生命教育论文3000字3篇生命教育论文3000字 让教育与生命同行泉州剑影武术学校朱鲤颖 很多人都知道拿破仑有这样一句名言“不想当将军的士兵不是一个好士兵。 &rdq下面是小编为大家整理的生命教育论文3000字3篇,供大家参考。
篇一：生命教育论文3000字
育与生命同行 泉州剑影武术学校朱鲤颖很多人都知道拿破仑有这样一句名言 “不想当将军的士兵不是一个好士兵。
”但很少有人知道在它背后还有这样一个哈佛青少年信奉的理念 要想当一个好将军 首先要做一个好士兵 一般人认为轻轻松松获得很大的收获就是所谓的机会。而哈佛杰出人士的理解是活着就是机会。是的只有活着才是真正的机会然而近年来诸如父母数落几句就服毒成绩不好就跳水缺钱上学就自寻短见等新闻不时进入我们的视线让人大跌眼镜。来自一家儿科医院与教育普教所联合对超过 2500 名中小学生进行的一项最新调查表明有5.85的孩子曾有过自杀的计划自杀未遂者则达到了 1.71而我们绝大多数的父母、老师对此竟一无所知我们真的会教孩子吗是不是真的有教不会的孩子呢倘若我们的教育不能让孩子好好活着好好做人那么这样的教育现状是否需要我们重新审视真正行之有效的方法呢有这样一个民间故事一个不孝的儿子嫌弃年迈的老母亲在一个深夜里用背篓将母亲丢在深山老林。心虚加上天黑 弃下母亲后的儿子惊慌地发现自己找不到回家的路了。
这时候地上背篓里的母亲说 “儿啊不要害怕在来的时候我已经在路边做好了记号你只要沿着我做的记号就能平安回家。
”天底下没有
不爱自己子女的父母。同样的师者父母心作为一名教师我们也用自己完整的心在关心爱护着孩子。但是有的时候我们的教育为什么会与现实背道而驰了呢说到这 我不由想起了享有世界盛名的哈佛大学。哈佛人铸造杰出有三大法宝以“奋进、自信、博大”为教育精神以“青春和对知识的追求”为培养的生命之源更以“为全人类承担更大责任” 为核心价值观。
归根结底 哈佛是用做人的方法也就是用生命教育在“制造”着伟人。那么我们呢我们要的人才是什么是将考分当命根的学习机器还是最起码是个诚实善良的孩子我们要的是具有创造性思维的高素质人才还是“两耳不闻窗外事”的高分低能儿“孟母三迁择邻处古今唯有读书高”这样的读书高仅仅是成材还是成为“堂堂正正顶天立地”之人呢我想起了去年西安 26 中学的一位老师她破天荒地让年少的学生们在风华正茂的年纪畅想人生 写下自己的墓志铭。
学生们的墓志铭各式各样有人给自己这样写道 “这个人是第二个姚明” 还有的人给自己这样写道 “这个人为中国的航天事业做出了杰出的贡献” 更有人写道“有一个伟大的科学家在这里长眠” „„诸如此类 充满了豪情壮志我们有理由相信这些都是有出息的孩子。然而深深地打动人们的是一个异常平淡的墓志铭 “这个人将毕生的爱献给了他深爱的母亲 ”何谓有出息是教书的还是杀猪的是拿手术刀的还是拿剃刀的是造原子弹的还是卖茶叶蛋的其实只要他们是敬业的不都是这个岗位上最可爱的、最有出息的、最值得我们敬佩的人吗资源放错了地方就是垃圾。每个孩子都像一片独特的树叶有着自己的形状和
个性 教师不是拿着剪刀将园林修剪得齐刷刷的园丁 学校更不是 “人才”工厂和流水线。我们需要一把生命钥匙去开启孩子的心智少看他们的缺点多发现他们的优点因为哪怕是垃圾放对地方就能成为资源 当我们教导孩子理性思考的同时 更要引导他们感性地生活使教育基于生命生命融入教育最终使教育成为生命的诗意“栖息地” 。学校是孩子成长的摇篮我们需要注意分层次教育需要注意共性与个性的管理兼顾。
