664
90﹪
实验室用房 用房总面积（m2 ）
实验用房（m2 ）
办公用房（m2 ）
其它用房（m2 ）
480 455
0 25
实验教材 公开出版实验教材数量（种）
内部印刷实验教材数量（种）
多媒体教学数量（套）主编 参编 1 1 0
3
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表 2
实验教学任务一览表 课程 名称 序号 实验项目名称 教学对象 实验学时学员数 实验 组数 实验类型
大学物理实验(36)
1 测量误差数据处理 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 基础2 物体密度的测量 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 基础3 速度加速度测量 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 基础4 物体转动惯量测定 机械工程学院各专业 3 911 94 基础5 霍尔效应法测磁场 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 基础6 示波器的使用 电气信息工程学院各专业 3 911 94 基础7 分光计调节与使用
机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 基础8 透镜曲率半径测量 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 基础9 杨氏模量的测量 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业 3 911 94 综合10 迈克尔孙干涉议的使用 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 综合11 激光全息照相 机械工程学院各专业 电气信息工程学院各专业3 911 94 综合...
篇三：小学科学实验教学自评报告
学实验室工作自评表 学校：填表人：
201 3 年
月
日 指标 评估内容及标准 1、 实验室安全设施齐备、 环境干净、 实分值 自评得分 扣分原因 实验室管理 （ 30 分）
验氛围浓厚。
门窗要安装防盗门窗， 室内要有防火设备且布局合理； 室内整洁、 通风良好、 采光合理； 能够营造适合学科特点的文化氛围。
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2、 各种制度齐全， 建有电子档案。
各种制度、 规则、 办法落实到位， 并按要求装框上墙； 实验室所有的设施、 器材明细账及规章制度、 管理档案建有电子档案， 并与文字档案一致。
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3、 帐册齐全， 档案完善。
有教学仪器总账和中学理科、 小学科学明细账并妥善保管，明细账与仪器物品要求相符。
每科实验室都有专门的档案橱， 各类资料齐全并全部入盒。各种活动记录完善， 档案资料详实、 管理规范、 保存完好。
（ 教学档案至少保存两学年）
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4、 仪器保管完好。
仪器分类编号清晰、摆放合理科学规范； 有仪器领用借还、 维修保养、 报损等制度及相应记录。
说明书资料妥善集中保管。
仪器、 药品、 标本等性能完好或良好率达 95%以上。
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5、 药品管理符合有关要求。
有毒、 易燃易爆等危险药品单独合理存放， 实行双人双锁专人管理。
不得存放和使用过期和不合格药品。
4
实验室建设 （ 30 分 1、 实验室建设达到规定标准。
实验室、仪器室、 准备室建设达到标准化建设要求，且至少有一个实验室配有多 媒体设备， 化学实验室排气装置应符合环保要求。
仪器室有统一的仪器橱， 橱的数量能满足全部仪器入橱（ 中 学化学药品 有危险品 专柜和换气设备）
。
中 学各准备室有准备台， 要求水、 电到准备台（ 小学可以仪器室、 准备室合用）
。综合实践活动室或科技活动室至少有 1 口 。
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2、 室内设施配备合乎规范要求。
桌、 橱、水、 电、 排风、 窗帘、 胶垫、 安全设施等规范、 齐全， 天棚墙面及地面（ 非易燃物）
质量较好。
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指标 评估内容及标准 分值 自评得分 扣分原因 验室建设 （ 30 分）
3、 教学仪器配备标准及数量达到部颁标准。
各科按教育部中小学理科仪器标准配备，学校教学仪器配备每 4 个平行班配备一套，学生分组实验仪器按 2 人一组配备。
