下面是小编为大家整理的教育批评艺术,供大家参考。
教育的批评艺术 孝昌县花西中学 朱剑武 今年暑期， 我有幸听了韩老师的课， 她讲的课题是《直面教育新问题， 智慧化解寻对策》， 她讲得很透彻， 也很切合实际。好多案例也是我们在教育教学中经常碰到的， 遇到这样的教育教学案例， 我们也曾经彷徨过， 苦恼过。
听了她的这节课让我感触很深， 也给了我不少启发。
其中讲到批评的艺术《批评也绿色》我深有同感， 其精髓就是“先跟后带”。
即跟学生沟通或交流时一定要站在学生的角度。
我所教的是一所农村初中， 感谢学校领导的信任， 我从 １９９ ８年大学毕业到现在， 每年都是班主任， 期间经历了对 ８０后、 ９ ０后、 ００ 后的教育。
我们都有着同样的感受， 那就是现在的孩子越来越难管， 越来越难教， 孩子的新麻烦是越来越多， 新问题是层出不穷， 有时候真让我们忙得焦头烂额、 不知所措。
有时候明明是为了学生好， 可他们却并不领情， 明明是好意， 他们却并不买账， 搞得我们头都大了。
那么究竟问题是出在了哪里？ 是我们的教育出了问题？ 还是？ 看来我们是该好好反省一下了。
现在的学生不比以往的学生， 他们的思想观念已经发生了非常大的变化， 如果我们继续用老的一套方法来教育这些新时代的孩子， 出现这样或者那样的问题也就不足为怪了。
我们知道， 教育就是在原有基础上进行完善与提高。
我们每个人也知道， 在大力提倡素质教育的今天， 应试教育任然是当今
教育的主流， 不管是高考还是中考， 录取还是以分数为准绳， 在高、 中考指挥棒的指示下， 老师不得不逼着孩子去学。
每个学生都是一个鲜活的个体， 每个个体的本身也存在着很大的差异， 学生不愿学习， 老师逼着去学， 这本身就是一对矛盾， 若不能解决好， 就必然会出现这样或那样的问题。
对那些调皮捣蛋的问题学生， 我们老师用得最多的就是批评教育， 如何批评更易于为学生所接受， 并且能够起到好的效果， 也就成了我们老师都很关心的话题了。
我们在决定批评问题学生之前， 有必要思考这样的几个问题：
一、 我们是否有必要用批评的口气来对待学生？ 我认为能不用批评的话尽量不要用， 如果你对学生的性格、心理状况、 家庭情况等不是很了解， 我们老师单方面只是想让孩子好好学习， 自认为是为了学生好， 结果学生不一定买账。
曾经有这样一个问题学生， 她因为一次作业没有做， 科任老师把她叫到办公室， 声色俱厉地问她为什么不做作业， 全班同学都做了，又苦口婆心劝她要好好学习， 给她讲读书的好处， 哪知道她并不领情， 淡淡地说：“我就是不写你的作业”。
科任老师就狠狠地把她批评了一顿， 没想到这下可坏了， 该生把头一扭， 流着泪大声吼道：“我不读了， 总该可以了吧。” 随后冲出了办公室。
搞得这位老师慌慌张张跑来找我， 他跟我简单介绍了刚才的情况， 嘴里还不断地说， 现在的这些孩子， 真是搞不懂， 又没说她什么坏话，
火气还不小， 这书真的是没法教了。
后来我了解到， 该生的爸妈正在闹离婚， 她这几天心情很不好， 尤其感觉爸爸一点都不关心自己， 她曾经跟她爸爸说过赌气话， 下次考试我一个字都不写，科科交白卷， 气死你。
她爸爸却说， 管你考多少分， 反正学费我给你交了， 想不想学那是你的事， 我可管不了。
女孩彻底失望了，本以为这样可以要挟父亲， 没想到爸爸还是不为所动， 她感觉自己好孤单， 好无助， 于是也没心思做作业， 今天又被老师批评，正好借坡下驴， 干脆不读算了。
跟她交流时， 我先是站在她的角度， 对她的遭遇我也表示同情和理解， 后来又帮她分析她的思想问题， 最后， 她终于还是认识到了自己的问题， 同意回到教室好好学习。
在这个案例当中， 我用到的方法就是先跟后带。
二、 我们是否把学生放在平等的地位来考虑他们的问题？ 有这样一个故事， 乐羊子外出求学， 七年未归， 婆媳相依为命， 家境贫穷。
一日， 婆婆嘴馋， 竟偷杀了邻居家的鸡。