在每个孩子的内心中都住着一个好孩子和坏孩子只要唤醒他们的好孩子他们就会把最好的拿出来。当我们能蹲下身来以一颗宽容慈爱的心去对待多留一些空间给孩子让他们自己去思考教育的结果就会是最好的答复。生命化教育的探索在八闽大地上悄悄地展开着并逐渐影响到全国许多地方。新课程改革将课程目标定为“知识与能力” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个方面。这三个不同的维度是一个统一体共同指向“促进生命和谐发展”这一目的。生命化课堂高度关注学生在教学活动中的状态包括他们的情绪、 他们的思维火花、 探索的积极性、 合作的能力等等这些都是下一步展开教学的资源和依据。
课堂教学是将散落在一些课程中的内容进行提炼让学生在体验中感悟生命的社会属性获取珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。我们仍行走在路上我们越来越多的表现出了对生命和世界的感恩与眷恋 让我们允诺以感激和真诚之心把生命教育这件值得为之付出努力的事坚持下去。让我们怀着对生命的尊崇以热切而理性的思索努力追寻教育的本真将生命融于教育将教育融于生活以此渐臻生命的完满与幸福
篇二：生命教育论文3000字
生命诚可贵 人的一生最宝贵的是生命这生命属于每个人也只有唯一的一次。然而中国自 2000 年以来每年 10 万人中有 222 人自杀每2 分种就有 1 人自杀、8 人自杀未遂。
突然想起了萨特的存在论——存在就是合理的 不禁对他肃然起敬。是啊不管是一个怎样的人但是他们首先都是一个客观存在的生命体经历了千辛万苦才来到这是世界上。他们都是独一无二的。那些智障的 、多动的、残缺的、调皮的、古怪的、可爱的、聪明的、活泼的、内向的......只是他们存在的方式不一样而已。也只有这样才造就了我们多元的人类世界。生命赋予我们的是存在让我们存在在这多元的世界中。
我们就拥有了我们的生命 这又是多么的幸运啊既然我们幸运地拥有了生命 我们就要珍惜我们得之不易的生命和敬畏生命。
生是暂时的 如舟子的漂游 旅途或长或短 我们都将各自到岸。我们都知道生命是很短暂的最终难逃一死。
但是有些人在遇到挫折的时候可能会认为即使等死还不如自己自行了断。这种想法是非常愚蠢的而真正这样做的人也是非常可悲的。
据统计全世界每年大约有 100 万人死于自杀。而中国每年也有28.7 万人自杀而死自杀成为了中国第五位死因大多都是 15-34岁的人群。他们就如此轻易地结束了自己的生命毫无顾忌地为自己的人生画上休止符。他们这样做是正确的吗
2 自杀是个人有意识地结束自己生命的行为是在个人陷入极度的绝望中而无法解脱时所选择的惟一解脱自己的一种自残行为。
一个心理健康的人一个有社会和家庭责任感的人一个对人生价值和意义有发现的人不会为了自己的精神和肉体的解脱而选择自杀的。在当今社会屡屡被爆出某某跳楼自杀某某服用安眠药自杀的新闻。而校园自杀事件也是屡见不鲜。
很多专家都认为自杀是一个非常复杂的现象。它复杂的是要关注到的人多方面的心理问题。
中新网的一篇言论分析大学学自杀或他杀时认为 “心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素都是学生自杀的直接原因。其中激烈的学习竞争、就业竞争是学生自杀的主要原因” 。“另一方面自我期望值过高在学习上遇到挫折后产生很大的失落感和心理落差也会导致学生走上不归路。
” 著名青少年心理研究专家聂振伟副教授也认为 青少年自杀的原因主要在于他们所面对的社会压力比较大 而他们在学校和家庭都缺乏必要的挫折教育和心理素质教育这就造成了他们的心理素质不高面对压力缺乏相应的应对能力。
据资料显示63的自杀者都患有不同程度的精神障碍自杀者在死前曾求助过心理医生的仅只有 7。换句话而言自杀者大多都是心理的抑郁无法排解而最终选择轻生。
因为这样而白白地了断了自己本来就很短暂很珍贵的生命值得吗既然连死都不怕还怕活着吗如果有勇气去自杀为什麽没有勇气生活下来呢