综合实践活动设备器材基本达到省标准要求。
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4、 实验耗材及时补充。
学校每年提供正常开设实验教学经费， 每年及时申报配备耗材的计划， 满足学生分组实验需求， 后续器材充足。
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组织与管理 （ 10 分）
1、 职责分工明确。
乡 镇、 学校成立实验室管理及教学领导小组， 有一名 领导分管，并按要求配足配齐专兼职实验教师， 实验机构职责明确， 实行岗位责任制， 按照政策落实实验人员 待遇， 保持实验教师队伍基本稳定。
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2、 领导重视实验教学。
实验教学奖惩机制健全， 实验教学工作纳入学校工作计划，有学期实验教学计划、 实验课程进度安排表、实验通知单及实验记录和学期末实验教学总结， 有学校教干的听课记录， 学校积极组织实验教师参加省市县组织的培训活动。
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实验教学及 应用（ 成果）
（ 30 分）
1、 完成课标及教材规定的实验教学任务。
根据课标及教材的要求开足开全实验课，实验开出率达到 100%。
实验计划、 实验记录、实验通知单、 实验器材维修记录、 器材借还登记薄等齐全且记录详实。
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2、 推行实验室开放制度。
学校的实验室要全方位向师生开放， 组织有序， 要合理安排好开放的时间、 指导教师等。
鼓励师生利用课余时间到实验室进行科学探究、 发明创造、 艺术鉴赏、 心理咨询、 手工制作、 资料查找等活动， 要对师生研究成果及时总结和推广。
3
3、 鼓励教师参加实验教学课题研究。
有实验教学研究课题， 并且有研究方案、 有活动记录、 有实验结果等。
3
4、 业务活动成果显著。
积极参加实验优质课、 实验教学论文、 自 制教具评选、 师生技能比赛等活动， 鼓励教师在县级以上刊物发表文章， 且成果显著。
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5、 实验操作考核成绩突出。
小学每学期组织实验抽测， 初中学生毕业实验操作考试，过程组织严密， 无任何事故发生， 成绩显著。
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篇四：小学科学实验教学自评报告
《小学科学实验探索学习方法的研究》 研究总报告枣庄市峄城区榴园镇棠阴小学课题组
撰稿人：
高庆才 一、 简介部分 1． 标题 《小学科学实验探索学习方法的研究》
2． 序言 《小学科学课程标准》 指出：
小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 同时又是一门以实验为基础的综合学科。
在科学课学习中， 实验教学占有重要的地位， 它是科学教学研究中十分重要的认识方法， 它对于激发儿童的科学兴趣， 培养儿童的科学能力， 提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。
但是， 科学课实验学习存在实验活动思维浅显、 缺乏合作、 自由不规范等诸多现象。
因此如何提高科学课实验教学的有效性， 是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。
经过三年的实验研究， 我们在这一领域做了有益的探索，并取得了一定的成果， 特与同行分享。
3． 摘要 在科学课学习中， 实验教学占有重要的地位， 它是科学教学研究中十分重要的认识方法， 它对于激发儿童的科学兴趣， 培养儿童的科学能力， 提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。
但是， 科学课实验学习存在实验活动思维浅显、 缺乏合作、 自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性， 是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。
科学课的学习内容已不仅仅是教科书， 而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境， 因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、 家庭、 社会、 大自然、 网络和各种媒体中的多种教育资源， 将学生的实验探索活动置于广阔的背景之中， 帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
4． 内容结构图
.
