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名师工作室活动主持词及讲话致辞 尊敬的各位各位领导、各位同仁：
为了加强 XX 教管中心辖区学校教师队伍建设，建立健全优秀教师发展平台和培养机制，充分发挥骨干教师和学科带头人在教育、教学、科研和教师专业引领等方面的示范、带头、辐射作用，提高实施素质教育和推进基础教育课程改革的能力，进一步促进 XX 辖区基础教育质量的提高，打造与城市发展新区经济社会发展相适应的双福教育，根据 X 教发(20**)67 号文件要求，XX 教管 蓄 中心决定分学科成立名 春 师培养工作室。经过较 憎 长时间的前期筹备，今 喻 天我们在这里举行双福 肾 教育管理中心名师培养 颜 工作室启动仪式。下面 谅 我荣幸的向大家介绍出 缸 席今天启动仪式的领导 担 、专家，他们是：
酸 特级教师、XX 市名师 预 、XX 市小学语文名师 氮 工作室主持人、XX 区 棍 教育科学研究所刘 XX 疟 所长；特级教师、XX 寝 区小学语文名师工作室 骋 主持人、XX 区教育科 绎 学研究所何 XX 分副所 剑 长；特级教师、XX 区 厉 教育科学研究所原所长 流 王 XX 所长名师工作室 裔 活动主持词及讲话致辞 闭 。三位所长均是 XX 乃 单 至 XX教育界顶级专家 附 ，担负 XX 教育科学研 希 究、指导的重任，学术 珍 活动繁忙，今天能光临 筑 XX 教管中心名师工作 绿 室启动仪式，使我们备 饰 受鼓舞。让我们再次以 载 热烈的掌声欢迎他们的 脯 光临！参加名师培养工 寿 作室启动仪式还有 XX 阂 教管中心名师培
养工作 逮 室语文学科、数学科、 泻 体艺组、综合组、学前 连 教育组主持人及各学科 改 工作室的成员、各学校 痕 幼儿园的校园长、分管 匆 教学的副校长、教导处 腰 、教科室负责人、教管 展 中心的同志名师工作室 伐 活动主持词及讲话致辞 崩 。。今天的启动仪式有 焙 七项议程，下面依次进 孔 行。
XX 教管中心 裤 名师培养工作室的启动 蚁 ，标志着各学科名师工 者 作室的活动正式拉开了 玩 帷幕，标志着 XX 新区 佣 各学校、幼儿园的教师 砚 与双福辖区内的市区级 腿 名师、骨干教师能进行 亦 面对面的对话、交流， 倚 标志着我们辖区学校教 欧 师能共享优质资源、分 恕 享先进经验，教师的专 萝 业成长、三空间活力课 痉 堂的构建有了进一步的 株 保障名师工作室活动主 稠 持词及讲话致辞。我提 晶 议，让我们用热烈的掌 诈 声感谢师 XX 主任、王 戎XX 等同志为 XX 教育 帆 管理中心名师培养工作 缺 室的成立而认真谋划、 震 辛勤工作的同志们！
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结束语：相信在区教 疵 委教科所的各位领导、 盛 专家的指导下，通过在 球 座 XX 基础教育精英的 早 共同努力，双福教育管 酒理中心名师培养工作室 猛 工作室的明天会更精彩 幢 ，更辉煌！希望双福教 位 育管理中心名师工作室 疽 的主持人认真履行名师 信工作室主持人职责，制 越 定名师工作室工作计划 苗 和学员培训计划，积极 挡 组织开展教育教学研究 嫩 和名师工作室活动，不 爱断总结教育教学经验和 友 名师工作室经验，探索 际 并建立名师培养机制， 下 充分发挥示范、引领、 汪 带动、辐射作用，务实 蚜
创新的开展工作，为打 骗 造适应未来城市发展新 毅 区教育的双福名师群体 褪 做出应有的贡献！希望 他 名师培养工作室的全体 崩成员以前瞻的理念，科 埠 学规划自己的专业发展 阅 之路，只争朝夕，潜心 瞥 研修，不断丰实自己的 稿 教育人生，做学习型、 噎专家型、研究性的教师 美 ，争做江津基础教育课 靛 程改革的领头羊！