3 生活中的一切没有句号,生活中的一切只有省略号。面对生活中的困难面对我们只有唯一的人生放弃是不切实际的而更应该努力实现自己的人生价值。无论生活中的挫折、困难怎样但是人生仍然存在仍然必须面对。人生的意义在于并且仅在于过程而这个过程就是生活活着。于是每个人必须为自己的人生寻找意义、赋予意义。无论是一个皇帝还是一个乞丐无论是一个贵族还是一个贱民。意义的赋予就是你对自我之人生的抉择就是奋斗。不仅为了生存而且为了使生存获得某种意义必须奋斗必须斗争。是斗争---不仅斗奋斗而且要争抗争。
The live is struggle ——生存就是斗争 人生之荒谬 在于我们来自死亡而且必然复归于死亡。
所谓生存不过只是在两个死亡之间的一种无望地挣扎。对于无限来说任何生存只是瞬间。然而对于个人而言这是极其美好的一瞬值得一搏的一瞬。因此不要考虑过去与未来。人生只有此在——此时此地此我之存在以及此在所必须面对的现实。必须紧紧地把握现在它的消逝就是死亡。让现在的生存获得哪怕只是瞬间的幸福快乐或者追求任何你觉得值得为之一搏的某种意义
只要你在网上搜索“自杀” 你会发现很多关于“自杀的方法”的帖。当时我一看见这些帖心理特别难受难道真的有那么多人想轻生细看内容你才会发现 他们自杀的理由竟然只是因为心理的障碍。虽然知道他们并不是真的想死只是想发泄郁闷的心情但你不难想象得到那些真的自杀的人群的心理。
4 鲁讯说过 “伟大的心胸应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运用百倍的勇气来应会一切的不幸。
”屈原遭放逐作《离骚》 司马迁受宫刑作《史记》 吴子尤也在做到了微笑地面对自己的疾病和与病魔抗争的痛苦。相对于他们我们都是幸运的。对于那些因失恋、生活困难、别人不能理解自己、身体有痛疾而自杀的人来说自杀是人屈服于挫折和逆境的表现是一种脆弱的表现是一种不负责任的逃避行为。自杀不但不会解决什么问题反而会给生者留下无限的遗憾和痛苦。生命对于我们每一个人只有一次仅仅为了这一次父母为他付出了很大的心血寄予了很大的希望。一个人的自杀也许会导致他的亲友由希望变为绝望由欢乐变为永远的痛苦因此自杀是愚蠢的。
哲学家黑格尔曾说过自杀是一种“卑贱的勇敢” 。试想想当你以自杀方式自以为得到解脱时你的家人、朋友该有多难过尤其是家人会带给他们一生的痛苦。当我们遇到困难时我们应该学会这样做 一自我安慰 我们应该相信自己是很不错的应该欣赏自己。当事情没有如你所希望地那样发展时也要试着去接受它要善于满足现状要很高兴地感到事情原本还更糟呢。
二培养多方面的兴趣 有多方面的兴趣如打球 、绘画、听音乐、下棋等等对我们青少年来说是很重要的。当我们遇到挫折和失败时我们可以将注意
5 力转移到兴趣中去从中体验到快乐忘却烦恼。
三结交知心朋友 当我们烦恼、迷惘、焦虑、不满时如果有知心朋友陪伴左右听你倾诉心里话宣泄你的情感并对你表示理解时可能忧郁会减少一半。
四寻求社会力量的帮助 你可以到专门的心理门诊寻求心理工作者的帮助 也可以打热线电话宣泄烦恼可能在与他们的交谈中他们对你的情绪疏导会使你放弃自杀这一很不明智的想法。
生命诚可贵我们不应该自私地伤害别人更不应该轻易放弃我们可贵的人生。
篇三：生命教育论文3000字
高中生生命教育论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈高中生生命教育论文》的内容，具体内容：生命是人类最宝贵的财富。教育应该尊重生命，提升生命的价值，使生命更有意义。下面是我为大家整理的高中生生命教育论文，供大家参考。高中生生命教育论文范文一：高中生生命教育现状及对高...