研
究
研究背景和文献综述
二、 主体部分
研究程序
研究发现或结论
总
分析和讨论
三、 参考文献
建议 报
四、 附录 告
一、 简介部分
研究问题
二、 主体部分 （一）． 研究问题：
研究目的－研究意义－研究假设－核心概念 实验实施初， 我们课题组成员聚集在一起召开了专门会议， 确定了《小学科学实验探索学习方法的研究》 课题本阶段的研究计划， 组织实验教师学习有关的教育教学理论， 课程改革理论， 实验教师们统一思想、 明确实验研究的目的、 意义， 形成合力， 确定了本学期课题汇报课的执教人员， 安排了学习的时间与内容， 大胆实践探索， 课题组成员正在进行课题实验。
“小学科学实验探索学习方法的研究” 是从《山东省教学研究室十二五研究课题----小学科学课堂教学规律的研究》 中派生出来的一个子课题。
实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件， 学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明； 或者利用教师创设的条件， 进行开放性
. 实验， 从中发现新问题， 找到新规律。
实验探索法主要是让学生通过动手实验， 培养学生的探究能力， 发展假设论证的科学精神和科学态度。
实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习， 在实验探索的活动过程中， 教师只是提出命题或创设条件， 通过什么样的实验、 怎样进行实验、 通过实验探索发现什么都由学生自己来确定。
实验探索法的目 的不仅是让学生学习实验的方法和过程， 更重要的是通过实验， 培养学生的探索与发现的能力。
也就是说， 把实验作为探索和发现的方法， 学生按照提出的命题进行假设， 并通过实验寻找答案。
在这里， 实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。
在科学课学习中， 实验教学占有重要的地位， 它是科学教学研究中十分重要的认识方法， 它对于激发儿童的科学兴趣， 培养儿童的科学能力， 提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。
但是， 科学课实验学习存在实验活动思维浅显、 缺乏合作、 自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性， 是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。
科学课的学习内容已不仅仅是教科书， 而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境， 因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、 家庭、 社会、 大自然、 网络和各种媒体中的多种教育资源， 将学生的实验探索活动置于广阔的背景之中， 帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
科学课是一门以实验为基础的学科， 实验是学生获取知识、 进行知识创新的重要手段, 是培养学生的科学兴趣、 科学态度、 提高学生科学能力的重要途径。
因此, 在新课程实施中就不能不重视实验在提
. 高学生科学素养中应有的作用。
科学实验教学如此重要。
但是, 在大部分农村小学科学教学中, 要么没有实验, 要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终， 对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。
（二）． 研究背景和文献综述：
本课题经过课题组全体成员的积极探索和实践， 已取得了初步成果。
1、 拓宽了科学学习的空间 通过课题的研究， 学生将真正成为学习的主人， 拥有充分的从事科学探究活动的时间和空间， 在自主探究、 亲身实践、 合作交流的氛围中， 解除困惑。
2、 充分体现了学生学习的主体性 学生是学习科学的主体， 本研究主题很好地体现了“教学以人为本”， 让学生在整个教学过程中都积极参与到学习科学的过程中去。想知道、 爱提问、 喜欢大胆的想像， 愿意合作与交流； 学生能够大胆猜想、 解决什么样的问题去选择什么样的实验材料， 如何设计实验，最后得出结论。
3、 培养了学生优良的团队精神 通过实验教学方法的探索， 学生知道科学探究内容的学习是无止境的， 仅凭个人的力量是远远不够的。
要靠大家的智慧去探索（小组探究）， 从而懂得现实生活中集体力量的重要性。
4、 学生初步形成科学的人生观
. 通过实验教学， 学生已有了 较科学的行为习惯和生活习惯， 了解简单的科学探究的方法， 逐步学会科学地看待问题、 想问题， 形成大胆想象、 尊重证据、 敢于创新的科学态度。