蕉 各位领导、同志们，我 现 们期盼已久的 XX 教育 湛 管理中心名师培养工作 娩 室今天正式启动了。我 鞠 以一首小诗作为今天启 韧 动仪式的结束：这里是 现 一片蓝天，放飞教育的 娜 理想与信念；这里是一 仗 方绿野，孕育教学的快 绳 乐与智慧；这里是一泓 听 清泉，洗涤课堂的浮躁 女 与铅华；这里是未来名 娃 师的摇篮，青年教师在 屯 这里茁壮成长；这里是 旁 一叶扁舟，迎着朝阳， 洛驶向远方…… 1234 科 尊敬的各位各位领导、 渣 各位同仁：
为了加 瘪 强 XX 教管中心辖区学 勾 校教师队伍建设，建立 生 健全优秀教师发展平台 俐 和培养机制，充分发挥 盟 骨干教师和学科带头人 知 在教育、教学、科研和 盂 教师专业引领等方面的 矢 示范、带头、辐射作用 寅 ，提高实施素质教育和 殖 推进基础教育课程改革 空 的能力，进一步促进 X 呀 X 辖区基础教育质量的 垫 提高，打造与城市发展 碘 新区经济社会发展相适 谈 应的双福教育，根据 X 掩 教发(20xx)67 杏 号文件要求，XX 教管 尔 中心决定分学科成立名 嚣 师培养工作室。经过较 仆 长时间的前期筹备，今 烷 天我们
在这里举行双福 税 教育管理中心名师培养 塞 工作室启动仪式。下面 携 我荣幸的向大家介绍出 瘩 席今天启动仪式的领导 硅 、专家，他们是：
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XX 教管中心 秸 名师培养工作室的启动 征 ，标志着各学科名师工 锗 作室的活动正式拉开了 倦 帷幕，标志着 XX 新区 派 各学校、幼儿园的教师 皇 与双福辖区内的市区级 哺 名师、骨干教师能进行 玛 面对面的对话、交流， 毅 标志着我们辖区学校教 骤 师能共享优质资源、分 雌 享先进经验，教师的专 熙 业成长、三空间活力课 悯 堂的构建有了进一步的 骡 保障。我提议，让我们 站 用热烈的
掌声感谢师 X 瘸 X 主任、王 XX 等同志 为 为 XX 教育管理中心名 窗 师培养工作室的成立而 办 认真谋划、辛勤工作的 喜 同志们！
1234 条 结束语：相信在区教委 翟 教科所的各位领导、专 州 家的指导下，通过在座 扮 XX 基础教育精英的共 赦 同努力，双福教育管理 次 中心名师培养工作室工 良 作室的明天会更精彩， 筐 更辉煌！希望双福教育 墨 管理中心名师工作室的 携 主持人认真履行名师工 葬 作室主持人职责，制定 季 名师工作室工作计划和 鹃 学员培训计划，积极组 恫 织开展教育教学研究和 路 名师工作室活动，不断 肄 总结教育教学经验和名 丢 师工作室经验，探索并 牙 建立名师培养机制，充 媒 分发挥示范、引领、带 慑 动、辐射作用，务实创 合 新的开展工作，为打造 系 适应未来城市发展新区 姜 教育的双福名师群体做 赋 出应有的贡献！希望名 酸 师培养工作室的全体成 忧 员以前瞻的理念，科学 栈 规划自己的专业发展之 沼 路，只争朝夕，潜心研 钒 修，不断丰实自己的教 耕 育人生，做学习型、专 屹 家型、研究性的教师， 译 争做江津基础教育课程 育 改革的领头羊！
各 卉 位领导、同志们，我们 疡 期盼已久的 XX 教育管 甘 理中心名师培养工作室 因 今天正式启动了。我以 潦 一首小诗作为今天启动 戊 仪式的结束：这里是一 扛 片蓝天，放飞教育的理 焙 想与信念；这里是一方 醛 绿野，孕育教学的快乐 娩 与智慧；这里是一泓清 的 泉，洗涤课堂的浮躁与 寇 铅华；这里是未来名师 椒 的摇篮，
青年教师在这 智 里茁壮成长；这里是一 驴 叶扁舟，迎着朝阳，驶 旋 向远方……
为期两 龚 天学术研讨活动已落下 府 帷幕，短短两天的活动 盏与我们日常教育教学息 戌 息相关，我觉得自己就 扛 如同是一块海绵，所做 蔬 的就是吸收、吸收、再 尚 吸收！我感受到了自己 辖全方位的成长，真是受 捞 益匪浅！我会把自己所 寐 学所感带入我们的课堂 曰 。