生命是人类最宝贵的财富。教育应该尊重生命，提升生命的价值，使生命更有意义。下面是我为大家整理的高中生生命教育论文，供大家参考。
高中生生命教育论文范文一：高中生生命教育现状及对高中阶段生命教育的思考
生命的存在是实现人生价值和目标的前提条件，离开了生命一切将无从谈起。叶澜教授也曾说过："教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。" [1]因此，尊重生命是一切教育工作的出发点。但是，在现实的教育情境中，教育理想和教育现实之间仍然存在着不小的差距。近年来，诸如中学校园欺凌、校园暴力及自杀行为等恶性事件在各类报纸和网络上屡见不鲜，归根结底取决于在这些孩子内心深处缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命的尊重及对生命可贵的认识。为了能够准确地把握高中生生命教育现状，并有针对性地对高中生进行生命教育，笔者采取问卷调查的形式，对江苏省启东中学、启东市汇龙中学、大江中学等高级中学进行调研。共发放调查问卷 900 份(高一、高二、高三各 300 份)，回收 874 份，问卷回收率为 97.1%。问卷共有 20 道选择题，着重从高中生对生命的认识、对生命的态度、对生命的价值观、对生命教育的意识四个方面进行调研分析，
其结果如下。
一、生命教育现状调查结果分析
1.高中生对生命认识的调查
高中生对生命认识的调查结果见表 1 和图 1。
从表 1 可以看出，对于"你认为人的生命是怎样形成的"这一问题的回答，有 92.0%的学生认为人的生命是自然界长期进化的结果，说明绝大部分高中生对生命的形成有正确的认识，但依然有 8.0%的同学认为人的生命是由神创造的或者是两者共同的结果。其中，通过对比可以发现高一、高二学生对生命的正确认识要高于高三。
通过图 1 分析可以发现，大多数高中生都为自己活着而倍感珍惜生命，认为"自杀是对自己和家人不负责任的愚蠢行为"占 64.6%，"理解自杀这种行为，但自己不会去做"占 28.5%，但依然有 6.9%的同学认为"自杀是摆脱痛苦的方式，或许会做"。生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。[2] 一个人对生命的认识最终会影响他对待生命的方式，所以我们应该加强高中生对生命的正确认识，帮助他们树立正确的生命观和人生观，从而实现生命的价值。
2.高中生对生命态度的调查
高中生对生命态度的调查结果见表 2。
从表 2 可以看出，针对"你对自身生命的看法"有 92.4%的高中生认识到生命只有一次，要好好珍惜。高中生正处于朝气蓬勃的青少年时代，理应热爱生命，充满活力，但有 7.6%的学生认为生命是一种负担或认为生命如草芥，无所谓。因此对高中生进行生命教育已经刻不容缓。在"你认为当
前自己的生活状态如何"的调查中，有 85.3%的学生认为自己生活状态很满意和基本满意，有 11.1%的学生认为不怎么满意，有 3.6%的学生认为很不满意。同时在对压力来源的调查中可以看出有 91.2%的学生认为是学习压力大，41.5%的学生认为是个人心理承受能力差，其次依次是人际关系、感情问题、经济问题等。说明在高中阶段学生依然感到学生压力较大，同时其心理承受能力也有待提高。在对压力的应对方式上，53.7%的学生选择找好朋友倾诉，但只有 1.6%的学生会选择找老师倾诉。良好的师生关系是促进教师与学生心理健康发展的有利条件，教师应放下架子，主动与学生交朋友，尊重学生，使师生间建立起一种信任感。在"对死亡的态度"调查中可以看出有 75.7%的学生平时很少想到，这可能是由我国忌讳死亡的传统观念造成的，长期以来我们的教育也总是回避死亡这个问题。生命教育的出现填补了这一空白，借此希望通过生命教育的学习使学生能形成正确的生死观。
3.高中生对生命价值观的调查
高中生生命价值观的调查结果见表 3 和图 2。
在调查中发现绝大部分学生都有自己的人生目标，作为高中生也能清醒地认识到通过高中阶段的学习可以学习知识，充实自我，为以后考上好的大学打基础。从表 3 可以看出，在对"你心中的偶像是谁"的选择，有 66.2%的学生选择比尔盖茨，16.9%的学生选择孔繁森，16.9%的学生选择周杰伦。另外，通过不同年级的对比也可以发现随着学生年龄的增长，对自己心中的偶像也会发生明显变化。高中生是未来国之栋梁，正处于价值观、人生观形成的关键时期，更需要有人对其进行正确的引导，以实现自身人生的
理想和价值。
高中生生命观的形成离不开社会、家庭以及学校的共同影响，帮助学生树立正确的生命观和价值观才能让其健康成长。通过图 2 分析可以发现，当问到"对你形成生命观影响最大的因素是什么"的时候，有 29.4%的学生选择了自己的性格所决定，21.9%的学生选择是社会的影响，35.7%的学生选择是家庭的影响，而只有 13%的学生选择是学校教育的结果。可以看出高中生对学校教育的不信任，大部分学生在遇到事情或生命困惑时，宁愿选择自我发泄或寻求家庭帮助也不会求助于学校。这反映了教师在平时除了学习以外缺少对学生其他方面的关心，也反映了生命教育工作在学校教育中的缺失。