5、 创新地设计实验
教师是学生学习的榜样， 学生要能创新， 教师首先要是一个能创新的实验设计者。
我们将课本中给我们建议的实验方案进行了改进。
6、 提高了实验教师的科研能力。
通过课题的研究， 教师们不再对教育科研望而生畏， 感觉教育科研就在身边， 触手可及。
研究课题时不仅要动手、 动脑， 还要脚踏实地付出代价， 不断探究、 完善课题研究的步骤和方法。
为了更好地研究课题， 教师们利用业余时间走出课堂、 走向社会， 拓宽自己的知识领域， 去获取与课题相关的信息， 使教师们自觉地投入到教育科研中去。
通过这一阶段的研究， 发现要深化课题研究还存在一些问题：
1、 由于教师没有预先多做几次实验， 以至于课堂实验成功率不高，在学生面前出现实验失败的尴尬局面。
2、 加强教师队伍建设， 要大力加强教师队伍建设， 一方面要拓展教师的知识面， 另一方面要彻底更新教育教学观念， 破除思维定势中深埋在潜意识中的传统的、 封闭的教育观念。
3、 我们在实验过程中， 努力进行课内外结合、 校内外沟通， 从而形成家庭、 社会、 学校“三位一体”、 协同作战的良好局面。
但是提高小学生的科学素养是一个长期复杂的过程， 并非一朝一夕之事。
在
. 实验中所取得的感性认识是初步的、 粗浅的， 我们将在以后的实验工作中， 结合学校的实际情况， 不断进行尝试和实践， 切实提高学生的科学素养。
4. 教师的发展：
①探索并总结出了自然（科学）
课培养学习创新能力的途径和方法， 改变了过去那种沉闷的教学模式。
②教师的教学观念发生了明显的转变， 教学水平有了明显的提高。
在课题研究期间， 课题组成员积极进行教学行动研究， 撰写教学论文， 有多篇论文获奖或发表：
5. 学生发展
①学生学习方式得到了很大改变， 从被动地接受知识变为主动地探求知识， 合作学习、 探究学习成为学生主要的学习方式。
②自然（科学）
课课堂教学中， 学生思维积极， 思路开阔， 师生交流和生生交流生动活泼， 学生的动手能力和创新技能得到了很大的发展。
③学生积极参与小论文、 小制作、 小发明、 小创造等活动。
共制作动、 植物标本两百多件， 学具三十多件， 撰写观察日记和小论文一百三十多篇。
（三）． 研究程序：
《小学科学课程标准》 指出：
科学学习以探究为核心。
在以探究为核心的小学科学教学设计中， 如何引发动态资源生成， 是本课题研究的重要内容。
. 1、 多进行分组实验 课堂实验中， 一般是教师演示， 学生被置于旁观者的位置上， 难以自觉主动地参与。
实验教学要求把大量的演示实验变为学生自主的分组实验， 即组建实验小组， 在教师的启发指导下， 将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求新知， 获取必要的感性体验， 自己得出结论的过程。
这样做增加了学生在课堂上动手动脑的机会， 有利于学生创新意识和能力的培养， 也有利于合作精神的养成。
2、 以探究性实验为主 传统的实验教学， 验证性的较多。
这种实验常常是教师把实验目的、 步骤、 方法及注意点等详细而周密地交代清楚， 甚至连结果也预先告诉学生， 学生只需依样做。
我们现在研究“科学学习要以探究为核心”， “亲身 经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”， “在强调创造能力培养的今天， 应大力提倡探究性实验”。
3、 提倡开放式实验 一般实验的表现首先是“实验目的” 的强制性， 作为教师或教材提出的实验具体目标不因学生实际而改变； 其次是实验步骤和顺序的固定性及实验方法的单一性。
这样做， 客观上抑制了学生创新潜能的发挥， 扼杀了学生创新的积极性。
实验教学倡导开放式实验， 它要求教师在教学过程中尽可能不给学生或少给学生限制、 提示或暗示。
教师要做的只是把问题交给学生， 提供一定数量和类别的器材， 让学生自己选用并完成实验； 给出一个大概的实验要求， 让学生根据所学的知识或所能利用的器材， 自己设计多种实验方法（步骤）， 并从中选
. 出一种最好的。
4、 重视积累实验过程的体验 通过科学实验教学， 可以使学生掌握实验所得出的科学结论和关于实验本身的一些基本知识， 这是毫无疑问的。
但不能过于看重知识的掌握， 或仅以此为满足。
实验的重点是“做” 和“学” 的活动过程，因而特别强调“做” 和“学” 的体验。
让学生经历并体验探究、 发现的过程， 积累成功或失败的体验， 这本身就是教学活动的一项重大收获。
（四）． 研究发现或结论 （1）、 深入学习， 提高素质。
本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料， 统一思想， 确立了本期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。