乐妻知情后， 并未发火， 当婆婆把香喷喷的鸡端上桌时， 她却不动筷子。婆婆忙问缘故， 她伤心地说：
“媳妇无能， 没能侍候好婆婆， 使得饭桌上有了不是自家的鸡。
” 听完媳妇的话， 婆婆羞愧不已，自那以后， 再也没有做出偷偷摸摸的事。
乐妻只言片语， 巧妙地绕过矛盾， 就让婆婆自愧自悟， 达到了事半功倍的效果。
作为一线教师， 仔细推敲， 其中的道理不无启示。
批评的目的在于教育学生， 促使其认识错误并改正提高， 而不是打击和压制， 迫使对方顺从和屈服。
我们有的老师往往会犯
这样那样的错误， 作为老师， 不是把学生放在平等的地位来考虑他们的问题， 而是以一种强硬的态度和姿态， 对犯错误的同学，严加斥责， 打其锐气、 挫其傲气， 结果挨批学生口服心不服， 批评效果适得其反。
殊不知， “批” 与“评” 是截然不同的两方面，只批不评或者只评不批都不能达到预期效果。
尽量少用“批” ，要以关怀疏导和启发自觉的“评” 为主， 使批评渐入心田， 促其自悟。
现实生活中， 每个人都希望得到鲜花和掌声， 喜欢听表扬与鼓励， 很少有人愿意受到批评和指责， 一般情况下， 如果方法不当， 即使是善意的、 正确的批评也会变成矛盾的导火索。
现在，有不少老师就不会正确运用批评的手段， 对学生往往是步步紧逼， 不留有任何回旋余地， 使得批评气氛十分紧张， 火药味太浓，结果使学生有话不敢说、 不愿说， 也死不认错， 非要把老师弄得焦头烂额、 威严扫地为快。
乐妻以退为进、 以守为攻化解矛盾的做法告诫我们：
退不是妥协退让， 而是以退为进， 叩其心灵， 促其反省。
因此， 要学会退让， 慎重运用批评， 讲究策略和艺术，要预先对事情的来龙去脉以及学生的心理承受能力、 思想状况摸准， 认真地听取学生的心里话， 做到心中有数， 有的放矢， 不能不分青红皂白， 冒然的一批到底。
因为， 一句有力的批评胜过十句武断的指责。
故事中婆婆犯了错误， 乐妻并没有怒形于色， 也没有横加斥责， 却从反面告诉婆婆没有照顾好她， 尽怀尊重、 孝敬之意， 给
足了婆婆的台阶， 防止了矛盾的产生。
这种欲抑先扬的简单开场白定下了谈话的基本基调， 使得婆婆非常易于接受。
其实， 乐妻这种“欲擒故纵” 式的批评， 表面上没有任何指责之意， 尽是自责之言， 实则比正面批评更具杀伤力和实效性。
现实生活中， 我们很多老师往往因为暴风疾雨、 直截了当的批评， 未能把握好分寸， 伤了学生自尊， 造成紧张局面， 进而影响了工作。
批评本是常事， 如果因批评而激化矛盾， 产生隔阂， 这是得不偿失的。
作为老师， 不妨象乐妻一样， 换种角度去批评， 换句话说， 就是先进行自我批评， 这样， 不但让受批评者乐于接受， 反而会产生意想不到有效果， 其实质还是先跟后带。
三、 我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？ 如果我们带着情绪去批评孩子， 肯定容易把这种情绪发泄到学生的身上， 十有八九会把事情搞砸。
所以， 当我们自身带有情绪的时候， 最好不要去批评孩子。
四、 我们这样做是在解决问题呢？ 还是在满足自己的某种需要？ 我记得上大学时一位体育老师曾经这样说， 上课时， 我是老子， 你是孙子， 我教你怎么做你就怎么做， 下课了， 我们是兄弟、朋友， 当时我们都默认了。
时至今日， 这样的老师还或多或少地存在着， 如果老师们也如我的那位体育老师这样想， 总觉得老师天生的就有一种优越感， 不管是什么情况， 学生就应该听老师的，那就大错特错了。
世易时移， 我们的心态也应有所改变， 如果你
在批评学生时更多的是为了维护所谓的师道尊严， 现在的学生是不会买你的帐的。
总之， 我们只要摆正自己的心态， 走进学生丰富的内心世界，与他们形成共鸣， 赢得他们的信任， 解读他们的心路历程。
批评时注意“先跟后带”， 要学会以退为进， 叩其心灵， 促其反省，这样的批评往往更易于为学生所接受， 就一定能构建更加和谐的师生关系。