4.高中生对生命教育意识的调查
高中生对生命意识的调查结果见表 4。
从表 4 可以看出，在"你具有最基本的生存技能吗"的调查中，有 22.0%的高中生认为完全具有，有 4.7%的高中生认为没有，而有 73.3%的高中生认为自己只懂一点点。说明学校有责任也有义务在除教授学生课本的文化知识外，应大力开展有关生命的教育。同时我们在"你认为学校有必要开展专门的生命教育课程吗"的调查中也可以看出有 73.6%的高中生认为是很有必要的。在问到"哪一种方式开展生命教育最为有效"时，53.8%的高中生认为应进行生命教育的实践活动，5.7%的高中生认为应开设生命教育讲座，40.5%的高中生认为应由学校、家庭、社会共同实施生命教育。说明我们在对学生进行生命教育时要运用多元化的教育途径，全面而有效地实施生命教育。
二、对高中阶段实施生命教育的思考
1.加强生命教育的师资培训是实现生命教育的首要任务
任何一项教育理念的实施，首先都得有充分理解这个理念的合格教师，特别是高中生正处于理智与成熟的边缘，更需要有经验的教师对其进行引导。教育者必须先受教育，生命教育在教育领域是一个新生的事物，没有现成的教师，加强师资培育以提升教师生命教育素质就成了生命教育实施的首要任务。[3] 针对生命教育的培训，可以将目前已有的与生命教育有关的显性学科如生命科学、思想政治、社会、体育与健身等科目的任课教师以及对生命教育有兴趣的教师集中起来进行进修培训，将他们成功转型为专业的生命教育教师。同时，为了提高全员参与的积极性，也可以在学校组织一些专题讲座、经验交流、专家指导等活动来引导教师认识到自我存在状态中生命意识的缺失，使教师能够关注到自身的生存状态、生存质量和心理状态，从而提高教师本身的生命质量。只有教师真正了解了生命的意蕴，才能从根本上去关怀学生的生命，去影响学生的生命，去润泽学生的生命。2.开设校本课程和学科渗透是落实生命教育的主要途径
学校实施生命教育可以有多种形式，但开设校本课程和学科渗透是进行生命教育的主要途径。由于各地区经济、文化等方面都存在一定的差异性，因此对生命教育校本课程的开设也要根据当地实际情况来制定符合学生自身发展的课程内容。根据高中学校的特点，可以在高一、高二基础年级每周开设一节，内容可包括健康教育、预防艾滋病教育、环境教育、安全教育等，从而培养学生良好的生活习惯，增强自我预防的能力以及对环境友善的生活方式。高三年级由于面临升学的压力，可以每两周或三周开设
一节，通过对其进行心理健康教育的方式来缓解学生因升学而带来的心理压力，提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。同时通过法制教育的形式来增强学生的民主观念、法制观念、自我约束和自我保护的观念。除开设校本课程，生命教育还应渗透到各门学科和学校的其他活动中，使每一个教育者都成为生命教育的关注者和参与者，通过挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段地对学生进行生动活泼的生命教育。
3.学校、家庭、社会相互结合是实施生命教育的保障
生命教育是一个系统的工程，在对学生进行生命教育时，除了在学校以课堂教学与渗透为主渠道外，还要与家庭教育、社会教育相结合。家长相对于教师而言，与孩子接触的时间最长、机会最多，教育的影响最深刻、最系统，往往是直接的、终身的。[4] 学校可以利用家访，开家长会，让家长进学校、进课堂等方式使家长了解自己孩子的学习生活状况，同时通过对生命教育知识的宣传使家长认识到生命教育对学生健康成长所带来的潜移默化的影响。生命教育的最佳效果就是把教育融入到生活中去，学校可以通过家长委员会的形式来协助学生组织安排各种演出、比赛以及其他社团活动，让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁房等，使其了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。生命教育既是学校教育的重要部分，更是家庭教育和社会教育不可缺失的部分，所以只有学校、家庭和社会的共同合作才能更好地实施生命教育，生命教育的效果才能得以维持。
4.建设关怀生命的校园文化是开展生命教育的基础
校园生活是每一个学子都必经的过程。在学生的生命发展过程中，不只是对知识的学习，还要使其发展成为一个活生生的人，一个能够了解自我、尊重自我、欣赏不同文化、探索生命的价值和意义的人。因此，建设一个丰富多彩、关怀生命的校园文化是我们开展生命教育的基础条件。在具体的实施过程中，我们可以以绿色校园文化为切入点，通过优美的校园环境和积极健康的精神洗礼，使学生能够融入自然，树立生命意识，强化对生命的关爱，从而赋予生命教育可持续的生命力。
(作者单位：启东市汇龙中学，江苏 南通，226200)
参考文献：
[1]叶澜."教育的生命基础"之内涵[J].山西教育：教学版，2004(6).