让课题组成员认真学习报纸、 刊物， 了解国内外的有关“实验探索学习方法” 教育的研究成果。
认真做好学习笔记， 有好的文章进行下载、 复印提供给课题组成员一起学习、 交流、 讨论， 以达到共同促进和提高。
在实践中加强学习， 参加学校的研讨会、 现场经验交流会。
通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。
（2）、 深入研究， 注重实效 。
课堂教学是学校教学活动的主要形式， 要搞好实验课堂教学， 首先要进行好教学研究。
为此我们课题组针对《小学科学实验探索学习方法的研究》 这一课题， 在教学实践与反思中作进一步探索与研究， 为使研究更充分、 更有价值， 此次活动通过集体备课的方式、 课堂教学、 课后研讨， 与学校教研活动相结合， 积极记录好课堂实录和撰写了案例分析。
（3）、 扩大成果、 形式多样。
实验教师们在实验过程中经常上研讨课、 公开课等。
撰写了一些教学设计、 教学反思、 案例、 教学实录等。
这些都为课题的顺利实施做了充足的保障。
《小学科学实验探索学习方法的研究》 有多种途径， 但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道， 只有教师真正掌握了开放性教育的思想、 方法， 并融于课堂教学之中， 因此我们把主阵地放在课堂教学上。
本学期， 许亚婷， 冯姗姗两位教师讲授了汇报课， 为了上
. 好汇报课， 我们课题组的老师全员参与进行集体备课， 研讨如何把课题思想融入课堂教学， 同时参与听课评课。
在上好课题课的同时， 我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中， 注重课题的落实， 无处不渗透着 “分组实验――探究性实验为主――开放式实验――学生经历并体验探究、 发现的过程， 积累成功或失败的体验” 研究。
（五）． 分析和讨论 随着课程改革全面开展， 科学课老师的教学理念、 教学方式也在发生根本性的变化。
科学老师现在已经都学会了在教学过程中与学生积极互动， 共同发展， 引导学生质疑、 探究， 得出结论， 然而， 我们进行交流时都觉得科学课很难教， 有时觉得很累， 下面谈一下我们的几点看法：
1、 使用学具和教具丰富实验教学
科学课就是以活动为载体， 而教学活动中的学具和教具是科学课老师上好课的必要条件。
要上好科学课， 就必须让我们教具和学具丰富起来。
多样化的教具和学具， 在进行实验教学中对得出科学的结论有着很大决定性作用。
光用一件教具或学具， 所得出的结论， 往往是经不起推敲的， 这也与科学的研究精神所不一致。
例如研究导体与绝缘体时， 我们只有准备相当丰富的物体， 并进行一一检测， 最后在通过对实验记录的分析才能得出科学的结论， 且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论， 并且合理的运用多样化的学具、 教具进行教学、 实验、 探究活动， 具有真实、 具体、 直观、 形象的特点， 有助于激发学生的学习兴趣和求知欲， 有助于学生学习和理解教学重点和难点， 有...
篇五：小学科学实验教学自评报告
小学科学实验教学工作总结和小学科学工作总结合集
小学科学实验教学工作总结
基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料,学生分组实验还填写了学生实验报告单。在开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的热情,不只是在实验室里完成各项实验,还让学生走向生活、走向社会,让学生在实际生活中体验科学。
一、工作回顾 本学期,严格实验教学目录认真开展实验教学工作,基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料,学生分组实验还填写了学生实验报告单。在开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的热情,不只是在实验室里完成各项实验,还让学生走向生活、走向社会,让学生在实际生活中体验科学。
为了上好实验课,每上一节课实验都要做充分的准备,认真研究教材,熟悉实验的操作步骤,考虑实验中的安全因素,坚持"课前准备,课后整理"的原则开展实验教学工作。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定,严格按有关规定操作,并教育学生在使用中加强防范意识,对易损、易坏仪器要特别小心,注意轻拿轻放,从而降低了仪器的损耗率。
