[摘 要] 在素质教育下，为了满足社会对中职生全面、科学发展的要求，学校开始转变教学模式，为学生提供更高水平的教学质量以及服务质量，保证学生的发展需求。这不仅依赖于对学生的科学发展机制，还要求教师可以转变传统的教学方法。在目前我国关于中职生的评价体系中，实施环节存在着很多问题。提出“三全育人”的理念，并健全相关制度，以培养出优秀的专业人才。
[关 键 词] 三全育人；评价体系；综合测评
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0187-01
在中职教育中倡导实施“三全育人”的教学方法，是保证育人目标的关键。在“三全育人”中，需要学校、家长、社会单位紧密地结合在一起，做到相互连接，保证覆盖到育人的每一个阶段。
一、选取全方位、多角度评价指标
关于教育改革方面，我国已经拟定颁发了相关文件对此进行规定，把尊重教育规律、学生自身的发展规律定为首位，为每一个学生都能提供合适他们的教学方式。其中，关于学生的个性差异以及不同特点的要求更加看重，保证发挥每一个学生的潜在优势。建立健全中职生全面发展与个性化发展同步的过程之中，这也是中职思想教育工作的首要任务，因此，在对中职生的综合测评之中，需要考虑到外界、内部、正式、非正式、专业性、知识性等各方面的发展内容，这样才能让测评的内容更加符合学生的自身发展规律，让学生可以根据自己的个性发展。同时，在测评的时候，必须要保证测评内容的全面性，防止测评片面而出现的各指标之间的“主、次、轻、重”，这样会让学生出现偏差，在养成时忽视了其他指标。其次，还要保证指标的客观性，体现出中职素质教育的要求，这样才能满足国家对高素质人才的需要，让学生可以根据国家的实际需求，保证学生综合素质能力的全面提升。
二、建立全过程评价体系
（一）关于《学生发展成长手册》（以下简称《手册》）的建立
《手册》主要是以学生的成长和发展为主线，记录学生的情感、思想观念、学习能力等各个方面的发展，是以纪实为重点的，同时将素质发展融入学生成长的整个过程之中，最好加上一些反馈内容。在《手册》中，主要包含的基本信息有：学生的基本情况、政治素养方面的信息，学习成绩、能力提升方面的信息，关于成长的感悟内容等，还可以根据学校的具体要求加上相关内容。其中的学生能力提升，可以包括学生在学校参加的文化活动情况、社会活动等方面，保证学生可以融入群体。最好在《手册》中加入关于成长的感悟信息，这样能够随时记录学生的思想成长经历以及关于个人的突破情况，这里的感悟完全是看学生的个人情况，或许是非常小的一次尝试，这也算是有所提升，对于学生的全面成长都有非常大的帮助。
学校在前期可以规定学生在固定的时间之内将信息录入《手册》，然后逐渐培养学生的记录习惯，学校可以通过对学生的信息的分类、权重、量化处理，查看学生的实际素质情况，然后把这一信息如实地反映给学生本人和家长，通过这样的方式可以对学生起到正面引导和促进作用，发挥了综合测评的全面化作用。
（二）根据学生的特点对其进行详细的评价
素质教育不是一蹴而就的，是一个需要有步骤、分阶段、分层次的成长过程，对于一年级的中职生来说，需要根据这一阶段的学生情况进行素质意识和观念的养成；对于二年级的学生，可以对各项素质进行训练；对于三年级的学生，可以着重培养他们的实践能力。因此，学校在进行评优评奖的时候，可以采用定性测评和定量测评两种方式和结合的方法，根据学生的基本素质能力可以采用定性测评，然后专业的知识与实践项目则可以通过加权求和的方式进行测评。根据学生的成长要求，不同年龄的学生测评指标所占的比重都应该有所变化，通过侧重点的不同，引导学生可以达到知行合一。
三、发挥班主任作用，体现全员育人
（一）确定全员育人的方案，保证育人目标的确定
育人的方案不是班主任一人就能定下来的，需要全校领导、校级班主任、辅导员共同联合，共同讨论综合素质能力量化评比方案，最终确定每个年级的评优评奖的工作细则以及评奖流程，保证评奖工作的合理性。
（二）全员评价要公平、公正
确定好评选情况之后，在实施过程中还需要进行相应的监督，各年级班主任教师、学生干部等组成监督工作小组，这样还能保证班主任教师和学生干部的使命感与责任感，树立学生公平、良好的形象。
（三）全员参与评审，增进师生之间的交流
在进行评优的答辩上，班主任教师与各院的领导、辅导员、班级干部等组成一个答评团队，通过不同的角度对学生的表现进行客观的评价和建议，这样能够让学生真实地了解自己需要改进的方向，同时，还能增进学生之间的情感，减少隔阂。
（四）全员参与评优，保证工作效率
班主任、辅导员进行的评优工作，可以根据学生的实际情况，对学生进行人文方面的关怀和心理上的辅导，在这个过程中，需要投入更多的情感，对学生进行积极的引导，帮助学生上进、努力，不仅是在学习上，在生活上也可以进行相应的指导，这样才能体现出来教书育人，让每个学生都可以得到良好的发展。
总之，育人工作不是一蹴而就，需要全校师生的共同努力，才能保证这一工作顺利完成。由于每个学生的成长环境是有所差别的，所以，要想让每个学生健康快乐地成长并有所收获，就需要全体职工树立正确的育人观念，优化育人的每一个环节，保证学生可以在学校里不断提升自己，这样才能把“三全育人”落到实处。
参考文献：
[1]魏艺超.新时期中职育人机制初探[J].教育论坛，2013（5）.
[2]庞惠.中职学生管理工作的理论探索与实践[J].高教论坛，2014（2）.