[2]平子.生命教育：道德教育的超越与提升——肖川博士访谈录[J].班主任之友，2002(9).
[3]盛春霞.生命教育视野下的教师素质构建[D].曲阜师范大学，2007.
[4]毕义星.中小学生命教育论[M].天津：天津教育出版社，2006.
高中生生命教育论文范文二：以自我实现理论指导高中生生命教育
【摘 要】人本主义心理学之父马斯洛创立的自我实现理论在很大程度上与当前所提倡的生命教育有着较高的相似性。因此，充分研究、借鉴"自我实现论"的有益成分，对我国高中教育的实施与目标达成将具有极大的理论指导意义。
【关 键 词】自我实现;生命教育;高中生
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2013)06-0046-02
一、什么是生命教育
生命教育是美国学者杰唐纳华特士首先提出的，他认为道德教育的目标应该是"以尊重人的精神"和"对生命的敬畏"来定位，即"生命教育"。其最大的特色在于"培养学生健全的生命观，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然"。因此，从某种意义上来说，生命教育的最基本之处在于使学生认识生命、保护生命，努力创造生命的价值，实现自我生命。
二、高中阶段开展生命教育的重要性
高中生对生命价值有比较理性的认识，但对实现自我的生命缺乏积极性和主动性，没有形成全面的认识。主要表现为不正确的世界观、人生观、价值观以及精神信仰的缺失等等。高中生群体不断出现的自伤、伤人等事件，一定程度上反映出部分高中生漠视生命、践踏生命的态度。究其原因，一是日益加剧的价值物化和信仰缺失。我国现阶段正处于社会转型过程中，市场经济本身所具有的自由竞争、自我生存扩张、追求经济利润最大化的特性，使多元利益主体产生多元价值观。在这种社会多元化价值取向大背景下，部分高中生把对物质利益、分数、自由享乐的追求占有作为生活的目标和生命的意义，而这种过度追求、又使得当代高中生陷入信仰缺失和道德危机的痛苦之中。二是高中教育的功利化所致。现代高中教育忽视个体生命"个我化"的内在要求，把人制造成统一的标准化的教育商品投入市场，这种严重压抑个性自由发展的产业化教育，割裂了教育与生命本来的内在联系，使得高中生缺乏创造力，对周围事物缺乏激情，生活态势也变得消极。三是日益激烈的社会竞争和高考压力使得当代高中学生承受着越来越重的心理负荷，常常感到身心疲惫，甚至对生存意义和生命价值
产生怀疑。这些现象在一定程度上反映了在物质文明高度发达的现代社会，高中生的精神需求出现明显缺失，而一旦人的需要不能很好地满足，就容易产生失落和挫败感。于是，高中生伤人毁物、损人利己、漠视生命的现象也就有了合理的解释。这些问题如果不能得到及时妥当的解决，势必将大大降低我国高中教育的成效。可见，生命教育的开展已经迫在眉睫。
三、自我实现理论及其与生命教育的联系
自我实现原为哲学的一个概念，哲学范畴的自我实现主要是指实现人自己的本质。最早提出自我实现并进行实证研究的是哥尔德斯坦，马斯洛的主要功绩是在前人研究的基础上把自我实现系统化和理论化，...
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