二、具体做法 1、实验教学完成情况 开学初,严格按下发实验目录,结合本校实验仪器配备情况,拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表,理清实验教学思路,从而指导实验教学的开展,顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验以及课外实验。并对学生实验操作和科学探究能力进行了考核登记,评定了学生的实验成绩。
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2、仪器的使用与保管 本期新增了 10 个教学仪器柜,改善以前实验仪器摆放严重拥挤的状况。前半学期,严格按照《中小学理科实验室装备规范》的仪器类别、编号进行分柜、定层摆放,制作了仪器分类、分柜、定层柜卡,粘贴仪器标签,以便实验教师仪器的借用。
实验仪器的保管有了良好的条件,进而更好的推动了实验教学开展,仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中,仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解,使学生了解仪器的正确使用方法,并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育,使学生注意实验安全事项,因而降低了实验安全事故的发生。
3、账册表册资料的整理 对新购入的实验教学仪器及时进行入账,各表册资料的搜集,主要采取了"课前填写,课后整理归档"的方法进行。实验教师提前两天填写的"实验通知单"、"仪器借(领)还登记表",用后及时归还,然后进行整理归档,装入档案备查。
三、存在的问题 在实验教学中,还存在一些不足之处,主要表现在以下几方面: 1、学生动手能力表现不佳。尤其在学生分组实验中,有部分学生不喜欢动手,处于观望状态,对实验的方法步骤没有很好的掌握,从而导致有些实验的操作失误,实验效果不佳。对实验的结果不能很好的归纳整理。
2、由于课程的改革,教材上有部分实验缺乏器材,不能开展,有的实验仪器数量不足,导致学生分组人数过多,因而影响实验效果。
总之,本期的实验教学工作基本达到了预期的效果,但也存在着不足之处,在今后的工作中还须努力,不断改进。
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小学科学工作总结
时光荏苒，岁月如梭，转眼间，一学期又要过去了。回顾一学期以来的教学研究工作，既有收获后的喜悦，又有令人遗憾的失落。现将一学期的工作情况总结如下：
一、总的指导方针 以学科素质发展为导向，全面贯彻国家的教育方针，进一步更新观念，不断改进教学方法，优化课堂教学，不断更新教学理念，加强教师业务培训，更好地进行科学教学，以教师素质的提高促进学生素质的全面发展，以培养合格加特长的学生。
二、目标的落实 一）加强了新课改理论的学习，提高教师业务素质 １、组织教师进行新课程、新课标的学习。本学期，我们教研组通过教研活动重新学习现代教学要求，不断提高教师的教学理念，掌握新教材，研究改革思路，课堂教学效率得到提高。
２、加强教研组职能，切实开展好教研活动。在教研活动中，我们不断研究新课例，学习借鉴别人的教学经验，不断充实自身的业务素质，始终为学生的发展服务。
3、通过 备、说、上、评 活动，开展课例研究。4 月 2 日上午，由刘红梅和王大雁老师分别执教同一节课，即三年级下册第 22 课《安全用电》，然后学片老师分别对这两节课进行了评课，大家首先肯定了这两节课的大家首先肯定了这两节课的成功之处，然后对其不足之处进行了诚恳的交流与剖析，围绕 课堂教学有效性 这个主题大家对两节课的成功之处进行了整合，初步探讨出了 对于搜集整理资料的课应如何进行有效教学 的路子，大家一致认为，应该在分析学生学情，课前布置搜集资料，课上整理、交流资料和课后评测学生学习结果上寻求多种途径和方式，使教师教学有效，学生学习有效。
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４、新学期充分发挥了课堂教学与信息技术学科的整合，优化课堂教学。学片教师积极按照教研室的计划，组织教师参加制作课件比赛，活动中，大家努力克服学校条件差，基础薄弱等困难，出主意，想办法，每位教师都参加了本次比赛。在日常的课堂教学中，我们充分发挥多媒体的优势，利用多媒体课件向学生展示科技前沿动态，复杂抽象的科学研究过程，激发课堂活力，着重提高学生的能力，特别是创新能力，取得一定的成效。
（二）积极参加学区交流，提高教学质量 对于每次学区组织的教研活动，我们都认真参加，并且在活动中积极发言，不断吸取新的教学思路，不断提高自己的教研水平。
不足之处：本学期教研工作在各级领导的指导关心下，取得了不小的成绩，但还存在着懈怠、积极性不高的情绪，教研工作中取得的成绩还相对较少，有些观念还需慢慢转变，学无止境，我们会不懈努力，争取更大进步。
