陕西省商南县城关小学
【摘 要】语文教师，要在语文教学中渗透对学生思想品德教育，无论对语文教学还是思想品德教学都能起到事半功倍的效果。结合语文教学开展对学生进行思想品德教育熏陶，对学生知识的增长和思想行为的规范都将起到很好的促进和引领作用。
【关键词】语文教学 思想品德 渗透 陶冶 引领
思想品德教育是语文课堂中不可或缺的重要组成部分，是“文与道”的统一，是学生成才之源。教师担负着“传道授业解惑”的双重任务，对学生进行思想品德教育无处不在。思想品德课固然是主阵地，但通过语文教学对学生进行思想品德教育更是教师的职责所在。作为语文教师，如果能在语文教学中渗透对学生思想品德教育，无论对语文教学还是思想品德教学都能起到事半功倍的效果，那么如何将思想品德教育渗透到语文教学之中呢？
首先，语文教学要树立大教育育人观。三好“德、智、体”，“德”排第一，德育教育包括政治教育、思想教育、道德教育，而思想品德教育是学校素质教育的重要内容，是全面发展素质教育的重要组成部分，是建设现代化的社会主义强国的重要保证。作为一个人民教师，不仅要会教书，更要学会育人。“十年树木，百年树人”，思想品德教育的好坏将会对国家的前途、民族的未来产生深远的影响。所以，思想品德教育在教学中是一件不容忽视的大事，应贯穿于教学工作的始末。小学语文教学对学生正在形成的思想情感世界具有非常有利的感染、陶冶和激励的作用。通过语言文字深情并茂和抑扬顿挫的音调，辨析词句那些“牵一发而动全身”的关键词语，细细品味文章中的字、词、句、段，准确把握文章的基调，挖掘其中深层内涵，使语言这个信息载体在语文教学中得到传递、渲染和升华——或慷慨激昂，或深沉委婉，或欢乐喜悦，或豪迈悲壮。因此，语文教学在对小学生传授知识的同时，多渠道多角度多形式地对学生进行思想品德教育熏陶，充分利用文学的魅力，引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们从小养成良好的思想道德情操和优良的心理品质至关重要。
其次，要充分结合语文教学介绍我国语言文学发展史、文学成就和文学家的故事以及课文中涉及的历史人物故事等，对学生进行爱国主义教育的思想渗透。
在小学语文教材中选取了许多古代和现代著名作家的优秀作品，从骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》到朱自清的《春》、老舍的《林海》等，教师都可以在语文教学的同时介绍这些杰出的伟大作家，增强学生的民族责任感和自豪感，让学生在领会作品内容的同时感受作者运用祖国语言文字的美妙，体会祖国语言文字的博大精深，从而激发学习语言文字的兴趣。同时教材中还选取了大量的爱国主义文章，如《我是中国人》、《革命烈士诗二首》、《詹天佑》等，这些深刻而饱满的爱国主义感情很能感染学生的情绪，激发学生爱国情感，教師便可以抓住这些有利于思想品德教育的因素及时对学生进行爱祖国、爱家乡教育。如进行《詹天佑》一文时可以紧紧抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句，让学生领会詹天佑为什么是杰出的爱国工程师？怎样的行为是爱国行为等问题。詹天佑敢于承担任务，不怕困难，迎难而上，工作一丝不苟的态度深深地打动着每个人！从而在学生思想上确立“爱国”的概念和对爱国主义意义的理解，激发学生长大后也要像詹天佑那样为祖国做出贡献的决心。
另外，紧紧抓住教材中的经典故事、加强社会主义制度优越性教育。
在小学语文教材中，有许多赞美和宣传社会主义制度下好人好事和社会变化的作品，如《古井》、《苦柚》、《延安，我把你追寻》等这些作品歌颂和赞扬只有在社会主义制度下才有的社会新现象和翻天覆地的变化。而与之鲜明对比的，如《穷人》、《卖火柴的小女孩》等描写资本主义社会制度下底层人民生活的作品，教师就要抓住对这些课文内容的深层挖掘、进行鲜明对比，让学生真正理解只有在中国共产党领导的社会主义制度下的人们才能真正过上幸福的生活，我们现在一定要珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习，将来把祖国建设的更加繁荣富强。
第四，要利用祖国语言文字—语文中美的元素进行美的教育。语文中美的元素大体有两种，即作品内容的意境美和语言文字的含蓄美。内容的意境美主要是作品能对人产生积极地有教育意义的内容，像教材中一些童话寓言故事、历史故事如：《掩耳盗铃》、《小猴子下山》、《骆驼和羊》等故事，文字内容优美，文章浅显易懂富有情趣，而且都包含有深刻的道理，这些课文对小学生明辨是非的能力都有一定的指导暗示，教师可以利用这些课文对学生进行思想行为上的引导，从而陶冶学生的情操。
语言文字含蓄美，体现了一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对其产生好感、重视，甚至敬佩。语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言文字，才耐人寻味。优美的语言文字不但能陶冶人的情操，还能提高人的审美能力，提高自身素质。在小学课本中选取了许多从古到今优秀的文学作品，这些作品之所以成为脍炙人口的经典名著，不仅因为它有其丰富深刻的思想内容，更因为他们具有语言文字的含蓄美！如骆宾王的《鹅》，只用简单的18个字，就描绘出美丽而富有生气、引昂高歌的“鹅”的形象；唐代贾岛的《寻隐者不遇》、清代袁枚的《所见》等，简短的20个字，就把一个耐人寻味的故事和一幅精彩的人物动态画面耀然纸上；再如巴金的《海上日出》，作者运用生动形象的动词和准确优美的形容词描写，文字简洁，描绘传神，将海上日出的色彩变化，日出的壮美奇观，描绘得栩栩如生，富有勃勃生机……这些作品语言优美，内容丰富，教师在语文教学中让学生充分体会教材精美的语言，既可以提高作文能力，又可以提高学生审美能力，全面提高语文素养，才是真正的实现了“文与道”的统一。
第五，灵活巧用教材，借助摆事实、讲道理等方法使学生接受真理、提高认识。如在辨析《我的战友邱少云》一课，有学生说：“邱少云真傻，难道移动一下就会被发现吗？”不少同学持这种态度，于是，教师就因势利导，展开讨论，让大家各陈其词，各抒己见，在摆事实讲道理中认识到，邱少云虽肉体经受痛苦，但头脑非常清醒，不怕一万但怕万一，他始终把战友安全和战斗胜利放在首位，表现出伟大惊人的集体主义精神，学生从不理解到深受感动和教育，思想得到升华。
总之，作为人民教师一定要认真地履行自己的“传道授业解惑”职责，正本清源，做到“文道”统一，结合语文教学对学生进行思想品德教育熏陶，对学生知识的增长和思想行为的规范都将起到很好的促进和引领作用，为祖国培养合格的社会主义建设人才奠定基础。
参考文献
《小学语文教学》、《陕西教育》等。