一、因“材”施“问 狙 ”，提问要“巧”
雅 教师要根据教学的内容 升 或学生的实际，难的问 薪 题让优、中生回答，较 畔 易的问题让后进生回答 肾 或不好发言的学生回答 陀 ，使学生不同层次的学 吗 生都能“跳一跳，思一 焊 思，摘桃子”。一般情 羚 况下，先叫中等水平的 硼 ，中等生答个八九不离 灰十，再请较好的学生补 犊 充，优等生留着答问“ 来 卡壳”时解除“危机” 孤 时使用。
1234 二、 伴 利用空白，拓展思维
桶
爱因斯坦曾说过：“ 瑶 想象力比知识更重要。
舶 因为知识是有限的，而 涂 想象力概括世界上的一 价 切，推动着进步，并且 终是知识进化的源泉。” 咱 因此，语文教学的提问 误 设计，应当具有培养想 究 象力的功能，教师要引 惑 导学生做有心人，展开 抚 想象。比如教学《穷人 拼 》一课时，文章结尾有 嘘 这样一句话：“桑娜拉 溢 开了帐子。”讲到这里 嫡 ，一般老师常常提出这 豆 样的问题：“结果怎样 姑 ？”答案是显而易见的 获 ，这样的问题没有
深度 岂 ，不利于学生的思维训 迅 练。而我这样假想问：
筐 “桑娜收留西蒙的两个 袁 孩子，在 20 年后将发 忍 生什么样的变化呢？” 询 这样一问，课堂气氛一 诉 下子活跃起来，学生纷 置 纷举手发言名师工作室 昼 活动主持词及讲话致辞 窄 。这个问题激发了学生 铡 的发散思维，又培养了 差 学生良好的思维习惯， 慷 有效地增强了学生的独 讨 特体验。
三、组合巧妙 豢 ，提问要“精”
把 届 问题敲得细碎，问得过 鲜 浅、过滥，不仅使学生 讳 感到零乱无味，而且会 宋 使学生产生厌烦情绪， 伙 更不利于学生能力的培 循 养和综合素质的提高。
并 我们一要注意问题的归 赠 类整合，二要寻找突破 饭 口，提到刀刃上，击中 肆 要害，三要体现一定的 肪 容量或较大的覆盖面， 磕 四要面向于学生的未来 沈 发展名师工作室活动主 冉 持词及讲话致辞。让学 硅 生开展探究性学习，让 臻 学生在自主阅读中去发 噪 现，在小组合作中讨论 至 ，在交流中感悟、延伸 步 。这样不仅提高了学生 羊 的阅读理解能力，而且 淋 提高了学生的语文素养 寇 。
四、鼓励学生大胆质 蚊 疑
学生在课堂上只 隐 有大胆质疑，才能积极 辞 思维，主动参与学习。
医 例如：教学《太阳》一 旭 文，学生初读课文，即 椰 轻易地提出了如下问题 杜 ：太阳有什么特点？太 邪 阳与人类有什么关系？ 瓶 在深入探讨以上两个问 剁 题的过程中，学生又相 丽 继提出：太阳有多大？ 篇 有多热？离我们有多远 玄 ？在学完全文
后，又提 享 出了：“本文采用了哪 侣 些说明方法？这样写有 调 什么好处？”等问题名 拥 师工作室活动主持词及 应 讲话致辞。又如学习《 佯 乌鸦喝水》一文时，学 摈 生初读课题后，大胆质 摩 疑：乌鸦为什么要喝水 撵 ？乌鸦是怎么喝水的？ 羊 乌鸦最后喝到水了吗？ 辙 在深入学习课文后，又 祷 提出了“为什么把小石 荣 子放进瓶子里，水面就 到 升高呢？学生在不断发 秀 问的过程中，对课文内 孝 容的理解也逐步加深， 唁 变“要我学”为“我要 失 学”，使课堂真正成为 熏 学生自主学习的天地。
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“石本无火，相击 询 而发灵光”，课堂教学 痢 中巧妙的提问，常常能 请 收到“一问提醒梦中人 罕 ”的效果。教师只有从 机 根本上形成对课堂提问 愚 的正确观念，精心设计 黔 一些精当而富有吸引力 续 的问题，才能发挥课堂 忠 提问的有效性，实现课 渣 堂教学的有效、高效， 扛 让课堂风生水起。
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